人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计

17雪地里的小画家

【教材解读】

一、教材特点

1.生字新词

生字分析：

（1）本课要求会认的字11个：啦梅用几成蛙为参加洞睡字音方面，“用、成、洞”是后鼻音，“参”为平舌音。

字形方面，形声字有：啦梅蛙洞

会意字有：加睡

左右结构的字：梅蛙加洞睡

左中右结构的字：啦

上下结构的字：参

单一结构的字：用几成为

本课生字中有6字可以用“熟字加偏旁”的方法识记：啦梅蛙加洞睡

①啦：口字旁，左中右结构，形声字。助词，作用大致和“了”相同。

②梅：木字旁，左右结构，形声字。落叶乔木，品种很多，性耐寒，初春开花，有白、红等颜色，分五瓣，香味很浓，果实球形，味酸。

③蛙：虫字旁，左右结构，形声字。两栖动物的一科，无尾，后肢长，前肢短，趾有蹼，善于跳跃和泅水。

④睡：目字旁，左右结构，会意字。闭目安息，大脑皮质处于休息状态。（2）本课要求会写的字3个：几用鱼

单一结构的字：几用

上下结构的字：鱼

①几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔“乙”起笔与竖撇的起笔相

连，两笔的底部都要摆平。

②用：外连接的“冂”不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖

中线上。

③鱼：中间的“田”不能写得太大，田”的第二笔横折钩要横压在横中线上，

第四笔竖压在竖中线上，最后为长横。

生词分析：

本文有这几个值得注意的词语：下雪啦为什么睡着一群

（1）其中前两个词，最后一个字都要读轻声。

（2）睡着：“着”是个多音字，有zhuó、zháo、zhāo、zhe四个音，在本课中读zháo。

（3）一群：表数量。用于成群的人或动物。

2.课文特点

（1）从思想内容上看

本课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来朗朗上口。作者根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，生动活泼的讲述了一群“小画家”在雪地上画画的事，又指出青蛙没有参加画画的原因，介绍了青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

《雪地里的小画家》这首儿歌共有六句。

第一句“下雪啦，下雪啦！”这句话为读者交代了故事发生的环境：下雪了。下雪了，地上白了，树上也白了，这儿成了一片美丽的白雪世界，多么美丽的景色啊！这句话是看到下雪时高兴心情的自然流露，这为接下来一群可爱的小动物心情愉快地来到雪地里作画奠定感情基调。

第二句“雪地里来了一群小画家。”这句话交代了故事的主人公是“一群小画家”，从而引出后文的几种小动物。这句话把一群小动物称为“一群小画家”也为后文小画家用脚作画做了铺垫。

第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话介绍了这些小画家都是谁，以及他们画了什么。揭示了动物脚型与脚印之间的联系。他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同。小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。这些“小画家”不同的脚印同时出现在洁白的雪地上，构成了一幅独特的雪地画。

第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这句话是对小画家作画本领的称赞，小画家们用脚作画的谜底也是在这一句揭示的。画家作画一般都需要颜

料和笔，本文的小画家作画却用的是脚，小动物在雪地里踩出的脚印留下了一幅

美丽的图画，它们画的又快又好，表现出作者的赞美之情。

第五句“青蛙为什么没参加？”这句话是作者提出质疑，指出青蛙没有像小鸡、小狗、小鸭、小马一样出来到雪地上参加作画活动，这为接下来儿歌揭示的科普知识做好铺垫。

第六句“他在洞里睡着啦。”这句话揭示青蛙没来的原因，告诉我们小青蛙

不出来作画是因为他在洞里睡着啦。本句的目的在让学生知道冬天小青蛙需要冬眠，由此了解有些动物冬天会冬眠的科普知识。

（2）从语言表达上看

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，有以下语言表达上的特点。

①从体裁上看，这是一篇富有情趣的的儿童诗，全文压“啊”韵，分行呈现，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了在漫天飞舞的大雪中，小动物看到这洁白的

美景，既欢喜又激动，他们高兴地在雪地中跑来跑去，用小脚丫在雪地里踩出了

一幅幅优美的图画的故事。

②课文语言平实，简单易懂，在儿童化的语言中流露出浓郁的儿童情趣。

如“下雪啦，下雪啦！”

一句仿佛呈现出在漫天纷飞的大雪中，一个天真的孩子看到下雪时激动的呼喊，虽没有任何修饰，但孩子的欢喜、激动却满溢于简单的6个字和一个感叹

号之中。

③这首诗采用拟人的手法，将几种常见的小动物赋予人性化。

如：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。”

将小动物无意识的自然动作，从富有情趣的儿童语言角度进行解读，转变为小画家们主动作画的过程，用亲切自然的语言激起学生无限的学习兴趣，并赋予

广阔的想象空间。

再如：“他在洞里睡着啦。”

这一句中运用的“他”也将未出场的小青蛙当做人物来进行描述，一下拉近了孩子与动物之间的心理距离。

，

《 《 《

④本文还运用了生动形象的比喻：把小鸡踩出的脚印的形状比作竹叶；小狗

踩出的脚印的形状比作梅花；小鸭踩出的脚印的形状比作枫叶；小马踩出的脚印

的形状比作月牙。这些“小画家” 画”了一幅十分美丽的雪地“画” 将动物脚

印的形状比喻成形色各异的图画，既具有鲜明的形象性，又富有新意。

⑤文中的最后两句采用了一问一答的方式。

“青蛙为什么没参加？

他在洞里睡着啦。”

其中第一句是一个设问句，作者先提出质疑，引发小读者的思考，青蛙为

什么没有参加小动物们的绘画大赛呢？通过读第二句我们就可以知道，他是在洞

里睡着啦。以此来引出青蛙冬天会冬眠的特点，揭示了动物冬眠的科普知识。

⑥课文用词准确。如“一群”这一量词的运用，点明作画的小画家不止一个。

再如“几步”一词既巧妙地点明了小动物作画的工具是用脚完成的，又表现了他

们作画的轻松与愉悦，作者的赞叹之情也跃然纸上。

二、教材位置

（一）人文主题位置

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级

上册第六组的第二篇讲读课文。本单元共 5 篇课文，《小松鼠找花生》寓常识与

故事之中，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生地下结果这一科学知识。借

生日》是家庭生活中的一个小故事，小云要把生日借给妈妈，体现了母女之间的

感情。 雪孩子》用动人的语言，让每个人感受到了雪孩子善良的心。 小熊住山

洞》是一个意在体现人与自然和谐相处的童话。园地六内容为字的偏旁归类、词

语搭配、然后是叠词、猜谜语。口语交际也以编故事为主题的。

在这个单元中《小松鼠找花生》《雪地里的小画家》《雪孩子》，都是将一些

科学知识融于儿童喜闻乐见的童话、儿歌中，从一年级下册第八单元“身边的科

学”开始，人教版语文教材中每一册都安排了一个以科学为人文主题的单元，也

可以说这几课在牢牢抓住低年级识字、写字这个重点的同时，也为今后的科学人

文主题专题做了铺垫，初步激发了学生对身边科学知识的兴趣。

（二）训练重点位置

1.本学期学习了汉语拼音，作为本册的最后一单元要较为熟练的借助汉语