浅谈初级声乐教学法
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高中政治教学中如何构建和谐课堂
◇ 任 霍丽
３ 尊重学生人格 是根 基 ． 苏霍姆林斯基 说：“ 教育者的使命就是 让学生各方面和 谐发展， 这种和谐发展 的前提 是对 每一个学生个性的尊重 。 ” 中学阶段学生的 自我意识进 一步增强，个性进一步凸显 。 所 以把握学 生此时 的心 理特 点施教 ，将会起 到事半功倍 的效 果。 记得在课堂上发生过这样一 件事情：我在上课时发现有 个男同学在飞速 的转一笔记本 ， 而且还引得周围几个 同学
到意想不到的效果。 所谓鼓励性语 言是指教师用来激发学生 思维、加强学生信心 、弓 导学 生思考、有助于学生成功 的关 ｆ 怀语言 ，它是师生之间借 以优化教学进程 的一种情感交流， 从而达到乐学的 目的。我在 课堂上通常用 的鼓励性 评语 有： “ 你回答的太完美了， 我 简直无话可说 了” 你 太聪明了” 、“ 、 “ 的想法很有创 意，让我们耳 目一 新” 很好 ，如果再加 你 、“ 点就更完美了” 勇敢点，说不全没 关系 ，． 夸大优 点 、“ ，…” 缩小缺点， 让学生产生成就感 ， 以调动 学生回答 问题的积极 性 ，充分地参与到课堂活动中来 。
在音乐 的三种表现形式（ 乐器表现音乐 的器乐， 体 用 用肢
表现音乐 的舞蹈 ， 用语言表 现音乐 的声乐） 论 时间地 点， 中， 声 乐是最容 易的， 嗓子是人体 自带 的乐器， 随时随地都可 以哼 上 两句。正因为如此， 每年的高考音乐 艺术生中， 声乐考 生是最 多的。而论学 习应该是较难 的。因为它非 常抽象， 看不见， 摸 不着 ， 全靠一双 耳朵 去听。而且不 能急， 不能火， 没有达到一定 程度， 不能苦练 ， 否则， 嗓子练坏， 前功尽弃 了。 就 从生理上讲， 歌唱用的是呼吸器 官和 发声器官， 只有 Ｉ鼻 Ｚ ｌ
用。” 创造和 谐的课 堂气氛 ，融洽 的师生关系是根本 ，而 要 营造 融洽和谐 的师生关系要 以爱 为基石 。 教育家 曾说过 ： 教 “
不时地 向那个方 向观望 。 这位 同学据我 了解一直是教育 的难
题，其他老师对他都“ 望而 生畏” 。当时看到这种情形 时火气 下就上来了 ， 但很快又恢 复了平静，因为我意识到惯用 的
磋怎么样？” 其他 同学听 后都笑 了，这位 同学也 不好意思地
Байду номын сангаас
离，使学生心 中荡漾起幸福 的感觉 。 ２鼓励性评价是催 化剂 ． 在提倡赏识教育的大环境下 ， 学生鼓励性 的评价能起 对
收起 了笔记本 ，安安静静地听起课来 他这 节课 听得格外 的 认真 。课后我跟他深 谈了一次 ， 意识到 自己扰 乱了课堂秩 他 序并 向我道歉 ，并且还感谢我没有让他 下不来 台， 保护 了他 的 自尊心 。于是 以后每上 我的课 ，这个学生上得最认真 ，据 其他 同学反映 ， 在其他 课上他从来没那么专心过 。 听后我为 自己耍 了个“ 小聪 明” 而窃 喜 。
一
（ 作者单位ｔ河南省淮滨高级中学）
浚谈初级声乐教学法
◇ 张知非
吸。在这里我用了三种方法 示范法。 １ 示 范法 。这 种方法 是贯穿声 乐教学始终的， ． 但在抬 头 张嘴和 舌头变 直沟（ 林俊 卿 的咽音练 习的八个步骤） 这样看 的到的练 习上， 收效最快 。抬头张嘴是一个 非常好 的放松 下 巴的练 习， 易教 易学。把基本要领一讲 ，一 次示范就成功 。舌头变直沟 是获得高泛首共振声道 的途径 。 学会要领， 范几次， 示 学生最多在一两周 内就 能学会。 ２ 触感法 。 ． 我把它用在 呼吸的练习上 。 在呼吸的练 习上， 有很多提法， 即闻花香， 呼吸 等。但同学们做的时候却是 耸 深 肩提胸 。于是， 让他 们用手按住老师 的腰两 边， 我 眼睛看着老 师两肩，让老师做一次深 呼吸。 学生很惊 讶， 在几次的吸气之 后， 很快获得 正确 的吸气方法 。但在 歌唱的过程中， 由于不巩 固， 往往做得不到位 ，这时， 就用第三种方法 。 ３移位 法。利用想 象把嘴 的位 置移 到后腰， ． 即嘴长在腰 上， 直接用腰 上的嘴吸 气， 样吸气 没有路程， 这 直接到达， 可快 速获得理想的效果 。
一
对于构建政治教学和谐课 堂的思路 ， 少专 家同仁也都 不 表达 了 自己的观点 ，仁者见仁 、智者见智 ，看后深受启发 。 笔者也结合教学经验 ， 谈关于如何构建政 治和 谐课堂的几 谈 点浅显的看法 。
１和谐 的课 堂氛圈悬前 提 ． 教育家赞可夫 说：“ 我们要努力 使学习充满无拘无束 的 气象 ，使学生和教师都 能在课 堂上 自由地呼吸 。如果不能造 成这 样的教学气氛 ， 么任何一种教学方法 都不可发挥其作 那
一
育是一种爱 的事业 ，需要用心去聆听 、仔细 去观察，以宽厚 的胸怀感化每 一位 学生 。” 教师 的爱可 以让学生树立信心 ， 成 为前进 的动力 。 教师不要吝 啬一个关爱的眼神 ， 一句亲切
的问语 ， ～个亲近 的动作 。 这样 可 以拉近师生之 间的心理距
教育 方式对他 绝对是不起作用 的。于 是我打算换一种方式。 于是笑着 说 ：“ 真没想 到你还有这 门绝技 呢，真 不错 ，不过 我们上课 的时候不适合玩这个 ， 等下 了课 ，我们 一起切磋切
是能看 得见 的。 从声音上讲， 本来， 声音本身是 没有对 与错的， 但歌唱需要纯净 、圆润 、能高 能低 的声音 。要获得它， 如果 方法不对， 声音就出现挤、卡 、尖等现象， 高不成， 就。因 低不 此声乐教学中教学方法 至关 重要 。 古今中外， 多少年的声乐教 学中， 已总结出很多的经 前人 典方法 。在这里我只对 初学声乐 的学生， 了一套 比较实 总结 用的教学方法 ， 和各位共勉 。 初学声乐的学生， 在学会站姿后， 首先要学习张嘴和呼
◇ 任 霍丽
３ 尊重学生人格 是根 基 ． 苏霍姆林斯基 说：“ 教育者的使命就是 让学生各方面和 谐发展， 这种和谐发展 的前提 是对 每一个学生个性的尊重 。 ” 中学阶段学生的 自我意识进 一步增强，个性进一步凸显 。 所 以把握学 生此时 的心 理特 点施教 ，将会起 到事半功倍 的效 果。 记得在课堂上发生过这样一 件事情：我在上课时发现有 个男同学在飞速 的转一笔记本 ， 而且还引得周围几个 同学
到意想不到的效果。 所谓鼓励性语 言是指教师用来激发学生 思维、加强学生信心 、弓 导学 生思考、有助于学生成功 的关 ｆ 怀语言 ，它是师生之间借 以优化教学进程 的一种情感交流， 从而达到乐学的 目的。我在 课堂上通常用 的鼓励性 评语 有： “ 你回答的太完美了， 我 简直无话可说 了” 你 太聪明了” 、“ 、 “ 的想法很有创 意，让我们耳 目一 新” 很好 ，如果再加 你 、“ 点就更完美了” 勇敢点，说不全没 关系 ，． 夸大优 点 、“ ，…” 缩小缺点， 让学生产生成就感 ， 以调动 学生回答 问题的积极 性 ，充分地参与到课堂活动中来 。
在音乐 的三种表现形式（ 乐器表现音乐 的器乐， 体 用 用肢
表现音乐 的舞蹈 ， 用语言表 现音乐 的声乐） 论 时间地 点， 中， 声 乐是最容 易的， 嗓子是人体 自带 的乐器， 随时随地都可 以哼 上 两句。正因为如此， 每年的高考音乐 艺术生中， 声乐考 生是最 多的。而论学 习应该是较难 的。因为它非 常抽象， 看不见， 摸 不着 ， 全靠一双 耳朵 去听。而且不 能急， 不能火， 没有达到一定 程度， 不能苦练 ， 否则， 嗓子练坏， 前功尽弃 了。 就 从生理上讲， 歌唱用的是呼吸器 官和 发声器官， 只有 Ｉ鼻 Ｚ ｌ
用。” 创造和 谐的课 堂气氛 ，融洽 的师生关系是根本 ，而 要 营造 融洽和谐 的师生关系要 以爱 为基石 。 教育家 曾说过 ： 教 “
不时地 向那个方 向观望 。 这位 同学据我 了解一直是教育 的难
题，其他老师对他都“ 望而 生畏” 。当时看到这种情形 时火气 下就上来了 ， 但很快又恢 复了平静，因为我意识到惯用 的
磋怎么样？” 其他 同学听 后都笑 了，这位 同学也 不好意思地
Байду номын сангаас
离，使学生心 中荡漾起幸福 的感觉 。 ２鼓励性评价是催 化剂 ． 在提倡赏识教育的大环境下 ， 学生鼓励性 的评价能起 对
收起 了笔记本 ，安安静静地听起课来 他这 节课 听得格外 的 认真 。课后我跟他深 谈了一次 ， 意识到 自己扰 乱了课堂秩 他 序并 向我道歉 ，并且还感谢我没有让他 下不来 台， 保护 了他 的 自尊心 。于是 以后每上 我的课 ，这个学生上得最认真 ，据 其他 同学反映 ， 在其他 课上他从来没那么专心过 。 听后我为 自己耍 了个“ 小聪 明” 而窃 喜 。
一
（ 作者单位ｔ河南省淮滨高级中学）
浚谈初级声乐教学法
◇ 张知非
吸。在这里我用了三种方法 示范法。 １ 示 范法 。这 种方法 是贯穿声 乐教学始终的， ． 但在抬 头 张嘴和 舌头变 直沟（ 林俊 卿 的咽音练 习的八个步骤） 这样看 的到的练 习上， 收效最快 。抬头张嘴是一个 非常好 的放松 下 巴的练 习， 易教 易学。把基本要领一讲 ，一 次示范就成功 。舌头变直沟 是获得高泛首共振声道 的途径 。 学会要领， 范几次， 示 学生最多在一两周 内就 能学会。 ２ 触感法 。 ． 我把它用在 呼吸的练习上 。 在呼吸的练 习上， 有很多提法， 即闻花香， 呼吸 等。但同学们做的时候却是 耸 深 肩提胸 。于是， 让他 们用手按住老师 的腰两 边， 我 眼睛看着老 师两肩，让老师做一次深 呼吸。 学生很惊 讶， 在几次的吸气之 后， 很快获得 正确 的吸气方法 。但在 歌唱的过程中， 由于不巩 固， 往往做得不到位 ，这时， 就用第三种方法 。 ３移位 法。利用想 象把嘴 的位 置移 到后腰， ． 即嘴长在腰 上， 直接用腰 上的嘴吸 气， 样吸气 没有路程， 这 直接到达， 可快 速获得理想的效果 。
一
对于构建政治教学和谐课 堂的思路 ， 少专 家同仁也都 不 表达 了 自己的观点 ，仁者见仁 、智者见智 ，看后深受启发 。 笔者也结合教学经验 ， 谈关于如何构建政 治和 谐课堂的几 谈 点浅显的看法 。
１和谐 的课 堂氛圈悬前 提 ． 教育家赞可夫 说：“ 我们要努力 使学习充满无拘无束 的 气象 ，使学生和教师都 能在课 堂上 自由地呼吸 。如果不能造 成这 样的教学气氛 ， 么任何一种教学方法 都不可发挥其作 那
一
育是一种爱 的事业 ，需要用心去聆听 、仔细 去观察，以宽厚 的胸怀感化每 一位 学生 。” 教师 的爱可 以让学生树立信心 ， 成 为前进 的动力 。 教师不要吝 啬一个关爱的眼神 ， 一句亲切
的问语 ， ～个亲近 的动作 。 这样 可 以拉近师生之 间的心理距
教育 方式对他 绝对是不起作用 的。于 是我打算换一种方式。 于是笑着 说 ：“ 真没想 到你还有这 门绝技 呢，真 不错 ，不过 我们上课 的时候不适合玩这个 ， 等下 了课 ，我们 一起切磋切
是能看 得见 的。 从声音上讲， 本来， 声音本身是 没有对 与错的， 但歌唱需要纯净 、圆润 、能高 能低 的声音 。要获得它， 如果 方法不对， 声音就出现挤、卡 、尖等现象， 高不成， 就。因 低不 此声乐教学中教学方法 至关 重要 。 古今中外， 多少年的声乐教 学中， 已总结出很多的经 前人 典方法 。在这里我只对 初学声乐 的学生， 了一套 比较实 总结 用的教学方法 ， 和各位共勉 。 初学声乐的学生， 在学会站姿后， 首先要学习张嘴和呼