《孙权劝学》网络课程的设计思路及流程图
孙权劝学讲课思路
《孙权劝学》上课思路1、说说读读书的名言警句2、介绍司马光及《资治通鉴》3、朗读课文，注意停顿4、检查字词注音5、介绍文中三位人物及其君臣关系6、以对话方式朗读课文7、检查词语解释及翻译8、复述课文9、孙权为什么要劝说吕蒙学习，理由和目的是什么？10鲁肃为什么要与吕蒙“结友”？11简要概括孙权、吕蒙的形象12.联系《伤仲永》一文，说说吕蒙和仲永的变化对你有什么启示。
讨论一下决定成才的关键因素是什么？天资与后天努力那个更重？13教师列举丑小鸭变成白天鹅的故事，请同学们举例说说这样的事例。
11讲讲邹忌劝谏的故事，总结在劝谏别人时的技巧。
12、教师总结天资差但努力成功的事例1、《王羲之吃墨》被后人称为“书圣”的王羲之，小的时候是一个呆头呆脑的孩子，每天都带着自己心爱的小鹅悠悠逛逛。
王羲之每天刻苦练字，却被老师卫夫人称作是死字，王羲之很是苦恼，在小鹅的启发下，王羲之在书房写成了金光灿灿的“之”字，但却误将馒头沾墨汁吃到了嘴里，留下了王羲之吃墨的故事。
2、《司马光警枕励志》司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。
3、比埃尔·居里(Pierre Curie)1859年5月15日生于巴黎一个医生家庭里。
在他的儿童和少年时期，性格上好个人沉思，不易改变思路，沉默寡言，反应缓慢，不适应普通学校的灌注式知识训练，不能跟班学习，人们都说他心灵迟钝，所以从小没有进过小学和中学。
父亲常带他到乡间采集动、植、矿物标本，培养了他对自然的浓厚兴趣，学到了如何观察事物和如何解释它们的初步方法。
为了得到纯净的钋和镭，他们进行了艰苦的劳动。
孙权劝学信息化教学设计教案
学习必备欢迎下载信息化教学设计作者信息姓名学科语文电话年级七年级邮件单位教学设计教学主题孙权劝学一、教材分析《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元的第15 课，文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化, 点明了学习对于健全人格的作用 . 选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化 , 从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法，积累相应的文言知识。
二、学生分析文章简短，教材注释比较详尽，学生理解起来不会有太大的困难。
但是，因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略。
如何感受到它的文学魅力，则需要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，品读欣赏。
三、教学目标知识与能力目标：学习本文一些文言词语的古今义，能正确翻译、理解全文。
过程与方法：通过反复朗读，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物心理。
情感态度与价值观：明确本文开卷有益的主旨，理解终生学习、勤奋学习的对人成长的重要意义。
四、教学环境√简易多媒体教学环境环境□移动学习□交互式多媒体教学环境□其他□网络多媒体环境教学五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？） 200 字学习必备欢迎下载信息技术在教学中的应用，可以激发兴趣，激活课堂，增加课堂容量，提高教学效率，是教学好助手。
条件所限，我主要运用多媒体投影，显示板书重点内容。
1、板书课题和作者，使学习内容突出醒目；2、作品作者知识补充，让学生对司马光及《资冶通鉴》有更丰富的了解，增加积累；3、文章思路梳理，劝 赞孙权——————→吕蒙←——————鲁肃很好的浓缩了文本内容，印象深刻； 4、人物性格特点，简明；5、学生的感悟启示，七年级学生语言表达不够熟练，用课件显示，帮助启发积累运用。
另 外，投影翻译五字法、作业等环节，交代明白，节约时间。
六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、信息技术支持复习、训练、实验、 教师活动学生活动（资源、方法、研讨、探究、评价、手段等）建构）1、趣讲故事导入 讲三国吕蒙的故事 听故事思考2、作品作者介绍操作多媒体投影圈画教材注释 投影有关的作者中的知识要点 作品知识听读、自由范读、指导朗读， 读、课堂评 投影：文言文翻 3、整体感知文本提示文言文翻译方 价、齐读、自 译五字法——留 法。
《孙权劝学》教学设计及教案
《孙权劝学》教学设计及教案教学目标1. 了解《孙权劝学》的背景及作者孙权的生平事迹。
2. 理解《孙权劝学》中传达的教育思想和价值观。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学资源1. 《孙权劝学》原文文本。
2. 孙权相关资料和图片。
3. 黑板、彩色粉笔、投影仪等教学辅助工具。
教学过程第一步：导入通过介绍孙权及其在三国时期的地位，引出《孙权劝学》这篇文章的背景和作者的重要性，激发学生的学习兴趣。
第二步：朗读解析教师带领学生共同朗读《孙权劝学》原文，解释其中较生僻的词语和句子结构，让学生理解文章的内容和意义。
第三步：讨论交流组织学生小组讨论《孙权劝学》中所传达的教育理念和孙权的教育观念，鼓励学生畅所欲言，加深对文章的理解。
第四步：分析提问提出针对《孙权劝学》的细节问题，检测学生对文章的细致理解和分析能力，促使学生提高阅读理解水平。
第五步：表达写作要求学生就《孙权劝学》的核心思想进行表达写作，可以采用文言文或现代文形式，培养学生的写作能力和逻辑思维。
第六步：课堂展示学生互相交流各自的写作成果，展示个人观点和观察，促进学生之间的交流与学习。
第七步：反思总结与学生一起回顾整个教学过程，总结学习的收获和体会，引导学生思考如何将《孙权劝学》中的教育思想运用到自己的学习和生活中。
教学延伸引导学生探究《孙权劝学》背后的道理，与当下教育现状相结合，思考如何在现代社会中培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教学评估通过学生的讨论表达、写作表现、课堂参与等多个方面进行评估，综合考察学生对《孙权劝学》的理解和运用能力。
结语通过本节课的教学设计与实施，学生能够更加全面地了解《孙权劝学》这篇文章的内涵，进一步提升阅读与写作水平，同时获得了对教育思想和价值观的启示，培养了学生的品格修养和思想觉悟。
愿学生在教学过程中获得收获，不断提升综合素养，为未来的学习与成长打下坚实基础。
第4课《孙权劝学》教学设计
《孙权劝学》教案一、教学目标1、积累重点词义，识记文学常识，疏通文意，培养阅读文言文的理解能力。
2、抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点，学会划分文言句子的节奏。
3、学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。
二、教学重难点1、抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点，学会划分文言句子的节奏。
2、学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。
三、教学过程1、情境导入说到三国，不由得让人想起“滚滚浪花东逝水，浪花淘尽英雄。
”三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。
能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。
孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。
可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。
现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看《孙权劝学》。
2、作者介绍司马光（1019－1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。
北宋政治家，史学家。
晚年自号迂叟。
卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
著有《司马文正公集》《稽古录》。
3、了解作品《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，它是中国第一部编年体通史，共294卷。
它以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年（公元前403年）写起，下迄五代后周世宗显德六年（公元959年），贯串了1362年间的史事。
在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。
4、检查预习(1)读准字音，注意多音字和通假字。
卿（ qīnɡ）涉猎（ shè liè）岂（ qǐ）邪（ yé）遂（ suì）孰若（ shú）（2）一词多义当{当涂掌事(掌管,担当)但当涉猎(应当)以{蒙辞以军中多务(用,拿)自以为大有所益(与“为”连用,可译为“认为”)（3）古今异义孤{古义：古时王侯的自称。
第4课《孙权劝学》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
《孙权劝学》教学设计学习目标1、积累文中所学的文言知识。
2、通过称谓语和人物对话学习劝说艺术，并运用劝说技巧解决实际问题。
3、理解人物对话的含意，从而激励学生热爱学习，树立正确的学习观，养成终生学习的好习惯。
教学重难点●教学重点通过称谓语和人物对话学习劝说艺术，并运用劝说技巧解决实际问题。
●教学难点理解人物对话的含意，从而激励学生热爱学习，树立正确的学习观，养成终生学习的好习惯。
教学方法及工具（一）教学方法：诵读法、问题探究法、合作交流法（二）教学工具：希沃白板（三）课前准备：第一课时已对课文的重点文言字词进行学习。
教学过程一、导入新课三国时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。
能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。
孙权手下有一名大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。
可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯学习。
现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看看吧。
二、教学新课1.关于作者。
司马光(1019―1086),北宋杰出的政治家和史学家,字君实,他在政治上是保守派,顽固地反对王安石的变法,因而曾自请任西京御史台(御史府长官),退居洛阳十五年,专门从事《资治通鉴》的编撰。
谥文正,著作收在《司马文正公集》中。
2.关于作品。
《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,从周威烈王二十三年(公元前403)写起,到五代的后周世宗显德六年(公元959)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。
它是中国第一部编年体通史。
3.听朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。
）（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
要重读强调（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气4.疏通文意。
七年级语文教案：《孙权劝学》课堂教学设计思路
注：本篇文章中的教案设计以根据教科书《人教版七年级语文》（下册）编写。
一、教学目标1.知识与技能：① 理解《孙权劝学》的主题、情节及文化内涵；② 掌握《孙权劝学》的相关词汇、语法及修辞手法；③ 能够分析《孙权劝学》中的人物形象及其性格特点；④ 能够写出文学鉴赏或议论文；2.过程与方法：① 通过朗读、模仿、分析等方式激发学生的语感和兴趣，加深对文本的体会；② 小组合作、独立思考等多种学习方式，激活学生的主动性和创造性；③ 情感导入、情感交流等多元育人方式，培养学生的人文素质和心理健康。
3.情感态度：通过本课的学习，希望学生能够：① 懂得通过学习来提高自己的素养和认知水平；② 正确认识自己的成长态度，保持学习的热情和信心；③ 意识到文化的多元性和传承价值，弘扬中华文化精神。
二、教学重点和难点：1.重点：① 理解《孙权劝学》的主题和情节；② 掌握文本中的语言特点和修辞手法；③ 分析文本中人物形象及其性格特点。
2.难点：① 理解《孙权劝学》的文化内涵和深意；② 运用所学的语言知识写出文学鉴赏或议论文。
三、教学内容与教学步骤：一、导入（5分钟）：以“我的书法练习”为话题，简述学习对于个人提高和发展的意义和价值。
引入本节课的学习。
二、自主学习（10分钟）：教师给每组学生发放《孙权劝学》课文、学生手册、语文笔记册等学习材料，让学生自行阅读学习。
要求学生结合笔记及所学课文进行模仿朗读，注意把握语言表达的节奏和情感变化。
鼓励学生提出自己的问题和理解难点。
三、合作探究（25分钟）：1.分组讨论。
学生分组，讨论本文中的重点段落（如第一段、第二段和第四段），尝试回答以下问题：段落主题是什么？段落结构如何？有哪些关键词语和修辞手法？这些都体现了文章的什么特点？2.小组展示。
每组学生派出一名代表，介绍本组讨论的重点段落。
其他学生可以根据自己的理解和感受进行补充和交流。
四、师生互动（10分钟）：1.讲解文本。
教师对于学生讨论的问题进行补充和讲解。
(完整)《孙权劝学》优秀教学设计
《孙权劝学》教案温宿二中张会教学目标：（一)知识与技能目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿.2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
课型、课时：新课 1课时教学手段：黑板、粉笔和投影片教学设想：1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决,或提出来共同解决。
2、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
一、导语设计:师：这几天有个难题让我吃不好睡不好,大家能帮我想想办法么？师：什么事呢?我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习,他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的?（教师向学生求教,突出了学生在课堂中的主体地位,而且体现了学生式的老师这一课改精神。
由此导入，引发学生求知欲。
)师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说? 学生回答。
（学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。
）教师对之进行概括。
二、作者及文中人物简介1.作者：司马光（1019~1086）字君实，北宋政治家、史学家。
2.孙权(182～252）字仲某，三国时吴国的建立者。
3。
吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。
孙权劝学课件设计
《孙权劝学》课件设计思路及流程图兖州九中郭兵设计思路一、渲染情境、歌曲导入学生对歌曲较感兴趣，因此，用歌曲《滚滚长江东逝水》导入，让学生在优美的旋律中进入本课学习，背景为《三国演义》的插图，为学生渲染一种古典的意境。
二、了解作品及人物作者及《资治通鉴》是学生应掌握重要文学常识，通过多媒体课件具体明确出了，文中的三个人物也应有一个比较详尽的了解，通过多媒体课件插入图像更能激发学生学习乐趣。
三、听录音范读，多种方式读文，体会意境欣赏多媒体出示的配乐范读，再用多种方式读课文激发课堂气氛，使学生体验到了学习的快乐。
指导读的步骤，在反复读中理解文章内容。
四、自主、合作探究式学习引导学生自己动手动脑，在阅读时利用圈点标注法画出学习有障碍的部分，并主动和同学们合作解决问题。
逐步引导学生学会学习，善于学习。
教师运用多媒体显示补充的知识。
五、深入理解、拓展延伸为拓展丰富学生的知识，最后制作了“课后补充知识”。
流程图一、课件封面幻灯片一：《孙权劝学》是人教版义务教育实验教科书初中七年级语文下册第三单元第15课。
采用三国演义插图作为背景，制作封面。
二、课件内容幻灯片二：《三国演义》插图→点击音频触发器播放歌曲《滚滚长江东逝水》幻灯片三：点击显示课题《孙权劝学》幻灯片四—九：点击作者作品简介→文中主要人物简介幻灯片十——十三：点击出现朗诵文章三步骤→点击出现“一读”→点击出现“正音”→点击音频触发器播放课文配乐范读幻灯片十四一—十五：点击出现“教你一招”→点击出现“步骤”幻灯片十六——十八：依次点击显示课文重点词句幻灯片十九——二十一：点击依次出示品读文章讨论的问题幻灯片二十二——二十四：点击出示主题探讨幻灯片二十五——二十八：点击显示“课后知识补充”→成语→成语→名言幻灯片二十九：点击出示赠言。
孙权劝学说课PPT教案
孙权劝学说课
一、不“忘本”，凸显教材是核心
说
二、不盲目，定好目标做“眼睛”
课
三、不抓瞎，用好技法“拨千斤”
程
序
四、不“乱走”，顺着流程向前进
五、不繁琐，板书几笔现“重心”
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一、不“忘本”，凸显教材是 核心
学有所成 就学 劝学
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二、不盲目，定好目标“做眼睛”
教学目标： 1、知识与技能：积累文言词语，理解课文内容。 2、过程与方法：品读人物语言，揣摩人物心理。 3、情感、态度与价值观：树立只有努力学习，才能取
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第三步，品读语言，揣摩心理
鲁 肃
1、分别找出文中描写孙权、吕蒙、鲁肃语言的句 子。
2、揣摩人物说话时的心理。 3、自选一个人物读，读出人物说话时的语气、心 理。 4、把课文改成课本剧，演出人物说话时的语气、 心理。
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第四步，畅谈感受，领悟哲理
吕蒙
联系以前学过的一篇课文伤仲永，说说吕蒙和 伤仲永各发生了什么变化？你从中获得什么人生启示？
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第五步，课外延伸，拓宽视野
1、说说你说收集的有关劝学的名言。 2、多媒体出示名言让学生齐读。
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五、不繁琐，板书几笔现重心
孙权劝学
学 吴下阿蒙
刮目相待
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感谢您的观看。
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2024年《孙权劝学》教案PPT
一、教案基本信息《孙权劝学》教案PPT课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解《孙权劝学》的文意和主题。
2. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
3. 引导学生学习孙权的劝学精神，激发学生的学习积极性。
教学重点：1. 《孙权劝学》的文意理解。
2. 孙权劝学精神的传承。
教学难点：1. 文言文词汇的理解和运用。
2. 文章主题的深入挖掘。
二、教学准备教材：《孙权劝学》原文教具：PPT、投影仪、黑板、粉笔教学资源：相关的历史背景资料、孙权的生平介绍三、教学过程Step 1：导入（5分钟）利用PPT展示孙权的生平介绍和历史背景，引导学生了解孙权及其时代背景。
Step 2：自主学习（5分钟）学生自主阅读《孙权劝学》原文，注意生僻字和难以理解的句子，思考文章的主题。
Step 3：课堂讲解（15分钟）讲解《孙权劝学》原文，解释生僻字词，分析文章结构，阐述文章主题和孙权的劝学精神。
Step 4：小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享对孙权劝学精神的理解和感悟，讨论如何将孙权的劝学精神应用到现实生活中。
Step 5：总结与反思（5分钟）学生总结本节课的收获，思考如何在学习中践行孙权的劝学精神，教师进行点评和指导。
四、课后作业1. 根据《孙权劝学》的内容，写一篇关于学习方法和态度的短文。
2. 调查身边同学的学习习惯，分析其优缺点，提出改进建议。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在课堂上的参与度和对孙权劝学精神的理解程度，确保教学目标的实现。
六、教学评价1. 学生对《孙权劝学》的文意理解程度。
2. 学生的文言文阅读能力和文学素养的提升情况。
3. 学生对孙权劝学精神的认同和应用到实际学习中的情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行孙权主题的演讲比赛，进一步加深学生对孙权及其劝学精神的理解。
2. 引导学生进行相关的历史文献研究，了解孙权在历史中的地位和影响。
孙权劝学思维导图_简单清晰脑图分享-知犀
孙权劝学基本信息作者司马光（1019～1086）字君实，号迂叟，世称涑水先生北宋时期著名政治家、史学家、文学家去世后追赠太师，温国公，谥文正出处《资治通鉴》编年体史书涵盖十六朝1362年的历史主要内容孙权劝吕蒙要学习读书，吕蒙用军中事情繁多为借口来推脱。
孙权表示，并不是要成为文学大家，而是只要粗略阅读了解历史罢了，再说吕蒙再忙还能比孙权这个统帅国主忙吗？于是吕蒙在劝说下开始学习。
后来吕蒙遇到了鲁肃，鲁肃对吕蒙的变化大为吃惊，非常欣赏吕蒙，两人结为朋友。
作品原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
作品主题用吕蒙在孙权劝说下开始学习并大有长进，后于鲁肃结交的故事告诉我们，人应当好学，只要肯学习，就会有进步。
突出了学习的重要性。
艺术特色对白传神，以“话”塑人文章很短小，主要是人物之间的对白，却生动传神地塑造出了人物形象孙权身为国主，并不是以威压地方式逼迫吕蒙读书，而是循循善诱并用自己的亲身感受去劝导鲁肃对吕蒙的变化非常吃惊，吕蒙却不以为然，更多的是阅历增多，胸怀自信，令人敬羡侧面烘托，展示变化在刻画吕蒙的形象时，运用了侧面烘托及对比得手法吕蒙读书前后的对比鲁肃言语间透露的情况以及态度侧面烘托言简意赅，表现有力文章主要以对话为主，省略了很多不必要的过程，比如吕蒙读书的过程和与鲁肃会面。
几句对话中却极富表现力，前因后果环环相扣。
孙权劝学教案设计
孙权劝学教案设计教案设计：一、教学目标：1. 知识目标：通过孙权劝学的故事，了解孙权的劝学思想，明白努力学习的重要性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题能力。
3. 情感目标：培养学生学习的积极性和坚持不懈的品质。
二、教学内容：1. 孙权劝学的故事。
2. 孙权的劝学思想。
3. 学习的重要性及努力学习的好处。
三、教学过程：1. 导入（约5分钟）：在黑板上写下“努力学习，提升自我”。
引导学生思考学习的重要性，并与他们分享一些自己的学习经验。
2. 讲授（约15分钟）：呈现孙权劝学的故事，通过学生分角色扮演的形式，让学生感受孙权劝学的场景和他的劝学方法。
讲解孙权的劝学思想，引导学生思考孙权是如何通过劝学来提高自己的能力和地位的。
3. 分组讨论（约15分钟）：将学生分成小组，让他们就以下问题展开讨论：- 孙权的劝学思想对你有什么启示？- 在学习中你遇到了哪些困难？如何克服？- 学习中你有什么好的经验或方法？和大家分享一下。
4. 汇报分享（约10分钟）：每个小组选派一名代表汇报小组的讨论结果。
其他学生可以提问或补充。
5. 总结（约5分钟）：总结孙权劝学故事及他的劝学思想，并强调学习的重要性和努力学习的好处。
6. 作业布置（约5分钟）：让学生写一篇文章，表达对孙权劝学故事的理解和所得启发，或分享自己的学习经验和方法。
四、教学评价：1. 观察学生在角色扮演中的表现，是否能够理解孙权劝学的场景和他的劝学方法。
2. 通过学生的讨论和汇报，观察他们对孙权的劝学思想的理解和思考能力。
3. 阅读学生的文章，评价他们对孙权劝学故事的理解和所得启发，以及他们分享的学习经验和方法的有效性。
孙权劝学网络课程的设计思路及流程图
《孙权劝学》网络课程的设计思路及流程图《孙权劝学》是根据先前的史书改写的，本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
网络资源《孙权劝学》设计的出发点有二：1、以新课改精神为出发点，利用大量的多媒体资料和网络资源，为学生自主探究，提供尽可能多的信息。
2、既能够满足教师各种模式和方法的教学，又适合学生自主学习、协作学习，可以满足不同学生的学习需求、爱好和兴趣。
为了让每一个使用者都能熟练自如的使用这个作品，并能按自己的意愿选择学习内容，整个作品采用框架式结构，界面统一，便于浏览。
从左边的导航按钮可以看出，本资源共有十部分内容：学海导航，主要针对课前预习而设计。
提出学习要求，指点学习方法，交待历史背景和相关知识。
课文助读，是紧扣课文学习，协助学生突破重难点的核心部分。
解难释疑，是在读懂课文的基础上，进一步研讨探究，了解作品的叙事特色和创作特点。
课文补遗，是对课文相关知识的补充，学生可根据自己的需要去选读。
思辨窗口，主要是为了考查学生对字词的积累、对课文的理解，锻炼学生的思维能力和表达能力。
阅读方舟，提供了与本文人物及作者相关的事迹与作品。
学法指导，列出了五种学习古诗文的方法。
效果评价，可以对学过的知识进行测评。
在学习过程中如果有问题可以通过雁过留声联系我们。
其中主体部分是：学海导航、课文助读、解难释疑、课文补遗、思辨窗口。
网络课程流程图：。
孙权劝学教学设想
《孙权劝学》教学设想教学设想教学重点揣摩体会人物的语言特点。
教学难点理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。
安排一课时。
教学内容和步骤一、课文导入。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。
1司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝。
2.《资治通鉴｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文。
1掌握下列加点词的意思。
但当涉猎只见往事知道以为认为吴下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务应理解为蒙以军中多务辞，以拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何怎么，为何。
四、学生自读课文，理清课文情节。
1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。
2 吕蒙接受了孙权的建议吗？辞十就学。
3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。
4 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。
5.概括情节劝学〜就学一议论〜结友。
6 思考课文在情节的处理上有什么特点？理解① 详写劝学、议论，尤以议论为甚；就学、结友 '测一笔带过。
② 正面写劝学经过，通过议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
五、分析对话，体会人物形象。
1．请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论① 不可不学！写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
② 孤岂欲卿治经为博士邪？表达了怎样的心态？邪表示反问语气，为吗联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
《孙权劝学》微课设计
《孙权劝学》微课设计微课是近几年逐渐兴起的教学形式，而将微课应用于文言文教学的研究可谓少之又少。
笔者认为，文言文教学的难题不是到高中阶段才出现的，而是在学生小学升初中就开始出现的。
因为在小学语文教材中没有文言文篇幅，学生进入中学后接触到文言文的难度堪比一门外语，甚至是有过之而无不及。
基于此，本文将以《孙权劝学》为例来进行微课设计，阐述微课在初中文言文教学中的应用。
笔者将此节微课设计分为课前背景知识储备篇、课中教材深刻理解篇以及课后巩固练习篇三个部分，并将这三个部分归为一个微课系列。
其中课前篇由教师在授课前录制完毕，并上传至群共享中供学生观看，而课后篇和课前篇同样在教师授课前录制完毕，但要在授课结束后上传供学生观看，以起到帮助学生复习巩固的作用。
具体设计如下：教学目标：1.了解《资治通鉴》以及史书体例相关文学常识。
2.理解文意，通过体会文中人物对话的不同语气来揣摩人物的心理活动，分析人物的性格特点。
3.掌握文中涉及的文言常识。
教学重点：1.掌握本文所涉及的文言常识。
2.理解文章主旨。
教学难点：学以致用，让学生通过本文的学习真正领悟并认同读书学习有益于个人发展的道理。
微课内容设计思路：1.课前背景知识储备篇（1）本文出处介绍。
本文选自司马光主持编纂的《资治通鉴》中的《汉记》，《资治通鉴》是我国最大的一部编年体通史巨著。
（2）介绍史书的体例，使学生了解相关常识。
①编年体史书：编年体史书是以年代为线索编排的历史事件，《左传》是我国第一部较为完备的编年体史书，而《春秋》是我国现存最早的一部编年体史书。
②国别体史书：国别体史书是以国家为单位分别记叙历史，例如《战国策》。
③纪传体史书：纪传体史书是通过记叙人物活动反映历史事件，例如《史记》。
（3）课前预习部分，由文中众人皆知的名句“士别三日，当刮目相见”引出本文，激发学生的好奇心和求知欲。
教师通读课文，目的让学生解决文章中个别生字的读音问题以及让学生对文章有大概的了解。
孙权劝学(网友来稿) 教案教学设计
孙权劝学(网友来稿) 教案教学设计蔡明凤教学目的：1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间：一课时课前预习阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。
教学过程一、课前三分钟（生交流课外阅读读后感）3'二、创设情景，导入新课。
"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
1．教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
三、正课1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）2．请学生翻译。
（一人译一句）3．课文注释补充。
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
多务：事情多。
孰若：与……相比如何。
遂：于是4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。
（完成目标1）（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。
）（2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
）（3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。
要重读强调。
）（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。
）（5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。
孙权劝学教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：- 理解《孙权劝学》这篇文章的背景和主要内容。
- 掌握文中出现的生字词，并能正确书写。
- 学习文言文的断句方法，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。
- 通过对比阅读，提高学生对文言文和现代文的理解能力。
3. 情感态度与价值观：- 体会孙权的劝学精神，认识到学习的重要性。
- 培养学生勤奋好学、积极进取的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解《孙权劝学》的背景和主要内容。
- 掌握文言文的断句方法。
2. 教学难点：- 深入理解孙权的劝学意图，体会其劝学的深刻内涵。
- 将文言文与现代社会相结合，引导学生树立正确的学习观念。
三、教学过程（一）导入新课1. 播放《三国演义》中孙权劝学的片段，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们对孙权劝学的片段有什么看法？引入新课。
（二）自主学习1. 学生自读课文，圈点勾画生字词，查字典了解其意思。
2. 学生自主断句，并朗读课文，体会文言文的韵律美。
（三）合作探究1. 分组讨论：- 孙权为何要劝学？- 文章中孙权的劝学态度如何？- 你认为孙权的劝学对现代人有什么启示？2. 学生代表发言，教师点评。
（四）角色扮演1. 学生分组，分别扮演孙权、吕蒙、陆逊等角色。
2. 模拟孙权劝学的场景，加深对文章的理解。
（五）总结全文1. 教师引导学生总结《孙权劝学》的背景、内容和主题。
2. 提出问题：孙权的劝学对现代人有什么启示？（六）布置作业1. 复习课文，掌握生字词。
2. 撰写一篇关于《孙权劝学》的读后感。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力和表达能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解文章的内涵，并将其与现代社会相结合，培养学生的正确学习观念。
同时，教师还需关注学生的学习差异，给予个别学生更多的关注和指导。
第4课《孙权劝学》教学设计
《孙权劝学》教学设计教学目标（一）知识与技能1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感、态度和价值观学生能够懂得开卷有益，学无止境的道理。
教学重点1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
教学难点联系生活，让学生真正领悟到开卷有益的道理。
课时安排１课时教学过程一、创设情景，导入新课。
同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下有一员名将，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，你可知道他是谁？吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，后来怎么会立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。
今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？（板书）说到“劝学”，想必同学们一定知道读书的重要性，下面就让我们一起了解一下司马光与《资治通鉴》二、司马光与《资治通鉴》这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光。
司马光，字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
三、多层次朗读，读中理解古文学习离不了读，朗读有四步要求（ppt出示，字音、意思节奏、大声流利、有感情）（一）一读课文，字音句读检查预习字音，大声朗读（二）再读课文，理解文意（落实文言字词，句子翻译，文章结构层次大意）要求：默读或自由读，联系文句及注释，圈点勾画生难字词的翻译，先小组交流，教师巡视帮助。
《孙权劝学》教学设计及教案
孙权劝学教学设计及教案1. 教学背景本次教学场景为中学历史课堂，旨在通过教授《孙权劝学》这篇名篇，让学生深入了解三国历史，学会思考历史事件背后的道理和智慧，从中获取启示。
2. 教学目标通过学习，让学生： - 了解《孙权劝学》的内涵、背景和作者； - 意识到历史文化传统的重要性，学会尊重历史文化传统； - 理解历史事件的多重含义，学会从历史事件背后的智慧中获取启迪； - 注重个人修养和自我增值的重要性； - 学会借鉴古人的学习方法和求知精神，从而提高自己的学习水平。
3. 教学内容3.1 《孙权劝学》的背景和内涵•通过讲述三国历史背景、孙权执政后的政策、东吴文化和孙权的思想体系等方面来介绍《孙权劝学》的背景和内涵。
•强调书中对于君子修身、学习、修养的提倡和警醒，引导学生进一步思考个人修养和自我增值的重要性。
3.2 古人学习方法和求知精神的借鉴•介绍书中古人的学习方法和求知精神，如刻意练习、深入钻研、广泛阅读、虚心向学等。
•引导学生运用这些方法和精神来解决实际问题。
3.3 历史事件背后的道理和智慧•通过讲述书中的例子以及其他历史事件来解读历史事件背后所蕴含的道理和智慧。
•在此基础上，引导学生思考如何将这些道理和智慧运用到实际中去。
4. 教学方法•以教师授课和学生讨论的方式教学；•通过小组或个人演讲等形式进行互动；•鼓励学生自主阅读和写作，提高学生思考和表达能力；•定期进行阶段性考试、作业和讨论评价。
5. 教学规划5.1 第一堂课：《孙权劝学》的背景和内涵1.介绍三国历史背景；2.讲解孙权执政后的政策和东吴文化；3.分析孙权的思想体系和对于君子修身、学习、修养的提倡和警醒。
5.2 第二堂课：古人学习方法和求知精神1.介绍书中古人的学习方法和求知精神，如刻意练习、深入钻研、广泛阅读、虚心向学等；2.引导学生运用这些方法和精神来解决实际问题。
5.3 第三堂课：历史事件背后的道理和智慧1.通过讲述书中的例子以及其他历史事件来解读历史事件背后所蕴含的道理和智慧；2.引导学生思考如何将这些道理和智慧运用到实际中去。
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《孙权劝学》网络课程的设计思路及流程图《孙权劝学》是根据先前的史书改写的，本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
网络资源《孙权劝学》设计的出发点有二：1、以新课改精神为出发点，利用大量的多媒体资料和网络资源，为学生自主探究，提供尽可能多的信息。
2、既能够满足教师各种模式和方法的教学，又适合学生自主学习、协作学习，可以满足不同学生的学习需求、爱好和兴趣。
为了让每一个使用者都能熟练自如的使用这个作品，并能按自己的意愿选择学习内容，整个作品采用框架式结构，界面统一，便于浏览。
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提出学习要求，指点学习方法，交待历史背景和相关知识。
课文助读，是紧扣课文学习，协助学生突破重难点的核心部分。
解难释疑，是在读懂课文的基础上，进一步研讨探究，了解作品的叙事特色和创作特点。
课文补遗，是对课文相关知识的补充，学生可根据自己的需要去选读。
思辨窗口，主要是为了考查学生对字词的积累、对课文的理解，锻炼学生的思维能力和表达能力。
阅读方舟，提供了与本文人物及作者相关的事迹与作品。
学法指导，列出了五种学习古诗文的方法。
效果评价，可以对学过的知识进行测评。
在学习过程中如果有问题可以通过雁过留声联系我们。
其中主体部分是：学海导航、课文助读、解难释疑、课文补遗、思辨窗口。
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