北师大版翠鸟第一课时教学设计及反思

北师大版翠鸟第一课时教学设计及反思
北师大版：翠鸟（第一课时）教学设计及反思
教学目标：
1、读准本课生字的读音会写学生提出的难写的两个字；
2、读通课文了解课文的大意。

3、精读课文第一小节体会作者描写翠鸟外形的语言初步感知作者的写作方法。

一、谈话导入：
鸟是人类的朋友今天我们来认识一位新朋友——翠鸟（板书）翠是羽字头但却没有勾。

说到翠鸟你对它有什么了解？（生自由说）（评：同学们说得非常好可见你们预习的比较充分！那么翠鸟究竟是一种什么样的鸟呢？让我们一起去书中了解。

瞧！读书小博士提醒我们：
1、读准字音读通句子。

2、初步自学字词（联系上下文想想意思）。

二、检查生字词、课文朗读：
过渡：课文虽比较长但同学们读得却是那么地专注相信下面的生字词一定难不倒你们谁来试一试？
示生词：
苇秆、腹部、尽管、衬衫、蹬开
荡漾、饲养、渔翁、陡峭、透亮
橄榄色、赤褐色、
1、“尽”还有一个读音jìn,你能给它组个词吗？
2、预设：有什么不理解的词：荡漾橄榄色陡峭
3、指导书写学生认为最难写的字。

3、检查读书：过渡：解决了拦虎再把词语带到课文中能读好吗？你喜欢哪个自然段、认为哪段比较难读就多读几遍。

（指名分段读）评：他是善读者谁是善听者？我发现所有同学都捧起课文和他一起在心中读了真好！
三、精读课文体会翠鸟的外形美：
一）那么课文是先写了翠鸟的……再写了……最后写了……。

板书：外形、动作、住处
过渡：现在我们就先来学习翠鸟的外形特点请大家默读课文的第一自然段可以圈一圈画一画看看翠鸟的外形给你什么样的感受？（美）美在哪里呢？
预设1（颜色美）：我知道了翠鸟的颜色非常鲜艳。

（板书：颜色鲜艳）
1、你能具体说说看都有哪些鲜艳的颜色呢？（橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色）点相应的颜色你们发现了什么什么颜色多？（所以它的名字叫——翠鸟（指课题））
瞧！这就是翠鸟（示图）你能把翠鸟的这种美读出来吗？（指名读、评）
2、预设2：它小巧玲珑一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又尖又长的嘴。

（板书：小巧玲珑）
小巧玲珑是什么意思啊？（小巧精致、可爱）你在生活中见过什么是小巧玲珑的？（老师查过资料翠鸟的身体长度一般也就15厘米左右）那翠鸟就是这样的小巧可爱能读出来吗？（评：不仅小巧玲珑它的眼睛还特别透亮灵活呢！你向我们展示了一只长着又尖又长的嘴巴样的翠鸟）我们一起读。

3、预设3：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

这样小巧玲珑的翠鸟师引读——
呀！芦苇秆多细啊！它怎么不会掉下来的啊？（因为翠鸟有一双红色的小爪子紧紧……）指名读（评：稍微抓紧了点这回抓牢了）
二）品味语言
大家读得动人作者写得精彩。

瞧！就像一首小诗一样不过缺了几句你能填上吗？
过渡：翠鸟的样子都在你们的脑子里了大家读得动人作者写得精彩。

请看——瞧！就像一首诗一样你能添上吗？
翠鸟的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像。

背上的羽毛像。

腹部的羽毛像。

谁来第一句（指名填）这可是翠鸟最美丽的地方啊！谁再来给它戴上头巾？
谁来为它披上外衣；我们一起为它穿上美丽的衬衫。

1）这里作者是用心思写了你们再仔细读读你发现了什么？
预设：比喻句（你有一双善于发现的眼睛！那有什么用呢？）
如果我这样说：头上的羽毛是橄榄色的背上的羽毛是浅绿色的腹部的羽毛是赤褐色的。

好不好？为什么？（用了比喻句将翠鸟的外形写得更美更生
动了）说得好能读出这样美丽的感觉吗？（指名读评）
2）在生活中谁才回戴头巾、披着外衣、穿着衬衫呢？我们人类是呀！我们小姑娘更爱美！作者把它的外形比喻成小姑娘的穿戴就像自己的朋友、孩子一样）可见作者是多么的——喜爱翠鸟啊！（指名读我们一起来体会作者的喜爱之情）
3）再看看你还发现了什么？（点红头上、背上、腹部）是呀作者有序地向我们展示了人见人爱的翠鸟。

（让我们一起读读体会作者的写作顺序）
三）指导背诵
通过学习我们知道了翠鸟的外形非常美丽美在它的——（指板书）我们还品味了作者写作的精彩之处现在同学们能看着美丽的翠鸟试着背一背吗？（指名2人背齐背）
四）说话训练介绍翠鸟
同学们你们知道吗世界上有90多种翠鸟呢分布在世界各地、形态不一现在我们来欣赏它们的风采吧！（示图）
大家不惊发出哇哇的赞叹声想必也想大展身手吧！能学着作者的样子选择
你喜欢的一只翠鸟来介绍介绍它的外形吗？(同桌先互相说一说)指名3-4人上台说。

后记：
从接到赛课课题的那一刻起心中便忐忑不安！中高年级的课很少接触天啦！如何梳理教材？如何把握重点？退缩的想法一直在忐忑中持续了一天直到第二天中午抽签都感觉自己像得了重感冒浑身无力。

但既来之则安之我绝不能辜负年级组的推荐她们把唯一的机会给了我。

我不能退缩！于是我马不停蹄先自己分析教材然后根据自己的想法试上一遍结果可想而知连我自己都不知道上了什么乱七八糟。

此时我最知心的大姐站了出来她告诉我中年级第一课时该如何把握？你到底要在一节课中教什么？该舍弃什么？你不能单纯地教文本你该去品味语言。

语文不仅要注重工具性还要关注作者的语言、作者为什么这样写以及人文性都是要关注的。

尤其是学生说到哪你必须能到哪而不是硬拉学生到你的教案上。

于是我们一同备课夜已深但还是不敢睡觉一遍遍试上、一遍遍心中默念！直到第二天站到讲台的那一刻我才感觉到自己的激情依旧！虽然自己“演绎”得不够完美但我学到了一点。

学生读得不到位时做教师的应该范读引导孩子读好评价语怎样评得漂亮却不夸张。

对学生进行语言训练的教学应贯穿于字、词、句、段、篇听、说、读、写、思中的语言感受、语言积累、语言学用、语言品析与鉴赏的教学。

正如苏霍姆林斯基说：要让语言深入儿童的精神生活里去让语言在儿童的意识里活起来欢蹦乱跳成为儿童意识中带有深刻内涵
的东西。

品味语言是学习语言永不可丢弃的！！语言教学要天然地存在于每一节语文课中。

对学生进行语言教学是一种工具的授与是一种技能的培养也是一种人文的熏陶！。