【三维设计】高中物理 教师用书 第1部分 第4章 第1节 随堂基础巩固 鲁科版选修31

【三维设计】高中物理 教师用书 第1部分 第4章 第1节 随堂基础巩固 鲁科版选修31
【三维设计】高中物理 教师用书 第1部分 第4章 第1节 随堂基础巩固 鲁科版选修31

[随堂基础巩固]

1.下列关于电源电动势的说法中正确的是( )

A .在某电路中每通过2 C 的电量,电源提供的电能是4 J ,那么这个电源的电动势是0.5 V

B .电源的路端电压增大时,其电动势一定也增大

C .无论内电压和外电压如何变化,电源电动势一定不变

D .电源的电动势越大,电源所提供的电能就越多

解析:由E =W q

得E =2 V ,A 项错误;电源电动势与内、外电路无关,只由电源自身的性质决定,则B 项错误,C 项正确;电源的电动势越大,所提供的电能不一定越大,它还决定于通过电源的电量,故D 项不正确。

答案:C

2.一太阳能电池板,测得它的开路电压为800 mV ,短路电流为40 mA ,若将该电池板与一阻值为20 Ω的电阻器连成一闭合电路,则它的路端电压是( )

A .0.10 V

B .0.20 V

C .0.30 V

D .0.40 V 解析:电源没有接入外电路时,路端电压值等于电动势,所以电动势

E =800 mV , 由闭合电路欧姆定律得短路电流I 短=E r ,

所以电源内阻r =E I 短=80040

Ω=20 Ω, 该电源与20 Ω的电阻器连成闭合电路时,电路中电流I =

E

R +r =80020+20 mA =20 mA , 所以路端电压U =IR =400 mV =0.40 V ,D 正确。

答案:D 3.在如图4-1-9所示的电路中,E 为电源电动势,r 为电

源内阻,R 1和R 3均为定值电阻,R 2为滑动变阻器。当R 2的滑动触头在

a 端时合上开关S ,此时三个电表A 1、A 2和V 的示数分别为I 1、I 2

和U 。现将R 2的滑动触头向b 端移动,则三个电表示数的变化情况是

( ) 图4-1-9

A .I 1增大,I 2不变,U 增大

B .I 1减小,I 2增大,U 减小

C .I 1增大,I 2减小,U 增大

D .I 1减小,I 2不变,U 减小

解析:本题考查电路结构、闭合电路欧姆定律及电阻对电路的影响。电路结构:R 1、R 2并

联后再与R 3串联,A 1测通过R 1的电流I 1,A 2测通过R 2的电流I 2,V 测路端电压U 。R 2的滑动触头由a 滑向b ,R 2阻值减小,电路总电阻减小,则总电流I 增大;根据闭合电路欧姆定律知路端电压U =E -Ir ,所以电压表示数U 减小;R 1两端电压U 1=U -U 3,而U 3=IR 3,U 3增大,所以U 1减小,则I 1减小,而I =I 1+I 2,所以I 2增大。

答案:B

4.如图4-1-10所示,R 为电阻箱,电表为理想电压表。当电

阻箱读数为R 1=2 Ω时,电压表读数为U 1=4 V ;当电阻箱读数为R 2

=5 Ω时,电压表读数为U 2=5 V 。求:

(1)电源的电动势E 和内阻r ; 图4-1-10

(2)当电阻箱R 读数为多少时,电源的输出功率最大?最大值P m 为多少? 解析:(1)由闭合电路欧姆定律

E =U 1+U 1R 1r ,E =U 2+U 2

R 2

r

联立以上两式并代入数据解得:E =6 V ,r =1 Ω

(2)由电功率表达式:P =E

2

R +r 2R

将上式变形为:P =E 2

R -r 2R +4r

由上式可知当R =r =1 Ω时P 有最大值:P m =E 2

4r =9 W

答案:(1)6 V 1 Ω (2)1 Ω 9 W

高中物理必修一第一章第一节-课件

第一章运动的描述 第一课时质点参考系和坐标系 一情景导入 “满眼风波多闪烁,看山恰似走来迎。仔细看山山不动,是船行。诗人为什么会有“山迎”“船行”这两种不同的感觉呢?为了生活和梦想,我们的祖先从远古就开始探索自然运动的奥秘.经过长期的探索,人们逐渐建立了描述运动的概念,并不断寻求探索运动问题的方法,揭开了一个又一个与运动有关的奥秘. 二课标点击 1.知道质点的概念及条件 2.知道参考系的概念及其作用,体验不同参考系中运动的相对性 3.掌握坐标系的简单应用. 三课前导读 要点1 质点 1.在某些情况下,我们可以忽略物体的大小和形状,而突出“物质具有质量”这个要素,把它简化为一个有质量的物质点,称为质点. 2.一个物体能否看作质点是由问题的性质决定的. 3.质点是一种科学抽象,是在研究物体运动时,抓住主要因素,忽略次要因素度,对实际物体简化,是一个理想化模型. 我们总这样描述物体的运动,例如“他向我们走来”“车急驰而去”“月亮绕着地球转,地球绕着太阳转”.在这些描述中,我们并没有考虑“他”的高矮胖瘦、“车”的型号款式,我们也没有特意去想“月亮”或“地球”是个庞然大物,这样合理吗? 1.将物体看成质点的条件. (1)当物体上各部分的运动情况都相同时,物体上任何一点的运动情况都能反映物体的运动,物体可看成质点. (2)当物体的大小、形状对所研究的问题无影响或可以忽略不计的情况下,物体可看成质点,如研究地球绕太阳公转时,地球大小相对太阳到地球的距离可忽略不计,故可视为质点.(3)只研究物体的平动时,或物体虽转动但不研究转动及转动的各个部分时,可以把物体看作质点. 2.质点与物体的异同. 质点是一个理想模型,没有体积,没有大小,也不是几何上的“点”,是一个与物体质量相等的,不占空间的抽象模型. 特别提示:能否把物体看作质点是由问题的性质决定的,而不是由物体的大小决定的.同一物体在不同的问题中,有时可看作质点,有时则不能. 1.下列关于质点的概念正确的是() A.只有质量很小的物体才可以看成质点 B.只要物体运动得不是很快,就一定可以把物体看成质点 C.质点是把物体抽象成有质量而没有大小的点 D.旋转的物体,肯定不能看成质点

【三维设计】 高中语文 教师用书 模块综合检测(一) 粤教版必修1

【三维设计】3013届高一语文教师用书模块综合检测模块综合检测(一)课下作业粤教版必修1 一、本大题4小题,每小题3分,共12分。 1.下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一项是( ) A.濡.养/乳.液卤.水鸡/露.宿风餐梦呓./自怨自艾. B.戏谑./虐.待倒.春寒/翻江倒.海犄.角/掎.角之势 C.禅.宗/禅.让和.稀泥/曲高和.寡蹒跚./姗.姗来迟 D.稽.首/稽.查发横.财/横.行霸道戕.灭/呼天抢.地 解析:A项,rú/rǔ,lǔ/lù,yì/yì;B项,xuè/nüè,dào/dǎo,jī/jǐ;C项,chán/shàn,huò/hè,shān/shān;D项,qǐ/jī,hèng/héng,qiāng/qiāng。 答案:B 2.下面语段中画线的词语,使用不恰当的一项是( ) 国学著作汗牛充栋,虽然是很多古人杰出智慧的成果,但也存在不合理、不科学的成分,正是这种良莠不齐的状况,使得国学阅读尤其要注重甄别,择善而读。国学经典不同于网络上速生速朽的文化产品,它是一种智慧的发酵与岁月的沉淀,蕴涵着丰富的知识与深刻的哲理,惟有细嚼慢咽,才能慢慢领悟。一遍不行,便再来一遍,久而久之,才能逐渐进入“温故而知新”的境界,每次重读,都有新得,如此读书,才会受益无穷。 A.汗牛充栋B.良莠不齐 C.甄别D.细嚼慢咽 解析:A项,汗牛充栋:形容藏书非常多。B项,良莠不齐:指好人坏人都有。该词的使用对象是人,不可用于水平、成绩、状况等。C项,甄别:审查辨别(优劣、真伪)。D项,细嚼慢咽:慢慢地吃东西,引申为慢慢去体味。 答案:B 3.下列语句中,没有语病的一项是( ) A.日前,省物价部门表示,将加强成品油市场的监测,强化价格的监督检查,对突破国家规定的价格和变相涨价,要严肃查处,切实维护成品油市场的稳定。 B.近几年原本一枝独秀的央视春晚口碑日趋下滑,有的观众边看边骂、边骂还边看的现象屡见不鲜,但是,依然不错的收视率与可观的经济、品牌效益,令春晚成为诱人的蛋糕。 C.为稳定旅游消费市场,香港消费者委员会对外发布消费警示,曝光了部分以所谓“低价”等陷阱宰客的不良商家。 D.像《中国达人秀》这类“零门槛”的选秀节目,让拥有才华和梦想的任何一个普通人,都可以展示天赋和潜能,也让我们懂得平凡人成就自我的关键在于是否相信梦想,相信奇迹。

2020三维设计高考化学一轮复习教师用书 第一章 物质的量

考纲要求教学建议 1.了解物质的量(n)及其单位摩尔(mol)的含 义。 2.了解摩尔质量(M)、气体摩尔体积(V m)、阿 伏加德罗常数(N A)的含义。 3.能根据微粒(原子、分子、离子等)物质的量、 数目、气体体积(标准状况下)之间的相互关系 进行有关计算。 4.了解溶液的含义。了解物质的量浓度(c)的含 义,溶液浓度的表示方法。 5.理解溶液中溶质的质量分数和物质的量浓 度的概念,并能进行有关计算。 6.掌握配制一定溶质质量分数溶液和物质的 量浓度溶液的方法。 本章是学好化学的起始章节,俗话说: 基础不牢,地动山摇。故本章安排3个课时, 分别为“化学常用计量”、“以物质的量为 中心的计算”、“一定物质的量浓度溶液的 配制”。旨在让考生理清本章较多的概念和 零碎的小知识点,为后续的学习打下良好的 基础。 第1课时化学入门——化学常用计量 知识点一物质的量、摩尔质量 1.物质的量、阿伏加德罗常数 (1)基本概念间的关系 [提醒]“物质的量”的计量对象是微观粒子(如:分子、原子、离子、原子团、质子、中子、电子等),而不是宏观物质。 (2)“物质的量”的表示方法

如:1 mol Fe 、1 mol O 2、1 mol Na +。 [提醒] 物质的量(n )、粒子数(N )、阿伏加德罗常数(N A )之间的关系:n = N N A 。 2.摩尔质量 (1)概念:单位物质的量的物质所具有的质量。符号:M ,单位:g·mol -1。 (2)数值:当粒子的摩尔质量以g·mol -1为单位时,在数值上等于该粒子的相对分子(或 原子)质量。 (3)关系:物质的量(n )、质量(m )与摩尔质量(M )之间的关系为n =m M 。 (4)计算方法 ①根据标准状况下气体的密度(ρ):M =ρ×22.4 L·mol -1。如:标准状况下某气体的密度为1.429 g·L -1,则该气体的M =32_g·mol -1。 ②根据气体的相对密度????D =ρ1ρ2:M 1M 2 =D 。如:某气体对甲烷的相对密度为4,则该气体的M =64_g·mol -1。 ③根据物质的质量(m )和物质的量(n ):M =m n 。如:0.5 mol 某气体的质量是22 g ,则该 气体的M =44_g·mol -1。 ④根据一定质量(m )的物质中粒子数目(N )和阿伏加德罗常数(N A ):M =N A · m N 。如:45 g 乳酸中含乳酸的分子数为3.01×1023,则乳酸的摩尔质量为90_g·mol -1。 [对点训练] 1.判断正误(正确的打“√”,错误的打“×”)。 (1)0.012 kg 12C 中含有的碳原子数约为6.02×1023个(√) (2)7.8 g Na 2O 2中含有的阴离子数为0.2N A (×) (3)1 mol NaCl 和1 mol HCl 含有相同的粒子数目(×) (4)1 mol OH -的质量是17 g·mol -1(×) (5)22 g CO 2中含有的氧原子数为N A (√) (6)常温常压下,14 g 乙烯和丙烯的混合物中含有的氢原子数目为2N A (√) 2.在0.5 mol Na 2SO 4中含有的离子的个数和氧原子的质量分别是( ) A .1.5N A 2 mol B .1.5N A 32 g C .3.01×1023 4 mol D .N A 64 g

2018届三维设计教师用书(物理)

教材回顾(一)运动的描述 一、质点和参考系 1.质点 (1)定义:用来代替物体的有质量的点。 (2)把物体看做质点的条件:物体的大小和形状对研究问题的影响可以忽略不计。2.参考系 (1)定义:在描述物体的运动时,用来做参考的物体。 (2)参考系的特性 [(判断正误) 1.参考系必须是固定不动的物体。() 2.参考系可以是做变速运动的物体。() 3.地球很大,又因有自转,研究地球公转时,地球不可视为质点。() 4.研究跳水运动员转体动作时,运动员可视为质点。() 答案:1.× 2.√ 3.× 4.× 二、位移和路程

注意:速度的方向才是物体运动的方向,位移的方向不一定是运动的方向,如物体在竖 直上抛运动的下落阶段(仍位于抛出点上方),位移方向与物体运动方向相反。 [小题速验](判断正误) 1.在某一段时间内物体运动的位移为零,则该物体一定是静止的。( ) 2.在某一段时间内物体运动的路程为零,则该物体一定是静止的。( ) 3.在直线运动中,物体的位移大小一定等于其路程。( ) 4.在曲线运动中,物体的位移大小可能等于路程。( ) 答案:1.× 2.√ 3.× 4.× 三、平均速度和瞬时速度 1.速度:描述物体运动快慢的物理量,是矢量,速度的方向就是物体运动的方向。 2.平均速度:位移与物体发生这段位移所用时间的比值,即v =Δx Δt ,是矢量,只能粗略描述物体的运动。 3.瞬时速度:物体在某一时刻(或某一位置)的速度,是矢量,能够准确描述物体的运动。 4.速率:瞬时速度的大小,是标量。 5.平均速率:路程与时间的比值,即v ′=s t 。 [深化理解] 平均速度注意点 1.平均速率不是平均速度的大小。 2.平均速度的方向与位移的方向相同。 3.物体运动的不同阶段,平均速度的大小和方向可能发生变化,所以求解平均速度必须 明确是哪一段位移或哪一段时间内的平均速度。 [小题速验]

2019届三维设计地理一轮复习教师用书 12第一章 区域地理——辨其地、知其征

[编者按] 区域地理和区域可持续发展是紧密相违的,这是因为:高考对区域可持续发展的考查,常以某区域图为载体,让考生辨其地、知其征、析其因、究其理、想其法。辨其地、知其征,是区域地理解决的问题;析其因、究其理、想其法,是区域可持续发展解决的问题。将“区域地理”和“区域可持续发展”一幵复习,符合高考考查实际,能很好地帮助考生廸立违贯、系统思维。乊所以先复习区域地理,这是因为:准确定位区域是解答区域类试题的第一步,区域定位错误,将导致“满盘皆输”。 第一讲世界地理概冴 读图析图(一) 世界主要半岛、岛屿及群岛分布图 1.半岛: A堪察加半岛B朝鲜半岛 C 中南半岛 D 马来半岛 E 印度半岛 F 阿拉伯半岛

G 小亚细亚半岛H 巴尔干半岛 I 亚平宁半岛J 伊比利亚半岛 K 斯堪的纳维亚半岛L 索马里半岛 M 南枀半岛N 下加利福尼亚半岛O 阿拉斯加半岛P 拉布拉多半岛 Q 佛罗里达半岛 2.岛屿: ①加里曼丹岛②爪哇岛 ③苏门答腊岛④斯里兰卡岛 ⑤马达加斯加岛⑥大不列颠岛 ⑦爱尔兰岛⑧冰岛 ⑨新几内亚岛⑩塔斯马尼亚岛 ?新西兰南岛?新西兰北岛 ?火地岛?古巴岛 ?栺陵兰岛 3.群岛: ?日本群岛 ?马来群岛 ?马尔代夫群岛 ?夏威夷群岛 ?波利尼西亚群岛 ○21美拉尼西亚群岛 ○22密兊罗尼西亚群岛 ○23西印度群岛 读图析图(二) 世界主要海、海湾、海峡及运河分布图

1.填写出图中字母代表的地理事牨名称。 A 白令海 B 鄂霍次兊海 C 日本海 D 黄海 E 东海 F 南海 G 孟加拉海 H 阿拉伯海 I 波斯湾J 亚丁湾K 红海L 地中海 M 黑海N 比斯开湾O 北海P 波罗的海 Q 挪威海R 珊瑚海S 哈得孙湾T 墨西哥湾 U 加勒比海V 加利福尼亚湾W 几内亚湾 2.填写出数字序号代表的地理事牨名称。 ①莫桑比兊海峡②曼德海峡③霍尔木兹海峡④苏伊士运河⑤土耳其海峡⑥直布罗陀海峡⑦英吉利海峡⑧丹麦海峡 ⑨白令海峡⑩朝鲜海峡?台湾海峡?马六甲海峡 ?巴拿马运河?麦哲伦海峡?德雷兊海峡 3.填写出图中字母所代表的地理事牨名称。

高中物理三维设计选修3-1教师用书 二

1.把表头G改装成大量程电流表时,下列说法正确的是() A.改装原理为串联电阻能减小电流 B.改装成电流表后,表头G本身允许通过的最大电流并不改变 C.改装后,表头G自身的电阻增大了 D.改装后使用时,通过表头G的电流就可以大于改装前允许通过的最大电流 解析:选B改装成大量程电流表后,表头G本身允许通过的最大电流并不改变;改装成大量程电流表后,因为表头G并联了电阻,故电流表的总电阻减小了,但表头G自身的电阻并不变化。故选项B正确。 2.(多选)将分压电阻串联在表头上,改装成电压表,下列说法中正确的是() A.接上分压电阻后,增大了表头的满偏电压 B.接上分压电阻后,电压按一定比例分别加在表头和分压电阻上,表头的满偏电压不变 C.如果分压电阻是表头内阻的n倍,则电压表量程扩大为表头满偏电压的n倍 D.通电时,表头和分压电阻中通过的电流一定相等 解析:选BD接上分压电阻后,电压按一定比例分别加在表头和分压电阻上,表头的满偏电压不变,选项A错误,B正确;分压电阻是表头内阻的n倍,则表头满偏时分压电阻两端的电压为nU g,电压表的量程为(n+1)U g,选项C错误;通电时,表头和分压电阻串联,故通过它们的电流一定相等,选项D正确。 3.磁电式电流表(表头)最基本的组成部分是磁铁和放在磁铁两极之间的线圈,由于线圈的导线很细,允许通过的电流很弱,所以在使用时还要扩大量程。已知某一表头G,内阻R g=30 Ω,满偏电流I g=5 mA,要将它改装为量程为0~3 A的电流表,所做的操作是() A.串联一个570 Ω的电阻 B.并联一个570 Ω的电阻 C.串联一个0.05 Ω的电阻 D.并联一个0.05 Ω的电阻 解析:选D要改装电流表需并联一个分流电阻,设其阻值为R,应有I g R g=(I-I g)R, 所以R=I g R g I-I g ≈0.05 Ω,故选D。 1.伏安法测电阻的电流表内、外接的选择方法 (1)直接比较法:适用于R x、R A、R V的大小大致可以估计,当R x?R A时,采用内接法,

海南省高中物理 第五章第一节《曲线运动》(第一课时)教学设计 新人教版必修2

第五章第一节《曲线运动》(第一课时) 人教版高中《物理》必修二第五章第一节《曲线运动》。主要介绍了曲线运动的定义、物体做曲线运动的速度方向及其条件,是继第四章牛顿运动力学之后,对运动和力关系的进一步理解和深化,同时为后面研究学习平抛、圆周、天体等复杂曲线运动奠定基础。因此,本节课起承前启后的作用。从本节课内容安排上,我选取了两个实际情景和一个演示实验,帮助学生经历科学探究和理论推导两个过程,让学生感悟科学探究的思想,学会科学探究的方法;在学习的内容上深入理解曲线运动是变速运动,知道物体做曲线运动的条件,会画做曲线运动的物体的速度方向,能根据所学知识解决实际问题。 二、学生学习情况的分析: 学习者是高中一年级学生,在初中的学习中对于直线运动的特点和规律已经理解透彻,曲线运动在知识结构上对于学习者是比较新的内容,又涉及对矢量的理解,学生掌握这部分知识就有一定的难度。但是由于现实生活中曲线运动的实例不胜枚举,通过平时的生活经验学习者对曲线运动的定义和特点已经有了一定的认识基础,可以首先从熟悉的内容开始,然后进入新知识,当学习者将新知识与过去的知识和经验联系起来时,就会对新知识产生比较浓厚的兴趣。利用生活中曲线运动的图景,可以缩短物理知识与学生之间的距离,建立学生对物理、对科学的亲近感。 三、设计理念: 设计为了充分体现教师与学生的主导——主体的作用的统一,采用了教师创设情境——学生参与探究——教师引导学生设置情境问题——学生思考、讨论——教师引导分析情境——学生在情境中逐步完成对知识的意义建构,从而达到突出重点,突破难点的效果。同时,笔者通过演示实验,使学生自己观察获得曲线运动的速度方向,获得如何画曲线运动的速度方向的方法。笔者还通过自行车挡泥板,以便学生把自己获得的知识应用于实践,体验学以致用、知识有价的感受。 四、教学目标: 知识与技能 1.知道曲线运动中速度的方向,理解曲线运动是一种变速运动。 2.知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力的方向与它的速度方向不在一条直线上。 过程与方法 1、通过视频,向学生展现与日常生活紧密联系的运动事例,引入了曲线运动的概念,激发学生学习的兴趣。 2、学会分析物理现象,体验磨刀具时火花四溅,使学生的思维在结论得出之前经过大胆猜想,实验验证,最后归纳总结得出速度的方向。 3、开放性实验过程,让学生亲临科学探究的实验过程,在实践中提高学生的物理素养。 情感态度与价值观 1.能领略曲线运动的奇妙与和谐,增强对科学的好奇心与求知欲。 2.通过学生的动脑、动手、观察,培养学生观察事物、分析问题的能力,激发学生学习、科学探索的兴趣和积极性,并体会到科学来源于生活。 五、教学的重点和难点: 重点:1.什么是曲线运动。 2.物体做曲线运动的方向。 3.物体做曲线运动的条件。 难点:1.理解曲线运动的速度方向。

高2020届高2017级三维设计一轮复习理科数学教师用书选修4-4坐标系与参数方程

选修4-4 坐标系与参数方程 第一节坐标系 1.平面直角坐标系中的坐标伸缩变换 设点P (x ,y )是平面直角坐标系中的任意一点,在变换φ:? ???? x ′=λ· x (λ>0),y ′=μ·y (μ>0)的作用下, 点P (x ,y )对应到点P ′(x ′,y ′), 称φ为平面直角坐标系中的坐标伸缩变换,简称伸缩变换. 2.极坐标系的概念 (1)极坐标系 如图所示,在平面内取一个定点O ,叫做极点;自极点O 引一条射线Ox ,叫做极轴;再选定一个长度单位、一个角度单位(通常取弧度)及其正方向(通常取逆时针方向),这样就建立了一个极坐标系. 极坐标系的四要素:极点、极轴、长度单位、角度单位和它的正方向.四者缺一不可. (2)极坐标 ①极径:设M 是平面内一点,极点O 与点M 的距离|OM |叫做点M 的极径,记为ρ. 由极径的意义知ρ>0时,当极角θ的取值范围是[0,2π)时,平面上的点(除去极点)与极坐标(ρ,θ)建立一一对应关系.约定极点的极坐标是极径ρ=0,极角可取任意角. ②极角:以极轴Ox 为始边,射线OM 为终边的角xOM 叫做点M 的极角,记为θ. ③极坐标:有序数对(ρ,θ)叫做点M 的极坐标,记为M (ρ,θ).

一般不作特殊说明时,我们认为ρ≥0,θ可取任意实数. ④极坐标与直角坐标的重要区别:多值性. 3.极坐标与直角坐标的互化 设M 是平面内任意一点,它的直角坐标是(x ,y ),极坐标是(ρ,θ),则它们之间的关系为: x =ρcos θ,y =ρsin θ;? ???? ρ2 =x 2 +y 2 ,tan θ=y x (x ≠0). 这就是极坐标与直角坐标的互化公式. 把直角坐标化为极坐标时,一定要明确点所在的象限(即极角的终边的位置)和极角的范围,以便正确求出极角,否则点的极坐标将不唯一. 4.简单曲线的极坐标方程 [小题查验基础] 一、判断题(对的打“√”,错的打“×”) (1)平面直角坐标系内的点与坐标能建立一一对应关系,在极坐标系中点与坐标也是一一对应关系.( ) (2)若点P 的直角坐标为(1,-3),则点P 的一个极坐标是????2,-π 3.( ) (3)在极坐标系中,曲线的极坐标方程不是唯一的.( ) (4)极坐标方程θ=π(ρ≥0)表示的曲线是一条直线.( ) 答案:(1)× (2)√ (3)√ (4)× 二、选填题 1.若以直角坐标系的原点为极点,x 轴的正半轴为极轴建立极坐标系,则线段y =1-x (0≤x ≤1)的极坐标方程为( ) A.ρ= 1cos θ+sin θ? ???0≤θ≤π2

【三维设计】高中物理 教师用书 第1部分 第4章 第1节 随堂基础巩固 鲁科版选修31

[随堂基础巩固] 1.下列关于电源电动势的说法中正确的是( ) A .在某电路中每通过2 C 的电量,电源提供的电能是4 J ,那么这个电源的电动势是0.5 V B .电源的路端电压增大时,其电动势一定也增大 C .无论内电压和外电压如何变化,电源电动势一定不变 D .电源的电动势越大,电源所提供的电能就越多 解析:由E =W q 得E =2 V ,A 项错误;电源电动势与内、外电路无关,只由电源自身的性质决定,则B 项错误,C 项正确;电源的电动势越大,所提供的电能不一定越大,它还决定于通过电源的电量,故D 项不正确。 答案:C 2.一太阳能电池板,测得它的开路电压为800 mV ,短路电流为40 mA ,若将该电池板与一阻值为20 Ω的电阻器连成一闭合电路,则它的路端电压是( ) A .0.10 V B .0.20 V C .0.30 V D .0.40 V 解析:电源没有接入外电路时,路端电压值等于电动势,所以电动势 E =800 mV , 由闭合电路欧姆定律得短路电流I 短=E r , 所以电源内阻r =E I 短=80040 Ω=20 Ω, 该电源与20 Ω的电阻器连成闭合电路时,电路中电流I = E R +r =80020+20 mA =20 mA , 所以路端电压U =IR =400 mV =0.40 V ,D 正确。 答案:D 3.在如图4-1-9所示的电路中,E 为电源电动势,r 为电 源内阻,R 1和R 3均为定值电阻,R 2为滑动变阻器。当R 2的滑动触头在 a 端时合上开关S ,此时三个电表A 1、A 2和V 的示数分别为I 1、I 2 和U 。现将R 2的滑动触头向b 端移动,则三个电表示数的变化情况是 ( ) 图4-1-9 A .I 1增大,I 2不变,U 增大 B .I 1减小,I 2增大,U 减小 C .I 1增大,I 2减小,U 增大 D .I 1减小,I 2不变,U 减小 解析:本题考查电路结构、闭合电路欧姆定律及电阻对电路的影响。电路结构:R 1、R 2并

(三维设计)2019届高考一轮教师用书:选修3-现代生物科技专题(生物)

第一讲基因工程 [基础知识·系统化] 知识点一基因工程的基本工具 知识点二基因工程的基本操作程序 知识点三蛋白质工程

[基本技能·问题化] 1.据两种限制酶的作用图示填空 (1)已知限制酶Eco RⅠ和SmaⅠ识别的碱基序列和酶切位点分别为G↓AATTC和CCC↓GGG,在图中画出两种限制酶切割DNA后产生的末端并写出末端的种类。 (2)①产生的是黏性末端;②产生的是平末端。 (3)Eco RⅠ限制酶和SmaⅠ限制酶识别的碱基序列不同,切割位点不同(填“相同”或“不同”),说明限制酶具有专一性。 2.观察下图所示过程,回答相关问题 (1)①是限制酶,②是DNA连接酶,二者的作用部位都是磷酸二酯键。 (2)限制酶不切割自身DNA的原因:自身DNA不存在该酶的识别序列或识别序列已经被修饰。 3.结合抗虫棉的培育过程图填空 (1)从图中可以看出,目的基因是Bt毒蛋白基因,使用的载体是Ti质粒,将目的基因表达载体导入受体细胞的方法是农杆菌转化法。 (2)请写出两种检测目的基因是否表达的方法:抗原—抗体杂交法、用棉叶饲喂棉铃虫。 4.填写蛋白质工程流程图中字母代表的含义

A .转录,B.翻译,C.分子设计,D.氨基酸序列,E.预期功能。 考点一基因工程的操作工具 命题点(一) 限制性核酸内切酶和DNA 连接酶的作用 1.(2016·全国卷Ⅲ)图(a)中的三个DNA 片段上依次表示出了Eco RⅠ、Bam HⅠ和Sau 3AⅠ三种限制性内切酶的识别序列与切割位点,图(b)为某种表达载体的示意图(载体上的Eco RⅠ、Sau 3AⅠ的切点是唯一的)。 ↓ ↓ ↓ ——GAATTC —— ——GGATCC —— ——GATC —— ——CTTAAG —— ——CCTAGG —— ——CTAG —— ↑ ↑ ↑ 图(a) 根据基因工程的有关知识,回答下列问题: (1)经Bam HⅠ酶切后得到的目的基因可以与上述表达载体被________酶切后的产物连接,理由是_____________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (2)若某人利用图(b)所示的表达载体获得了甲、乙、丙三种含有目的基因的重组子,如图(c)所示。这三种重组子中,不能在宿主细胞中表达目的基因产物的有________,不能表达的原因是____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (3)DNA 连接酶是将两个DNA 片段连接起来的酶,常见的有________________和________________,其中既能连接黏性末端又能连接平末端的是______________。 解析:(1)由题图可知,Bam HⅠ和Sau 3AⅠ两种限制性内切酶的共同识别序列是——GATC —— ——CTAG ——,二 者切割可以形成相同的黏性末端,因此经Bam HⅠ酶切得到的目的基因可以与图(b)所示表达载体被Sau 3AⅠ酶切后的产物连接。(2)在基因表达载体中,启动子应位于目的基因的首端,终止子应位于目的基因的尾端,这样目的基因才能顺利地转录,再完成翻译过程,即顺利表达。图中甲所示的目的基因插

【三维设计】高中数学 教师用书 模块综合检测 苏教版必修1

模块综合检测 (时间:120分钟 满分:160分) 一、填空题(本大题共14个小题,每小题5分,共70分.把答案填在题中的横线上) 1.若幂函数y =f (x )的图象经过点(9,1 3),则f (25)的值是________. 解析:设f (x )=x α,将(9,13)代入得9α =13, 即32α=3-1 ,∴2α=-1,∴α=-12, ∴f (x )=x -12.∴f (25)=25-12=1 5. 答案:1 5 2.(2011·新课标高考改编)下列函数中,既是偶函数又在(0,+∞)单调递增的函数是________. ①y =x 3 ②y =|x |+1 ③y =-x 2 +1 ④y =2 -|x | 解析:y =x 3 为奇函数,y =-x 2 +1在(0,+∞)上为减函数,y =2-|x | 在(0,+∞)上为 减函数.故只有②符合条件 答案:② 3.若集合A ={x |log 12x ≤1 2},则?R A =________. 解析:由log 12x ≤12得x ≥(12)1 2=2 2. ∴A =[ 22,+∞).∴?R A =(-∞,22 ). 答案:(-∞, 2 2 ) 4.试比较1.70.2 、log 2.1 0.9与0.82.1 的大小关系,并按照从小到大的顺序排列为________. 解析:log 2.10.9<0,1.70.2 >0,0.82.1 >0. ∵1.70.2 >1.70 =1,0.82.1 <0.80 =1, ∴log 2.10.9<0.82.1 <1.70.2 . 答案:log 2.10.9<0.82.1 <1.70.2 5.设集合M ={x |x -m ≤0},N ={y |y ≥-1},若M ∩N =?,则实数m 的取值范围是________.

高中物理教学案例-(精选范文)

高中物理教学案例 内容:选修3-1第三章《磁现象和磁撤(普通高中课程标准实验教科书) 教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课,从整个章节的知识安排来看,本节是此章的知识预备阶段,是本章后期学习的基础,是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课,也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课,为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场(太阳、月亮等),故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点,是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。 学生分析 磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触,学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基矗但磁之间的相互作用毕竟是抽象的,并且大部分学生可能知道电与磁的联系,但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系,也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的,故通过多媒体手段让学生能了解地磁尝太阳的磁场和自然界的一些现象的联系(如黑子、极光等),满足学生渴望获取新知识的需求。 教学目标 一、知识与技能

1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象,了解现实生活中的各种磁现象和应用,培养学生的总结、归纳能力。 2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用,掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力,培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场 二、过程与方法 1、让学生参与课前的准备工作,收集课外的各种磁有关的现象和应用。 2、在电流磁效应现象的教育中,本节课采用类似科学研究的方式,还原物理规律的发现过程,强调学生自主参与。 3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳,采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 三、情感态度价值观 1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中,要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系,打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 2、通过知识的学习,培养学生学科学、爱科学、用科学的精神,树

【三维设计】2017版高考英语大一轮复习教师用书外研版必修1(新)

教师用书 Module 1 My First Day at Senior High Ⅰ.单词—在语境中默写,在联想中积累 1.method n.方法 2.attitude n. 态度 3.technology n. 技术 4.system n. 制度;体系;系统 5.move vi. 搬家 6.cover vt. 包含 7.enthusiastic adj.热心的→enthusiasm n.热心;热情 8.amazing adj.令人吃惊的;令人惊讶的→amazed adj.吃惊的;惊讶的→amazement n.吃惊 https://www.360docs.net/doc/2312901500.html,rmation n.信息→inform vt.告知 10.instruction n.(常作复数)指示;说明→instruct vt.命令;指示 11.bored adj.厌烦的;厌倦的→boring adj.令人厌烦的;令人厌倦的→bore vt.使厌烦 12.embarrassed adj.尴尬的;难堪的;困窘的→embarrassing adj.令人尴用所给词的适当形式填 空 1.Jane is bored because her job is boring,_which bores her parents.(bore) 2.His embarrassing questions made me embarrassed greatly. I felt my face burning with embarrassment.(embar rass) 3.He was disappointed at the disappointing news, so there was a disappointed look on his face.(disappoint) 4.It is an amazing discovery so that we are all amazed at it; to our amazement,_it is a disabled man who made the discovery.(amaze) 5.Hangzhou is such an ①method n.方法 ②way n. 方法 ③manner n. 方法 ④means n. 方法 ⑤approach n. 方法 2.否定前缀dis-单词 荟萃 ①disappointed adj. 失望的 ②disappear vi. 消 失 ③dislike vt. 不喜 欢 ④disagree/disappro ve v.不同意 ⑤discourage vt. 使泄气 ⑥dishonest adj. 不诚实的 ⑦disability n. 残 疾 ⑧disadvantage n. 不利条件 ⑨discomfort n. 不 舒服

高中物理三维设计选修3-1教师用书一

第1节电荷__电荷守恒定律 1.自然界中有两种电荷,富兰克林把它们命名为正、负电 荷:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。 2.物体带电的方式有三种:摩擦起电、感应起电、接触起电,这三种起电方式的实质都是电子在物体之间或物体内部的转移。 3.电荷既不会创生,也不会消灭,在电荷的转移过程中, 总量保持不变。 4.元电荷e =1.6×10-19 C ,所有带电体的电荷量都等于 e 的整数倍。 5.密立根通过油滴实验确定了电荷量的不连续性,并测 定了元电荷的数值。 一、摩擦起电 两种电荷 1.摩擦起电 通过摩擦使物体带电的方法。 2.两种电荷及作用 (1)两种电荷:用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电,用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。 (2)作用:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。 3.电荷量 (1)定义:电荷的多少,简称电量。 (2)单位:国际单位制中是库仑,符号:C 。 常用单位及其换算关系:1 C =106 μC =109 nC 。 4.原子结构及电性 (1)原子??? 电子:带负电 原子核??? ? ? 质子:带正电中子:不带电

(2)原子的电性???? ? 中性:核外电子数等于质子数正电:失去电子 负电:得到电子 5.对摩擦起电的微观解释 不同物质的原子核对外层电子的束缚和吸引力不同,两种不同的物质相互摩擦时,由于摩擦力做功,使得束缚能力弱的物体失去电子而带正电,吸引能力强的物质得到电子而带负电。 二、电荷守恒定律 1.元电荷 一个电子所带电量的绝对值,是电荷的最小单元,记作:e =1.6×10-19 _C 。任何带电体 所带电荷量都是元电荷的整数倍。 2.电荷守恒定律 电荷既不能被创造,也不能被消灭,它们只能从一个物体转移到另一个物体,或者从物体的一部分转移到另一部分。也就是说,在任何自然过程中,电荷的代数和是守恒的。 三、静电感应与感应起电 1.静电感应 当带电体靠近不带电的导体时,由于电荷的相互作用,使不带电的导体两端出现等量异种电荷的现象。 2.感应起电 利用静电感应使导体带电的方法。 3.感应起电的适用条件 感应起电只适用于导体。绝缘体的电子因不能自由移动而不能感应起电。 1.自主思考——判一判 (1)丝绸与任何物体摩擦后都带负电。(×) (2)两不带电的物体相互摩擦后,若一个带正电,另一个一定带等量的负电。(√) (3)摩擦起电现象使本没有电子和质子的物体中产生了电子和质子。(×) (4)元电荷实质上是指电子和质子本身。(×) (5)元电荷不是电荷,而是一个表示电荷量的数值。(√) (6)在摩擦起电过程中两物体均带了电,违背了电荷守恒定律。(×) 2.合作探究——议一议 (1)

高中物理必修一专题复习总结-第一节课课后.docx

高中物理必修一专题复习 一、参考系 (2) 二、质点 (5) 三、吋间与吋刻 (7) 四、路程和位移 (9) 五、速度、平均速度、瞬时速度、平均速率、瞬时速率 (11) 六、加速度 (14) 七、用图象描述直线运动 (17) 八、自由落体运动 (21) 九、匀变速直线运动规律 (24) 十、研究匀变速直线运动实验 (27) H、力的概念、重力和弹力 (30) 十二、摩擦力 (34) 十三、力的合成与分解 (39) 十四、共点力平衡 (43) 十五、受力分析 (48) 十六、牛顿运动定律 (51) 十七、牛顿第二定律的应用/超重和失重 (56)

一、参考系 课标要求:理解参考系选取在物理中的作用,会根据实际选定. 知识梳理: 参考系:在描述一个物体的运动时,选来作为标准的另外的物体. ①凡是被用作参考系的物体,我们都认为是静止的; ②参考系的选择是任意的,但应以观测方便和使运动的描述尽可能简单为原则.研究地面上物体的运动时,常选地面为参考系.有时为了研究问题方便,也可以巧妙地选用其它物体做参考系,其至在分析某些较为复杂的问题时,为了求解简洁,还需灵活地转换参考系. ③物体的运动都是相对参考系而言的,这是运动的相对性.选择不同的参考系来观察同一运动,会有不同结果,要比较两个物体的运动情况,必须选择同一参考系. 【例1】“坐地口行八万里,巡看遥天一千河?”这一诗句表明() A. 坐在地上的人是绝对静止的 B. 坐在地上的人相对于地球以外的其他星体是运动的 C. 人在地球上的静止是相对的,运动是绝对的 D. 以上说法都是错误的 【例2] (2010年广东学业水平考试单选I)在行汽车上的乘客,看到道路两旁的树木不断向后退,这是因为乘客选择的参考系是() A. 所乘坐的汽车 B.地面上的建筑物 C.道路旁的树木 D.路边站着的人 【例3】甲、乙、丙三架观光电梯,甲中乘客看某幢高楼在向下运动;乙中乘客看甲在向下运动; 丙中乘客看甲、乙都在向上运动.这三架电梯相对地面的可能运动情况是 () A. 甲向上、乙向下、丙不动 B. 甲向上、乙向上、丙不动 C. 甲向上、乙向上、丙向下 D. 甲向上、乙向上、丙也向上,但比甲、乙都慢 【例4】如图所示,ab、cd两棒的长度均为L=lm, a与c相距s=20m,现使两棒同时开始运动,其屮ab i由下落,cd棒以初速度“20说竖直上抛,设两棒运动时不产生相撞问题,问它们从开始相遇到分开要经过多长时间?

2019第一轮三维设计教师用书 第七章 立体几何

第七章? ?? 立体几何 第一节空间几何体的结构特征及三视图与直观图 1.简单几何体 (1)多面体的结构特征 2.直观图 (1)画法:常用斜二测画法. (2)规则: ①原图形中x 轴、y 轴、z 轴两两垂直,直观图中,x ′轴、y ′轴的夹角为45°(或135°),z ′轴与x ′轴和y ′轴所在平面垂直.

②原图形中平行于坐标轴的线段,直观图中仍平行于坐标轴.平行于x轴和z轴的线段在直观图中保持原长度不变,平行于y轴的线段长度在直观图中变为原来的一半.3.三视图 (1)几何体的三视图包括正视图、侧视图、俯视图,分别是从几何体的正前方、正左方、正上方观察几何体画出的轮廓线. (2)三视图的画法 ①基本要求:长对正,高平齐,宽相等. ②画法规则:正侧一样高,正俯一样长,侧俯一样宽;看不到的线画虚线. [小题体验] 1.若一个三棱柱的三视图如图所示,其俯视图为正三角形,则这个三棱柱的高和底面边长分别为() A.2,23B.22,2 C.4,2 D.2,4 解析:选D由三视图可知,正三棱柱的高为2,底面正三角形的高为23,故底面边长为4,故选D. 2.(教材习题改编)如图,长方体ABCD-A′B′C′D′被截去一部分,其中EH∥A′D′,则剩下的几何体是________,截去的几何体是______. 答案:五棱柱三棱柱 1.台体可以看成是由锥体截得的,易忽视截面与底面平行且侧棱延长后必交于一点.2.空间几何体不同放置时其三视图不一定相同. 3.对于简单组合体,若相邻两物体的表面相交,表面的交线是它们的分界线,在三视图中,易忽视实虚线的画法. [小题纠偏] 1.如图,能推断这个几何体可能是三棱台的是()

高中物理第一节课

高中物理第一节课 “首先欢迎同学们来到迁西二中,你们应该为自己热烈鼓掌,能来到这所学校真的不是件容易的事,所以你们要把最热烈的掌声献给自己” 接下来,我介绍一下我自己:我的名字叫做*******,男,三十出头。我的手机号是*******,你们有必要记一下,到时有事需要我时,方便拨打。个人也开了个博客:**********,没事时可以去遛遛。我没有化学老师那么帅,但我有我的精彩,值得大家去期待。我们相聚是缘,希望我们今生相遇时,你能叫我一声****老师。 接下来,我们聊聊如何学习高中物理 关于物理的学习,我现在揣测一下你们的心态,可能是这样的: “听师哥师姐说物理很难学” “物理难、化学繁,数学习题做不完”(高中流行语) “听得懂,但自己不会做”(初中可能就有这种体会) 或许你们已经把物理看的“高深莫测”,心里肯定急着问:“那怎么办?”、“有何高招?”今天我就回答这两个问题。 首先关于“高招”。“招”是有且仅有一招,而且是最凌厉的一招,我称它为“必杀技”。那就是“爱上物理,爱上我”。简单的逻辑:讨厌我-----不想听我的课-----知识没掌握------作业不会做-----考试成绩差-----更加讨厌我------放弃学习-------考试更糟-----考不上重点大学了。 我认为我是你们能否考上重点大学比较关键的人物。理由:去年苍南中学:理科重点240多人,而文科重点20多人,可见理科重点好考些。在我多届学生的考试成绩中,我发现物理拉开分数最厉害的。所以我是这么重要的人物,你们要容忍我的“小心眼与坏脾气”。 关于“怎么做”,我认为最重要要做好四点: (1)专注课堂。物理学科知识对你们来说是一张“空白纸”,如何在这张纸上绘出精彩的“图画”,课堂获取知识是至关重要的。因此,我请你们珍惜每一节课。我将尽量装扮我的课堂,让你们饶有兴趣的参与其中。但水平和精力加上课的特点,有时难免平淡。这时希望你们能以品茶的心态来听课。还有我这个人也会在课堂上犯错,一般情况下,我的错误有两种:一种叫“真错”,这种错误我自己都没有意识,也不知道错在哪里。一种叫“假错”,是想搞一些错误让你们来发现,这种错误我心里明白。无论我是“真错”还是“假错”,都希望你们挑出我的错误。谁发现,我佩服谁。 (2)梳理知识。分为两种:一种是每节知识梳理,一种是单元知识梳理。我觉得学会自己梳理知识很重要,打个比方:一位家庭主妇,上街买了很多衣服,有老公的、有小孩的、也有自己的。如果她不梳理把它塞进衣柜,那么要穿时,她肯定翻箱倒柜,有时可能还找不到要穿的衣服。但是一位精明、善于打理的家庭主妇,她会把买来的衣服进行分类,把老公的房子柜子的左侧,把小孩的放在中间,把自己的放在右侧,甚至把夏天的、冬天的分开。这样用时多方便呀!我认为学习也一样,若果你不把知识进行梳理,运用时就显得没头绪,思路混乱。那么该如何梳理知识呢?对于每节课知识梳理,我建议大家这样做:大家每天抽出一个时间(不会太长)回顾一下老师今天讲到什么概念、什么规律或者如何运用规律,把

【三维设计】2017版高考英语大一轮复习-教师用书-外研版必修1

Module 1My First Day at Senior High Ⅰ.单词—在语境中默写,在联想中积累 1.method n.方法 2.attitude n. 态度 3.technology n. 技术 4.system n. 制度;体系;系统 5.move vi. 搬家 6.cover vt. 包含 7.enthusiastic adj.热心的→enthusiasm n.热心;热情 8.amazing adj.令人吃惊的;令人惊讶的→amazed adj.吃惊的;惊讶的→amazement n.吃惊 https://www.360docs.net/doc/2312901500.html,rmation n.信息→inform vt.告知 10.instruction n.(常作复数)指示;说明→instruct vt.命令;指示 11.bored adj.厌烦的;厌倦的→boring adj.令人厌烦的;令人厌倦的→bore vt.使厌烦 12.embarrassed adj.尴尬的;难堪的;困窘的→embarrassing adj.令人尴尬的;令人难堪的→embarrass vt.使尴尬;使难堪 13.behaviour n.行为;举动→behave vi.举止;表现 14.description n.记述;描述→describe vt.描述 15.impress vt.使印象深刻→impression n.印象→impressive adj.令人印象深刻的 16.encouragement n.鼓励;激励用所给词的适当形式填 空 1.Jane is bored because her job is boring,_which bores her parents.(bore) 2.His embarrassing questions made me embarrassed greatly. I felt my face burning with embarrassment.(embarra ss) 3.He was disappointed at the disappointing news, so there was a disappointed look on his face.(disappoint) 4.It is an amazing discovery so that we are all amazed at it; to our amazement,_it is a disabled man who made the discovery.(amaze) 5.Hangzhou is such an impressive city that it often makes a strong impression on visitors and its sights never fail to impress foreign tourists.(impress) 6.Jerry informed us of the change in time and his information helped us a lot.(inform) ①method n.方法 ②way n. 方法 ③manner n. 方法 ④means n. 方法 ⑤approach n. 方法 2.否定前缀dis-单词荟萃 ①disappointed adj. 失望的 ②disappear vi. 消失 ③dislike vt. 不喜欢 ④disagree/disapprove v.不 同意 ⑤discourage vt. 使泄气 ⑥dishonest adj. 不诚实的 ⑦disability n. 残疾 ⑧disadvantage n. 不利条 件 ⑨discomfort n. 不舒服 ⑩disobey v. 不服从 3.“技术”一览 ①technology n. 技术(总 称) ②technique n. 技术;技巧 ③technical adj. 技术的 ④technician n. 技术员 4.“信息;消息”全接触 ①information n. 信息 ②news n. 消息;新闻 ③message n. 消息;信息 ④word n.[U]消息→Word

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