部编版语文六年级下册《口语交际：同读一本书》教学反思(Word打印版)
部编版六年级语文下册 《口语交际：同读一本书》教学反思
《口语交际：同读一本书》教学反思《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。
“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。
“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。
“三条线”是：一、以关注学生成长为线。
整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。
二、以问题为线。
整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。
三、以语文训练为线。
整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。
在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。
以《汤姆•索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。
这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你写这个故事，你会怎么写？（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。
从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。
所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。
其他同学听得也津津有味。
我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。
相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
口语交际《同读一本书》教学反思
部编版语文六年级下册口语交际《同读一本书》教学反思《同读一本书》是部编版教材小学语文六年级下册第二单元的口语交际，本单元围绕“外国文学名著”编排。
本次口语交际让学生开展班级读书会，围绕大家感兴趣的、值得讨论的话题，交流读书心得，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。
教材的第一部分，提示学生读书交流的意义。
教材从不同角度列举了读书交流的话题：有交流主要内容、评价主人公、交流阅读感受等方面的话题，引导学生加深对书本内容的理解；有交流从书本内容联想到相似书籍、联系到现实生活等方面的话题，引导学生迁移阅读、联系生活思考；有交流表达方面的话题，引导学生进行积累、模仿或创编。
教材中的省略号，提示学生读书交流的话题还有很多，鼓励学生多角度、有创意地思考。
教材的第二部分，从交流前、交流时、交流后三个环节，具体指导学生开展读书交流活动。
交流前，我要求学生作好充分的准备。
按照教材提示作好两项准备：一是选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题；二是围绕话题准备交流的具体内容。
引导学生根据教材提示，从三个方面作准备：1.“借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点”，启发学生有条理地深入表达；2.“要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点”，引导学生有理有据地表达；3.“要勇于表达自己的真实想法”，我鼓励学生发表不同的见解。
交流时，我让孩子们认真倾听别人的发言。
一是“准确地理解别人的想法”；二是“对于不同的想法，想想他们的理由是什么”。
引导他们听懂别人的想法，尊重别人的想法；既从自己的角度思考问题，又从对方的角度思考问题，提高多角度思考问题的能力。
在交流后，我引导孩子们及时进行总结。
从自己对这本书有什么新想法等角度进行总结，在交流分享中形成新的认知。
按照教材中的“小贴士”提示的两个要点，“引用原文说明观点，使观点更有说服力”，引导学生表达的时候要有理有据，让别人理解和接受自己的观点；“分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分”，倾听的时候，思考别人讲的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。
部编人教版六年级语文下册：口语交际：同读一本书教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：口语交际：同读一本书教案+教学反思口语交际：同读一本书教学目标.1、能主动与同学交流读书情况.比较明确地表达自己所读过的书的书名、作者、主要内容、感受、精彩片段.做到态度自然大方.语言通顺。
2、能注意倾听别人的发言.对别人的发言作出适当的评价.并积极参与交流、发言。
3、进一步认识读书的价值和意义.激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
教学准备.1、学生准备好自己课外最喜欢看的好书.可以带上一到两本到课堂上向大家推荐。
2、老师课前对学生所喜欢的书进行大概的了解.准备好课件。
教学过程：一、名言导入师：对于书，我们大家都不陌生。
书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
请看大屏幕：（课件出示）师：让我们把这些名人名言齐读一遍！（学生齐读）列宁说：“书籍是巨大的力量。
”高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。
”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。
”歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。
”别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。
”师：读得不错，哪个同学愿意来说一说你读完这些名人名言之后有什么体会？（生说）生：我知道了读书的重要性。
生：我觉得一本好书能带给人无穷的力量。
生：我懂得了……师：同学们说得真好，看来大家都知道了书的作用。
那么，什么样的书才算是好书呢？（指名回答,）师：随着年级的升高，我们读过的书也在不断的增多，今天这节课，我们就来开个阅读交流会，大家都来交流交流，自己读过什么好书，向大家介绍一本你最喜欢的好书。
（板书：我喜欢的一本书）二、提出任务，明确目的师：首先，我们以小组为单位，分成10个学习小组来进行交流。
（课件出示）基本方法：1、先要介绍你喜欢的书的名字和作者；2、介绍书的主要内容，也可以说说自己的看法、收获和感想3、最后还得加上：“这样的好书，不值得一读吗？”“不读真可惜啊！”这样富有感情色彩的语言，激发大家的阅读兴趣。
师：同学们还可以采用不同的形式向大家介绍你喜欢的这本书并向同学们推荐。
部编版小学语文六年级下册口语交际同读一本书教案及教学反思
部编版小学语文六年级第二单元口语交际：同读一本书教学设计及反思教学目标1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
3.在交流过程中进一步激发学生阅读世界名著的兴趣。
教学重难点能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
教学策略1.讨论交流口语交际教学必须紧密联系生活实际，本次训练同班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读一本书，讨论、交流具体的内容和真实的感受。
2.双方互动口语交际是双方互动的过程，教学过程应在具体的交际情境中进行，因此努力营造一个交际情境，以便多角度、全面地提高交际能力。
教学课时：1课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.激趣导入：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？（学生自由发言）2.知识链接：读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫书如药也，善读之可以医愚。
——刘向读一本好书，像交了一个益友。
——臧克家理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫·托尔斯泰书籍是造就灵魂的工具。
——雨果3.师：亲爱的同学们，今天我们围绕“同读一本书”这个主题进行交流。
你如何理解这个主题呢？（全班同学读一本相同的书）虽然大家阅读的是同一本书，但是不同的读者，心得体会也可能各不相同。
正如莎士比亚所说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
今天让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
二、合作交流，确定话题1.师：今天老师把《骑鹅旅行记》》这本书带到了课堂上，接下来我们将围绕这本书来开展班级读书会。
2.梳理话题：根据学生交流的内容，按类型梳理学生感兴趣的话题。
（1）故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？（2）人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）相关联想：读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？3.选择话题：与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方的立场，考虑他人希望与我们交流什么，再根据自己已有的资料和准备的情况，选择他人最感兴趣、自己最有把握的话题交流。
部编版(新教材)六年级下册小学语文 第二单元口语交际(教案+反思)
口语交际同读一本书［教学目标］1.引导学生围绕同一本书交流自己的读书心得。
2.培养学生引用原文说明观点，并学会分辨别人的观点。
3.加强口语表达能力的训练。
［教学重难点］1.学会围绕同一主题交流自己的心得体会。
2.培养学生引用原文说明观点，同时学会分辨别人的观点。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入有人说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”也有人说：“书籍是人类进步的阶梯。
”今天就让我们同读一本书，各叙一段“情”。
因为一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，所以面对同一本书，一定是仁者见仁，智者见智。
学习本单元课文的时候，老师已推荐大家阅读了几本必读书目，今天，我们共同阅读的书有部分已经选入课本的《骑鹅旅行记》。
请大家围绕这本书谈谈读书的心得，分享读书的感受。
二、明确交流内容1.阅读“口语交际”提示，明确交流内容。
（1）这本书讲了一个什么样的故事？（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？2.简短交流后，分组围坐在一起，共同选定自己小组交流的话题，每小组至少要交流两个方面的内容。
3.交流提示：（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、组内交流，互动评议1.这本书讲了一个什么样的故事？《骑鹅旅行记》讲的是一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄了小狐仙，而被小狐仙用魔法变成了一个小人儿。
他骑在他家的大雄鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。
通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。
他在种种困难和危险中得到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。
2.你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？预设1：尼尔斯一开始是一个调皮捣蛋的小男孩（见书中第一章），但自从他变小了跟着大雄鹅去旅行后，慢慢变成了一个真诚、善良的人。
20232023年部编版六年级下册第二单元口语交际：同读一本书教学设计附板书含反思
2023-2023年新部编版小学语文六年级下册第二单元《口语交际：同读一本书》教学设计一、教材分析本课时是新部编版小学语文六年级下册第二单元《口语交际：同读一本书》。
旨在整个教学活动以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长；以问题为线，注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标；以语文训练为线。
整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。
在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。
“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。
“三条线”是:以关注学生成长为线。
二、教学目标1 ,能准确理解他人的想法，对于不同想法，思考他们的理由。
2 .能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
3 .能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
4,能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
三、教学重难点【教学重点】：围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获；借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
【教学难点】：主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
四、学情分析六年级的孩子们思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
所以可以朗读课文之后，从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
五、教法学法分析为了解决教学重点，突破教学难点，我采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法，同时引导学生自读自悟法，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。
为了解决教学重点，突破教学难点，我采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法，同时引导学生自读自悟法，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。
部编人教版六年级语文下册：口语交际：同读一本书教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：口语交际：同读一本书教案+教学反思口语交际：同读一本书教学目标.1、能主动与同学交流读书情况.比较明确地表达自己所读过的书的书名、作者、主要内容、感受、精彩片段.做到态度自然大方.语言通顺。
2、能注意倾听别人的发言.对别人的发言作出适当的评价.并积极参与交流、发言。
3、进一步认识读书的价值和意义.激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
教学准备.1、学生准备好自己课外最喜欢看的好书.可以带上一到两本到课堂上向大家推荐。
2、老师课前对学生所喜欢的书进行大概的了解.准备好课件。
教学过程：一、名言导入师：对于书，我们大家都不陌生。
书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
请看大屏幕：（课件出示）师：让我们把这些名人名言齐读一遍！（学生齐读）列宁说：“书籍是巨大的力量。
”高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。
”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。
”歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。
”别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。
”师：读得不错，哪个同学愿意来说一说你读完这些名人名言之后有什么体会？（生说）生：我知道了读书的重要性。
生：我觉得一本好书能带给人无穷的力量。
生：我懂得了……师：同学们说得真好，看来大家都知道了书的作用。
那么，什么样的书才算是好书呢？（指名回答,）师：随着年级的升高，我们读过的书也在不断的增多，今天这节课，我们就来开个阅读交流会，大家都来交流交流，自己读过什么好书，向大家介绍一本你最喜欢的好书。
（板书：我喜欢的一本书）二、提出任务，明确目的师：首先，我们以小组为单位，分成10个学习小组来进行交流。
（课件出示）基本方法：1、先要介绍你喜欢的书的名字和作者；2、介绍书的主要内容，也可以说说自己的看法、收获和感想3、最后还得加上：“这样的好书，不值得一读吗？”“不读真可惜啊！”这样富有感情色彩的语言，激发大家的阅读兴趣。
师：同学们还可以采用不同的形式向大家介绍你喜欢的这本书并向同学们推荐。
最新部编版六年级语文下册第二单元口语交际《同读一本书》教案教学设计(含教学反思)
口语交际:同读一本书
【教学目标】
1.知识与能力
通过教学活动,引导学生如何与别人同读一本书。
2.过程与方法
鼓励学生把自己读过的一本好书,能够比较清楚明白地介绍给他人。
3.情感与价值
进一步引导学生认识读书的价值和意义,激发学生读书的兴趣。
【教学重点】
引导学生在交流过程中,努力用语言打动他人,激发他人阅读的兴趣。
【教学难点】
进行口语交际时,尽量做到语言通顺、连贯;倾听时注意礼貌。
【教学准备】
多媒体动画片。
【课时安排】
1课时
读、热爱书籍的感情。
【教学反思】
[成功之处]这堂“同读一本书”口语交际活动课,学生充分展示了自己的阅读量与对书籍的见地,在班上掀起一股阅读的热潮。
在教师的引导激励下,学生表达的欲望特别高涨,应该说这是一堂比较成功的“口语交际”课。
[不足之处]这是一节“口语交际”课,学生说的比例当然要大。
但是在实际教学中,学生说得并不多。
因此,我通过各种渠道让学生尽情说,先四人小组交流对好书的看法,然后进行汇报。
接着是小组内一个一个地轮着说,然后组内讨论推出一本最好的书, 推选的代表在全班说时,组员还纷纷自发地起来补充推荐理由。
部编版语文六年级下册第二单元：口语交际（教案+反思）
部编版语文六年级下册第二单元：口语交际（教案+反思）语文六年级下册第二单元口语交际同读一本书［教学目标］1.引导学生围绕同一本书交流自己的读书心得。
2.培养学生引用原文说明观点，并学会分辨别人的观点。
3.加强口语表达能力的训练。
［教学重难点］1.学会围绕同一主题交流自己的心得体会。
2.培养学生引用原文说明观点，同时学会分辨别人的观点。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入有人说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”也有人说：“书籍是人类进步的阶梯。
”今天就让我们同读一本书，各叙一段“情”。
因为一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，所以面对同一本书，一定是仁者见仁，智者见智。
学习本单元课文的时候，老师已推荐大家阅读了几本必读书目，今天，我们共同阅读的书有部分已经选入课本的《骑鹅旅行记》。
请大家围绕这本书谈谈读书的心得，分享读书的感受。
二、明确交流内容1.阅读“口语交际”提示，明确交流内容。
（1）这本书讲了一个什么样的故事？（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？2.简短交流后，分组围坐在一起，共同选定自己小组交流的话题，每小组至少要交流两个方面的内容。
3.交流提示：（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、组内交流，互动评议1.这本书讲了一个什么样的故事？《骑鹅旅行记》讲的是一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄了小狐仙，而被小狐仙用魔法变成了一个小人儿。
他骑在他家的大雄鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。
通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。
他在种种困难和危险中得到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。
【新教材】部编人教版六年级语文下册：口语交际：同读一本书教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：口语交际：同读一本书教案+教学反思口语交际：同读一本书教学目标.1、能主动与同学交流读书情况.比较明确地表达自己所读过的书的书名、作者、主要内容、感受、精彩片段.做到态度自然大方.语言通顺。
2、能注意倾听别人的发言.对别人的发言作出适当的评价.并积极参与交流、发言。
3、进一步认识读书的价值和意义.激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
教学准备.1、学生准备好自己课外最喜欢看的好书.可以带上一到两本到课堂上向大家推荐。
2、老师课前对学生所喜欢的书进行大概的了解.准备好课件。
教学过程：一、名言导入师：对于书，我们大家都不陌生。
书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
请看大屏幕：（课件出示）师：让我们把这些名人名言齐读一遍！（学生齐读）列宁说：“书籍是巨大的力量。
”高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。
”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。
”歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。
”别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。
”师：读得不错，哪个同学愿意来说一说你读完这些名人名言之后有什么体会？（生说）生：我知道了读书的重要性。
生：我觉得一本好书能带给人无穷的力量。
生：我懂得了……师：同学们说得真好，看来大家都知道了书的作用。
那么，什么样的书才算是好书呢？（指名回答,）师：随着年级的升高，我们读过的书也在不断的增多，今天这节课，我们就来开个阅读交流会，大家都来交流交流，自己读过什么好书，向大家介绍一本你最喜欢的好书。
（板书：我喜欢的一本书）二、提出任务，明确目的师：首先，我们以小组为单位，分成10个学习小组来进行交流。
（课件出示）基本方法：1、先要介绍你喜欢的书的名字和作者；2、介绍书的主要内容，也可以说说自己的看法、收获和感想3、最后还得加上：“这样的好书，不值得一读吗？”“不读真可惜啊！”这样富有感情色彩的语言，激发大家的阅读兴趣。
师：同学们还可以采用不同的形式向大家介绍你喜欢的这本书并向同学们推荐。
部编版六年级语文下册《口语交际：同读一本书》教学反思
《口语交际：同读一本书》教学反思《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。
“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。
“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。
“三条线”是：一、以关注学生成长为线。
整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。
二、以问题为线。
整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。
三、以语文训练为线。
整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。
在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。
以《汤姆•索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。
这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。
从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。
所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。
其他同学听得也津津有味。
我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。
相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
口语交际：同读一本书 部编版小学语文六年级下册教学设计 教学反思
部编版小学语文六年级下册教学设计《口语交际：同读一本书》教学设计及教学反思学习目标1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。
对于不同想法，思考他们的理由。
5.交流之后，说说自己的新想法。
学习重点难点1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
课时安排1课时教学准备课件教学过程一、名言导入，议论“好书”【出示课件1】1.出示名人名言(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。
依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。
……小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：同读一本书）二、探究“说”法，尝试表达【出示课件2】1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?【出示课件3】2.播放多媒体动画，启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。
最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。
这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。
2024年部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思3篇
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思第【1】篇〗教学目标1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2、表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
勇于表达自己的真实想法。
3、能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学重点1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2、表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
教学难点能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学准备：教学安排：一、说读书名言，谈读书感受。
1、【出示课件1】高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？2、你们读过什么书，有什么感受？小结：阅读往往能唤起读者特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：口语交际：同读一本书）二、交流书名，探究研析1．出示书名【出示课件2】《汤姆索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的故事（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？2、交流之前，指导如何围绕话题展开交流。
【出示课件4】（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）（3）要勇于表达自己的`真实想法。
人教部编版六年级语文下册《口语交际：同读一本书》教学反思
《口语交际：同读一本书》教学反思《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。
“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。
“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。
“三条线”是：一、以关注学生成长为线。
整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。
二、以问题为线。
整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。
三、以语文训练为线。
整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。
在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。
以《汤姆•索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。
这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你写这个故事，你会怎么写？（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。
从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。
所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。
其他同学听得也津津有味。
我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。
相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
人教部编版六年级语文下册《口语交际：同读一本书》教学反思
《口语交际：同读一本书》教学反思《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。
“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。
“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。
“三条线”是：一、以关注学生成长为线。
整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。
二、以问题为线。
整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。
三、以语文训练为线。
整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。
在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。
以《汤姆•索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。
这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你写这个故事，你会怎么写？（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。
从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。
所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。
其他同学听得也津津有味。
我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。
相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
部编人教版六年级语文下册：口语交际：同读一本书教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：口语交际：同读一本书教案+教学反思口语交际：同读一本书教学目标.1、能主动与同学交流读书情况.比较明确地表达自己所读过的书的书名、作者、主要内容、感受、精彩片段.做到态度自然大方.语言通顺。
2、能注意倾听别人的发言.对别人的发言作出适当的评价.并积极参与交流、发言。
3、进一步认识读书的价值和意义.激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
教学准备.1、学生准备好自己课外最喜欢看的好书.可以带上一到两本到课堂上向大家推荐。
2、老师课前对学生所喜欢的书进行大概的了解.准备好课件。
教学过程：一、名言导入师：对于书，我们大家都不陌生。
书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
请看大屏幕：（课件出示）师：让我们把这些名人名言齐读一遍！（学生齐读）列宁说：“书籍是巨大的力量。
”高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。
”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。
”歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。
”别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。
”师：读得不错，哪个同学愿意来说一说你读完这些名人名言之后有什么体会？（生说）生：我知道了读书的重要性。
生：我觉得一本好书能带给人无穷的力量。
生：我懂得了……师：同学们说得真好，看来大家都知道了书的作用。
那么，什么样的书才算是好书呢？（指名回答,）师：随着年级的升高，我们读过的书也在不断的增多，今天这节课，我们就来开个阅读交流会，大家都来交流交流，自己读过什么好书，向大家介绍一本你最喜欢的好书。
（板书：我喜欢的一本书）二、提出任务，明确目的师：首先，我们以小组为单位，分成10个学习小组来进行交流。
（课件出示）基本方法：1、先要介绍你喜欢的书的名字和作者；2、介绍书的主要内容，也可以说说自己的看法、收获和感想3、最后还得加上：“这样的好书，不值得一读吗？”“不读真可惜啊！”这样富有感情色彩的语言，激发大家的阅读兴趣。
师：同学们还可以采用不同的形式向大家介绍你喜欢的这本书并向同学们推荐。
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学反思3篇
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学反思３篇〖部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学反思第【1】篇〗身为一名公民教师，教育是咱们的使命之一，凭借教育反思咱们能够快速进步自己的教育才能，怎样把教育反思做到要点杰出呢？以下是小编收拾的《同读一本书》教育反思，仅供参考，期望能够协助到我们。
《白话外交：同读一本书》本课的教育规划紧扣“一个方针”，杰出“双方活动”，环绕“三条主线”。
“一个方针”是经过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观念。
“双方活动”是教育进程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了清晰的规划和辅导。
“三条线”是：一、以重视学生生长为线。
整个教育活动一直以进步学生的语文素质为方针，以促进他们的发展为宗旨，每一项活动的意图直接指向学生的生长。
二、以问题为线。
整个教育活动一直重视引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中完成教育方针。
三、以语文练习为线。
整个教育活动一直重视进行传闻读的`练习，教育的进程便是传闻读的练习进程。
在教育进程中，“三条线”平行打开，“三线并重”，有机结合。
所以，我的教育主要从以下几个方面着手：（1）恰当拓宽故事内容以激起学生的阅览爱好。
以《汤姆索亚历险记》这本书为例，从讲义触及故事内容动身，引导学生质疑，环绕以下论题沟通读书心得与感触。
这本书讲了一个什么样的故事你怎样点评主人公？你对哪个人物形象最深？为什么？有没有什么当地让你觉得困惑，或是感到古怪？有没有彻底出人意料、令人感到难以想象的情节？读这本书的时分，你想到了哪些相似的书，或是想到了日子中的哪些人？故事的结局你喜爱吗？假如你来写这个故事，你会怎样写？（2）整个讲堂要点交由小组自主探求，协作沟通。
从上面挑选一两个我们感爱好的的，值得评论的论题打开深化沟通。
如：在汤姆这些冒险的阅历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别招引你？说说这个片段中你感觉精彩的当地。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些当地给你的形象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的知道。
部编版语文六年级下册(教案与教学反思)口语交际 同读一本书
口语交际：同读一本书人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！［教学目标］1.学习引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.能分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
3.在交流过程中进一步激发学生阅读世界名著的兴趣。
［教学重难点］学习引用原文说明观点，使观点更有说服力；能分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
［教学课时］1课时一、选书读书，其乐无穷1.揭示主题：亲爱的同学们，今天我们围绕“同读一本书”这一主题进行交流。
你如何理解这个主题？（全班同学读一本相同的书）2.选择书目：上周我们进行了“同读一本书”的书目调查。
预设：根据投票，我们选择的共读书目是《汤姆·索亚历险记》。
一周过去了，你们都读得如何了？读时运用了什么方法帮助自己更好地阅读？（学生自由汇报阅读方法以及感受）3.小结：虽然大家阅读的是同一本书，但是每个人汇报的感受各不相同。
正如莎士比亚所说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
不同的读者，心得体会也可能各不相同。
二、自由漫谈，选定话题过渡：通过较长时间的阅读，同学们对这本书有了自己的理解以及阅读心得，谁来向大家介绍介绍你的阅读感受？1.自由漫谈。
（学生尝试汇报自己的阅读心得，教师引导学生发现可以从不同角度来谈）引导：感谢这些同学向我们讲述了自己的阅读感受。
从他们的汇报中你们知道了这本书的哪些信息？他们刚才的介绍有哪些值得我们学习的地方？要想有效地介绍一本书，更需要了解听众的需要。
2.梳理话题。
根据学生交流的内容，按类型梳理学生感兴趣的话题。
（1）故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？（2）人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？3.调查话题。
如果别人向你介绍一本书，你希望他（她）能向你介绍这本书的哪些方面？（引导学生站在听者的角度思考交际的话题）4.选择话题。
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（根据新使用的部编版教材编写）《口语交际：同读一本书》教学反思
《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。
“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。
“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。
“三条线”是：一、以关注学生成长为线。
整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。
二、以问题为线。
整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。
三、以语文训练为线。
整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。
在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。
以《汤姆•索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。
这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。
从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。
所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。
其他同学听得也津津有味。
我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。
相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。
不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆•索亚历险记》的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。
我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。
2020年春季部编版六年级语文下册 1。