《4水在自然界的循环》教案
2024年大象版六年级科学上册 2.4 自然界中的水循环 (教案)
1.我们知道云是水蒸气在高空遇冷凝结成的小水滴或凝华成的小冰晶。
可是形成云的水蒸气是从哪里来的?
不光江河湖泊里的水能蒸发变成水蒸气，冰川上的冰雪也可以直接升华变成水蒸气。
地球上水的年总蒸发量大约是505000km，其中434000km来自海洋。
2.海洋和陆地上江河湖泊中的水又是从哪里来的呢?
3. 云是从哪里来的呢?
4. 水蒸气是从哪里来的?
完成任务。
用箭头标出水蒸气是从哪里来的。
1、通过一步一步地“追根溯源”，你有什么发现?
自然界中的水循环
1.小组合作，用概念图的方式表示地球上水的循环过程。
每标一个箭头，都说一说这个过程中水的状态有没有变化，对环境产生了什么样的影响。
2.汇报、交流、总结
（1）海上内循环：就是海洋面上的水蒸发成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。
水在自然界的循环教案及反思
2.3《水在自然界的循环》教学设计【教学目标】1.科学知识知道水在自然状态下有三种存在状态，知道温度是影响水结冰和水沸腾过程中的主要因素。
知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中，水在地球上的循环产生了云雾雨雪等天气现象。
2.科学探究通过海陆循环的模拟实验，并结合相关示意图，了解自然界中的水循环过程。
3.科学态度、STSE对于水在自然界的循环有探究兴趣，实事求是，乐于合作与分享。
能完成海陆循环的模拟实验，有创新精神。
意识到地球上的水循环对大自然和人类非常重要，懂得节约用水。
【教学重难点】1、培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2、通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3、渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育【教学准备】教师准备：水盆、热盐水、碗、透明塑料、冰袋、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时【教学过程】（一）教学导入1.复习水的三态。
课件呈现教材P23上方水的三态变化图。
说一说大自然中的水的三态变化，想一想变化的原因。
例如：温度变化，会使得水呈现不同的状态……2.谈话引入并揭示课题：水蒸气（气态）、水（液态）和冰（固态），水在自然状态下有三种存在状态，温度是影响水结冰和水沸腾过程中的主要因素。
这节课，我们来学习水在自然界中的循环。
（二）新课学习1. 认识自然界中的水循环（1）了解已有认知。
说一说你对自然界中水的循环的认识，和同桌交流。
例如：蒸发后的水蒸气变成云，而云是会飘移的！云带来了降水，而水在地表能流动！温度很低时，会冰雪皑皑；温度升高时，雪会融化变成水……（2）提示：想一想，蒸发、降水、流动三者有关系吗？（3）作出推测：自然界中水是如何循环的呢？作出你的推测。
（4）介绍器材，设计模拟实验。
（5）汇报交流，明确实验方案：a.在水盆中倒入小半盆干净的热盐水（40℃）模拟海洋，再在盆中倒扣一个空碗，模拟陆地。
人教版科学六年级上册《水在自然界里的循环》PPT教学课件教案
建立云、雨、雪形成过程的模型
云
小水 滴
小冰 遇晶液 凝 冷 化华
水蒸气
受蒸 热发
水
小水 滴
小冰 晶
雨
雪
• 雨和雪对人类生活有哪些影响？
• 雨是江河、湖泊的主要来源。但雨水过多 成洪灾，过少成旱灾。
小冰晶附着在地面和植物上。冷冻灾害。 • 露：地面附近空气中的水蒸气遇冷在植物
上液化成小水滴。缺水地区为植物提供水 • 雹：冰雹是由云中的小水滴和小冰晶遇冷
聚集而形成的。常造成机械破坏，为灾害。
拓展延伸：
二.如何在沙漠中生存？没有水时怎么办？ 1.挖一个10cm深，直径为30cm的洞 2.在洞中央放一个干净的塑料杯 3.用一块干净的塑料薄膜将洞盖住，用石头
化预测天气。 • 雾：影响交通，影响人体健康。
为什么会有雨和雪
• 下雨前天气有什么特征？猜想：这说明雨的 形成与什么有关系？
• 生活中什么现象与下雨类似呢？ 蒸锅上的流水、浴室里瓷砖或镜子上的流水
• 怎样设计试验来验证你的猜想？你能利用下 面的材料制造出“降雨”的现象吗？
模拟试验：
• 雨的成因：云中的小水滴或小冰晶越聚越 多、越大，大到云托不住的时候，就降落 下来，在降落过程中，低空气温在0℃以上 时，落下的就是雨。
• 雪对植物有杀虫、保温的作用，但影响交 通。
• 人工降雨的科学原理：根据云层的特点以 及雨和雪是水蒸气受冷凝结而成的原理， 用飞机、火箭等在天空中向云里喷洒制冷 剂，让天空中的水蒸气迅速凝结成水滴， 使云层中的小水滴增多、变大，从而形成 雨或雪。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
高中地理《自然界中的水循环》教案
高中地理《自然界中的水循环》教案一、知识目标1.了解水循环的基本概念和过程；2.掌握水在自然界中的各种状态和状态转换；3.理解水循环对人类生存、自然环境和经济发展的影响。
二、能力目标1.能够描述水循环的过程和特点；2.能够解释和分析自然界中水循环的重要性和作用；3.能够识别和分析不同地区水循环的差异和特点。
三、情感目标1.培养学生对水资源的珍惜和保护意识；2.让学生了解自然界中水的循环，为学生感受大自然的神奇和美妙奠定基础；3.引导学生关注大自然的变幻和人类对自然的影响，提升对自然环境保护的重要性认识。
四、教学重点1.掌握水循环的基本流程和特点；2.了解水循环对人类生存和自然环境的影响。
五、教学难点1.理解水在自然界中的各种状态和状态转换；2.分析较为复杂的自然界中水循环的差异和特点。
六、教学方法1.多媒体课件展示法；2.小组探究法；3.对话式教学法。
七、教学过程（一）导入1.通过展示地球上的大海、河流、湖泊等图片，让学生感受到世界上众多的水资源。
2.询问学生：自来水、井水、河水等我们日常生活中使用的水都从哪里来？3.引入本课的重点内容：水的循环。
（二）概念解释1.介绍水循环的概念，让学生了解水循环的基本含义。
2.通过图示的形式，让学生了解水循环的过程和特点。
（三）水循环的主要过程1.蒸发：让学生了解水在自然界中的各种状态和状态转换。
2.凝结：介绍水的状态转换和过程。
3.降水：让学生了解降水的形式和常见的降水类型。
4.径流：让学生了解径流的概念和过程。
5.地下水：让学生了解地下水的概念和形成过程。
（四）地区差异和特点1.通过案例、图片等方式，让学生对不同地区水循环的特点进行分析和比较。
2.引导学生思考不同地区的水循环特点对生态环境、经济发展等的影响。
（五）水循环对人类生存的影响1.引导学生分析水循环与人类生存的关系，了解水循环对人类生产和生活的作用。
2.让学生了解水的污染和水资源的不均衡分布对人类生存的影响。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解水循环的过程和环节，理解水循环的地理意义。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学方法，提高学生的观察和分析能力。
3. 情感态度价值观：引导学生认识到水循环对人类生存和环境的重要性，培养学生珍惜水资源的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：水循环的过程和环节。
2. 教学难点：水循环的地理意义。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入：播放水循环的动画视频，引起学生的兴趣，然后引出今天的课题《自然界的水循环》。
2. 水循环的过程和环节：展示水循环的示意图，讲解水循环的过程和环节，包括蒸发、降水、水汽输送、地表径流、地下径流等。
3. 水循环的地理意义：让学生分组讨论水循环对人类生存和环境的重要性，然后由老师进行总结。
4. 课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
5. 布置作业：让学生绘制一幅水循环的示意图，并标注各个环节。
五、教学反思
通过本次教学，学生对《自然界的水循环》这一课题有了更深入的理解，掌握了水循环的过程和环节，以及水循环的地理意义。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和发言，让他们更加主动地去思考和表达自己的观点。
不足之处是，由于时间限制，有些学生在绘制示意图时没有得到充分的指导，需要在今后的教学中加以改进。
苏教版小学科学五年级上册四单元《水在自然界的循环》 单元教学规划 课时教案(含4课时)(含练习)
第十三课时《云和雾》教学设计一、教学目标1. 科学探究能力学生能够通过观察、实验和模拟等方法，提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、收集证据、解释现象、得出结论。
培养学生独立思考和解决问题的能力。
2. 科学思维能力培养学生运用观察、比较、分析、推理等方法对云和雾的形成原理和相互转化过程进行深入思考。
提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 科学素养帮助学生理解云和雾的形成原理及其在水循环中的作用，增强对自然现象的认识。
激发学生对自然现象的好奇心和求知欲，培养严谨的科学态度。
4. 责任态度培养学生的环境保护意识和责任感，理解自然现象与人类活动的关系。
鼓励学生积极参与科学实践活动，关注身边的自然现象。
二、教学重难点教学重点解释云和雾的形成原因。
教学难点理解云和雾的形成原理，探究云和雾的相互转化过程。
进行人造雾的实验，观察并记录实验现象。
三、教学过程（一）、填空题1. 云和雾都是由水蒸气（）形成的。
2. 雾的形成条件之一是温度（），二是空气中水蒸气含量充足。
3. 天空中的云千姿百态，变化万千，可以分为（）、（）、（）等。
4. 凝结是指气体遇冷而变成（）的过程。
答案：1. 冷凝 2. 低 3. 积云、层云、卷云 4. 液体（二）、判断题1. 云和雾是两种不同的物质。
（）2. 雾天对人们的生活没有影响。
（）3. 雾就是水蒸气。
（）答案：1. 错 2. 错 3. 错（三）、选择题1. 下列关于云和雾的说法中，正确的是（）。
A. 云是固体，雾是液体B. 云是固体，雾是气体C. 云是液体或固体，雾是液体2. （）越容易形成雾。
A. 空气中的固体悬浮颗粒越多B. 空气中的固体悬浮颗粒越少C. 温度越高3. PM2.5测量值越高，越容易形成（）。
A. 雾B. 霾C. 露答案：1. C 2. A 3. A（四）、简答题1. 简述云和雾的相同点和不同点。
答案：相同点：云和雾都是由水蒸气冷凝形成的。
不同点：云飘浮在高空，雾接近地表。
《水在自然界的循环作业设计方案》
《水在自然界的循环》作业设计方案一、教学目标：1. 了解水在自然界的循环过程，包括蒸发、凝结、降水和地下水运动等；2. 掌握水的循环过程中的关键词汇和观点；3. 能够描述水在自然界的循环过程，并理解其重要性；4. 提高学生的观察和实验能力，培养学生的科学思维和动手能力。
二、教学内容：1. 水的循环过程及其意义；2. 蒸发、凝结、降水、地下水运动等过程的详细介绍；3. 水在自然界中的循环图解和实例分析。
三、教学重点和难点：1. 水的循环过程及其意义；2. 蒸发、凝结、降水、地下水运动等过程的详细介绍。
四、教学方法：1. 视频教学：通过播放相关视频，让学生直观地了解水在自然界的循环过程；2. 实验教学：设计简单的实验，让学生亲自动手操作，加深对水循环过程的理解；3. 图解教学：通过图解，让学生更加直观地认识水在自然界的循环过程；4. 讨论交流：鼓励学生在教室上展开讨论，分享自己的看法和理解。
五、教学过程：1. 导入：通过播放相关视频，引导学生了解水在自然界的循环过程；2. 讲解：简要介绍水的循环过程及其意义，详细讲解蒸发、凝结、降水、地下水运动等过程；3. 实验：设计简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验结果，加深对水循环过程的理解；4. 图解：通过图解，让学生更加直观地认识水在自然界的循环过程；5. 讨论：组织学生展开讨论，分享自己的看法和理解，加深对水循环过程的理解；6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调水在自然界的循环过程的重要性。
六、教学评判：1. 教室表现评判：考察学生在教室上的表现，包括回答问题的准确性、参与讨论的积极性等；2. 实验报告评判：要求学生撰写实验报告，评判学生对水循环过程的理解和实验能力；3. 课后作业评判：安置相关作业，考察学生对水循环过程的掌握情况。
七、拓展延伸：1. 组织实地考察：指挥学生到户外进行实地考察，观察水在自然界的循环过程；2. 资料收集：要求学生收集相关资料，了解水资源的利用和珍爱；3. 讨论话题：组织学生展开讨论，探讨水资源的合理利用和珍爱。
人教鄂教版小学科学六年级 上册第11课《水在自然界的循环》教案
课题：水在自然界的循环教学目标：科学观念：知道水在自然界的循环过程。
知道利用科学技术可以降低自然灾害的危害。
科学思维：能够通过示意图、模型等方式表示水在自然界的循环过程。
探究实践：掌握制作水循环模型的方法，学会制作一个自然界水循环的模型。
态度责任：乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，并勇于修正和完善自己的观点。
当与其他同学意见不一致时，不急于下结论，通过再次观察、思考，以事实为依据作出判断。
教学重点:知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断的循环之中。
教学难点:能够基于生活经验和所学知识，设计实验模拟水在自然界的循环，并基于证据质疑和评价别人的探究结论。
教学准备：玻璃水槽，保鲜膜，沙土，温水，冰块等。
教学过程：一、导入新课提问：地球上年年下雨、下雪，天空中的水为什么总降不完呢？学生汇报自己的猜想和推测。
谈话：今天我们就来研究这个问题。
二、新课学习1.研究：天空中的水来自哪里？它们又去了哪里？学生根据书本第39面图片提示，讨论：天空中的水来自哪里？它们又去了哪里？学生汇报讨论结果。
教师小结：天空中的水来自地面上的江河湖海等，主要是由于太阳的照射，水蒸发变成水蒸气上升到天空中。
天空中的水落到地面后又流到了江河湖海。
2.利用身边的材料制作一个模型，解释水在自然界的循环。
(1)提供实验材料：玻璃水槽，保鲜膜，沙土，温水，冰块等。
（2）明确实验装置中各部分分别模拟的是什么。
（3）引导学生思考如何利用这些材料制作水在自然界里循环的模型。
（4）学生开展制作活动。
（5）学生展示自己制作的模型，并解释水在自然界是如何循环的。
3.制作一组“水在自然界循环”的科学漫画，并尝试把它们改编为一个科普剧。
谈话：通过这节课的学习，我们了解了水在自然界的循环情况，如果我们把这些知识介绍给爷爷妈妈，我们如何用具体、形象的形式，让他们更加容易理解呢？学生分小组讨论：如何利用科学漫画、科普剧等形式来做科普宣传，让他们成为一名小小漫画家。
小学科学苏教版五年级上册第四单元《水在自然界的循环》教案(共4课)3(2021新版).docx
第四单元水在自然界的循环13.云和雾【教学内容】本课是认识水在自然界的循环的第一课。
将云和雾放进一课是因为这两种天气现象在本质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同，飘浮在高空的是云，接近地表的就是雾。
本课按照由面到点的逻辑顺序，逐渐深入地安排了三部分内容。
第一部分，通过生活经验以及图片演示，认识云和雾，初步了解云和雾的相同点和不同点。
区分在登山的过程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，引导学生初步认识云和雾在本质上是一回事。
第二部分，制造云和雾，通过模拟实验体验云和雾的形成过程。
第三部分，区分云和雾，通过实验观察以及过程分析，进而了解云和雾的本质。
最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。
【教学目标】知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。
能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。
能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。
【重点与难点】［重点］掌握云和雾的形成原因［难点］完成人造雾的模拟实验【教学准备】学生分组材料：量筒（500mL）、冰袋（或把冰块放入保鲜袋）、温水、线香、火柴。
【教学过程】（一）导入新课1.出示课本37页的一首小诗。
你说你是高山上的云雾，你说你是草地上的露珠，你说你是飘洒在江南的蒙蒙细雨，你说你是飞舞在塞北的片片雪花。
2.学生朗读这首小诗，想一想这首小诗里面写到了哪些东西？这些东西有什么共同的特点？3.这些都是水的不同表现形式。
从今天开始，我们就来学习第四单元一一水在自然界的循环, 探究水的奥秘。
4.这一课，我们先来了解云和雾。
［设计意图］这首小诗写到了高山上的云雾、草地上的露珠、江南的蒙蒙细雨、塞北的片片雪花。
通过朗读知道水的不同形式，引入本单元的教学内容，水在自然界的循环，探究水的奥秘，进而引入新课《云和雾》。
（二）辨别云和雾，初步认识云和雾1.观察图片，出小课本38页的图片2.你发现了什么？［设计意图］这张图是为了说明云和雾其实是一回事，只是它们所处的位置不同。
《4水在自然界的循环》教案（精选5篇）
《4水在自然界的循环》教案（精选5篇）第一篇：《4 水在自然界的循环》教案《4 水在自然界的循环》教案教学目的1、通过分析自然界里水的三种状态互相转化以及有关的各种自然现象，使学生认识水在自然界里循环运动。
2、培养学生的想象能力、分析综合能力、用箭头和简单文字表示自然变化的能力。
3、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。
教学重点和难点1、培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2、通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3、渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学准备挂图——水在自然界里循环的示意图。
（图中的箭头在教学过程中根据需要添加。
）教学过程一、教学引入1、提问：上节课，我们知道了雨和雪的成因。
那么，降到地面上的雨水和雪融化后变成的水会有什么变化？它们会跑到哪里去？（学生讨论并回答。
尽量让学生充分说出看法。
）2、讲述：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真不容易，我们一起来研究这个问题。
二、学习新课1、指导学生认识水在自然界里的循环运动。
（出示挂图——自然界海、陆、空的景物示意图，无表示水的运动方向的箭头。
）（1）观察：这幅图展示了自然界中的许多景物，请先说一说这图中出现了哪些景物？（学生回答，教师指示相应的景物。
）（2）讨论：根据这幅图讲一讲下雨下雪后降到地面上的水最终可能跑到哪儿去？用箭头来表示水跑的方向？（3）讲解：下雨下雪后降到地面上的水有受热蒸发了，变成了水蒸气飞散到空中；有的流入江、河、湖，再流入大海；有的渗透到地下形成地下水，地下水形成泉水，泉水流入小溪小河，再汇集到大江、大河、湖泊，最后流入大海。
总之，下雨下雪后降到地面上的水有三个去向：有的“升天”了，有的“入地”了，有的“下海”了。
（4）讨论：现在我们来研究一个新的问题：年年下雨下雪，天空中的水为什么降不完，怎么会有那么多的水？（引导学生根据图示中箭头所示水循环的过程进行讨论并交流。
湘教版科学四上5.4《水在自然界的循环》教学设计
湘教版科学四上5.4《水在自然界的循环》教学设计一. 教材分析《水在自然界的循环》是湘教版科学四年级上册第五单元的第4课。
这一课的主要内容是让学生了解和掌握水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、流入海洋等。
教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生形象地理解水循环的过程。
此外，教材还引导学生关注水循环对人类生活和环境的影响，培养学生的环保意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对自然界的事物充满好奇。
但是，对于水在自然界中的循环这一复杂的过程，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要善于利用学生已有的知识经验，通过生动有趣的方式，帮助他们理解和掌握水循环的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出水循环的主要环节，了解水循环对人类生活和环境的影响。
2.过程与方法：学生能通过观察、实验等方法，探究水循环的过程。
3.情感态度价值观：学生能认识到水资源的宝贵，培养节约用水和保护水环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：水循环的主要环节，水循环对人类生活和环境的影响。
2.难点：水循环的动态过程，以及如何运用科学方法探究水循环。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识。
2.实验教学法：通过观察和实验，让学生直观地感受水循环的过程。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作生动有趣的课件，帮助学生形象地理解水循环的过程。
2.实验器材：准备蒸发皿、烧杯、水等实验器材，让学生观察和实验。
3.讨论话题：提前为学生准备一些关于水循环的实际问题，引导他们进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界中的水循环现象，如雨、雪、蒸发等，引导学生关注水循环。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍水循环的主要环节，如蒸发、降水、流入海洋等，并用课件展示水循环的动态过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的蒸发过程。
《水循环》教案(精选5篇)
《水循环》教案（精选5篇）1教学目标一、知识与技能1.说明水在植物体内的运输途径。
2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
二、过程与方法运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。
尝试画水循环图。
养成科学的思维方式和习惯。
三、情感态度与价值观通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。
通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
2学情分析本节课的`授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。
他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。
3重点难点【教学重点】1.水在植物体内的运输途径。
2.蒸腾作用的概念及意义的理解。
【教学难点】1.水在植物体内的运输途径。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】课前实验展示学习目标小组代表课前准备实验。
组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。
提出自己的猜测来解释现象。
活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。
引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。
学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。
给出植物蒸腾作用概念。
小组合作分工合作完成实验。
记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。
用自己的话描述水分在植物体内运输过程。
并用箭头在图中表示出水分的运输路径。
小组讨论解释课前实验出现的现象。
试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。
活动3【活动】蒸腾作用的意义1.视频资料：为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢？2.介绍杏仁桉树；100多米高的树，水是如何运送到叶片上的呢？参照课本113页的内容，试着解释这些现象，得出蒸腾作用的意义。
蒸腾拉力学生较难得出的点，适当点拨。
小学科学第11课《水在自然界的循环》(教案)
小学科学第11课《水在自然界的循环》（教案）【小学科学第11课《水在自然界的循环》（教案）】一、课程目标：通过本课的学习，使学生了解水在自然界的循环过程，理解水在地球上的重要性，并初步了解水的循环对生态系统的影响。
二、课程重点：1. 学习水在自然界的循环过程，并能够描述其特点。
2. 了解水的不同形式在自然界中的存在方式。
3. 理解水的循环对地球的重要性，并能够阐述水的循环对生态系统的影响。
三、教学准备：1. 显示屏、投影仪及相关课件。
2. 水循环示意图。
3. 相关图片或实物，如水蒸气、云、雨水等。
4. 与水循环相关的诗歌或歌曲。
四、教学过程：Step 1：引入（10分钟）1. 向学生提问：“你们平时喜欢玩水吗？水是非常重要的，你知道为什么吗？”进一步引导学生认识到水的重要性。
2. 播放一段关于水循环的视频或展示水循环示意图，引导学生初步了解水在自然界的循环过程。
Step 2：水的循环过程（15分钟）1. 展示图片或实物，向学生介绍水的三种不同状态：液态、固态和气态。
2. 介绍水的蒸发和凝结过程，引导学生理解蒸发是液态水转化为水蒸气，凝结是水蒸气变为液态水。
3. 引导学生讨论，蒸发和凝结在自然界中通常发生在哪些地方或情况下，如水面上的蒸发、云的形成等。
Step 3：云与雨（20分钟）1. 向学生展示不同形状的云的图片，引导学生描述云的外观和特点。
2. 解释云是由大量的水蒸气聚集成的，当空气凉下来，水蒸气会凝结成小水滴，形成云。
3. 引导学生思考，当云中的水滴增多到一定程度时会发生什么？引导学生联想到下雨的情景。
4. 介绍降水过程，即云中的水滴变大并聚集在一起，最终形成雨滴，从云中落下来。
Step 4：水的循环对生态系统的影响（15分钟）1. 引导学生思考，如果没有水的循环，会对我们的生活和自然界造成什么影响？2. 与学生分享水在自然界中的重要作用，如供给动植物生长所需的水分、维持河流湖泊的水量、调节气温等。
人教版科学六上《水在自然界里的循环》教学设计
人教版科学六上《水在自然界里的循环》教学设计一. 教材分析《水在自然界里的循环》是人教版科学六上的一章内容，主要介绍了水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、地表径流等。
本节课通过实例和现象，让学生了解和掌握水循环的原理和过程，培养学生的观察和思考能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了水的物理性质和化学性质，对自然界中的水循环有一定的了解。
但学生对水循环的细节和原理可能不够清晰，需要通过实例和现象来加深理解。
三. 教学目标1.了解水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、地表径流等。
2.掌握水循环的原理和机制。
3.培养学生的观察和思考能力，能够运用所学知识解释实际问题。
四. 教学重难点1.教学重点：水循环的过程和原理。
2.教学难点：水循环机制的理解和运用。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的实例和现象，让学生了解和掌握水循环的过程和原理。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过观察和思考来解决问题。
3.小组合作法：学生分组讨论和合作，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的PPT，展示水循环的过程和实例。
2.教学视频：准备相关的教学视频，展示水循环的现象。
3.教学道具：准备相关的道具，如水杯、水壶等，用于演示水循环的过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示自然界中的水循环现象，引导学生思考水的循环过程。
2.呈现（10分钟）利用PPT和教学视频，呈现水循环的过程和原理，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据PPT和视频中的实例，分析水循环的过程和原理。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生分组进行实验，利用教学道具演示水循环的过程。
教师巡回指导，检查学生的实验结果。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论，思考水循环在生活中的应用，如灌溉、供水等。
教师巡回指导，解答学生的问题。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调水循环的重要性和应用。
2024年秋湘教版六年级科学上册 2.3水在自然界的循环(教案)
三 、研讨 和交流 （预设
5分 钟）
1.提问：水在大自然中的循环是什么造成的呢？ 2.提问：水在大自然中的循环与水的三态变化有什么关系呢？ 3.提问：水能在大自然中循环，为什么还要节约用水呢？
在学生回答问题时要求其 说明理由，训练学生有理 有据说明想法的能力，培 养学生用证据证明的实证 意识。
一、选择题 1.水在自然界不断循环变化，其主要原因是 （ ） A.温度的变化 B.日夜的变化 C.季节的变化 D.人类活动的变化 2.下列水的形态，属于固态的一组的是 （ ） A.露、霜、雨 B.霜、雪、冰雹 C.雾、雪、霜 D.雾、雪、冰雹 3.大气中的水蒸气在高空遇冷形成水滴或冰晶，以（ ）形式降落到地 球表面。 四、练 A.霜 B.露 C.雨、雪 D.雾 一练 4.水循环过程中最重要的三个环节是 （ ） A.蒸发、凝结和降水 B.降水、凝结和径流 C.降水、凝结和径流 D.降水、蒸发和径流 5.下列关于水循环错误的是（ ）。 A.海陆之间水循环和陆地之内循环能使水资源得到不断的更新 B.水循环实现了陆地和海洋之间物质迁移和能量交换 C.水资源处于不断循环更新过程中，所以“取之不尽，用之不竭” D.水循环与水的三态有着密切的联系。
什么现象？
全班交流、分析。
小结：水盆好比大海，保鲜膜好比天空，碗蒂好比陆地。海水蒸发
凝结后形成雨落下来。
提问4：请你们试着把自己的想法用图画文字的形式在这幅图上
表达出来。
水循环示意图标注说明。
小组活动，教师巡视。
提问5：根据水循环示意图解释水在大自然中的循环？
全班交流、分析。
小结：大自然中的水在大海、天空、陆地之间不断循环。
五、整 老师指导学生进行材料的整理。
理
培养学生使用材料的好习 惯。
《水在自然界的循环》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教鄂教版
《水在自然界的循环》教学分析水是地球上最重要的资源之一，也是生命之源。
《水在自然界的循环》是中学生自然科学课程中的重要内容之一，通过进修这一部份内容，学生可以了解水在自然界中的循环过程，认识到水资源的重要性，培养珍爱水资源的认识。
本文将对《水在自然界的循环》这一教材内容进行详细分析。
起首，教材内容的结构安排非常合理。
教材起首介绍了水的来源，包括地下水、地表水和大气中的水汽。
然后讲述了水在自然界中的循环过程，包括蒸发、凝结、降水和地表径流等。
最后，教材还介绍了水资源的利用与珍爱，引导学生正确对待水资源，珍惜每一滴水。
整个教材内容由浅入深，层层递进，按部就班，使学生能够系统地了解水在自然界中的循环过程。
其次，教材内容的设计符合学生的认知规律。
教材中应用了大量的图片和实例，生动形象地展示了水在自然界中的循环过程，使学生能够直观地理解水的循环过程。
同时，教材还设置了一些实验和案例分析，让学生通过实际操作和案例分析来加深对水循环的理解，激发学生的进修兴趣，提高进修效果。
再次，教材内容与学生生活实际紧密结合。
教材中介绍的水循环过程不仅存在于自然界中，也存在于我们平时生活中。
通过教材的进修，学生可以认识到自己的生活行为与水资源的干系，从而更加珍惜水资源，勤俭用水，珍爱水环境。
这种切近学生实际生活的教学设计，有助于提高学生的进修兴趣，增强学生的进修动力。
最后，教材内容的教学方法多样，能够满足不同砚生的进修需求。
教材中设置了多种教学方法，如讲授、实验、案例分析、讨论等，使学生在不同的教学环节中能够充分发挥自己的进修优势，提高进修效果。
同时，教材还提供了丰富的练习题和实践活动，帮助学生稳固所学知识，提高进修成绩。
综上所述，《水在自然界的循环》是一份设计合理、内容丰富、教学方法多样的教材，能够有效地引导学生了解水在自然界中的循环过程，认识水资源的重要性，培养珍爱水资源的认识。
教师在教学过程中应根据学生的实际情况，灵活运用教材内容和教学方法，使学生能够真正理解水的循环过程，从而更好地珍爱水资源，建设美丽故里。
《水在自然界的循环作业设计方案-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《水在自然界的循环》作业设计方案一、设计背景水是地球上最重要的资源之一，也是生命之源。
水在自然界中不息循环流动，形成了水循环系统。
了解水在自然界的循环过程，有助于培养学生的环保认识，提高他们对水资源的珍惜和利用方式的正确认识。
因此，本作业设计旨在通过多种形式的进修活动，帮助学生深入了解水循环的过程和意义。
二、设计目标1. 了解水在自然界的循环过程；2. 掌握水的循环途径和影响因素；3. 培养学生的环保认识和正确的水资源利用观念。
三、设计内容1. 知识讲解：通过教室讲解和多媒体展示，介绍水在自然界的循环过程，包括蒸发、凝结、降水、地表径流、地下水和植物蒸腾等环节。
2. 实地考察：组织学生到学校周边的水源或河流进行实地考察，观察水的流动情况，了解水在自然界中的实际运动轨迹。
3. 小组讨论：分成小组，讨论水资源的重要性和珍爱措施，每组撰写小结并进行展示。
4. 实验设计：设计简单的水循环实验，模拟自然界的水循环过程，让学生亲身体验水的循环运动。
5. 活动筹划：组织学生开展水资源珍爱宣传活动，制作海报、宣传单，向全校师生传递环保理念。
6. 作业安置：安置作业，要求学生撰写关于水循环的心得体会或小论文，加深对水资源的认识和理解。
四、评判方式1. 参与度评判：考察学生在实地考察和小组讨论中的积极参与水平，给予相应的评分。
2. 实验报告评判：评判学生在实验设计中的观察记录和实验报告的撰写质量，给予综合评分。
3. 作业评判：评判学生撰写的心得体会或小论文的深度和思考角度，给予文字表达和内容质量的评分。
五、拓展延伸1. 鼓励学生自主进修，探索更多与水循环相关的知识，如地下水的形成、水污染的影响等。
2. 组织学生参与相关的环保活动或志愿者效劳，培养他们的环保认识和社会责任感。
3. 鼓励学生积极参与学校和社区的水资源珍爱工作，为建设美丽故里贡献一份力量。
通过以上设计方案，希望能够引导学生深入了解水在自然界的循环过程，提高他们对水资源的珍惜和珍爱认识，培养他们的环保认识和正确的水资源利用观念，为建设美丽故里贡献一份力量。
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《4 水在自然界的循环》教案
教学目的
1、通过分析自然界里水的三种状态互相转化以及有关的各种自然现象，使学生认识水
在自然界里循环运动。
2、培养学生的想象能力、分析综合能力、用箭头和简单文字表示自然变化的能力。
3、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。
教学重点和难点
1、培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳
概括能力。
2、通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3、渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育
教学准备
挂图——水在自然界里循环的示意图。
（图中的箭头在教学过程中根据需要添加。
）教学过程
一、教学引入
1、提问：上节课，我们知道了雨和雪的成因。
那么，降到地面上的雨水和雪融化后变
成的水会有什么变化？它们会跑到哪里去？
（学生讨论并回答。
尽量让学生充分说出看法。
）
2、讲述：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真不容易，我们一
起来研究这个问题。
二、学习新课
1、指导学生认识水在自然界里的循环运动。
（出示挂图——自然界海、陆、空的景物示意图，无表示水的运动方向的箭头。
）（1）观察：这幅图展示了自然界中的许多景物，请先说一说这图中出现了哪些景物？
（学生回答，教师指示相应的景物。
）
（2）讨论：根据这幅图讲一讲下雨下雪后降到地面上的水最终可能跑到哪儿去？用箭
头来表示水跑的方向？
（3）讲解：下雨下雪后降到地面上的水有受热蒸发了，变成了水蒸气飞散到空中；有
的流入江、河、湖，再流入大海；有的渗透到地下形成地下水，地下水形成泉水，泉水流入
小溪小河，再汇集到大江、大河、湖泊，最后流入大海。
总之，下雨下雪后降到地面上的水
有三个去向：有的“升天”了，有的“入地”了，有的“下海”了。
（4）讨论：现在我们来研究一个新的问题：年年下雨下雪，天空中的水为什么降不完，
怎么会有那么多的水？（引导学生根据图示中箭头所示水循环的过程进行讨论并交流。
）（5）讲述：地面、江河湖海、动植物身体内的水时刻都在蒸发，变成水蒸气飞散到空
中；水蒸气在空中受冷变成云，云随风飘动，变成雨、雪降落下来。
蒸发总在进行，天空中
便有源源不断的水补充。
（6）讨论：大海里的水为什么不会干？自然界里各地方水有什么关系？它们是怎样运
动的？
（7）总结：自然界里的水不断受热蒸发，变成水蒸气上升到天空中；天空中的水蒸气
不断受冷形成云，变成雨、雪降落到地面上，地面上的水又通过各种途径流入大海。
自然界
里的水总是这样日夜不停地、循环往复地运动着。
我们把这个变化过程称为：“水在自然界里的循环”。
（8）指图复述：水在自然界里是怎样循环运动的？
2、指导学生用箭头和简单文字表示水在自然界里的循环。
（1）讲述：我们已经知道了水在自然界里循环运动。
这个循环过程说起来很复杂，要
用很多的话。
能不能用箭头和简单的文字来表示水的循环过程呢？
（2）学生讨论，在纸上画示意图。
（教师巡视指导。
）
（3）交流。
（各小组派一人到黑板上画出图示，然后比较各个图的优缺点，集体修改，
形成一幅既合理又简明的图。
）
（4）在课本方框中抄录集体创造的“水在自然界里的循环”示意图。
三、巩固练习
1、总结本节课的教学内容。
2、利用“水在自然界里的循环”示意图，说明水在自然界里是怎样循环运动的？
四、布置作业
根据本节课学习的知识，编讲一个“小水滴在自然界里的旅行记”的科学童话故事。