小学五年级语文听课记录三篇

小学五年级语文听课记录三篇

【导语】听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。

小学五年级语文听课记录篇一

一、导入新课

1、大家一起齐读课题——“秋思”预备起。

2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人

二、生字词

诗中哪个字是多音字——“重”（chong）

三、进入新课

1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思

2、讨论中有什么问题

（学生）：“复恐匆匆说不尽”是什么意思？

（老师）：哪个同学可以帮一帮他

除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。

3、逐句品读

“洛阳城里见秋风”讲的是哪个季节？——秋天。秋天来了，用你的话来描绘一下。

“见”是无形的，把它化作看得见摸得着的东西。

比如：叶子在瑟瑟秋风中悄然飘落

“行人临发又开封”，如果你是张籍，你会对捎信的人说什么？

张籍，请问你在信中写了什么？

（请四五个同学回答，并加分）

四、总结

本诗用了什么手法——借景抒情

表达了什么情感——作者对家乡的思念之情

五、作业

小练笔：如果你是张籍，你会对远方的家人说什么？把它写下来。

小学五年级语文听课记录篇二

上课铃响后，学生还是比较吵闹，老师马上采取措施——这堂课采取小组加分制，这决定今天小组作业的多少，放学的快慢；刚才第二小组坐的最端正，加三分。

一、导入新课

1、大家一起齐读课题——“长相思”预备起。

2、“长相思”是词牌名。这首诗还是词，词又叫长短句，字数不对称，有长有短。

二、生字词

朗读古诗，回答诗中哪个字是多音字——“畔”

三、进入新课

1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思，提出不懂的问题。

2、讨论中有什么问题

（学生）：“风一更雪一更”什么意思？

（老师）：哪个同学可以帮一帮他

除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。

3、逐句品读

“风一更雪一更”，读到这一句时，你能想象到当时的天气是怎么样的？

（学生）：当时下着鹅毛大雪……凛冽的寒风迎面吹来

（老师）：还有其他表达吗？

“山一程水一程”，读到这一句时，你能想象当时士兵们经历了什么，当时的环境是怎么样的，行军路上他们走过了什么地方

（学生）：士兵们走遍了千山万水……山崖险峻，河上结冰，但是他们都没有放弃。

（老师）：还有其他表达吗？错了并不可怕，老师欣赏你开动脑筋。

这些环境描写都突出了什么——行军之难

当时诗人想到了故乡的什么呢？但是行军之地只有什么？

四、总结

本诗用了什么手法——借景抒情叙事抒情

表达了什么情感——作者对家乡的思念之情

五、作业

小练笔：假如你是纳兰性德，经历了行军之难。请你把当时行军的环境具体描述下来。小学五年级语文听课记录篇三

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习——咏华山。(生齐读课题)

2、(出示寇准写的诗)指名读。

【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

3、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)

【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

齐读。

4、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊!华山真高哇!

5、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】

二、借文悟诗。

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

(1)生在课文中找诗句的意思。

(2)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

(3)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

(4)理解“回首”的意思。

【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】

(5)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

2、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。

3、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

4、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

三、课外延伸

1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。

2、指名上台朗诵，师配乐。

3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】

四、学习生字，指导书写

(出示)岁华齐

1、学习“山字头”，领读。

2、看一看，这三个字有什么共同点?

3、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

4、生描红，师巡视。