案例教学法在法律基础知识教学中运用效果论文
案例教学法在《法律基础》课中的运用
案例教学法在《法律基础》课中的运用摘要:《法律基础知识课》是中等职业学校思想政治课的重要组成部分,是一门应用性和操作性极强的学科,因而提出运用案例教学法增强教学的实效性,充分调动学生的学习积极性。
本文从案例教学法的意义和组织实施入手,以期不断探索创新,提高教学质量。
关键词:法律基础课案例教学法案例教学是一种特定的教学方法,它是在教师指导下,根据教学目的的需要,采用案例来组织学生进行学习、研究的方法。
法律基础课案例教学是指教师根据法律课教学目标和内容的需要,通过设置精选案例,引导学生参与分析、讨论,让学生通过对案例的分析讨论,激发思维积极性,并在浓厚的学习兴趣下掌握有关知识的一种教学方法。
1 案例教学的意义1.1 有助于学生更好地掌握具体的法律理论知识从《法律基础》课的认知目标来看,主要涉及到的法律概念、法律规定以及法学观点和理论,比较抽象和枯燥,如果单调地讲解,学生会感到难以理解,难以接受。
如果我们应用新的教学理念,注重教学角色转换,变学生为主体,教师为主导,把发生在我们身边的真实案例和社会上有关典型案例用到课堂上,就可以把枯燥变为兴趣,把无聊变为乐趣,在讨论中引导学生总结出法律的原则、规则以及各种法律之间的关系。
1.2 有较高的参与性和积极性在教学中,教师运用案例教学法可以提供正反案例或由简单到复杂的案例,能丰富和加深学生对抽象教育理论的理解。
从而激发学生学习的兴趣,同时案例具有典型、形象、直观等特点,给人以身临其境的感觉,易于学习、理解,通过案例教学能加强学生的感知印象,引起学生的兴趣,发挥学生的主体作用,调动他们学习的主动性和积极性,从而识记和理解法律知识,灵活准确运用法律知识。
1.3 案例教学能锻炼学生解决问题的综合能力,培养学生的团队合作精神案例教学为学生提供模拟、逼真的情景,给出的资料是具体、多方面的,需要学生自己去思考、分析和解决问题,使其解决问题的能力得到锻炼。
同时,案例教学多以小组讨论形式,需要学生相互启发,提出不同观点和看法,有利于提高学生的沟通能力,小组同学分工协作,有利于培养团队协作精神。
法律课程思政教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会主义市场经济的不断发展，合同法律制度在维护市场经济秩序、保障交易安全、促进经济发展等方面发挥着越来越重要的作用。
在《合同法》的教学过程中，诚信原则作为合同法的基本原则之一，对于培养学生的法治观念、职业道德和社会责任感具有重要意义。
本案例以《合同法》中的诚信原则教育为主题，通过具体案例，探讨如何在法律课程中融入思政教育。
二、案例内容1. 案例导入教师以“诚信”为主题，引导学生思考诚信在生活中的重要性。
随后，引入一个关于合同欺诈的案例，案例内容如下：甲公司与乙公司签订了一份货物买卖合同，约定甲公司向乙公司供应一批货物。
合同签订后，甲公司并未按照约定履行供货义务，反而以虚假的货物发票骗取乙公司货款。
乙公司发现后，要求甲公司返还货款，但甲公司拒绝，导致双方发生纠纷。
2. 案例分析教师引导学生分析该案例，讨论以下问题：（1）甲公司的行为是否违反了《合同法》的诚信原则？（2）如果甲公司违反了诚信原则，应承担怎样的法律责任？（3）作为合同当事人，我们应该如何维护自己的合法权益？3. 思政教育融入（1）诚信是社会主义核心价值观的重要组成部分，是公民的基本道德规范。
教师引导学生认识到，诚信不仅是一种道德品质，也是法律义务。
在合同关系中，诚信原则是维护交易秩序、保障交易安全的重要保障。
（2）结合案例，引导学生思考诚信在个人成长、职业发展中的作用。
强调诚信是个人立身处世的基石，是事业成功的保障。
（3）教育学生树立正确的法治观念，学会运用法律武器维护自身合法权益。
在合同关系中，当自己的权益受到侵害时，要勇敢地拿起法律武器，维护自己的合法权益。
4. 总结与启示教师总结案例，强调诚信原则在《合同法》中的重要地位，并给出以下启示：（1）在合同关系中，当事人应当遵循诚信原则，履行合同义务，维护交易秩序。
（2）作为合同当事人，要树立诚信意识，自觉遵守合同约定，诚信履行义务。
（3）在合同纠纷中，要勇于维护自身合法权益，学会运用法律武器解决纠纷。
论案例分析法在法学教学中的运用
论案例分析法在法学教学中的运用随着高等教育的不断普及和发展，教学方法也在不断地更新改进。
在法学教学中，案例分析法已经成为了一种非常重要的教学方法。
通过案例分析法，教师可以将理论知识与实际案例结合起来，使学生能够更好地理解和掌握法律知识，提高学生的分析和解决问题的能力。
一、案例分析法的定义案例分析法是一种以案例为主要教学内容、以案例为引导、以案例为材料进行授课的教学方法。
案例分析法通过将法律理论知识与实际案例相结合，使学生能够根据自己的实际情况进行综合思考和分析，达到理论联系实际的目的，提高学生的理论水平和解决实际问题的能力。
二、案例分析法的特点1.多样性：案例分析法可以应用于不同类型的法学课程，如法理学、法律实务、调解法、国际法等，活用案例可以丰富教学内容，扩大学生视野。
2.调动学生兴趣：案例分析法可以充分调动学生的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂教学，增强法学教育的魅力和吸引力。
3.注重实际应用：案例分析法注重实际应用，强化实践性教学，使学生能够更好地掌握法律知识，提高学生的实际操作能力。
4.培养创新能力：案例分析法可以培养学生的创新能力和问题解决能力，使他们能够在未来的实践中更好地应对新问题、新情况。
三、案例分析法在法学教学中的具体运用1.案例分析法在法理学教学中的应用法理学是法学中的基础课程，主要探讨法律的本质和规律。
在法理学教学中，案例分析法可以通过具体案例来阐述法律原则和法律规定，使学生能够理解和掌握法律理论，达到巩固法律基础知识的目的。
2.案例分析法在法律实务教学中的应用法律实务是法学中的一门重要课程，主要探讨法律实践中的问题和解决方法。
在法律实务教学中，案例分析法可以通过实际案例来展示法律实践中的问题和解决方法，让学生在感性认识的基础上更好地理解法律实务知识，提高实践操作能力。
3.案例分析法在调解法教学中的应用调解法是法学中的一个重要分支学科，主要研究和探索采取调解方式解决争议的方法和技巧。
重视以案说法提高教学效果——案例教学法在《法律基础知识》教学中的应用
重视以案说法，提同教学效果Cj——案例教学法在《法律基础知识》教学中的应用李小刚(酒泉职业技术学院，甘肃酒泉735009) 摘要：在《法律基础知识》课的教学中，灌输式、说教式学习理论、提高分析问题和解决问题能力的教学目的。
这样既的传统教学，使学生对法律知识课程缺乏兴趣。
本文作者结合可以发挥教师的主导作用。
义可以发挥学生的主体作用。
从而教学实践，从“以案说法”的必要性，案例的选取，如何实施“以达到“教”和“学”的互动交流。
同时也可以增强师生的沟通．有案说法”，案例教学法的意义四个方面阐述了案例教学法在助于形成生动活拨的课堂气氛。
《法律基础知识》教学中的应用。
在《法律基础知识》教学中只3．通过案例教学，可以加深学生的印象，增强学生的记忆力。
有改进教学方法，激发学生学习兴趣，才能提高教学质量。
增案例教学的最大优点就是能够克服传统的灌输式、说教强教学效果。
强化学生的法律意识。
式的教学方法的缺点。
通过讲授案例，启发学生学习的积极关键词：《法律基础知识》以案说法教学效果性。
将枯燥的法律知识与实际案例结合起来，举例谈法，以案说法．学生通过阅读那些生动、逼真的案例来分析违法行为的所谓以案说法就是教师根据教学目的的要求，经过精心危害性和违法性．往往能激发内心情感。
通过分析案例巾法律设计，将实际案例与法律知识结合起来，让学生掌握法律知识对违法行为的处罚及其作用。
学生懂得法律不仅惩治违法犯的一种教学方法。
通过这种教学方法，教师可以激发学生学习罪，而且保护人民。
从而热爱法律，自觉学法、守法和用法；通法律知识的积极性．活学活用。
在浓厚的学习兴趣下灵活掌握过结合案例，联系学牛实际，教育学生“勿以恶小而为之。
勿以掌握有关知识。
这样可以让学生真正达到知法、懂法、守法、用善小而不为”．加强修养．防止失足．通过合法途径维护自身的法的目的，强化学生的法律意识。
我在运用案例教学法进行法权益，并勇于与违法犯罪作斗争，维护法律的尊严与权威。
改革创新中职校《法律基础知识》教学有效提高中职生法律意识
改革创新中职校《法律基础知识》教学有效提高中职生法律意识由于中职生具有“先天不足”的特点：初中毕业未考上高中，相对年龄小，基础知识掌握薄弱，组织纪律性较差，自控能力欠缺，部分学生学习、生活习性都无常规性可言，相当部分的学生法律意识薄弱。
导致部分学生打架、偷窃的违法、违规行为时有发生；实习、毕业工作违反合同规定的现象不在少数；受到不法行为侵害时，不会运用法律武器保障自身合法权益，有的甚至采用过激行为，导致悲剧发生。
法律基础课的核心是培养学生的法律意识，引导学生执法、守法、用法、护法、依法行事、依法做人。
因此，学做好法律基础知识是提高法律意识的一个重要内容，是衡量法律意识水平高低的重要依据，是学校德育教育成功与否的关键环节之一。
由于法律基础教学学习内容多，知识量大，伸缩性强、学时有限，加上近年来教师在教法上有的面面俱到，有的单纯的填鸭式说教与灌输，结果教师讲得口干舌燥，学生觉得枯燥无味，昏昏欲睡或搞别的“副业”，教学效果其微。
笔者认为，要想提高法律课堂质量，必须改革创新法律基础课的教学。
下面是多年来笔者从事法律基础课教学改革创新教学法的一些粗线体会：一、激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和参与性。
“兴趣是最好的老师”，要想提高法律基础课的教学质量，首先必须激发学生的学习兴趣，于是我在教学中采用有针对性联系实际的趣味性案例教学。
坚持用案例对法律基础知识进行诠释，通过学生身边一个个生动具体的案例，引起学生反思考与探讨，真正做到以案析法，以案学法。
课堂教学中通过以课本内容为线索，把《今日说法》《社会与法》等栏目中的经典案例搬到课堂。
学习刑法的内容时，围绕一些重点罪名，罪与非罪（如掠夺与抢劫罪）。
案例教学法让学生置身案例中，运用自己所掌握的相关理论知识，寻找存在问题，为理论知识转化实际能力架起了桥梁。
把理论学习与学生的实际生活相联系，是法律基础课教学的生命线。
法律是“死”的，照本宣科枯燥无味，如果那课程内容和案例联系起来，那么就显得“活”了。
“思想道德修养与法律基础课案例教学法三论
“思想道德修养与法律基础课案例教学法三论[摘要]案例教学法是组织实施“思想道德修养与法律基础”新课程教学的有效方法之一。
该课程教师要成功地运用案例教学法，就应当务求做到以下三点：教学案例选取内容应精当、教学案例运用时间应适当、教学案例使用方式应恰当。
[关键词]思想道德修养与法律基础案例教学“思想道德修养与法律基础”(简称“基础”)课程，是高等学校思想政治理论课课程体系的重要组成部分，是一门用马克思主义理论指导大学生成长成才的新课程。
“基础”新课程的开设，为高校有效开展对大学生的道德与法制教育提供了契机，同时也对教师能否高质量地组织新课程的教学提出了挑战。
我们认为，要高质量地组织“基础”新课程的教学，教师应当超越陈旧传统的教学模式，切实改革“基础”课的教学方式、方法，进行具有前沿性、探索性和开创性的教学创新活动。
实践证明，“思想道德修养与法律基础课中案例分析教学，是使学生从真实感受中得到启发教育的重要方法。
”“案例分析教学形成了一种与单纯理论讲授不同的教学模式，对‘思想道德修养与法律基础，课这种现实性很强的课程来说，是一个值得进行探索的新模式。
这种模式使教育对象增强了现实感、实践感，在案例的分析学习中加深了对抽象理论知识的理解，提高了教育效果。
”基于此，本文拟以“基础”新课程教学中案例教学法的组织实施为研究视点，从三个层面对这一问题进行系统的探索与思考，以期对“基础”课教师成功地运用案例教学法，有效地提升新课程的教学实效有所裨益。
一、“基础”课教学案例选取内容应精当教学案例是案例教学的载体，是案例教学赖以实施的基础，案例选择的是否精当，直接关乎案例教学的实际效果。
“基础”课教师在实施案例教学时，应充分认识到选取适宜的案例对于“基础”课案例教学顺利实施的重要性。
应沿循教材内容的基本结构和脉络线索，紧密围绕大学生关心的热点难点问题，精心筛选贴近大学生的生活、学习和思想实际，可探索性强且富于教育启发意义的典型教学案例，并通过这些案例的创造性使用，激发学生的学习兴趣、拓宽学生的理论视野、增进课堂教学的效果。
“五位一体实践性教学法在法学教学中的运用
“五位一体实践性教学法在法学教学中的运用摘要：“五位一体”实践教学法是由案例教学法、案例分析、观摩审判、模拟审判和法律实习五-种各自相对独立，又有机结合的一体化的教学方法，它适应我国法学院系的实际情况，遵循认识发展规律，是行之有效的法学实践教学法。
但各种教学方法都有其不足，合理协调其内部关系至关重要。
关键词：五位一体；实践教学；法学教学；法学教育法学是一门实践性很强的学科，法学实践教学对于培养学生分析问题、解决问题的能力和综合素质具有重要的意义。
教育部门很重视引入实践教学，但我国法学教育实践教学仍不容乐观，很多流于形式，各种实践教学形式的功能发挥不够，也有其固有弊端。
如何改革我国传统的教学模式，整合现有的实践教学形式，构建科学合理的实践教学体系，是一个值得思考的问题。
一、“五位一体”实践教学模式的建构为了改革传统的灌输式教学，借鉴美国的判例教学法，我国高校法学院系从上个世纪80年代开始引入案例教学法。
以此为开端，实践教学不断创新，模拟法庭、法律诊所等相继出现，加上传统的法律实习、毕业论文等，我国法学实践教学方法体系初步形成。
各种实践教学法都发挥了一定的作用，但这些方法均存在一定的局限性。
有的受到资金等条件的限制，不能普遍推广，如法律诊所；有的管理方面有困难，难以保证教学质量，如实习、法律咨询、社会调查等；案例教学虽说是一种应用极广的良好教学形式，单纯的课堂案例教学显然无法承载法学教育的实践能力培养目标。
更为重要的是各种实践教学形式没有根据学生认知发展规律，结合客观条件，进行适当的优化组合，没有形成科学合理的体系。
实践性教学形式并不应是杂乱无章的，而应有一个规范的体系。
构建这个体系的依据要符合人们认识客观世界的特点，遵循认识发展的规律，依次按照“认识一模拟一实践”的顺序开展，前后有序，不能颠倒。
另外，采用何种形式的实践教学形式，还需要考虑到国情和本校的实际情况，如司法制度、师资、经费等。
清华大学的章程教授最早提出“五位一体”教学法：在法学教学过程中实施案例教学、案例分析、审判观摩、模拟审判、法律实习五种各自相对独立，又有机结合的一体化的教学方法。
法律案例分析论文格式范文怎么写论文
法律案例分析论⽂格式范⽂怎么写论⽂ 对于学习法律的我们，法律案例分析是必不可少的，那它的论⽂是怎么样的呢?⼩编整理了法律案例分析论⽂格式范⽂，欢迎阅读! 法律案例分析论⽂格式范⽂篇⼀：《政策性离婚案例的法律分析》 摘要：政策性离婚是现在我国社会上讨论⽐较热烈的⼀个社会现象。
本⽂对政策性离婚的构成要件和其是否构成刑法上的犯罪均进⾏了详细分析，并对问题的解决提出了⼀些⾃⼰的建议意见。
关键词：政策性离婚;法律分析;解决办法 政策性离婚是新国五条出台后出现的新名词，具体是指已婚夫妻为了享有买房优惠政策⽽实⾏的假离婚，这⼀⾏为不仅给政策的实施造成了负⾯的影响，同时也在⼀定程度上对社会造成了不良影响。
政策性离婚是⼀个社会性的话题，今天我通过对⼀个典型的政策性离婚案例的法律分析，希望能够以⼩见⼤，从⽽对这⼀现象提供⼀些解决⽅案。
⼀、案例概况 李强与杜梅是⼀对恩爱夫妻，杜梅在⼀家公司任要职，年薪颇丰，但丈夫李强的收⼊却很低。
⼆⼈原本共同购买了⼀套98平⽶的商品房，产权证的产权⼈为杜梅，夫妇俩的⼉⼦李中树已经恋爱三年，马上⾯临结婚。
夫妇⼆⼈想购买经济适⽤房，但⼜不符合购买经济适⽤房的条件，于是⼆⼈商量通过假离婚、假结婚的⽅式购买经济适⽤房。
⾸先，李强与杜梅于2012年12⽉2⽇协议离婚，98平⽶的商品房归杜梅所有。
然后，李强与住在农村的杜梅母亲陈菊登记结婚。
之后李强与陈菊以夫妻名义申购了⼀套68平⽶的经济适⽤房。
购得经济适⽤房后，李强与陈菊协议离婚，并与杜梅复婚。
经鉴定，李强、杜梅通过此⼿段所购买的经济适⽤房与商品房的差价为66万元。
(以上⼈名均为化名) ⼆、政策性离婚的概念 政策性离婚是指夫妻双⽅通过假离婚等⾮常规⽅式来规避政策，以达到避税、获取优惠房贷利率等⽬的。
三、政策性离婚出现的背景 由于中⼩城市快速上涨的房价引起了新⼀轮的炒房热。
⼀线城市因限购⽽剩余的投机资本进⼊⼈均收⼊更低、购房⽀付能⼒更弱的⼆三线以及中⼩型城市，此举必将导致更⼤的社会与经济风险。
高职公共法律基础课案例教学实践探析
高职公共法律基础课案例教学实践探析［摘要］《思想道德修养与法律基础》中的“法律基础”部分作为高职院校公共法律基础课程内容，是一门理论性、思辨性和实践性都很强的学科，如按传统的讲授方法往往很难达到理想的教学效果。
文章具体分析了高职公共法律基础课程采用案例教学法的原因、实践方法，以及需要注意的方面等，旨在通过改革教学手段，来提高该课程的教学质量。
［关键词］高职公共法律基础课案例教学实践一、新教材中有关公共法律基础知识的范围根据新教材、新大纲的要求与安排，《思想道德修养与法律基础》中的“法律基础”部分构成了新形势下高职学院公共法律课的基本内容。
通过这些法律基础知识的学习，最终要使大学生认识到法律与生活的密切关系，领会法律精神，树立社会主义法治观念，增强国家安全意识，加强社会主义法律修养。
因此，我们的教学重点应放在对学生法律意识的培养及学生对我国的宪法、民法、刑法、诉讼法等法律制度的了解和熟悉方面。
在教学中，要通过大量与学生生活实际相关的法律案例的分析，使学生对学习这部分知识产生浓厚的兴趣，使学生在学习法律知识的同时，增强法律意识，提高法律素养，培养他们良好的思想品质。
二、高职公共法律基础课采用案例教学法的必要性新教材《思想道德修养与法律基础》中的“法律基础”部分作为高职院校公共法律基础课程，我们认为在具体教学实践中有三个方面的矛盾。
第一，授课时间与授课内容之间的矛盾。
在新教材中，法学基础理论与宪法，以及行政法、经济法、民法、婚姻法、继承法、知识产权法、刑法、劳动法、诉讼法等各主要部门法构成了教学的主要内容，但其授课时间仅为24课时。
因此，造成了法律基础课授课时间与其授课内容之间的矛盾。
第二，法律基础作为公共课与它作为非专业课之间存在着认识上的矛盾。
法律基础课是必修课，学生必须要学，教师必须要教。
但作为非专业课，学生不重视它，在他们看来，法律课可学可不学，教师有时也因此而心灰意冷。
第三，班级学生人数较多与教师因材施教、因人施教无法兼顾之间的矛盾。
浅谈案例教学法在＂法律基础知识＂教学中的运用
乐教 师 。当然 ，学有所长 ，无 论哪一方
族舞蹈 。学 生仿 佛身 临其 境般 陶醉在音
乐之 中 ，舞 蹈的表现更进 一步加深 了学 生对音乐作 品内容 的理解 。
情景 ……学生的这些感受 我们不能 简单
不仅丰富 了学生 的情感体验 ，还激发 了 学生 的创作热情 ，使学生从被 动学 习状
态变成 主动探究状态 ，从 而有利于培养
生带着 问题 来欣赏 。我 的演奏技巧非 常 娴 熟 ，以至在乐 曲演 奏完后 ，当场 的学 生 、老师都 报 以热烈 的掌声 。我在整个
教学过程 中运用 萨克 斯演奏这个技 艺来 帮助学生理解音 乐主题 ， 感知音乐形象 ， 既欣赏 了乐 曲 ，又增 长了见识 。奥尔 夫 认 为： “ 原始 的音 乐绝不是单独 的音乐 ，
案例 因其独特 的价值 而成为经典 ，但在
中专 生的法律教学 中宜尽量使用现实生 活尤 其是学生身边 发生的案例 ，这有利
于 引起 学 生学 习 的 注 意 。 实 用 性 原 则 。 ②
例进行具体探讨 。
在案例讨论法 中 ，本人 始终扮演主 持人 的角色 ，主角则是学生 ，尽量让所 有学生都参 与其 中。本人通 常把 学生分 为 四组进行讨 论 ，然后每组派代 表发表
地用 对或错来评说 ，毕竟音乐本身 就是
一
面 的技 艺表现都 会给音乐课增 添美的色
彩 ，给学生增添 无限 的乐趣 ，学生在感 受 音乐 ，欣赏技 艺 的同时 ，还会对老师 的技 艺表现产 生羡慕之情 ，从 而激发学 生 的情趣 。记得 我 的一 堂欣赏课 《 梦幻 曲 》，我不是播 放乐 曲进 行欣赏 ，而 是 用 萨克斯亲 自演奏 了这首 乐曲 ，并让学
大学生如何加强法治意识的论文
大学生如何加强法治意识的论文近年来，我省不断加强法治宣传工作力度，创新法治宣传平台，强化集中宣传教育，积极探索法治文化推广、宣传、传播新手段，深化“法律七进”活动。
下面由店铺为大家整理的大学生加强法治意识的论文，希望大家喜欢。
大学生加强法治意识的论文一(一)加强大学生法制教育是建设社会主义法治国家的需要建设社会主义法治国家是实现社会主义现代化的必然选择。
大学生作为国家未来的接班人，对其进行法制教育就是要使他们树立法治观念，培养其法律意识，提高他们的法律素养，使他们能够做到遵纪守法、依法办事，适应社会主义市场经济发展需求，成为满足社会主义法治建设的合格人才。
(二)加强大学生的法制教育是社会现实的需要近年来，大学生犯罪率直线上升，引起了社会各界的关注和反思。
据统计，大学生犯罪案件数量及犯罪人数2001年比1999年增加了54.5%，2005年到2007年大学生犯罪增长率在18%以上。
因此，如何预防大学生犯罪，已经成为了中国当前面对的主要社会问题之一。
毫无疑问，大学生违法犯罪对社会，对高校的影响力和危害力都是极大的，因此面对这样的社会现实，加强大学生法制教育，提高大学生法律素养，使大学生知法，懂法，守法，用法，这无疑成为预防大学生犯罪，维护校园和社会稳定和谐的主要手段之一。
(三)加强大学生的法制教育是提高大学生综合素质的需要提高学生的综合素质，大力推行素质教育是近年来我国提出的教育改革目标。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出，增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。
要重视培养学生开拓进取、自强自立、艰苦创业的精神;大力加强法律教育特别是宪法的教育。
三、加强大学生法制教育的有效途径(一)教育行政管理部门应变革对大学生法制教育的认识定位大学生法制教育和道德教育同属于素质教育的内容，因此，相关部门应将法制教育放置于与道德教育同等高度，加大对大学生法制教育的关注力度。
对“法律基础”教学内容与方法的新思考
582013年第28卷第2期南昌教育学院学报高等教育收稿日期：2013-01-10作者简介：范力军（1966-），男，山东淄博人，副教授，从事大学生法治教育、农村法制、合同法向的研究。
一、背景、现状及问题教育部“05新方案”将“思想道德修养”与“法律基础”两门独立课程调整为一门课程。
基于教师的努力，现我校“思想道德修养与法律基础”课是北京市级精品课程。
新课程方案实施几年来，尽管教学工作有了良好的开端及学生基础，但教学过程中的难点及问题也是不少的。
作为一名“法律基础”教学部分的任课教师，本文结合课程改革几年来的教学经历着重谈谈“法律基础”教学现面临的较突出的难点，并在此基础上提出自己在目前状况下对教学内容及方法的一些新思考。
新课程方案实施后的客观情形是，“法律基础”教学由原来课程调整前的32学时缩减为现在的16学时。
总体看，“法律基础”部分在新教材中分布的结构虽较原有教材有所调整，并适应新形势的要求，与时俱进地对一些内容进行了修改与补充(主要体现在第七章中)，但从其涉及的有关“法律意识”、“法治精神”、“法治观念”的主题，特别是第八章“具体法律制度”所涵盖的部门法的范围看，新教材“法律基础”部分的教学总量与课程调整前并未有太大的变化，教学目的也未有改变。
这就造成了一种困难状况：教学总量没有减多少，但学时却少了一半。
这几年来的教学实践使任课教师深刻感受到，“课时少时间紧，内容多，学生需求期望高”是“法律基础”教学的难点。
比如近三年我们课程组对全体授课学生所做的问卷调查均显示，很多学生在问卷中表达了他们对“法律基础”教学的期望，“希望能增加法律基础的课程，法律很重要”，“老师关于法律部分再讲细一点，增加法律部分内容”，“法律知识对当代大学生很重要，所以我建议增加法律课程所占比例”等等。
这些都说明了学生对法律知识的渴求和对课程的期望。
“依法治国，建设社会主义法治国家”是我国的治国方略及今后国家的发展方向，在此大背景下，新教材在“思想道德修养”与“法律基础”内容比例的安排上不免有失平衡。
论文中引用法律案例(3篇)
第1篇摘要：法律案例是司法实践中重要的参考依据，本文以某市合同纠纷案为例，分析法律案例在司法实践中的应用，并对其中存在的问题进行反思，旨在为今后法律案例的应用提供借鉴。
一、引言法律案例是司法实践中法官审理案件的重要参考依据，对于维护司法公正、提高司法效率具有重要意义。
然而，在司法实践中，法律案例的应用存在一定的问题，本文以某市合同纠纷案为例，探讨法律案例在司法实践中的应用与反思。
二、案例背景某市甲公司与乙公司签订了一份合同，约定甲公司向乙公司提供一批货物，乙公司支付相应货款。
合同签订后，甲公司按照约定履行了供货义务，但乙公司未按时支付货款。
甲公司多次催要无果，遂将乙公司诉至法院。
三、法律案例在司法实践中的应用1. 事实认定在审理此案时，法院首先对合同纠纷的事实进行了认定。
根据合同法的相关规定，合同当事人应当遵循诚实信用原则，履行合同义务。
甲公司按照约定履行了供货义务，乙公司未按时支付货款，构成违约。
因此，法院认定甲公司胜诉。
2. 法律适用在法律适用方面，法院引用了《中华人民共和国合同法》的相关规定，明确了合同纠纷的解决原则。
根据合同法第一百零七条规定，当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定的，应当承担违约责任。
因此，法院判决乙公司支付甲公司货款及违约金。
3. 司法判决在判决结果方面，法院判决乙公司支付甲公司货款及违约金，共计人民币XX万元。
同时，法院还判决乙公司承担本案诉讼费用。
四、法律案例应用的反思1. 法律案例的权威性在司法实践中，法律案例的权威性不容忽视。
然而，在某些情况下，法官过分依赖法律案例，可能导致判决结果与实际情况不符。
因此，在引用法律案例时，法官应充分考虑案件的具体情况，避免机械套用案例。
2. 法律案例的适用范围法律案例的适用范围有限，法官在引用案例时，应注意案例的相似性。
在上述案例中，法院引用了合同法的相关规定，但合同法适用于各类合同纠纷，其适用范围较广。
因此，法官在引用案例时，应选择与本案相似的案例，提高判决的准确性。
简析两种法律基础课程中常用的教学方法
Ｐ Ｂ Ｌ 教学法 产生稍晚于案例教 学法 ，同样起源于 国外 的 医学教学 中 ，可谓一脉相承 。因其 能有 效调动学生 自 主学 习 和提高学生解决 综合问题 的能力 ，所 以被作为一种先进 的教 学 理念在 国际上 广泛采用 。我 国许 多学 校也在此背景下 引进 Ｐ Ｂ Ｌ 教学法 ，同时也取得不错的教学效果。 （ 一 ）Ｐ Ｂ Ｌ教 学法的运 用主要 包括 ４个环节 １ 、创设问题情景。教师选取特定案例素材，将学生置 身于该案例情景中，引出所要解决的具体问题。２ 、组织学 生进行 探究 。在该 阶段教 师退居二线 ，只负 责引导学生分组 合作 ，起组织协调作用，由学生 自行收集信息，整理资源 ， 自主学 习 ，与他人 合作分 析 问题 并提 出解决方 案。３ 、成果 形成 。经过 前面两个 阶段后 ，将学 习的成果 进行梳 理总结 ，
币 斗 教论坛
青年与社 会
简析两种法律基础课程中常用的教学方法
王建 生
（ 东莞市技 师学院 ，广 东 东莞 ５ ２ ３ １ １ ２ ）
【 摘 要】 法律基础知识的普及依赖于教学的效果，而教 学效果的好坏很大程度上取决于教学方法的运用。法律是一门 相对抽 象的理论 学科 ，有 时一 个法律 概念或 法律 理论都会 有很 多的争论 ，形成不 同的学派观 点 ，要 学生熟练 掌握 法律基础 的 知识确 实不容 易， 因此对教 学的要 求更 高，需要教 师运 用恰 当的教 学方法和较 高的技巧进行 授课 ，尤其是在教 学方法上的选 择十 分重要。从 常见的教 学方法中进 行 筛选和 比较 ，将 目前法律课程 中两种比较常 用的教 学方法整理 归纳 ，并 简要 介绍它们
１ 、法律课 程的教学 前期 ，学 生掌握 的知识 点不多 ，缺 乏 基 本 的解 决 问题 能 力 ，不建 议 采 用 Ｐ Ｂ Ｌ 教 学法 。 因此 ， 教学 前期 还是 以传统讲授 的教学 方法为主 ，确保学生积 累足 够 的基础知识 ，为后 面开展 Ｐ Ｂ Ｌ教 学做好铺 垫 。２ 、Ｐ Ｂ Ｌ教 学法要求 学生 具有较高 的主动性 ，能 自主学习 ，适应独立探 索 的挑 战。如 果学生缺乏耐心和 自 觉， 那 么进行教学时学生 往往无所适从 ，常常因此逃避学 习 ，可能适 得其反 。因此教 师在组织教学 时一 定要 注意学生学 习态度 和意愿 ，合理分配 学生小组 ，避免懒 散的学生扎堆 ，优生差生搭 配一起 ，以先 进带动后进 ， 适 当鼓励 和引导学生主 动发 言 ，参与学习 。３ 、 Ｐ Ｂ Ｌ教学法 的核心是在课程 开始的时候给学生 提出的需要解 决 的问题 。该 问题 的提出关 系到整个教学过程 的实现 。因此 需要教师谨慎对待 。一般来 讲 ，设置 的问题情景应 与教学计 划的 内容相符 ， 契合所讲授 的知识点 ，同时难度设 置上不要 太高 以致学生学 习负担过 重 ，但也不能太低 ，最好 在学生应 有的水平上稍稍提 高 ，留有足够 的让学生探索 的空间 ，必要 时教师可以加以点拨指导来促进教学 的顺利进行 。 综上 所述ห้องสมุดไป่ตู้，这 两种教学 方法都 能起到不 错 的教 学效果 ， 但 各有特色 ，互有长短 ，而关键 在于教师 的取舍运用 。笔 者 认为，传统的讲授教学不能满足法律基础课程对培养学生严 谨 的法律思维和专业 的技 能运用 的要求 ，必须在法律课 程中 适 当运 用案例 教学 法 和 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法来 改 善教 学效果 ，达 到 培 养学 生的 目的 。具体来说 ，建议案 例教学法始终要贯穿整 个教学 过程 ，没有案例 的阐述说 明 ，学生难以理解抽象 的法 律理论 ， 理性认识不能脱离感性认识 ，这是认识规律 的基本 要求 。其次 ， 在 传统讲授和案例教学 的交互 运用下 ，当学生 对法律基础 知识有全面 、系统 的认识 后 ，可 以适 当引入 Ｐ Ｂ Ｌ 教学法 ，提 高学 习的层次 ，实现从认识 到实践的飞跃 ，此过 程对于培养学生 的职业技 能有 十分重要 的意义 。
《思想道德修养与法律基础》案例教学探析
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景德 镇高专学报
Ｊ ｕ ａ ｆＪｎ ｄ ｚ ｅ ｌｅｅ ｏ ｒ ｌｏ ｉｇ ｅｈ ｎＣｏｌｇ ｎ
Ｖｏ． ６ Ｎｏ ３ １２ ． Ｓ ．２ １ 印 ０１
２ １ 年 ９月 ０１
《 思想 道 德 修 养 与 法律 基 础》 案例 教 学探 析
是相互影响相互促进 ， 同提高 的。通过 教和 学的 互动 ， 共 才
能知道教学过程 中存 在的不 足 ， 现缺点 ， 省之 后才 能不 发 反
①
收稿 日期 ： １ － —１ ２ １ ４ ３ ０ ・ 作者简介： ４ ／（９ １ ） 男， ￣ ｆ １７ 一 ， 江西萍乡市人， － 副教授 ， 从事思政课教学。此文为景德镇高专校级课题“ 思想道德修
于一定 的实 际情景 之 中 ， 习者 可 以清楚 地 认 识 到这 些原 学 理、 概念 在实际生 活 中的 用处 、 现 ， 表 增进 其 学 习兴 趣 和动 力， 同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义 和意义。 ２、 师生角 色的重新定位 。 传统 教学中 ， 教师一言堂 ， 不能具体情况具体分析 ， 教学
例时 ， 要以符合 中央精神 为指导 ， 以培养对 国家社会 有益 有
用 的人才为标准 ， 择 的案例 不要偏 离教材基 本思 想和 原 选 理 ， 不能 出现误导青少年 的错误认识 和思潮 。多选择 正面 更
研究和把握 ， 比如提问的内容 、 ， 答案 以及各种可能发生 的情
形都要进 行深 一步的考虑 。
中圈分类号 ： ６２ ７ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ８—８５ （ ０ １ ０ Ｏ ｌ Ｏ １０ ４ ８ ２ １ ） ３一 １０一 ２
思想政治课是贯彻党 的教育方针 ， 传达党 的精神 的重要
中职法律基础案例教学的实施
中职法律基础案例教学的实施作者：聂丽娟来源：《科技创新导报》2012年第06期摘要：本文阐释了中职法律基础知识课案例教学的理论基础。
总结归纳了当前存在的问题并提出了中职法律基础知识课案例教学的改进措施。
正确确定实施案例教学的内容；合理选用和编写教学案例；切实引导学生课前独立自主地分析和研究案例；有效地组织案例教学的课堂讨论。
关键词:中职学校法律基础知识案例教学理论基础中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号1672-3791(2012)02( c)-0000-00中职法律基础知识课教学的目的主要是提高学生自身法律基础知识素养，增强守法意识和守法必备的法律知识，增强依法维权、依法同违法犯罪作斗争的实践能力。
中职法律基础知识课的教学对象生活阅历相对简单，所学课程大多为公共基础和本专业课程，与法学没有紧密联系，学生知识建构的基础存在着明显的差异。
中职法律基础知识课教学时间相对较少。
因此，通过相对完整的教学实践，对中等职业学校法律基础知识课程案例教学进行系统的探索十分必要。
1 中职法律基础知识课案例教学存在的问题1.1对案例教学整体认识不足部分学校认为在教授法律基础知识课的过程中不宜采取案例教学法，其理由是案例教学花费较多的时间，难于在规定的教学时间内完成教学任务。
这是自身对案例教学法的认识和掌握程度比较肤浅的表现。
在很多的教学实践中，授课教师往往会把案例作为实例说明或演示论证，或者通过给学生一些案例来检验学生对学过的原理的掌握情况，便以为在教学中采用了案例法。
实际上，我们不能简单地把配合教学的举例或对事例的分析看作是案例教学法。
案例教学法并不是简单地用举例来对学科的内容进行说明，也不是以案例练习作为讲授内容的补充、辅助手段。
1.2过多滥用案例教学部分教师试图对本课程教学的全部内容都采取案例教学，结果将课程规定的全部内容讲授，不能完成规定的教学任务。
在教学过程中，大量采取案例教学法，要求学生在课下阅读案例、查阅资料、分析比较，过多地占用了学生课外学习时间，引起部分学生反感，教学效果也受到了影响。
提高《法律基础》课教学质量的几点思考
提高《法律基础》课教学质量的几点思考【摘要】《法律基础》课是武警部队院校面向非法学专业学员所开设的必修课，从性质上讲是一门思想政治教育基础课程，其目的在于对学员进行社会主义法制教育，培养学员的法律思维习惯，增强其学法、守法、护法的自觉性，从而提高依法带兵、依法管理部队的能力。
如何提高本门课的教学质量，值得每一名军校法律教员深思。
笔者结合自身的法律教学实践对该问题进行了探讨。
【关键词】法律基础；法制教育；教学质量依法治军是新时期军队建设的总体目标和必然要求，为切实贯彻依法从严治军这一根本方针，就必须加快军队法制建设的进程，造就一支具备较强法律素养的新型军事人才队伍。
而军校学员作为军队现代化建设的主体，加强法制教育，培养其法律意识，对依法从严治军显得尤为重要。
《法律基础》课作为一门武警部队院校根据总政治部的规定开设的，对学员进行法律基础知识和法制观念教育的必修课，应该在提高学员法律素养，进一步提升思想政治综合素质中发挥积极作用。
本文中，笔者结合近年来在《法律基础》教学实践中的一些做法和体会，对如何提高本门课的教学质量进行了一定的探讨。
一、科学认识《法律基础》课的性质和作用要提高《法律基础》课的教学质量，首先要对这门课的性质和作用有一个正确的认识。
《法律基础》课作为武警院校教育改革后，在学历教育阶段针对非军事法律学专业学员开设的唯一一门法制教育必修课程，与另一门法律选修课《官兵涉法问题》相比，其教学要求更为严格。
《官兵涉法问题》更多的是一种普法教育，是对一般法律知识的传授，其教学目标是实现学员的知法、守法；而《法律基础》课则更重视法律理论的学习，强调对法律思维方式的传播，根本上是为了培养具备较高法律素养的现代化军事人才。
这就需要教员在教学过程中，对各章内容进行整合与提炼，在讲授相关法律基础理论的同时，尽可能地用理论背后蕴含的法律思想影响学员，增强其学法、守法、护法的意识，使学员能够在先进的社会主义法治理念的指导下把握好自己的政治方向，形成科学的世界观、人生观和价值观，从而培养出一支具有较高法律素养的、符合军队现代化建设要求的高素质人才队伍，最终实现《法律基础》课的根本教学目标。
案例教学法在职业学校职业道德与法律教学中的运用
案例教学法在职业学校职业道德与法律教学中的运用发表时间：2020-09-08T14:36:04.443Z 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：姜根才[导读] 在现代化社会发展之中，社会对于人才的需求越来越呈现多元化，而且对于学生的专业化水平要求也越来越严格。
浙江省乐清市虹桥职业技术学校姜根才 325608摘要：在现代化社会发展之中，社会对于人才的需求越来越呈现多元化,而且对于学生的专业化水平要求也越来越严格。
在现代化职业学校教育过程中，本身职业学校承担的为社会输送职业人才的职责，如何更好的在职业道德与法律教学之中为学生奠定德育基础，实现学生的高素质高水平发展，是当下职业学校开展德育教育的目标所在。
因此在职业学校道德与法律教学之中，应通过案例教学法的方式，在吸引学生学习兴趣之下，更好的满足社会发展的多元化需求从而帮助学生在日常学习与生活之中形成良好的德育思想，以此在职业生涯之中更好的发挥人格魅力，拓展自身发展的空间。
关键词：学校;案例教学法;职业道德与法律在现代化社会发展与进步的大环境之中，社会群体的素质在不断提升，对于社会人才的发展也提出了新的标准要求。
所以职业学校已经无法满足传统教学模式之下对学生的培训方式，而通过职业道德与法律课程的教学，能够有效的在提升学生道德水平与思想水平基础之上，推动学生在日常生活与未来工作中展现更好的人格魅力，树立高尚的品格，以此帮助学生收获自己学习与工作的丰富经验。
在应用案例教学方法之中，职业学校能通过实际的案例来提升学生对职业道德与法律课程内容的理解，进而增强教学效果与水平。
一、案例教学法的特点与优势案例教学方法与传统应试教学理念相比较而言，案例教学方法能够更加的明确教学目标和教学方向,根据不同的教学主题内容来选择多样化和多元化的案例内容，从而让学生在分析和学习之中强化对学习内容的理解，更好的化解重难点内容的学习困境，使得原本枯燥乏味的知识体系，借助案例方式更为简单的被学生理解和掌握，增加了课堂教学的趣味性和生动性。
法学案例分析论文范文3篇
法学案例分析论⽂范⽂3篇保险学案例教学法特征分析论⽂摘要：保险学是⼀门理论性与实践性并重的课程。
案例教学可以增强学⽣对保险学理论的理解，提⾼学⽣兴趣，是⼀种⾏之有效的教学⽅式。
在保险学案例教学中，应遵循相关性、典型性和正⾯引导的原则合理筛选案例。
同时，案例教学不能取代其他教学⼿段，在进⾏案例教学时，应注重多种教学的互相配合。
关键词：保险学；案例；教学⼀、案例教学在保险学教学中的重要性对传统保险学教学⽅式进⾏改⾰，案例教学是⼀项必然选择。
从保险学案例教学实践来看，教学效果明显。
(⼀)案例教学有助于提⾼学习兴趣在枯燥乏味的课堂教学中增加有趣的案例，能起到很好的调剂作⽤，学⽣的学习兴趣变浓厚了。
在课堂上，案例教学经常能起到化腐朽为神奇的效果。
如果⽼师只是平平淡淡地把知识点介绍给学⽣，这种满堂灌式的教学⽅法很难激发学⽣的学习兴趣和学习主动性，课堂⽓氛⽐较沉闷。
⽐如说，保险业的经营与管理是⼀个⽐较枯燥的实务问题，学⽣学习兴趣不⾼，笔者尝试在教学中增加了相关的案例，如保险⼈引发的保险纠纷、理赔过程中的代位追偿问题等等，明显感觉到学⽣听课的注意⼒集中了，课堂⽓氛也活跃了。
(⼆)案例教学有助于增进师⽣互动在课堂教学中，传统的教学⽅式是以教师为主体，表现为⽼师⼀味地讲课，学⽣⼀味做笔记，下课后师⽣就形同陌路，这不仅不利于师⽣的交流与合作，也不会取得好的教学效果。
⽽案例教学中学⽣分析、⽼师点评的⽅式使学⽣之间的交流增加，学⽣也更乐于在课后和⽼师探讨⼀些学业上的问题，师⽣的关系变融洽了。
师⽣互动的结果⼀⽅⾯促使学⽣不断进步，不断向上突破；另⼀⽅⾯事实上也给⽼师提出了更⾼的要求，促使⽼师不断更新知识结构，不断加强⾃⾝的理论素养，形成“教学相长”的良好氛围。
(三)案例教学有助于引导学⽣思考保险学的专业术语和基本原理是⽐较繁杂的，很多学⽣⼀学期下来还没有完全明⽩保险学的⼀些基本概念。
⽽案例能引导学⽣去思考相关的原理，真正把理论与实务紧密结合起来，使学⽣更好地掌握保险学的专业知识并能学以致⽤。
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案例教学法在法律基础知识教学中的运用效果摘要：借助有效的方式，可以提升案例教学法在法律基础知识教学中的运用效果，促进学生法律知识素养的提高，以及法律基础知识学科教学的良性发展。
本文首先分析了案例教学法在法律基础知识教学中的作用，然后对如何提升案例教学法在法律基础知识教学中的运用效果作了阐述。
关键词：案例教学法法律基础知识作用运用效果
在法律基础知识教学中运用案例教学法，对于提高学生的学习兴趣，并提升教学效果具有重要作用。
案例教学法即在教学中，根据教学内容，选择典型的案例进行辅助教学，以帮助学生更透彻地理解知识，并自觉运用知识的一种教学方法，对法律基础知识这门涉及一些相对抽象法律理论的科目，是一种极为科学有效的教学方式，也是当下法律基础知识教学中的一种常用教学方法。
一、案例教学法在法律基础知识教学中的作用
1.利于课堂教学效率的提升
案例教学由于可以将比较抽象的知识予以具体化，而且相比于单纯的理论知识讲解，能使得课堂氛围更加活跃，教学内容更加生动，必将利于学生学习兴趣的提升，以及注意力的集中，从而可以很好地保证和提升教学效率。
2.利于学生对知识的理解和掌握
鉴于法律理论抽象较难理解这一情况，借助丰富生动的案例开展教学，可以让学生对不同的法律知识点，均通过相应的案例进行
理解，将加深学生对知识的认知程度。
通过理论到实践，再由实践到理论这一循环过程，帮助学生更好地理解和掌握知识，并达到对知识较好程度的吸收效果。
3.利于提升学生的实践能力
案例教学可以借助与实际生活密切相关的案例展开教学活动，利于学生熟悉现实生活中活生生的各种法律案例，对于提升学生解决实际问题的能力具有重要作用。
教师如果注意在教学中选用丰富典型的案例，对学生全面地把握各种社会法律现象具有实践性意义。
二、提升案例教学法在法律基础知识教学中运用效果的方式
1.选用经典富有实效性的案例，利于法律理论的精准阐释
运用案例教学法应选用典型的案例，切不可眉毛胡子一把抓，盲目选用并不十分贴切的案例，对法律理论的阐释不全面，或者阐释不够准确，影响学生对知识的正确理解，降低课堂效率。
教师在选用案例时，应充分拓展视野，不仅要参照案例教案书上的相关案例，且应密切关注当下最新发生的、更具实效性的案例，以帮助学生更深入地了解知识。
如，在讲解刑法相关内容时，可以以今年水落石出的赖长青案为例。
由于当下信息渠道的畅通，学生一般对赖长青案件已经耳熟能详，教师此时若选用此案例，将案件的来龙去脉再进行细化讲解，以此来阐释法律理论，可加深学生对刑法相关知识的理解。
借助最新的案例进行教学，不仅可以调动学生的学习兴趣和参与课堂教学的积极性，且可帮助学生比较透彻和精准地掌
握法律知识。
2.选用生活化的案例，利于学生理论水平和实践能力的全面提高
在案例的选用上，教师还应注意选用发生在学生身边的、更加生活化的案例，通过熟悉的环境以及熟悉的人物形象，不仅让学生更好地理解理论知识，且可以让学生为自身敲醒法律警钟，明晓如何防止类似事件的发生，帮助学生明白如何处理相似事件，提高学生面对社会以及应对实际问题的能力，对学生的成长产生较大裨益。
在讲解民法时便可以选择具有生活化的一些案例，增加学生对知识的理解，并提高课堂教学效率。
如以下有关民事权利与民事义务的案例：春节期间，小朋友王某在燃放鞭炮时，不小心将马路边的一家商店引燃，店主张某自己迅速脱身，但却并不积极采取扑救措施，临近居民赶来帮忙时，张某不仅不感谢，反而还制止：“没事，烧吧，我已经入了保险了，这商店我早想改头换面了。
”最后消防队伍赶到扑灭后，商店的东西已经所剩无几。
当张某匆匆赶到保险公司领取保险时，却被保险公司以张某没有遵守法律中的事故发生后，保险人应积极采取抢救措施，防止事故扩大化的相关规定，而拒绝在弄清人为扩大化数额之前给予赔偿。
借助以上案例，可以让学生明白在保险合同的相关法律法规中，民事主体的权利与义务是相互制约、共生并存的，任何一方不认真履行合同的相关法律性条文，都会受到对方平等权利的约束，而必定承担相应的义务予以平衡二者之间的法律关系。
张某没有按照合同规定及时参与抢救，
而是任事故扩大化，造成的损失按照法律合同，必然受到保险公司具有的权利的制约，必然要承担相应的损失。
这种与学生的生活息息相关的生动案例，必然会提高学生对法律知识的理解和运用能力，并能通过案例，让学生自觉树立起法律意识，在平常的生活中成为知法、守法的好公民。
3.组织课堂案例讨论，拓展学生法律视野，提升学生自主解决问题的能力
在案例法教学中，为提高运用效果，以及加深学生对知识的理解，教师还应采用多种有效的方式组织教学，而课堂案例讨论教学，对于调动学生的课堂积极性，以及独立思考问题的热情，有着重要作用，并能帮助学生更全面地理解知识。
首先，教师应选用合适的案例用于课堂讨论，案例的选取一则要与课堂法律知识紧紧照应，再则不应过于深奥，应选择具有普适性的案例，以让所有的学生均能参与到讨论中。
其次，应尽量通过分组讨论的方式，提高讨论的效果，并能创造民主融洽的课堂氛围，让学生能自由平等地展开讨论，能无拘束地各抒己见，将自己的真实想法表达出来。
再次，教师应鼓励学生积极动脑自主思考，并最终将具有典型性的想法汇总出来，利于全班学生均能了解适宜的法律解决途径，以拓展学生的法律视野，并同时提高学生自主思考问题的能力，利于他们自身素质的提升。
结语
在法律基础知识教学中运用案例教学法，可以有效提升课堂教
学效果，促进学生法律理论素养的提升，以及实践能力的提高。
借助经典富有实效性的案例、生活化的案例，以及课堂案例讨论的教学方式，均可以加强案例教学法在法律基础知识教学中的运用效果，促进法律基础知识学科教学的长远发展。
参考文献：
[1]陈银建.案例教学法在法律基础知识教学中的运用[j].新课程(教育学术),2011(06)
[2]吴玉祥.案例教学法在《法律基础》课中的运用[j].科技资讯,2011(03)
[3]陈映虹.谈“法律基础”课中案例教学法的运用[j].吉林教育,2011(26)。