人教版八年级语文教材分析各单元说明
部编人教版八年级语文上册全册教案教学设计(表格式)
部编人教版八年级语文上册全册教案教学设计(表格式)部编人教版八年级语文上册教案教学设计一、教材分析1. 单元主题与教学目标单元主题：[单元主题名称]教学目标：知识与技能：[具体知识和技能目标]过程与方法：[学习过程和方法目标]情感态度与价值观：[情感培养和价值观引导目标]2. 教材内容与结构课文：[课文题目及简要内容]写作：[写作主题及要求]综合性学习：[活动主题及内容]口语交际：[交际话题及要点]二、学情分析1. 学生已有知识基础已学过的相关知识：[列举学生之前学过的与本单元相关的知识]掌握程度：[评估学生对已有知识的掌握情况]2. 学生学习能力阅读能力：[分析学生的阅读水平，如理解、分析、概括等方面]写作能力：[描述学生的写作能力，包括语言表达、结构组织等]自主学习能力：[考量学生的自主学习意识和能力]三、教学重难点1. 重点[重点内容 1][重点内容 2]2. 难点[难点内容 1][难点内容 2]四、教学方法1. 讲授法2. 讨论法3. 阅读指导法4. 写作训练法五、教学过程1. 第一课时导入新课[导入方式和内容]作者及背景介绍[作者生平、作品风格，创作背景等]初读课文学生自由朗读，标注生字词教师范读，正音正字整体感知概括文章主要内容理清文章结构课堂小结布置作业2. 第二课时复习导入回顾上节课所学内容精读课文分析重点段落和语句体会语言特色和表达技巧小组讨论针对文中的某个问题展开讨论小组代表发言拓展延伸联系生活实际，谈谈对文章主题的理解课堂小结布置作业3. 第三课时（写作课）写作指导讲解写作主题和要求分析写作示例，提供写作思路写作实践学生独立写作作文评改学生互评教师点评课堂小结布置作业4. 第四课时（综合性学习课）活动导入介绍活动主题和目的活动开展分组进行活动，收集资料整理分析资料，形成成果成果展示各小组展示活动成果布置作业5. 第五课时（口语交际课）情境导入创设口语交际情境交际指导讲解口语交际的方法和技巧明确交际要求和注意事项口语实践学生进行口语交际练习评价反馈师生共同评价学生的表现提出改进建议课堂小结布置作业六、教学资源1. 教材2. 多媒体课件3. 相关拓展阅读材料七、教学评价1. 课堂表现评价参与度：[观察学生参与课堂活动的积极程度]发言质量：[评价学生发言的准确性、逻辑性和创新性]合作能力：[评估学生在小组讨论中的合作表现]2. 作业评价作业完成情况：[检查学生作业的完成度和正确率]作业质量：[分析学生作业在知识掌握、思维能力和语言表达方面的表现]3. 测试评价单元测试：[通过单元测试了解学生对知识的掌握情况]期中期末考试：[综合评估学生在半学期或一学期内的学习成果]《消息二则》教案一、教学目标1. 了解消息的特点和结构，学习阅读消息的方法。
人教版八年级语文上册第一单元教材分析
人教版八年级语文上册第一单元教材分析第一单元以战争为主题。
五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，“综合性学习•写作•口语交际”也以战争为主题“世界：何时铸剑为犁”第一单元总体教学目标：知识与能力：掌握记叙文特点，理解意味深长的句子的含义，学习作者根据表达中心选择材料。
过程与方法：激发学生阅读兴趣，引发多方面思考，动手动口，提高表达能力。
情感态度价值观：了解正义和非正义战争的规律，谴责非正义战争，支持反侵略。
认识只有和平发展才是人类光明的前途。
教学重难点：把握叙事性作品中的人物形象和核心事件；对作品中感人肺腑的想象、惊心动魄的情境和各具特色的语言有自己的体验和感受；还要努力提高阅读的质量和速度。
突破方法：首先应该对战争有个正确的认识，正确对待战争，知道和平才是人类发展的共识。
其次，通过查阅历史资料，弄清各个文章的人物事件，深入阅读理解，认真思考，多读多练。
主要内容：1《新闻二则》反映了人民解放军的英勇善战，锐不可当，报导了人民革命战争的节节胜利和反革命战争的节节败退的真实现状。
通过学习，了解回顾历史。
认识新闻体裁的特点、语言要求。
学习概括叙述、背景叙述、细节（典型）叙述等不同叙述。
根据新闻的写作要求，分析报刊新闻。
2《芦花荡》记叙了人民向侵略者讨还血债的英雄行为，在充满诗情画意的芦花荡里，展现了“老头子”那种孤胆英雄形象，他自信、他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰。
从本文可以了解了解孙犁小说的总体特点，从小说三要素出发，分析本文的思想内容、人物、艺术。
3《蜡烛》回顾世界反法西斯斗争历史，叙述了老夫人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面，塑造南斯拉夫母亲那感人肺腑的形象，从本文感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
人教版初中语文八年级上册教材分析
人教版初中语文八年级上册教材分析八年级（上）语文单元、课文总体目标（一）初二承上启下，继续积累语文知识和词语，培养学生的阅读分析水平和写作水平，提升写作表达技巧，培养文体感。
重点是学好复杂的记叙文和说明文，同时也增强了文言文的教学，为初三的议论文教学及总复习打下基础。
关于新闻文体：新闻是使用广泛的文体。
广义的新闻包括消息、通讯、特写、报告文学等。
狭义的新闻专指消息，即时发生的事件报导，要求真实、客观、简洁、时效。
通讯是比消息更详尽、生动的报道。
特写是抓住新闻消息中一个细节重点叙写的一种报导。
报告文学是一种兼具新闻和文学双重特点的文体，它以真人真事为对象，能够以文学性的表现手段报导。
它们的共同特点是真实性。
八年级（上）语文单元、课文总体目标（二）记叙文与记叙性散文：前者以记叙人或事情经过为主要目的，要求记述完整。
后者的重点在于通过记叙人或事表达一定的情感，不要求事件的完整，叙事是为抒情服务的。
八年级（上）语文单元、课文总体目标（三）八年级（上）语文单元、课文总体目标（四）八年级（上）语文单元、课文总体目标（五）陶渊明《桃花源诗》：赢氏乱天纪，贤者避其世。
黄绮之商山，伊人亦云逝。
往迹浸复湮，来径遂芜废。
相命肆农耕，日入所从憩。
桑竹垂余荫，菽稷随时艺。
春蚕收长丝，秋熟靡王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白欢游诣。
草荣识节和，木衰知风厉。
虽无纪历志，四时自成岁。
怡然有余乐，于何劳智慧。
奇踪隐五百，一朝敞神界。
淳薄既异源，旋复还幽蔽。
借问游方士，焉测尘嚣外。
愿言蹑清风，高举寻吾契。
《礼记·礼运》：今大道既隐，天下为家。
各亲其亲，子其子，货力为己。
大人世及以为礼，城郭沟池以为固。
礼义以为纪，以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知。
以功为己，故谋用是作，而兵由此起。
禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。
此六君子者，未有不谨于礼者也。
以著其义，以考其信，著有过，刑仁讲让，示民有常。
八年级上册语文人教版
八年级上册语文人教版一、教材概述《八年级上册语文人教版》是根据国家新课程标准设计的教材，适用于初中八年级上学期的语文课程。
本教材内容丰富，涵盖了语言文字知识、阅读理解、写作技巧等方面的内容，以提高学生的语文综合能力为目标。
二、教材结构1. 单元安排本教材共分为8个单元，每个单元包括了不同主题的课文和相关的习题。
•第一单元：人与自然•第二单元：人与社会•第三单元：人与经典•第四单元：人与科技•第五单元：人与人•第六单元：古代人与现代人•第七单元：人与环境•第八单元：人与生活2. 教材特点本教材的设计突出了循序渐进、循环渗透的原则。
•循序渐进：教材按照难易程度逐渐递增的方式设计，帮助学生逐步掌握和运用语言知识与技能。
•循环渗透：相同或类似的知识点会在不同单元中多次出现，通过多次学习与训练，有助于学生对知识的巩固与运用。
三、教学目标本教材旨在培养学生的语文综合素养，具体目标为：1.培养学生的语言文字表达能力，使其能够准确、流畅地进行口头和书面表达。
2.提高学生的阅读理解能力，培养其正确理解和分析文本的能力。
3.培养学生的写作技巧，使其能够合理组织语言，准确表达思想。
4.培养学生的文化素养，使其了解和欣赏不同类型的文学作品，并能正确理解其中的文化内涵。
四、教学内容1. 语言文字表达本教材涵盖了基础的语言文字知识，包括词汇、语法、修辞等方面的内容。
通过学习和练习，学生将能够掌握并运用这些知识，提高语言文字表达的准确性和流畅度。
2. 阅读理解阅读理解是语文学习的核心内容之一。
本教材提供了丰富多样的阅读材料，包括课文、短文、诗歌等。
学生通过阅读这些材料，能够提高阅读理解的能力，学会理解和分析文本。
3. 写作技巧写作是语文学习的重要内容，本教材通过提供写作指导和范文，帮助学生掌握写作技巧。
学生将学会合理组织语言，准确表达思想，并能够运用所学技巧进行写作训练。
4. 文化素养本教材引导学生了解和欣赏不同类型的文学作品，如散文、诗歌、小说等。
八年级语文上册教材分析
八年级语文上册教材分析八年级语文上册教材分析八年级语文上册教材是在七年级语文教材的基础上进行编排的，有承上启下的作用。
其目的是在七年级语文的基础上，使学生继续积累语文知识和字词，培养学生的阅读分析能力和写作能力，提高其写作表达技巧，培养文体感。
这册教材重点是学好复杂的记叙文和说明文，同时也加强了文言文的教学，为九年级学习更为复杂的记叙文、议论文奠定基础。
全册教材共有七个单元，其中现代文五个单元，古文两个单元。
每个单元的体例编排同中有异。
在保持诗文阅读、口语交际、写作不变的情况下，又依据各单元及全册教材的体例安排，在一、二、五单元安排了综合性学习，在三、六单元安排写字，口语交际、写作则贯穿七个单元。
书的最后还安排了三篇附录，它们是名著引读、语法知识和应用文示例。
其中名著引读分别给我们介绍了三本书《水浒传》，《鲁滨逊漂流记》以及《格列夫游记》。
语法知识是短语，让学生对词组的类型有所了解掌握。
最后是应用文示例，包括表扬信和倡议书。
在一至五单元中一共有现代文二十篇，其中有十七篇是新选入的课文。
这部教材在注重基础知识的.基础上，还注重对学生能力的培养，从选文内容来看，本教材主要关注对学生的语文能力和人文素养的提高，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生创新的精神。
遵循了语文教育规律，使学生在实践中学语文。
主要体现在以下几方面：1、选文方面，多以当代作家作品为主，突出时代精神，从各个侧面反映社会，文质兼美，为培养学生高尚的情操，形成积极的人生态度和正确的价值观提供丰富的文本资源，如《巴东三峡》展现了祖国山河的美好，《杂交水稻之父——袁隆平》体现了科学家献身科学的精神，梁启超的《最苦与最乐》告诉学生担负责任、完成责任的重要性，这些对初中的学生尤为重要，它们能使学生受到情感、美感的熏陶。
2、综合能力方面，本教材注重口语交际、写作和综合实践活动。
每单元都有口语交际，内容较为丰富。
有咨询、当一回小记者、交流格言、开一次头脑风暴会、科普讲座、故事漫谈、劝说等，这些交流活动都是根据每单元内容设计的，意在培养学生听、说、读、写的能力，把自主、合作、探究的学习方式融汇其中。
人教版部编教材初中八年级语文上册教材分析【最新整理】
人教版部编教材初中八年级语文上册教材分析在初中语文教材中，八年级语文上册教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特点：首先，在所有的新教材，本册教材是新教材中唯一涉及说明文的教材，与以前的教材相比，它对说明文的要求更为简洁、准确，使得说明文教学理所应当成为本册教材的重点。
其次，它体现了教育部制定的《语文课程标准》（实验稿）的课程目标中的阅读目标：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”这表明对说明文的阅读也是初中阶段学生必须掌握的非常重要的语文能力之一。
八年级语文上册教材的具体内容八年级语文上册教材分为五个板块六个单元，这是从以往教材的基础上继承和发展而来，而且新教材所有的教材都采用了这种模式。
五个板块分别是阅读、综合性学习 .写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。
六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。
下面我就按五个板块加以说明：阅读新教材的一至四册都是30篇课文，五册是25篇课文，估计六册应该也是25篇课文。
本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，关于战争题材的文章；二单元，以“爱”为主题的文章；三单元，事物说明文；四单元，事理说明文；五单元，文言文单元（没有明确的划分标准）；六单元，关于自然景物的文言文单元。
共有精读课文16篇，略读课文14篇，由于说明文的阅读是本册教材的重点，所以三、四单元是教学的重点，而且《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物馆》、《大自然的语言》一直都是以前教材的重点篇目，在教学时应加以注意。
与以前的教材相比，说明文已经从第四册提前到了新教材的第三册，阅读的量由以前的三个单元 15篇课文减少到两个单元10篇课文，并在单元设置上，把说明文单元安置在两个记叙文单元和两个文言文单元中间，与以前教材第四册前三个单元都是说明文相比，更为合理，更符合学生的学习规律。
另一点变化是，本册教材是新教材中第一次将文言文收编在两个单元中，后面的教材也相应地都有了两个单独的文言文单元。
八年级语文上册教材分析
八年级语文上册教材分析一、教材整体概述八年级语文上册教材是根据教育部的相关指导文件和课程标准编写的，旨在为初中生提供全面系统的语文学习内容和体验。
全册教材注重知识、能力和情感态度价值观的培养，既继承传统语文教育的精华，又融入现代教育理念和方法。
二、单元主题划分本册教材按照主题划分为若干单元，每个单元围绕一个核心主题展开，如“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”等。
这种划分方式有助于学生在学习中形成系统的知识结构和情感体验。
三、阅读篇目筛选教材中的阅读篇目经过精心挑选，涵盖了古今中外的文学经典和优秀篇章。
篇目既注重文质兼美，又贴近学生生活实际，有助于激发学生的阅读兴趣和拓宽文化视野。
四、语言能力实践本册教材在每个单元中都安排了丰富多样的语言能力实践活动，如朗读、背诵、讨论、写作等。
这些活动旨在帮助学生巩固所学知识，提高听说读写等语文基本能力。
五、综合性学习活动除了单元内的实践活动外，本册教材还安排了综合性学习活动，如社会实践、调查研究等。
这些活动有助于培养学生的综合素养和探究能力，促进学生的全面发展。
六、说明文教学特点本册教材中的说明文教学注重培养学生的逻辑思维和科学精神。
通过对说明文的学习，学生可以掌握科学严谨的说明方法和技巧，提高信息处理和表达能力。
七、阅读目标达成本册教材在阅读目标的达成上注重层次性和渐进性。
通过阅读不同类型的文本，学生可以逐步提高阅读速度和理解能力，形成个性化的阅读体验和感悟。
八、教材评价与反思对本册教材的评价应全面客观，既要肯定其优点和特色，也要指出存在的问题和不足。
在使用过程中，教师应根据学生的实际情况和反馈进行反思和调整，使教材更好地服务于学生的学习和发展。
综上所述，八年级语文上册教材在内容选择、结构设计、能力培养等方面都体现了现代教育理念和要求。
在使用过程中，教师应充分发挥教材的引导作用，激发学生的学习兴趣和潜力，促进学生的全面发展。
同时，也要关注学生的个体差异和实际需求，因材施教，提高教学效果和学习成果。
(完整版)人教版语文八年级下册教材分析
人教版八年级下册语文教材分析一、教材内容编排分析本册教材共分为六个单元, 分五个板块：分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。
另部分课文后面附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以及一些人物资料介绍等。
下面按五个板块加以说明：（一）阅读：本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，有的是回忆录；有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程；二单元，散文诗；三单元，关注自然，保护自然的科学文艺作品；四单元，关于节日风俗，民间艺人轶事的文章；五单元，文言文单元（或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊）；六单元，文言文单元，以写景记游的古代散文为主。
共有精读课文17篇，略读课文13篇。
本册教材沿袭上册教材安排将文言文单独收编在两个单元中集中学习。
根据以往经验，最好是将两个文言文单元分开教学。
上半期教授1、2、5单元，后半期教授3、4、6单元，使学生有更充足的识记的时间。
在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，特别是语法知识是一个难点，老师可以适当引导学生自主学习。
（二）综合性学习：写作.口语交际在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习：写作和口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。
第一单元：献给母亲的歌。
在口语交流中感受母爱的伟大，并能写成感人的文字；第二单元：寻觅春天的踪迹。
收集资料，出墙报或写成文章。
第三单元：科海泛舟。
收集资料，动手实践。
第四单元：到民间采风去。
关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”。
第五单元：古诗苑漫步。
古诗朗诵比赛。
第六单元：背起行囊走四方。
（三）课外古诗词背诵课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。
（四）名著导读名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。
部编RJ人教版 初二八年级语文 上册第一学期秋季(优质说课稿)第一单元(全单元 分课时)
第一单元第1课《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿我说课的题目是《人民解放军百万大军横渡长江》。
下面，我将从教材、教法学法、教学程序等五方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版七年级下册第五单元的一篇讲读课文。
这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。
它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。
国民党反动派政府已面临彻底崩溃。
报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。
根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标：1. 有感情朗读课文，分清课文层次，理解课文内容；2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点；3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。
教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学的重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。
二、说教法学法教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。
根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形势，理解课文内容；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络，掌握新闻的结构；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。
学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。
三、教时安排：一课时。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学过程：（一）内容呈现导入：教师出示《百万雄师过大江》图片，学生说出画面内容，了解时代背景，进而导入新课。
（二）师生互动在这一环节中，通过师生互动,理清课文层次，掌握新闻结构。
1、自由朗读课文。
提出要求：（1）注意多音字、易混淆的字在文中的读音。
（2）从文中找出最能概括这则新闻内容的句子。
八年级语文上册第四单元教材分析1
八年级语文上册第四单元分析一、单元整体设计第四单元以“情感哲思”为主题编选了四课各具特色的经典散文。
它们分别是《背影》《白杨礼赞》《永久的生命》《我为什么而活着》《昆明的雨》。
教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，更要注重经典散文的朗读。
二、单元教材分析本单元阅读部分四篇课文写人记事散文《背影》、借物喻人散文《白杨礼赞》、哲理散文《散文二篇》、风俗散文《昆明的雨》，这些文章都是作者日常生活中接触到的人、物、事和自然风情，阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。
本单元体现了散文的多种样式，或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情。
但均是作者内心独特的感受，语言质朴华丽等特色依主旨、文风而定，师生通过本单元学习将会有新的收获。
三、单元教学目标1.感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。
2了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。
3、反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。
四、教学措施和手段根据教材编写特点，教师在教学中应该注重教材与学生认识特点的结合。
随着学生认识能力思维能力的不断提高，到了初二，学生此前已经学过不少散文，本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高。
要在初一的文学教学的基础上，进行朗读、默读、比较阅读的教学，培养学生良好的文学语感，引导学生积极主动地积累语言。
五、教学重难点背影一课的要点在于理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所包含的深情。
白杨礼赞一课要点在于学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。
散文二篇的要点在于学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。
昆明的雨的要点在于学会阅读和鉴赏抒情散文，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
八年级语文下册第六单元教材分析(人教版)
八年级语文下册第六单元教材分析（人教版）【单元教学设想】三国有一个故事，说有人向董遇请教，他不肯教，说：“读书百遍，而义自见”。
苏东坡曾说“故书不厌百回读，熟读深思子自知。
”他们宋朝有“《文选》烂，秀才半”的谚语。
后人也仿说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会咏。
”诸如此类的话都在说“熟读”的重要。
因此，学习古诗文的第一学法就是“熟读法”。
真正的“熟读”应是一种美的享受和美的创造。
苏轼说：“三分诗，七分读。
”此言也正道出了诗文诵读的重要性。
古诗文尤其重视诵读，学习诵读的基本技能，是更好地品味古诗文的必要环节。
为了全面了解作家作品，自主地查阅搜集资料是必不可少的学习方法，真正做到“立体的懂”，而不是“平面的懂”，这就是文学理论所谓的“外部研究”。
这种“外部研究”既是横向的也是纵向的。
因此，学习古诗文可用“综合学习法”。
古诗文流传于世，自有其可称处，其中有的既是名篇，亦复有佳句，即如晚清王国维所谓“境界自成高格，自有名句”，“有篇有句”者。
而且许多名句因寓意深刻、形象生动而流传千古，脍炙人口。
这样，“语言积累法”也是学习古诗文的一种必要方法。
（《小石潭记》教学新点子方案一教学角度：找“文眼”——理清写作思路。
主要教学步骤：．阅读全文，找出总括“小石潭”特点的语句。
学生纷说，引导归纳——“水尤清冽”。
2．再读文，解释“清冽”一词的意思。
分层阅读描写“清冽”的语段。
3．以“清”字组词，概括第一段的内容。
4．读第二段。
找出能表现水清澈的字眼。
问学生：此时表现鱼与我的心情的词语是什么？．共同探讨：第三段描写“潭源”对表现“清冽”的作用。
6．画出描写“冽”的语句。
说说作者游“小石潭”的心境。
7．总结。
多角度理解“清冽”含义：清中有冽，冽中有清；景物“清冽”，心境“清冽”。
方案二谈“美感”——品析审美趣味。
主要教学步骤：．初读文，讨论的谋篇和情感波折，感受行文的层次美。
2．学生自己品析字词美，用“……美在……”或“……表现了……的美”等表述。
八年级语文上册 第三单元 单元教材分析教案 新人教版
第三单元单元教材分析的结构方式，情文并茂地介绍了苏州园林的建筑布局和成就，同时我们也能获得一些欣赏园林的方法。
文章介绍的是整个苏州园林的整体特点，因此，在教学时，应重点让学生体会文章是从哪几个方面、怎样具体说明苏州园林的整体特点的。
同时，指导学生准确理解和表述举例子、作诠释、打比方、列数字、引资料等说明方法的作用。
品味准确、严密的说明语言。
《故宫博物院》大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫建筑群的规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一的特点，体现了我国古代建筑艺术的优良传统和古代劳动人民的聪明才智。
本文应重点帮助学生理清空间顺序，学习根据说明中心确定文章的详略，使得主次分明，重点突出。
并通过反复阅读，体会作者贯穿、渗透在作品中的思想感情；加深对祖国的爱，发扬民族创造精神，增强民族自豪感。
《桥之美》和《说“屏”》都是带有一定说明性的小品文。
《桥之美》是一篇精美的科学小品文，文章极具个性色彩和艺术表现力的语言与《中国石拱桥》平实的表达形成鲜明的对照。
通过对比就会发现《中国石拱桥》的描写不够细致，主观感情色彩也淡化得多，而这正是说明文里的描写性文字的特点。
所以教学时宜将两文从主要表达方式及给人的阅读感受等方面进行比较，让学生掌握逻辑顺序，重点品味富有表现力和感染力的文字。
《说“屏”》是一篇洋溢着浓浓诗意与韵味的轻松、随意的科学小品文。
作者用生动的语言介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，并期待屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。
本单元综合学习“说不尽的桥”使学生在活动中比较全面地了解桥，并且用说明性语言介绍具体的桥。
培养学生善于观察、思考生活，并从中获取知识，为写作说明文奠定基础。
课程标准分析《语文课程标准》5～6年级的阅读目标中有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，没有提出对写作的要求。
《课程标准》7～9年级阅读目标中提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，并进一步提出“阅读科技作品，能有自己的情感体验，注意领会作品中体现的科学精神和科学思想”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。
人教版八年级语文上册教材分析
人教版八年级语文上册教材分析一、教材总体结构与特点人教版八年级语文上册教材遵循了语文学习的内在规律，以提高学生的语文素养为核心目标，具有以下特点：1.结构清晰，内容丰富：教材按照阅读、写作、口语交际、综合性学习等几个板块组织内容，每个板块下又有若干个单元，单元下设置课文、活动等内容。
结构清晰，易于教师和学生把握。
2.选文优美，题材广泛：教材选文注重文质兼美，既有经典名篇，也有贴近时代、贴近生活的佳作。
题材涉及古今中外，既有文学作品，也有科普、议论等非文学作品，有助于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.强化实践，注重能力：教材注重写作与表达训练，每个单元都安排了写作指导和写作实践环节。
此外，还通过语文实践活动和综合性学习等方式，提高学生的语文实践能力。
4.语言规范，难度适中：教材的语言规范、简练，符合中学生的认知水平。
在语法与语言点的呈现上，遵循了循序渐进的原则，有助于学生逐步提高语文水平。
二、课文选编与教学目标本册教材共收录课文30篇，其中精读课文15篇，略读课文15篇。
课文内容涵盖了小说、散文、随笔、杂文、翻译及长篇小说节选等多个方面。
通过这些课文的学习，学生可以了解不同文体的特点，掌握阅读和欣赏文学作品的方法，提高文学鉴赏能力和审美情趣。
三、语法与语言点分析本册教材在语法与语言点的呈现上，遵循了循序渐进的原则。
每篇课文后都附有重点词语和语句，供学生理解和掌握。
此外，在每个单元的“研讨与练习”中，还设计了相应的练习题，帮助学生巩固所学知识。
四、写作与表达训练本册教材注重写作与表达训练。
每个单元都安排了写作指导和写作实践环节。
写作指导包括写作知识介绍和例文展示；写作实践则要求学生根据要求进行实际写作练习。
此外，教材还设计了口语交际和综合性学习等内容，旨在提高学生的口语表达和书面表达能力。
五、语文实践活动与综合性学习本册教材注重语文实践活动与综合性学习。
每个单元都安排了相应的实践活动和综合性学习环节，要求学生通过小组合作、调查访谈等方式，运用所学知识解决实际问题。
人教版语文八年级(上)教材分析
人教版语文八年级（上）教材分析人教版语文八年级（上）教材分析人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。
八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。
本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。
另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。
两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元是以战争为主题组元的。
五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习•写作•口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。
第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。
从单元课文的内容来说，都是写普通人的。
在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。
那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。
这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。
因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。
通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。
第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。
《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。
语文八年级上册第三单元教材分析
语文八年级上册第三单元教材分析东胜二中杜红梅语文八年级上册教材涉及到了十篇说明文,放在两个记叙文单元和两个文言文单元中间,是本册教材的重点。
而第三单元是说明文的起始单元，对于让学生认识说明文,培养他们阅读说明文的能力至关重要。
根据以上特点，参照《语文课程标准》，我从以下几个方分析和把握本单元教材：一、单元教学目标、重点、难点目标：1、认识说明文，阅读中获取知识。
2、认识说明事物要抓住事物特征，理清文章说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
3、了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。
重点：1、认识说明事物要抓住事物特征。
2、判断文中涉及到的说明方法，并能准确表达其作用。
3、体会准确、周密的说明语言。
难点：1、准确表达说明方法的作用。
2、抓住事物特征进行准确说明（写作）。
二、上好说明文单元总览课在进行说明文具体篇章的教学之前，应在单元总览课上结合课后短文《学习阅读说明文》向学生介绍说明文基本知识，如：了解说明文、说明对象及其特征、说明顺序、常见的说明方法、说明文语言特点等。
可以先介绍知识，再进行简单的说明文与记叙文的比较阅读，让学生在区别中认识说明文的特点。
三、教读课中教给学生阅读说明文的方法本单元中《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》都是比较典范的说明文，要借助这几篇文章的教学，教会学生从说明对象，说明对象的特征，说明顺序，说明方法，说明语言等方面来阅读说明文，进而获取知识，体会文中传达的科学精神。
具体分析如下:1、《中国石拱桥》抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上独特的创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
本课教学重点让学生认识说明事物要抓住事物特征。
可用二课时进行教学：第一课时侧重体会作者是如何借助赵州桥、卢沟桥来介绍中国石拱桥的特点的；理清文章整体结构：概括介绍一般特点——具体说明——解释取得辉煌成就的原因；明白作者介绍赵州桥、卢沟桥的顺序基本相同：介绍位置——建造时间——修整（具体说明）。
八年级上册语文人教版课本
八年级上册语文人教版课本在八年级上册的语文人教版课本中，我们将会学习到许多有关语文的知识和技巧。
通过这本课本，我们可以系统地学习汉字、古代文学、现代文学以及写作技巧等方面的内容。
本文将以八年级上册语文人教版课本为标题，对这本教材进行详细的讲解和分析。
首先，这本课本的组织结构非常清晰。
从总体上来看，整个课本被分为六个单元，分别是《人与自然》、《历史与文化》、《道德与法治》、《文学与艺术》、《科学与技术》和《信息与沟通》。
每个单元都有明确的主题和学习目标，并按照一定的逻辑顺序进行布置。
在每个单元里，又分为若干个小节，涵盖了各个方面的内容，如阅读、写作、理解、鉴赏等等。
这种组织结构的设置，使得学生们可以有条不紊地学习每个单元的内容，遵循一个系统的学习路径，有助于巩固知识和提高学习效果。
其次，该教材注重培养学生的综合语文能力。
在教材的编排中，不仅有语言文字的学习，还涉及到阅读理解、写作、诗歌鉴赏、作文写作等多个方面。
通过这些综合的学习任务，学生们可以全面提高自己的语文能力，培养对语文的兴趣和热爱。
此外，课本中还提供了丰富的阅读材料，涉及多种文体和文化背景。
通过阅读这些文章，学生们可以开拓视野，增长知识，提高自己的思维能力和表达能力。
另外，这本课本也注重培养学生的创新思维和实践能力。
在学习的过程中，只有被动接受知识是远远不够的，我们还需要培养学生主动思考和动手实践的能力。
在课本中，有很多的写作任务和实践活动，学生们可以通过这些活动来锻炼自己的创作能力和实践能力。
比如，在写作方面，可以通过课本中的作文指导来练习写作；在实践方面，可以通过课文中的实验指导来进行实践探究。
这种实践探究的方式，能够使学生们将理论知识与实际应用相结合，提高学习的有效性和实用性。
此外，值得一提的是，这本课本还注重培养学生的思想品德。
在每个单元中，都会有相关的人生哲理和道德教育内容，引导学生们去思考和探索人生的意义和价值。
通过这些内容的学习，学生们可以增强对美和善的感知和理解，提高自己的自我认知和社会责任感。
八年级下册语文教材全解
⼋年级下册语⽂教材全解 ⼋年级语⽂下册的教材全解具有极⾼的阅读价值。
以下是店铺为⼤家整理的⼋年级下册语⽂的教材全解，希望你们喜欢。
⼋年级下语⽂教材全解 ⼀、教材分析 ⼈教版《义务教育课程标准实验教科书•语⽂》⼋年级下册共六个 单元，其中四个现代⽂单元、两个⽂⾔⽂单元(内含诗词曲篇⽬)，四 个现代⽂单元分别以⼈⽣、散⽂诗、⼈与⾃然和民俗风情为专题内容， 其中以记叙类⽂章为主，第三单元与传统说明⽂单元相⽐，在语⽂与科 学的链接上有突破性的进展，拓宽了语⽂学习和运⽤的领域，注重跨学 科的学习和现代科技⼿段的运⽤，⽽两个⽂⾔⽂单元课⽂的选编主要是 从⽂章的难易程度以及课程⽬标这两个⽅⾯来考虑和安排单元内容的。
⼆、单元分析 (⼀)第⼀单元：1、《藤野先⽣》2、《我的母亲》3*、《我的第⼀本书》4、《列夫·托尔斯泰》5*、《再塑⽣命》 本单元是以⼈⽣为主题组织单元，各篇章且均出⾃⼤家、名家之⼿。
有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者⼀段难忘的⼈⽣历程，它们会让我们体悟到⼈⽣奋⽃的意义，感受到⼈间的关爱与温情。
学习本单元，要融⼊⾃⼰的⽣活体验，感悟课⽂的思想内涵，进⽽了解社会⼈⽣;要继续了解叙事性作品的⽂体特征，还要注意品味含意丰富的语句。
《藤野先⽣》记录了鲁迅在⽇本留学的⼀段⼈⽣思想转变历程; 《我的母亲》节选⾃《胡适⾃传》，叙述了母亲对⾃⼰⼈⽣的深远影响; 《我的第⼀本书》是诗⼈⽜汉通过对⼀本书的追述，表明了读书对⼈⽣的意义; 《列夫·托尔斯泰》为我们描绘出⼀幅⼤⽂豪——列夫·托尔斯泰的“肖像画”，揭⽰出其深邃⽽卓越的精神世界; 《再塑⽣命》向我们展⽰了⼀个盲哑⼥孩和她的⽼师不懈追求⼈⽣的⼀⼩部分。
“综合性学习写作⼝语交际”也围绕着我们⼈⽣中最重要的⼈——母亲为主题⽽设计。
(⼆)第⼆单元：6、《雪》 7*、《雷电颂》 8*、《短⽂两篇》——《⽇》《⽉》 9、《海燕》 10*、《组歌》——《浪之歌》《⾬之歌》 本单元主要由散⽂诗构成，这是学⽣进⼊初中学习以来接触的第⼀个散⽂诗单元。
初二语文下册人教版
初二语文下册人教版目录1.序言2.教材内容概述3.教材特点4.学习方法5.知识点总结6.习题与复习建议7.结语序言初中二年级是学生语文学习的关键时期，也是掌握语文基本知识和技能的基础阶段。
本文档将介绍初二语文下册人教版教材的内容概述、特点以及学习方法，并总结重要的知识点。
最后，还将提供习题和复习建议，帮助同学们更好地掌握语文知识。
教材内容概述初二语文下册人教版教材主要包括以下几个模块：1.情感篇：以培养学生积极健康的情感态度为目标，包括情感教育、难忘的旅行、少年闲情、家和万事兴等内容。
2.改革篇：以培养学生的思辨能力、创新意识和创造力为目标，包括改变自己和世界、情感与创作等内容。
3.艺术篇：以培养学生欣赏、鉴赏文学艺术的能力为目标，包括古典名著、现代作家、诗歌鉴赏等内容。
通过这些内容，培养学生的语文素养，提高学生的综合运用语文能力。
教材特点初二语文下册人教版教材有以下几个特点：1.知识与能力并重：教材注重知识的传授，同时也注重培养学生的语文能力，如阅读理解、写作等。
2.连续性与系统性：教材内容相互关联，有一个较强的系统性。
每个模块之间有连贯性，有利于学生的知识整合与运用。
3.实用性与趣味性：教材内容紧密结合实际生活，既提高了学生的实际应用能力，又增加了学习语文的趣味性。
这些特点使得初二语文下册人教版教材更适合学生的需求，更有利于学生的学习和提高。
学习方法对于初二语文下册人教版教材的学习，同学们可以采用以下方法：1.阅读教材：先通览整个教材，了解各个模块的内容，然后逐个模块进行深入学习。
2.做好笔记：在学习过程中，及时做好笔记，整理出重点知识点和难点，方便日后复习。
3.多做习题：做教材中的习题能够加深对知识点的理解，巩固记忆。
4.多次复习：对于重点知识和难点要多次复习，加强记忆，提高掌握程度。
5.积极参与课堂：在课堂上积极思考、参与讨论，与老师和同学之间进行交流，有助于深入理解和掌握知识。
以上方法可以帮助同学们更好地学习初二语文下册人教版教材，提高语文水平。
人教片八年级语文上册第一单元教材分析及教法建议
单元教材分析：
孙犁的《芦花荡》，叙述一场“ 英雄的行为”，故事颇有点传奇色彩 。“老头子”智勇双全，痛打鬼子， 讨还血债，显示了我们民族的英雄性 格。散文化的结构，诗化的语言，是 这国 人民在反法西斯战争年代用血肉凝结 起来的情谊。悼念红军烈士英灵的烛 光在坟堆上闪烁，富有诗意。
提纲：
新课程标准要点回顾
单元教材分析
教法建议 学情分析 教学改革
教法建议：
1、以读促教。
《课程标准》中提到：阅读是学生搜 集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。因此在教 学中应留给学生足够的时间让学生自 主阅读，只有学生读懂了，老师的讲 解才有地放矢。
教法建议：
2、小组合作。
提纲：
新课程标准要点回顾
单元教材分析
教法建议 学情分析 教学改革
教学改革：
《标准》中强调“努力建设开放而有 活力的语文课程。”这就要求我们在 教学中要有创新，在根据自己的实际 情况转变教育观念，激发学生兴趣， 让我们的课堂更有吸引力。
结束语：
我们不必悲观，尽管不可相信“ 已经洞悉语文规律”的神话，语文教 育终究是会在长期的探索中不断进步 的。语文课程的建设既要有“取法乎 上”的理想追求，还要有脚踏实地的 科学精神。会有那么一天，人们真正 能用恰当的数学工具来描绘语文教育 的蓝图。
单元教材分析：
毛泽东的《新闻两则》所报道的 渡江战役和南阳解放，都是中国人民 解放战争战略进攻阶段具有关键意义 的胜利。历史的记录告诉我们，中国 革命的胜利，是通过长期革命战争战 胜强大敌人取得的。由最高军事统帅 亲自撰写的这两则新闻，高屋建瓴， 大气磅礴。两则新闻，是新闻作品中 不可多得的瑰宝。
《课程标准》中提到：合作学习，是指学 生在学习群体中“为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的互助性学习”开展合 《课程标准》中提到：阅读是学生搜 作学习，老师布置一个共同的任务，学习 集处理信息、认识世界、发展思维、 小组再把任务分解，学生在学习中相互支 获得审美体验的重要途径。因此在教 持、相互配合，遇到问题能协商解决，并 学中应留给学生足够的时间让学生自 对各个人分担的任务进行群体加工，对活 主阅读，只有学生读懂了，老师的讲 动的成效共同进行评估，通过合作，提高 解才有地放矢。 学习效率，增强合作精神。
语文版八年级下册第二单元教材分析
《樵夫， 别砍那棵 寄情于物 树》
语言
叙事
诗 歌
情感意象 形象语言 抒情方式
七、单元重难点及建议（补充）
１．诗歌教学，重在加强诵读．适当的点拨是必要的，但更重要的是引 导学生在反复诵读中去感悟诗的意韵，体味诗的魅力，从而受到美的 熏陶． ２．诗歌中的象征手法，可能会成为教学难点．教学中，可让学生充分 讨论，通过自主、合作、探究化解难点。不必强求统一认识，应允许 见仁见智。 ３。这一单元的写作是让学生写一首诗。教学中，教师可以适当介绍一 点现代诗歌知识，但不要让诗歌格律束缚住学生的创造性思维，应鼓 励学生大胆想、大胆写。讲评应以肯定、鼓励为主。
通过本单元关于诗歌教学的分析，既全 收 面了解诗歌在初中三年学段的目标，又明 确诗歌在本册本单元的教学地位作用。针 对学生进行学情分析，把握本单元重难点， 获 实行行之有效的教学策略和学法指导。
第二单元 单元特点及内容：
这个单元的五首诗歌．其中，既有对养育之恩的讴 歌，也有对美好往事的留恋；有的抒发了绵绵不绝的思乡 之情，有的则运用象征手法寄寓了对真善美的赞颂．欣赏 这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，可以获得审美享 受． 几首诗的艺术表现手法各不相同．读这些风格各异的 诗，可以提高学生的欣赏水平． 《大堰河——我的保姆》描写了乳母一生的悲苦经历， 通过回忆和思念，成功地塑造了一个勤劳、淳朴、宽厚的 感人形象；《现代诗两首》寄托了游子挥之不去的乡思和 乡愁；《致空气》用象征的手法表达了诗人精神上的追求， 让我们感受到了信念、友谊、理想的力量；《樵夫，别砍 那棵树》则希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍 视。
教学反思
• 诗歌对中学生来说，是最难把握的文体。原因一是读得 少，没有文体积累，二是诗歌本身要求有强烈的情感性， 这对学生可能很难在短时间里激发起来。因此，我认为， 诗歌写作课应该分两步走。第一步，感受诗歌。这是知 的一面。上好每一课课文，挖掘课文的自身资源，让学 生有初知；再在作文课上找几首或在内容上或在语言上 可以模仿的诗歌，让学生再次深入，集中感悟。第二步， 激发情感。这是行的一面。比起其他文体的作文，诗歌 写作课上教师的诱导起了尤为重要的作用。布置题目后， 要运用诗意的讲授、精美的道具、可视的媒体等，带学 生先进入一个情景中，让学生自己体会自己感受，然后 在激情中让学生自由发挥。
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五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习·写作·口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。
从内容上说，选文兼顾正义战争与非正义战争两个方面，让学生一方面看到正义战争的威力，正义战争中突显出的真善美，另一方面也看到非正义战争的罪恶，非正义战争中的强盗野兽行径。
《新闻两则》中，可以看到人民解放军的英勇善战，锐不可当，可以看到人民革命战争的节节胜利和xxx战争的节节败退：从《芦花荡》中，可以看到向侵略者讨还血债的英雄行为；从《蜡烛》中，可以看到正义战争中各国人民用血肉凝成的友谊。
雨果的信则谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径；《亲爱的爸爸妈妈》控诉了法西斯匪徒大屠杀的暴行。
选文既有反映正义战争的，又有反映非正义战争的，可以看到正义战争必胜、非正义战争必败的历史规律，可以认识只有和平发展才是人类光明的前途。
从文体上说，选文以叙事性作品为主，让学生学习把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景，能有自己的心得和评价。
课文中既有人民解放军百万大军的英雄群像，有“老头子”那样的孤胆英雄，又有南斯拉夫母亲那样感人肺腑的形象，有百万大军横渡千里长江的广阔画面，有白洋淀老英雄痛打鬼子的动人场景，又有老妇人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面。
情景各异，又惊心动魄，不但能激发学生的阅读兴趣，而且能引发多方面的思考。
二、课文和练习说明《新闻两则》，一则是《人民解放军百万大文军横渡长江》，一则是《中原我军解放南阳》，它们都是毛泽东亲自为新华社撰写的。
《人民解放军百万大军横渡长江》，是大家熟悉的传统课文。
1949年4月20日夜，中路军首先发起渡江作战，21日下午五时，西路军、东路军又同时发起渡江作战，至22日22时，或全部渡过，或三分之二渡过，或大部渡过，整个战役取得基本胜利，毛泽东汇总各路战况，报道全线捷报，气势磅礴。
新闻主体部分是并列的三个层次，宜用列表方法整体把握内容。
根据这则新闻的特点，可以着重探究本文语言表达是怎样做到准确、简洁的，还可以探究并列的几个方面是怎样彼此关联的。
《中原我军解放南阳》也是一篇很有特色的新闻作品，内容不局限于南阳解放，而由南阳解放说开去，叙述一年多来中原战局的巨大变化，中原我军的巨大胜利。
导语概述解放南阳之后，说三国，道后汉，用史料说明南阳重要的战略地位。
接着回顾一年来，蒋介石由“极重视南阳”到被迫放弃南阳的经过，说明蒋军全局败坏的形势。
再从敌方转向我方，概述战略反攻以来取得的一系列伟大胜利．再次回过头来说南阳逃敌的命运。
根据这则新闻的特点，要注意划分层次，理清思路，注意前后内容的联系。
《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。
队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。
他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。
一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。
无论是日常斗争，还是这场“英雄行为”，都颇有点传奇色彩。
小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。
分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。
根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么柞用。
《蜡烛》是前苏联作家酉蒙诺夫的作品。
故事发生在第二次世界大战期间。
一位苏联红军战士在寓斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉麦母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己惟一珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头，“这一点火焰”“正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇”，“永垂不朽”。
“二战”分为两大阵营，法西斯阵营和反法西斯阵营，法西斯阵营把人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深厚的情谊。
这位南斯拉夫母亲在法西斯强盗的铁蹄下饱受苦难，她视苏联红军为亲人，她的恨与爱是那样深沉。
作品刻画这位母亲没有语言描写，只有动作描写，显得深沉含蓄。
透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。
作品突出“蜡烛”这个细节，赋予作品一种亮色。
抒情诗般．的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界。
雨果《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，愤怒谴责了英法联军焚掠圆明园的强盗行径，深切同情中国遭受的空前劫难。
布特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，本想得到雨果的赞誉，而雨果把话题集中在圆明园上，从圆明园是怎样的一个世界奇迹说起，谴责焚掠圆明园的强盗行为。
雨果的立场、观点，表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。
雨果珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者，不仅同情中国人民，而且敬重中国人民。
他身为法兰西人，却没有狭隘的民族主义情绪，他把政府与人民区别开来，把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会。
雨果用了很大篇幅盛赞圆明园，让我们想见其原貌。
雨果赞扬中华民族是“一个几乎是超人的民族”，这对于我们民族的复兴也是一个鼓舞。
根据课文特点，一要探求雨果的思想，二要学习这封信的写法。
《亲爱的爸爸妈妈》的中心意思是“世间永远不能再有战争和屠杀了”1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。
47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。
“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后一声呼唤，孩子们本来有金色的童年，“每个人都以为／自己将在阳光下奔跑”，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝。
作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。
根据课文特点，要着重探究一些意味深长的句子的含义，探究作者怎样根据表达中心意思的需要来选择材料。
练习题是根据本单元的教学要求和课文特点来设计的。
每课第一题，以整体把握为宗旨，根据各课特点，设计不同途径。
如第一课通过理清新闻的六要素达到整体把握的目的；第二课通过复述故事情节，讨论一两个关键问题来达到整体把握的目的，第三课通过朗读，理解人物思想感情和关键语句来达到整体把握的目的；第四课通过朗读、摘录重要语句来达到整体把握的目的；第五课通过引文和正文的关系来达到整体把握的目的。
希望通过这些题目的设计启发学生领悟到这一点：整体把握课文内容的途径是多样的，应该根据课文特点选择最佳途径，这样的把握又要注意抓住关键，突出重点。
对于各具特色的语言有自己的心得和评价，是教学重点之一。
本单元每一课都注意设计“语言题”，根据各课特点，设计揣摩的方法。
第一课从三个方面各选择一个例句，又作了假设比较，作了提示，引导学生体会原句遣词造句的好处，培养语感。
第二课将揣摩语言与心理描写、景物描写结合起来，要求摘录、体味。
体味，是隐性练习，不必口头或书面表达，可以减轻负担，但是一定要让学生在心里仔细体味。
第三课选择四个句子，设计了不同的问题，从用词到造句，要求学生仔细领会。
第四课也有摘声句体味的练习。
第五课要求就意味深长的句子体会深层含义。
本单元多有扩展性练习题，或培养阅读文学作品所必需的想像力，或通过练笔提高描写能力。
第二课让学生由苇塘里的歌声想开去，领会，“老头子”这位交通员对保障队伍战斗力的作用，还让学生模仿写景。
第三课揣摩人物心理活动，进行练笔。
第四课“给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想”，让学生与大师进行超时空的对话。
第五课则就课文中日本作家的言论，写一则评论。
所有这些练习，既可以将阅读理解引向深入，又能激活思考，并动手动口，提高表达能力。
本单元“综合性学习·写作·口语交际”，是根据单元话题“战争”设计的，列了四项活动，可以任选一项。
一是“古今战争知多少”，二是“记住历史，珍惜和平”，三是“文艺作品与战争”，四是“铸剑为犁应有日”。
三、单元教学的几个问题1．要熟悉相关的历史知识，适当介绍历史背景。
课文所写的战争，远的已经相隔一个多世纪，近的也相隔半个多世纪了，备课时需要进一步熟悉相关的历史知识，熟悉关于第二次鸦片战争的知识，关于抗日战争的知识，关于解放战争的知识，关于第二次世界大战的知识。
可以翻翻历史书籍，至少查查《辞海》的有关条目，弄清课文所牵涉的历史背景。
2．要结合记叙要素的知识，指导学生把握叙事性作品中的人物和事件。
把握叙事性作品中的人物和事件，也就是把握记叙要素。
掌握了记叙要素，懂得事件包括起因、经过、结果，就容易全面而概括地把握事件了。
通过反复训练，养成阅读习惯，每读叙事性作品，就留心六个要素，可以提高阅读效率。
叙事性作品最吸引人的是动人的情节，时间、地点、人名等等则易于忽视，以致印象模糊。
懂得时间、地点、人物、起因、经过、结果乃要素所在，提起注意，才能达到全面把握的目的。
3．要深入探究人物的思想性格。
要指导学生养成阅读中思考的习惯，不断地问一个为什么．以加深理解。
要由人物的动作描写、语言描写、心理描写出发，由表及里地探索人物的精神世界。
思考这类问题，可以深入发掘作品的意蕴。
例如，南斯拉夫老妇人对苏联红军战士深深一鞠躬，想一想这是为什么，为此深入理解老妇人的思想感情。
4．要运用假设比较的方法引导学生品味语言。
读名家名作，可以领会应该这么写，看同一作品的未定稿本，可以领会不应该这么写。
鲁迅认为“这确是极有益处的学习法”。
能看到作家的修改情况当然最好，找不到这种资料，补救的办法是假设比较。
假设一种差的表述，与课文好的表述一比，就容易体会到原句遣词造句的好处了。
一篇课文举几个，例子，与学生一起咀嚼咀嚼，品味品味，可以培养语感，提高语言运用能力。
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