(精品)班主任如何排座位
作为班主任怎样合理安排学生座位
作为班主任怎样合理安排学生座位做班主任工作，怎样合理安排学生座位，是做班主任工作的重要一环。
学生座位安排适当，对班级纪律有很大影响，同时影响到班集体成绩，也会减少班主任的很多不必要麻烦。
所以我做班主任时，特别重视对学生座位的安排。
得到了事半功倍的效果。
下面讲一下我是怎样做到的。
1、座位安排要公平合理。
作为班主任对待学生要一视同仁，对事情的处理都要力争做到公平公正，这样管理班级才能得心应手，使班级平稳进步。
对学生座位的安排更要考虑到有利于班集体的共同成长进步为原则。
2、经常根据具体情况个别适当调换。
开学初安排了学生位置之后，不能一坐就是一学期，平时多注意观察学生的动向，发现个别同学坐一块不利于学习，要及时调换。
3、成绩差的和成绩好的同桌坐。
让成绩好的和成绩差的分配一块便于互相帮助，共同提高，要个别做好成绩好的同学的工作，以免受到影响。
4、爱说话的和不爱说话搭配坐。
有的同学爱说话，耍小聪明，就要和他安排一个不爱说话的同学，以免影响班级纪律。
5、班干部分开坐。
班干部，小组长要调配开坐，让他们在他所处的位置起模范带头作用，带动大部分同学进步。
6、爱违反纪律的同学靠边坐。
对于经常爱违反纪律，没有自控能力，影响其他同学学习的学生，让他靠边坐会少影响一些同学。
但要多做思想工作，告诉他进步了，有好的表现时会及时调换位置的。
7、表现好的同学自己挑选位置。
为了鼓励学生进步，进步特别明显的可以自己选择位置坐。
8、左右位置，前后位置经常变换。
班级的整体位置左右部分要经常互换，前后整体位置也要经常互换，以免影响学生视力。
班主任工作如何安排座位
六、志愿组后按成绩排座。
优点：尊重学生的人性，和自己喜欢的人在一 起，心情舒畅。
缺点：有些喜欢说话的同学聚集在一起，影响 课堂纪律。
补充条款是：如果影响了纪律，自动拆开，自 己找伙。这是很难的，你必须拆开一组，才能 重新组合。鉴于此，学生还是珍惜自己找的伴。
七、轮流编排座位
八、班干部为中心，组员辐射。 守纪律的和不守纪律的搭配。同一个班级中部 分同学非常自觉，上课守纪律，从不用教师的 监督。而个别同学上课经常走神，有时还会和 身旁的同学说上几句，做上几个动作，如果不 小心把几位这样的同学安排得比较近，他们会 彼此助长坏习惯，这样不只是影响了同学的学 习，还影响课堂纪律。这样的同学必须均匀开， 最好能在最明显的几个位置上分布，互不影响。 优点：班干部通常遵守纪律，学习自觉性较强， 工作能力也强。因此，班主任在编位时应考虑 班干部的分布，让班干部分布在一定区域，周 边辐射组员，这样有利于班干部发挥带头作用。
愈发贪玩，或者增加了不稳定因素。
五、一帮一的方式编排座位
根据成绩，班级的前十名和班级的后十名自愿 结成一帮一互助对子。根据两个人的成绩的名 次决定座次。或者，让学科优劣差异明显的坐
在一起。
优点：学生之间互相帮助，共同进步。每学期 进行总结，对帮扶有成绩的学生进行表扬。增
进了学生之间的友谊。
缺点：学习成绩优异者有可能会觉得增加了负 担，或者引起家长担心和不满。
缺点是：很多家长通过各种关系要求孩子到前 面坐,老师很为难。
当然，也要兼顾到视力不太好的学生，如果有 个别个子高而视力差的同学需要照顾坐前面， 也要另外给这些同学找一些矮凳子，或坐在不
遮挡其他同学视线的地方。
二、按考试成绩编排座位
优点是：没有人情座,谁也不来找。学生靠本事 竞争,能促进学生学习。
在小学,班主任老师怎样排座位？
小学班主任怎样给学生排座位？新学期一开始，班主任就要给学生排座位，座位排不好，家长意见多，每次座位排好后，总有些家长打电话，要求老师给孩子往前调，也有些家长找熟人，托关系，想让孩子往中间坐。
为了避免麻烦，每个当班主任的，排座位之前，给孩子讲清，座位一旦排好，不要让家长来找调座位。
并要求凡是近视的同学，一律配眼镜。
学生到了五六年级，一个班级里，有十来个近视的，如果都要求往前坐，根本没有办法照顾。
有同学虽然近视，可是个子高，如果坐在前面，会挡住后面一大片，影响别人学习。
班主任老师排座位，既要考虑公平公正，又要照顾男女生、优差生搭配，具体方法如下：01排座位按高矮，男女生同桌。
教室里的座位，每排8张桌子，中间4张，两边共4张，分别靠两边墙，中间留出两个过道。
排座位主要按高矮个，首先，所有同学到教室外面站队，男生一队，女生一队，矮个在前面，高个在后面，顺次排好。
接着，从队伍中分别走出一男生一女生，作为同桌，坐在第1排靠边，然后再走出男女两同学，依次在第一排坐下，等第一排坐满了，接着做第二排，第三排，第四排，就这样，全班同学都有了自己的座位。
02根据观察，性格互补的同学坐同桌。
座位排好后，我观察半个月，再进行微调。
原则是两个优生不坐在一起，两个差生不能坐在一起，两个调皮捣蛋的学生不能坐在一起，两个不爱说话的学生不能坐在一起，要把他们分开。
优生和差生做同桌，便于优生辅导差生，给差生找一个好老师，调皮捣蛋的学生和不爱讲话的学生坐在一起，这样上课的时候，调皮捣蛋的学生就没有人说话，自然安静下来，好好听课。
不爱讲话的同学，也能受同桌的影响，学会和别人正常交流。
03小组内按好中差搭配。
每过半个月，中间的同学和靠边的同学，相互调换，避免靠边坐的同学斜视，中间的同学也不能永远坐在中间，边上的同学也不能永远坐边上。
同时根据每个小组的学习情况，对每小组同学进行微调。
每4人为一组，按照一好一差，两位中等生进行搭配，如果有的小组，两个差生，或者两个优生，都要把他们调开，尽量保证每一组有一个优生，两个中等生，一个差生。
班主任如何安排班级座次
班主任如何安排班级座次班主任如何安排班级座次作为班主任，座次的调整也是班主任工作中十分重要的一项，座次安排好了，才利于良好的班级氛围的建立，利于学生心智的健康发展，利于班主任其他各项工作的顺利开展并取得良好的效果。
记得刚做班主任时每到调整座次，都是很让我伤脑筋的事情，经过几天的精心安排，自己感觉“十全十美”了，后遗症却层出不穷，从刚公布到半个学期，不断地有学生来要求重新调整。
后来我仔细思考，总结了五点，从此远离了座次调整的苦恼。
1、调位前的情绪、气氛渲染。
要提前给学生通气，可以在班会上给学生讲明重排座次的意义、大体方法、具体时间范围，让学生在公布调位的时候不感到突然，反而让他们产生一些期待。
特别要点明调位子的意义是为了班级整体的进步和班级浓郁学风班风的建设。
2、调位中的“故意”回旋。
肯定有些学生要提出一些具体的“要求”，比如想到教室那个区域，想和谁一桌等等，这时要根据该生的具体情况做好前期的思想工作，引导他们从班级的大局出发，可以考虑，但不一定合适。
切忌一棍子打死，让他们感到老师对他不重视，成为以后班级管理的“荆棘”。
3、精心设计座次。
前期工作做了，具体座次的调整必须下大工夫。
要认真的研究每一个学生近期的特点，认真的综合其性格、爱好、成绩、身体条件……诸多因素，设计草表，多次修改。
只有你用真心制作的座次表，才能获得绝大多数同学的认可，才能减少正式公布时的“反对”的声音。
4、调位后的适应疏导。
公示以后，要及时的观察，做好情绪异常同学的思想工作，让他们先适应几天，实在不能适应可以小范围调换。
同时引导他们查找自己的问题，是不是和新同桌、在新位置更适合自己的学习和发展呢？调位子本身就是为了更好，绝不能让座次成了障碍。
5、将来的局部变化。
一定时间以后，可以综合考虑这一时期的表现，把一些小范围做局部的变化，让学生感觉班主任在坚持原则的基础上还具有一定的“灵活”性。
体现了民主的一面。
这样学生在当时公布的时候就不会造成情绪过激的现象，因为他知道老师过一段时间还要微调的。
班主任编排座位策略
班主任编排座位策略班主任编排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议。
但是，这种看似小事的问题，往往直接影响到班主任工作的成败，影响到学生的身心发展。
一般情况下，可以采取以下方法：1、“滚动法”班主任每新接一个班级，不必急于安排座位，同学们基本是根据自己的愿望自由组合坐到一起。
教师应该在最短的时间内通过与学生谈话、活动等方式从正面或侧面观察，洞悉每位同学的性格、学习情况、人际关系等。
在进行座位安排之前基本掌握班级整体情况，将学生座次表排在自己心目中。
然后，集中全班同学按高矮个子排队，“不经意”间轻轻点配，既兼顾学科学习、常规管理现状，又考虑了某些学生个人的特殊情况。
在此基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。
每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。
采用“滚动法”安排座位比较公平科学有序，易为学生接受、由于周周如此，人人如此，机会均等，家长和学生都不再提出照顾安排的问题，座位因此不再是学生学习、情绪波动的症结所在。
2、“相对自由组合法”排座位时可以提两个问题写在黑板上：一、某个座位对自己有什么帮助？二、对别人有什么帮助？学生从便于学习、改善同学关系、关照其他同学视力、帮助老师收拾前台等方面自由组合，最后，班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就人人满意了。
这样教师把大家的注意力调动到了搞好学习和培养品德上，座位成了锻炼考验学生的心理平台，成为学生健康成长的平台。
当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。
适当的微调是可以的，但不宜经常大动。
微调时最好是让学生个人私下协商，双方同意后，由班主任老师确认。
如果是班主任认为非调换不可的，一定要做好工作后再动。
不要把个别调皮同学的座位特殊化，让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。
怎样给学生编排座位
怎样给学生编排座位
编排座位是我们班主任的一项重要工作。
那么教师应该如何编排座位呢？
第一，先把学生按个头的高低，排好队先坐到相应的每一排。
第二，进行男女生调节，尽量做到男女生搭着坐，以促使班级男女生关系和谐、健康的发展。
第三，进行学困生和优秀生的调节，以便让学生在学习、生活中互帮互助，也可以使得四人小组的组建均衡。
第四，基本座位排好后，最后一步是非常关键的，就是滚动排位。
无论坐在前边几排和后边几排的座位，时间坐长了都会对视力有影响。
所以我实行滚动排座，学生每个周滚动换一次座位，组与组滚动，前几排相互滚动，后几排相互滚动。
第五，对后排的同学，自己在上课时多注意，多把目光投向他们，提问时别忽视了他们。
如果有学生提出要换同桌，我首先了解是什么原因，只要学生的理由充分，有利于他们的发展，我就同意。
尽量满足他们的要求，给他们在合理的前提下选择自己的学习伙伴做同桌。
最后，应该培养学生相互关心，互相谦让的品质，对于近视、弱视、斜视的同学，在滚动换座的过程中，如果出现看不见、听不见的同学，会有同学主动跟他换座。
总之，座位的编排能保证让每个学生都看得见，听得见，尽量让
每个孩子健康、快乐的发展。
班主任如何排座位的工作体会
班主任如何排座位的工作体会班主任如何排座位的工作体会到了上一届，班上又有一个同学课后跟我讲：“老师，你把成果好的都排到前面，一方面伤了我们成果差的同学自尊心，另一方面后排同学上课纪律差。
〞我听后，便又作了调整。
最近几年，排座位我就越来越有阅历了，渐渐摸索出一些不成熟的座位支配的原那么和方法，仅供大家参考，还望批判指正。
一、留意高中同学入班后的第一次座位支配。
高中同学已经具备了确定的明辨是非的力气，对于老师利用座位来惩处同学或另有他图的行为特殊反感和愤慨。
所以第一次座位支配不合理，班主任就会在同学心目中形成办事不公正、公正的印象。
“己不正，何以正人〞，这样就会导致局部同学心中疙疙瘩瘩，消极学习，以致于对班主任的各项要求充耳不闻，阻碍班主任工作的进度，影响班级纪律，阻碍整个班级同学的学习。
班主任在同学心目中的形象会一落千丈。
这样很明显会影响到班主任工作的力度和效果，三年下来，结果可想而知。
所以在第一次排座位时，先声明一个原那么：小个子坐前，女生坐前，眼睛近视坐前，然后把同学拉出教室，按高矮秩序列队依次入座〔特殊状况除外，对于一般近视的同学应要求其佩戴眼镜〕。
这样在同学刚入班时就把班主任的作风及人格呈现给了全班同学，让同学心服口服。
可以说这也为今后的班主任工作铺平了道路。
二、绝不能按“分〞排位。
高中入学后的第一次大型考试〔一般指期中考试〕后，要留意全面分析同学的各科状况，可以考虑适当调整一下同学的座位，但切记此时绝不要把分数作为唯一的参考标准。
一次考试能说明一时的问题，但不起确定作用。
对于高中同学而言，只要学习看法端正、学习作风扎实，三年后鹿死谁手，还是一个未知数。
但扎实的学习作风、主动的学习看法，离不开良好的班风、饱满的学习心情。
只有大家都自觉、主动的学习了，才能形成良好的学习环境、气氛和动力。
那么，怎样才能做到这一点呢？这就要在座位支配上做学问，绝不能把分数好的放一块、分数差的放一块，在分数上卑视同学。
班级排座位的方法
班级排座位的方法1.完全随机法完全随机法是最简单和公平的一种方法。
老师可以将学生的名字写在纸条上，然后放入一个容器中。
每次上课前，老师从容器中随机抽出纸条，学生按照抽到纸条的顺序就座。
这种方法避免了学生之间的偏好和固定分组的问题，但可能导致有些学生团结在一起，不太有利于课堂秩序的管理。
2.固定席位法固定席位法是根据学生的性格和学习习惯，将学生分组并安排座位。
老师可以根据学生的性格特点将他们分为活跃型、沉默型、成绩优秀型等不同类型的组别，然后根据教室的座椅情况进行安排。
这种方法可以让学生坐在适合他们的位置上，相对容易掌握课堂纪律的控制，但可能会导致学生之间的交流和合作较少。
3.轮流换座法轮流换座法是一种能够提高学生交流与合作意愿的方法。
老师可以制定一个座位表，规定每隔一段时间或者每次上课前学生都要换座位。
这样不仅可以让学生与不同的同学交流和合作，还能够增加课堂的活跃氛围。
但是，这种方法可能会导致学生的学习效果下降，因为他们需要花时间适应新的座位和环境。
4.优势互补法优势互补法是根据学生的不同能力和兴趣进行分组的一种方法。
老师可以将成绩优秀的学生和成绩较差的学生进行搭配，并将他们安排在一起。
通过这种方式，成绩优秀的学生可以帮助成绩较差的学生，提高整体的学习效果。
但是，需要注意的是，这种方法要避免给学生施加压力，要保持相对平衡和公平。
5.情感交流法情感交流法是一种考虑学生之间情感和友谊的排座位方法。
老师可以询问学生是否有朋友一起坐在一起，并尽量满足学生的需求。
这种方法能够提高学生的学习积极性和参与度，也能够增加学生之间的友谊。
但是，如果排座位过于依赖情感因素，可能会导致学生之间的固化和不太好管理的问题。
总之，班级排座位的方法可以根据学校的具体情况和需要来选择。
最重要的是尊重学生的意愿，合理安排座位，并根据实际情况进行调整和优化。
这样可以提高课堂纪律，增加学生之间的交流与合作，为良好的学习氛围打下基础。
班主任工作-如何安排座位
将学习成绩较好的学生与较差的学生座在一起，促进互帮互助和学业提升。
座位安排对课堂管理的影响
秩序 参与度 合作
有利于课堂秩序的维护和管理，减少学生之间的 干扰。
有助于提高学生的参与度和专注力，促进更深入 的学习。
通过座位安排，可以鼓励学生之间的合作和互助。
最佳座位安排实践和技巧
了解学生
班主任工作-如何安排座位
座位安排在班主任工作中起着重要的作用。本演示将介绍常见的座位安排方 式、以合作小组为基础的座位安排、以个人喜好为基础的座位安排、根据学 生能力和需求进行座位安排、以及座位安排对课堂管理的影响。
常见的座位安排方式
行列式
学生按行和列排列，方便教师点名和管理。
环形
学生围成一个圆形，促进小组合作和讨论。
伙伴座位
2
进学生之间的社交。
学生可以选择自己的座位伙伴，增进友
谊和互助关系。
3
专业座位
学生可以根据自己的兴趣和学科选择特 定的座位区域。
根据学生能力和需要进行座位安排
1 前排座位
适合视力较差或容易分心的学生，以便更好地专注和参与课堂活动。
2 后排座位
适合学习成绩优秀的学生，以提供更多的自由和独立学习空间。
散座
学生坐在教室的不同位置，鼓励自由活动和独立思考。
以合作小组为基础的座位安排
小组讨论
将学生分组，促进合作、互动和 共享知识的能力。
友好竞争
通过小组比赛激发学生之间的友 好竞争心和合作精神。
团队思考
小组协作可以激发学生的创造力 和解决问题的能力。
以个人喜好为基础的座位安排
1
随机座位
每个学生根据抽签或随机分配座位，促
中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)
中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)01排座位的7准则和换座位的3原则在排座位和调整座位的问题上，班主任常常会遇到各种困扰。
为了解决这些问题，我们可以制定一些规则，让全班同学共同遵守。
以下是排座位的7准则：1.不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视；2.身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线；3.不考虑需要和同座位上课讨论问题的理由，研究上的问题可以在课后讨论；4.男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；5.试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；6.不以成绩好坏作为排座位的依据；7.好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。
同时，我们也需要遵守换座位的3原则：1.如果你坐在一个公认的好位置上，请珍惜。
如果你上课不专心听讲，对周围同学造成不良影响，那么请你将你的座位让出来；2.如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，请在现有的座位上好好表现，调换座位时才会优先考虑；3.在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿。
除了以上规则外，我们也可以让学生自己选择同座位的伙伴。
班主任可以让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，选择三个人作为备选。
这三个人一定是自己中意的，根据意愿，也分成首选、次选、备选，就像填第一、第二、第三志愿一样。
然后，班主任可以根据学生的选择制定座次表。
当然，有人可能会担心自己选择好朋友做同桌会导致课堂纪律混乱。
但是，我们可以相信大家选择同座位的动机是良好的，是为了有个好心情更好地上课，还可以互帮互助。
同时，我们也可以让所有座位试坐一个星期，根据试坐情况调整。
这样，就可以让学生们在一个舒适的环境中研究。
这种座位方式是我最近几年的尝试，它采用了“梳子式”的排列方式。
每行座位交错排列，形成了梳子的形状，这样可以让同桌之间的距离更近，方便交流和合作。
同时，这种座位也能够有效地控制课堂纪律，因为同桌之间相互监督，不容易出现一些不良行为。
班主任编排座位的方式有哪些
班主任编排座位的方式有哪些王国骄作为班主任，每个学年开始，都会议面临一个问题：如何编排学生的座位？座位编排得好，可以起到好的作用，比如说促进课堂纪律，使学生能很好的团结在一起，有效促进学生成绩的整体提高，增强班级的凝聚力。
而编排不好就会起坏作用，有可能引起学生对老师的不满，影响同学之间的相互团结，影响课堂纪律等等。
当然，学生的座位编排好以后，也可以进行微调。
编排座位的方式很多，一切都以附合班级实情，能调动班级的学习，能提高管理为前提。
座位编排前老师可以先让学生思考：哪个座位适合你自己？对别人有没有帮助？经过适当的酝酿，再进行编排。
编排座位的方式有以下几种：1、以学生的身高进行编排。
这是一种最简单最易行的方式，也最能体现老师的公平、公正。
按照这一方式，把个子高的学生安排在后面，个子矮的学生安排在前面，为了考虑一些特殊情况，也可采取一些方法进行弥补，比如，对视力差个子高的学生适当照顾，让他们坐矮凳，不遮挡其他同学的视线。
2.优生差生相互搭配的编排方式。
为了照顾同学之间的学习差异，能够相互取长补短，整体提高学生的成绩，这是一种较为有效的方式。
编排时老师根据学生的学习情况，把优生和差生交错编排，相互搭配，开展“手拉手”活动，提高班级的整体凝聚力。
3.合理分配班委的编排方式。
班委是班级的带头人，领头羊，一般来说，班干部较为遵守纪律，学习积极性较强，有较强的工作能力。
班主任在编排座位时要考虑如何把能起带头作用的班委合理安排，穿插到整个班级之中去，让班委能够起到带动全班的作用。
4.性格互补的搭配方式。
学生的性格特点各不相同，有的学生热情，有的学生沉默，有的学生爱管“闲事”，有的学生自私，有的学生乐于助人。
班主任在编排座位时能够充分考虑这些因素，将各种性格的学生合理搭配，形成互补优势，就能够直到一定的积极的作用。
5.循环座位的方式。
这种方式是将学生编排成组，以桌为单位，以星期为周期，每周调动一次，前后循环，左右循环。
班主任排座位的原则
班主任排座位的原则
怎样排座位一直是困扰班主任的大问题，既要照顾学习好的学生，让他们更有利的学习，又要照顾差学生，来提高他们的学习，班主任有时确实很为难。
我排位遵循以下四个原则：
第一个原则尊重学生
就是尽可能的满足学生的愿望，尽量让学生在一定条件下自己确定座位，你自己想做哪就做哪，当然这个所谓的自己想坐哪就坐哪，也是有条件的。
另外还有一些原则，比如有利于学习，有利于团结等等等。
所以这个说到底，我们老师不要什么都包干，不妨相信学生，相信能把事情处理好。
第二个原则是有利于学习
就是在排座位的时候，要把这个成绩的搭配考虑进去。
要把学生的性格考虑进去，让不同基础不同个性的学生坐在一起。
第三个原则小组固定
意思就是说，前后四人，或者六人就是一个整体，这就是一个小组，那么这六个人他内部的座位可以调换，但是以后在教室的大范围内，轮换座位的时候，这个小组整体搬迁，也就是说，这三年内，这六个人，或者这四个人，多数时候
是五六人一个小组是固定坐在一块的，这样便于开展教学讨论，教学交流等等。
最后一个原则是每周轮换
那就是说，每个星期全班就要以小组为单位变化一次座位。
比如说前后轮换，左右轮换。
让每一个同学在一学期之内，都能把教学的每个方位坐遍。
怎样合理安排学生座位
怎样合理安排学生座位安排安排位置成了很多班主任感到特别苦恼头疼的事情。
位置安排得好，每个同学和家长都高兴，整个班级也会形成良好的班风学风，安排得不好，将会产生很多影响班级学习生活的不良因素。
那么学生的位置到底如何安排呢？一、可以在教室外让男生女生分别按照个儿高矮依次排队，然后再根据矮前高后的原则，自前往后安排座位。
如果是一般近视的，就得做好思想工作，让他配好适合自己戴的近视眼镜，还坐到由其身高决定的地方。
因为，一点不近视的同学毕竟很少，倘若你照顾了少数近视的，那其他近视的同学就会觉得自己有点冤，觉得老师不公平。
二、每隔一段时间，班主任老师可以以大组为单位进行左右滚动调换。
位置左右的滚动周期一般以两个星期为宜。
三、位置仅仅做到空间的公平，是远远不够的。
我们还需要构建一个和谐向上的班集体。
假如班主任老师有意或者无意地将学习相对落后的同学安排在一起，将学习相对优秀的同学安排在一起，这也是很不科学的。
一方面是造成同学们的误解，乃至让优秀的同学更得意，落后的同学更自卑。
另一方面是落后的同学聚集在一起，会形成班级问题的发源地：纪律松散，学习松懈。
在自主学习的过程中，也缺少优秀生的帮助，这样就会造成恶性循环，使落后的更落后。
因而老师在安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。
四、班主任安排位置时还要充分考虑到男女生的搭配。
男生女生搭配混坐，有利于学科上的取长补短。
虽然男女没有智力高下之别，但是男生往往比较喜欢数学、物理、化学等学科，女生则比较擅长语文、外语、地理、生物等学科。
男女生搭配混坐还有利于增进心理健康。
因为男女交往，可以满足青少年的心理需求，达到心理平衡；反之，缺乏异性交往，是适应不良的原因之一，容易发生性心理扭曲。
因此，班主任在安排位置时充分利用异性效应使之相互激励，不仅能激发学生内在的积极性和创造力，而且能够丰富他们的个性，有利于塑造他们完美的人格。
班级排座位的技巧
班级排座位的技巧排座位的方法有很多，找到适合自己班级学生的才是最好的方法。
从调整座位的小事中可以看出一个老师工作的艺术。
不要按照学习成绩排座位，老师的这种做法动机固然是好的，但这种方法会让学生以为成绩代表一切，成绩差的学生会因此否定自己，认为自己是失败者;感觉自卑，伤害了自尊和自信;制造了班级的敌对气氛，甚至让成绩不好的成绩越来越差。
班级排座位的技巧1.按照身高滚动法按照身高排座位，是最为传统的方法，也是被大多数老师采用的方法。
高个子坐在后面不至于挡住矮个子，也方便大家课堂学习。
其实这种方法也是有不公平的地方，高个子为什么偏偏就要坐最后一排，矮个子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中间。
所以可以和滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。
每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。
2.互补法+滚动法互补法必须是建立在老师了解和熟悉学生的状态下进行的，如果班级是新组建的，老师可以过一段时间再按照此方法进行。
互补法就是性格外向的学生和性格内向的学生坐一起，弱科学生和强科学生坐一起。
每两周左中右列互换;同时第一排的同学坐到第二排，第二排到第三排，依次类推，最后一排到第一排。
这种方法优点就是将他们的优势互补，经常调换也不存在偏心。
班级排座位的技巧一、遵循的原则就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序，视力因素等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循以下几个原则：1、公平、全体原则公平是班主任管理好班级的前提条件。
我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。
我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。
在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。
2、和谐、宏观调控原则安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。
在班级管理中班主任如何安排学生座位
在班级管理中班主任如何安排学生座位摘要：教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用品都是教育的重要资源，学生和家长座位都有这样的情结：教室里有好位置、谁坐在好位置上、谁坐在不好的位置上、座位对学习有很大的影响、同桌是谁非常重要。
关键词：座位教育资源调位原则教育机会微观环境学生座位的安排，是学校教育微观环境的安排，也是教育资源和教育机会的安排。
对于班主任来说，如何安排和调换学生的座位是令班主任在班级管理中头疼的一个问题，在学生和家长的眼中，教室好位置在中间的前三排，总是想办法，托关系要达到这个目的，这样给班主任的班级管理带来很大的不便。
座位看似小事，其实对班级整体发展和学生个体成长都有深远的意义。
班主任在班级管理中排座位难，对于安排座位，学生敏感、家长在意，班主任烦心，学生坐在哪里，同谁坐在一起，牵动着每个家长、学生，让老师、让家长欲罢不能。
下面我就班主任如何安排学生座位谈谈建议。
一、给学生安排一个适合的同桌来确定学生的座位古语云：“与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不臭。
”“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。
”“孟母三迁”等，都暗含外在环境对人的成长有着潜移默化的影响和作用，也说明“与谁为邻”直接影响每一位学生的成长和学习。
这就要求班主任在平时的管理中多观察，尽量了解每一个学生的性格、爱好、家庭、学习等情况，以在具体安排时统筹兼顾，较恰当地安排学生的座位。
二、班主任不仓促调动学生的座位每当调整学生位置时，班主任都要给自己充分的准备时间，多编排几次，在反复思考权衡中找到相对最合理的搭配。
基本定下来后再征求科任老师的意见和建议，至少是一两个最了解本班级的科任教师。
每当座次表一旦确定，班主任就不要因为学生或者家长的要求而随意改变学生的座位，若有特殊情况的学生则要另当别论，特别对一些先天因素有缺陷的学生，绝对不能放在教室的后面，防止其他学生歧视这些学生，对班级学风产生不良影响。
三、班主任调位原则班主任具体调位原则，基本上遵循前矮后高、男女搭配、性格互补、学习互助的原则，守纪、听话的相对坐后面，调皮、不安分的坐前面。
如何给学生排座位
如何给学生排座位学生座位一直受到学生、家长和班主任老师的注重。
班主任能否公正、公平、科学合理地完成这件工作，不但关系到班主任在学生心目中的威信，而且关系到班级凝聚力的形成。
那么，我们究竟应该怎样安排学生座位比较科学合理，既让学生乐于接受，又能促动学习呢？一、做好思想工作，提升理解水平1、明确座位与成绩不成正比。
班主任要让学生在思想上明确“座位”的“正”与“偏”，“前”与“后”跟学习的好与差不成正比。
只要坐的位置能听见老师讲，看见黑板上的板书，就不影响学习。
2、明确“好座位”就是适合安心学习的座位。
班主任要用准确的观点做引导，让学生理解所谓“好座位”，应该是一个适合安心学习的位子。
3、明确内因是根据，外因是条件。
学习好差的关键不是座位在哪个位置这个外因，而是自己学习的积极性和主动性这个内因。
所以，要想取得好成绩，不要斤斤计较于座位，而要充分发挥主观能动性，从实际出发，制定科学合理的目标、计划，积极主动学习，并且在平时要注意培养自己认真听讲、按时完成作业等良好的学习习惯。
只要真正用心学习了，无论坐在教室哪一个位置，都能取得好成绩。
二、选择恰当时间，抓住调整切点调整座位坚持定期与不定期相结合的原则。
开学初，是班主任工作计划展开之时，也是学生盼望调整座位的时候。
有的班级规定，按一定时间组与组轮换座位，学生自觉，行动快捷、省时，班主任省心省力。
如果学期中途换座位，要选好切入点，一般以某一事件为契机，可藉此整顿班级。
换座位不要太频繁，以免分散学生学习的注意力；也不能固定，一年半载同一座位，不利于学生身心健康，邻近的相熟久了，纪律观点也会松弛。
三、采取科学方法，平稳和谐调整编排座位是否合理，往往直接影响学生的学习情绪和学习效果。
编排座位时考虑“矮的坐前高的靠后”这个原则还是必要的，但只考虑这个原则远远不够，还必须注意如下因素：1、动静搭配，性格互补。
“动静搭配，性格互补”应是编排座位时考虑的因素之一。
有的学生特活泼好动，有的学生安静稳重，有的学生坦率热情，有的学生不善言辞。
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（精品）班主任如何排座位
课堂座位管理模式是老师家长们一直很头疼的话题，到底哪个模式的座位排列最高效？下面小编带大家先来客观分析下一些常见的座位管理模式吧。
1、秧田型
秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。
目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。
优点：便于教师管理
教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。
缺点：不利于师生交流
其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。
师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。
老师说：
“我个人比较喜欢“秧田型”的课堂座位排列。
在这种空间形态中,学生相互干扰少,听课注意力容易集中。
从教师来说,也易于观察与控制全班学生的课堂行为,利于进行系统讲授。
”
2、分组模块
这种模式类似于文章开头提到的“团团坐”,与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。
优点：增强学生间互动合作
学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。
缺点：老师监管较难
在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。
小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。
生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。
老师说：
“我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。
”
3、餐桌式
学生们面对面而坐、时不时互相讨论、老师则拿着课本“全班绕”。
课桌椅按照长餐桌的形式摆放，所有学生都是面对面坐着听课的，以方便自由讨论。
优点：有利于学生的合作学习
不但方便学生们在课堂上讨论，最“实惠”的还是解决了老师、校长开学排座位的烦恼。
老师讲课全班绕的模式，完全不存在前座、后座的不公平。
有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。
缺点：分散学生注意力
“餐桌式座位”容易分散学生的注意力，课堂效率也会大打折扣。
这种方式虽然拉近了学生与学生的距离，但也方便了学生间的闲谈，个别差点的学生更是有了依靠，容易养成惰性。
老师说：
“我们学校初中部的70个班，所有学生都是面对面坐着听课的，除了自由讨论，孩子们还能随意向老师举手提问，可以很方便的进行交流。
”
4、马蹄式（U型）
马蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教师站在U型入口处，学生面朝教师而坐。
优点：有助于师生交流
占用空间较小，学生比较集中，教师与学生的距离较近，适合于教师讲授新课，也适合学生交流讨论，更便于师生开展各种表现活动。
教师也可以到黑板板书，还可随时走到中央地带，了解每位学生的学习状况。
学生可以互相对视和倾听，有助于师生之间、学生之间交流各种信息。
中央地带是师生展示的舞台，教学中的各种角色扮演、游戏活动、歌舞表演都可以非常方便地进行。
并且根据需要，可以迅速地将座位调整成圆形、矩形（三条边）或双弧型等。
缺点：只适合小班教学
不足之处在于它具有较强的局限性，比较适合小班教学，如果大班教学也要采用这种排列方式，那只得用两个甚至三个U形嵌套在一起，这就大大降低了课堂教学效果。
老师说：
“我们班学生人数比较少，学生在这种U型结构中可以互相对视和倾听，方便学生之间的信息交流，我也能很迅速地看到每个学生的反应。
”
5、圆形式
圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆形进行学习和讨论，中间空出来的空间，则可以用来开展班会游戏等活动。
优点：激发学生表达自我
全班同学聚集在一起，大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言语交流的进行，从空间特性上看它消除了座位的主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发他们学习的积极性敢于在课堂上表现自我、建立和谐友好的同学关系和师生关系。
缺点：缩小了学生间的交往面
但在圆形排列方式下同学只能方便地与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了同学间的交往面。
老师说：
“现在班里的学生明显比以前活跃,遇到问题也爱讨论了。
同时‘圆圈’形式的座位,有助于老师照顾到每一个同学,老师与学生也有更多的交流。
”
专家眼中，排座位，基本原则有这些
小编认为，课堂座位管理模式没有优劣之分，只有适合与否，合适的座位模式有可能使教学效果、学习效率事半功倍，反之则事倍功半。
老师应根据不同的教学目标，灵活调配课堂中的座位、学生、教师这三个因素，共享不同座位管理模式的优点。
小编在此为大家整理了一些一线教师和相关专家眼中排座位的几条基本原则：
1、以公平之心对待每个学生
既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。
要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动，在安排教室里的座位时，要以公正之心对待。
2、照顾到每一个学生的需求
要了解具体情况、具体分析、区别对待。
排座位要照顾好个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾的等“困难户”。
也要灵活应变，如有的学生视力不好，但适当靠后坐反而有利于视力恢复；将矮个学生的座位垫高；让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。
3、给学生搭配适合的小伙伴
要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要考虑学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。
4、定期适当地调整班级座位
座位编排需要随时调整，并注意间隔时间，通常每隔一个月调整一次比较适宜。
调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此过程中一定要积极接纳学生的意见。
5、让学生成为班级的小主人
既要尊重学生意愿，讲究民主方法，比如可以让学生共同制定规则，促使学生当班级管理的主人，实现学生的自主管理和自我教育。
又要注意使座位的安排有利于全班学习，体现平等与公平。