2016年333教育综合各校真题

浙江师范大学1、学习动力2、流体智力3、经学教育4、苏湖教法5、实科中学6、初级学院运动7、简述《学记》的教育思想8、简述“五育并举”的教育思想9、简述我国教育目的的基本精神10、简述教师劳动的特点11、论述夸美纽斯的教育思想及其对后世的影响12、论述皮亚杰的认知发展阶段理论及影响认知发展的因素13、联系实际，论述教师的素养14、结合实际，论述教学过程性质的认知。

上海师范大学一、名词解释1、负强化2、学校教育制度3、稷下学宫4、课程设计5、苏格拉底教育法6、德育过程二、简答题1、简述卢梭的主要教育思想2、教师的劳动有哪些价值3、简述教育的生态功能4、简述“最近发展区”的教育意义三、分析题1、评述杜威实用主义教育的主要思想2、评述蔡元培的“五育并举”教育思想3、结合实例论述传授/接受学习的主要过程4、建构主义评述（可举个例子，也可两者对比）东北师范大学教育学原理一、名词1.学制2.培养目标3.道德教育4.教师二、简答1.教学与教育与智育的关系。

2.班级授课制的优缺点。

三、论述1.学校教育对人的作用。

中国教育史一、简答古代蒙学的种类特点二、论述五育并举及现代意义外国教育史一、简答《国防教育法》二、论述卢梭的教育思想教育心理学一、名词1、精加工策略2、同化二、论述观察学习的过程应用华南师范大学一、名词1、广义教育2、教育目的3、教学4、德育5、学习动机6、知识二、简答1、现代教育特点2、班主任素质3、科举影响4、洛克白板说三、分析1、处理教学中的几种关系2、陶行知生活教育3、杜威教育影响4、心理健康教育目标和内容华中师范大学一、名解1、教育目的2、讲授法3、道尔顿制4、先行组织者二、简答1、教育任务2、培养班集体方法3、恽代英教育思想4、学习动机强化理论三、论述1、德育过程是培养学生知情信意行过程；2、陶行知生活教育理论及当代价值；3、心智技能培养方法。

南京师范大学一、选择1.中国古代学校教育内容中的“六艺”指的是？2.西方教育史上，被认为是传统教育代表人物的教育家是？3.教育活动与其他社会活动的根本区别在于？4.把造就“完全人格”即发展个性和群性作为其民主教育思想的核心的教育家是？5.“什么知识最有价值”？这是第一个进入人的视野的真正课程问题。

它的提出者是？6.有一种活动，它能够有效促进学生社会化与个性化、成人与成才，是进行全面发展教育的基本途径。

这种活动是？7.主张把“全面发展”“和谐发展”“个性发展”三者融合成一个统一的整体而培养全面和谐发展的人的教育家是？8.《学记》中的“藏息相辅”教学原则指的是？9.提出“大丈夫”的理想人格，并把这种理想人格描绘为“宝贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的中国古代思想家是？10.社会学习理论强调观察式学习，强调符号强化和自我强化对人的行为的影响。

这一理论代表人物是？二、名解1、中体西用2、最近发展区3、终身教育4、道德情感三、辨析1、人既是社会历史的“剧中人”，也是社会历史的“剧作者”2、小学的“艺术”“社会”，中学的“科学”，“艺术”都属于综合课程3、读书指导法四、简答1、人的发展的特点和规律2、布鲁纳的教育思想3、循序渐进原则的含义和要求4、有意义接受学习论述五、论述1、试析学生在不同教学模式学习的基本阶段（教学模式指教师授受模式学生主动探取知识模式）2、试析德育过程及其规律安徽师范大学一、解释下列概念1、实验教育学2、潜在课程3、意义学习4、元认知策略5、苏格拉底法6、生活准备说二、简答题1、教育活动中如何处理智力活动和非智力活动的关系。

2、简述德育与其它各育的关系。

3、学校管理包括哪些基本环节。

4、卢梭自然教育理论的基本观点是什么？有何积极意义？5、简述我国隋唐时期教育制度的特点。

6、简述张之洞的“中体西用”教育思想。

三、论述题1、美国教育家杜威提出“做中学”的教育信条，我国教育家陶行知倡导“教学做合一”的主张，请你在分析两种观点的基础上，结合实际论述它们对我国基础教育改革的理论价值和实际意义。

2、运用多元智力理论论述学习方式的多样性。

3、运用教育社会功能理论论述教育在我国全面建成小康社会进程中的作用。

北京师范大学一、名词解释1.教育2.班级上课制3.榜样法4.校长负责制5.接受学习6.心智技能二、简答题1.教育的文化功能2.课程设计的基本任务3.蔡元培的教育独立思想4.杜威的教育目的论三、论述题1.教学过程中智力活动与非智力活动的关系2.王守仁教育思想3.苏霍姆林斯基的和谐教育思想4.举例论述社会规范学习心理过程陕西师范大学一、名解1、学制2、教育3、三舍法（王安石）4、苏格拉底法5、最近发展区6、学习动机二、简答1、班级授课制的局限性2、《大学》三纲领、八条目的主要内容3、美国国防教育法的主要内容4、实施德育的途径5、创造性的培养措施6、如何促进学生的学习迁移三、论述题1、张之洞中体西用的历史意义和局限性2、杜威和赫尔巴特教育进程理论的比较并说明你的观点3、课程改革六大目标4、启发性原则的含义并结合个人经验首都师范大学一、名词解释每个5分1.制度化教育2.师生关系3.测验4.学习动机二、简答题每个10分1.简述皮亚杰道德认知发展理论三、论述题每个20分1.论述解释型实验研究四、材料分析30分2015年最新的《中小学行为守则》分析（评价）论述其特点天津师范大学一、名词解释1、互联网+教育2、恩物3、昆西教学法4、孔子＜六经＞5、课程设计6、苏湖教学法二、简答1、认知发展与教学的辩证关系2、德育过程的特点3、卢梭的自然教育理论4、教学的基本环节5、教师劳动的特点三、论述题1、教育的社会变迁功能2、知识应用与迁移的措施3、比较陶行知和杜威的教育思想理论四川师范大学一、名解1、教育2、教学3、六艺4、学习动机5、问题解决二、简答1、陶行知的生活教育理论2、孔丘的教学思想3、建构主义的主张4、科尔伯格的道德发展阶段三、论述1、杜威的教育思想2、教育的社会制约性3、教师素养的培养与提高的途径4、教学里应该注意的几种关系福建师范大学一、名词解释1、狭义教育2、教育的流动功能3、课程标准4、形成性评价5、综合实践活动6、学校管理制度二、简答题1、启发式教学原则内容和要求2、东林书院的讲会制度3、国防教育法4、人文主义情感取向的道德理（柯尔伯格道德形式阶段论:三水平六阶段说）三、论述题1、班主任素质要求2、民国初年教育方针（蔡元培五育并举）3、人文主义教育的特征4、马斯洛需要层次理论延边大学1.举例分析调查报告2.选择一种教育规律进行论述3.如何运用课堂提问提高教学效果4.斯宾塞的实科教育思想5.朱熹的教育思想杭州师范大学一、名词解释1.《民主主义与教育》2.班级授课制3.隐性课程4.美育5.思维定势6.教师专业长期发展二、简答题1.简述德育的“平行教育”原则?2.斯腾伯格的成功智力理论?3.宋元时期蒙学教材种类、特点与影响?4.英国《1944年教育法》三、分析论述题1.在新课程背景下，教师应该有哪些课程观；2.什么是元策略？元策略对学习策略有哪些影响帮助和意义。

3.“六三三制”改革前后对我国中小学教育的影响，有什么优缺点，对我国教育改革有什么启示；4.评述马克思和恩格斯的人的全面发展理论和教育要与劳动生产相结合思想。

内蒙古师范大学一、名词解释1、教育目的2、学制3、教育原则4、美育5、道尔顿制6、新教育大纲二、简答1、教育的基本要素2、人的主观能动性对教育的作用3、孟子的德育原则4、陶行知的生活教育理论。

三、论述1、如何把握好教师的主导作用和学生的主动性的关系2、卢梭的自然主义教育的评述心理学：一、选择题二、简答1、心理发展的一般规律2、加德纳的多元智力理论3、有意义学习内容以及条件4、学习动机的作用三、论述：皮亚杰的认知发展阶段理论的内容和特点。

华东师范大学一、名词解释1、苏胡教法2、自由七艺3、班级授课制4、绅士教育5、中体西用6、双轨制二、简答1、简述朱子读书法及其现代的价值2、校长负责制的内涵及其需注意的问题3、蔡元培“五育并举”的教育方针4、试举例说明社会建构主义内容及其学习应用。

评述要素主义教育5、举例说明课程内容的设计对学生学科知识理解的影响三、论述1、培养班集体的方法，2、从元认知的角度阐述提高学生学习效能的教学策略。

山西师范大学一、名解1、问题发现学习法2、德育3、新教育运动4、酝酿效应5、心理发展的年龄特征二、解答1、教师语言表达能力特征2、课程设计原则3、新文化运动前后实用主义4、影响知识理解因素三、论述1、教师主导与学生主动性2、结合实例说明教师如何培养学生独立思考与逻辑思维能力3、皮亚杰认知理论4、教师成长与发展途径贵州师范大学一、名解1、学在官府2、最近发展区3、学习动机4、宫廷教育5、班级授课制6、教育目的二、简答题1教育与文化的关系2科举制度对古代封建制度的影响3蔡元培五育教育4赫尔巴特的四段教学法三、论述题（80）很重要1方仲永5岁能作诗，十二三岁不如以前，二十岁和众人一样，用教育相关理论评论2一位教师用一条活鱼来引导《鱼》一课，播放关于解剖鱼的相关视频使学生了解鱼的知识，改教师用了什么教学原则，该如何运用改原则3如何看待教师错一罚十，漏一补十的做法，运用相关记忆规律分析此做法4一群学生在围观蚂蚁，一位教师怒问：你们在干什么？学生答：我们在听蚂蚁唱歌。

教师大声斥责：胡说，蚂蚁怎么会唱歌。

用现代学生观分析改教师的行为。

曲阜师范大学一、名词解释：1、教育目的2、教育制度3、自我效能感4、短时记忆5、书院6、自然后果法二、简答：1、教育的相对独立性2、奥苏泊尔有意义学习实质和条件3、皮亚杰的认知发展实质及阶段4、孔子“性相近，习相远”的教育思想三、论述：1、论述人的未完成性与教育的关系2、论述教师的基本素养3、论述“新学制”的特点与评价4、述评赫尔巴特的教育性教学选择辽宁师范大学一、名词解释1、教育制度2、学校管理3、最近发展区4、发现学习5、朱子读书法6、癸卯学制二7、科学性与思想性同意的选择8、学习动力的强化理论。

沈阳师范大学一、名词解释1、教育者2、课程方案3、教育社会变迁功能4、苏格拉底法??5、国防教育法。

二、简答和论述大概记了几个1、孔子教育思想2、杜威的理论3、陶行知生活教育4、德语过程5、人的发展规律江苏师范大学一、名解1、课程计划2、学校教育3、学校制度4、元认知5、最近发展区二、简答1、布鲁纳发现学习一般步骤2、杜威教育本质观和儿童观3、科举制度影响4、遗传因素的概念对人身心发展作用三、论述1、私学产生原因和对教育发展的影响2、启发原则和在教学中的要求3、教学过程的特点湖南师范大学一、名词解释1、自我效能感2、上位学习3、教育漫画4、从做中学5、活教育6、大学二、简答1、墨家的教育特点及其启示2、苏格拉底知识及美德的教育意义3、黄炎培的职业教育思想及对当今意义4、裴斯泰洛齐的教育心理学化的意义三、论述1、错误观念对教育的启示2、教育学的理论建设3、学校教育在人身心发展中的功能作用四、案例1、关于基础教育的2、教育竞赛的3、双方提建议。