初三物理密度与社会生活教学反思
密度教学反思
《密度》教学反思《密度》教学反思在校本培训学习中，我认真听了专家对《密度》一课的讲课，收成很多，结合自己时的教学反思如下。
在咱们的生活中离不开物理，一样物理也离不开生活。
物理知识来源于生活，最终又效劳于生活，因此在物理教学中随时都要注意联系生活实际。
在讲解《密度》一节时我注意从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身旁，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。
1．注重启发式教学，发挥学生的主体性。
通过情境创设导入新课学习，然后在教师引导下由学生分组进行科学探讨活动，由她们自主合作地进行实验研究，师生一起运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构动身，启发学生的思维，通过探讨，使学生熟悉到密度是物质的一种特性。
密度概念、公式和单位的得出采纳了充分调动学生试探的方式，使学生始终处于踊跃试探探讨的学习活动中完成听意义建构。
2．与速度概念对照，加深对密度概念的明白得。
通过对照密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的明白得，又能使学生体会到比值概念物理量的方式，明白它们在概念、公式、单位等方面的相似的地方，为以后学习其他比值概念法概念物理量打下了坚实的基础。
3．增强物理进程教学，渗透科学方式。
在教学设计中，专门突出了密度概念成立的进程，在分析表格中的实验数据时，不是直接计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过运算机来处置数据（学生不在课堂上花时刻用于计算），通过作图来比较让学生慢慢熟悉到对同一物质质量跟体积的比值是必然的，而对不同的物质质量跟体积的比值一样是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。
在成立密度概念的进程中还注意渗透了比较的方式、比值概念物理量的方式等物理学研究的方式。
《密度》教学反思在校本培训学习中，我认真听了专家对《密度》一课的讲课，收成很多，结合自己时的教学反思如下。
密度教学反思
《密度》教学反思
我对初三物理《密度》这个节的内容实行了教学。
结合我自己讲课的感受，我写了这篇反思。
目的是总结经验，寻找自己存有的缺乏，鼓励并鞭策自己持续进步。
1、本节课主要有以下几个优点。
(1)课堂引入比较成功，我通过对水和油的质量的比较引人课堂，效果比较良好。
(2)密度概念的引入比较成功，本节课密度的引入是一个难点，我通过实验，对实验数据的分析引入了密度的概念，学生容易理解。
(3)课堂整体设计比较好，教学环节的设计有起伏、有高潮、有亮点。
2、物理课件的制作存有一些缺乏。
（1）课件中练习题的设计有些繁琐。
练习梯度不够，出现好学生不够用，后进生做不完的现象。
太多变式训练显得繁冗拖沓。
（2）物理学中的计算题，解题过程中能够存有分数，但最终结果必须是小数，而且不要写“≈”，直接写成“＝”。
3、讲课过程中的一些缺乏。
（1）上课缺乏激情，不能调动起学生的学习热情，课堂有点沉闷。
（2）学生自主讨论、探究时间还是过少，没有发挥学生学习主体的积极性、主动性。
（3）探究实验时间太少。
而且活动的组织比较混乱，效果不是十分良好。
（4）语言不够精炼，经常有一些重复性的语言。
语言不够准确，对疑难问题的启发点拨，不能言简意赅一步到位，有啰嗦的感觉。
（5）板书太乱，一个好的板书要简洁，明了，有重点。
让学生一目了然。
《密度与社会生活》教学反思
《密度与社会生活》教学反思
第二师27团中学周静
我在《密度与社会生活》的教学设计中，体现物理课程标准心得理念，“物理源于生活，物理用于生活”考虑，应该用大量的实例让学生通过密度分析、巩固知识，但是由于时间有限，只举了几个例子，有些遗憾。
在整个教学过程中，课堂的学生能根据生活经验说出水的反常膨胀，但并不了解水反膨胀的规律，再通过表格数据了解到水在4℃时，密度最大；在4℃以下遵循“热缩冷胀”的规律，在4℃以上遵循“热胀冷缩”的规律。
唯一不做的就是应该各具一个例子，让学生加深对水密度的特殊性。
本节课教学设计，达到预期的教学目标，使我坚信学生是有潜能的，只有学生动起来，这个课堂才会真正活起来，才会体现学生在课堂的主体性。
在这样的教学环境中，小组成员会自然而然的凑在一起讨论问题，这种效果不光体现在课堂上，在课下如果遇到问题时，学生们也慢慢的养成习惯相互讨论，共同解决问题。
物理课堂上让学生多参与讨论，多用设疑的方法激发学生兴趣，多采用多媒体手段让学生更直接、直观的接近课堂，让学生参与到学习当中，成为学习主人。
不足之处，由于课程内容较多，在预定的时间内还有一道联系生活的课堂联系没有完成，在今后的教学设计中，我要将课程安排的更加紧凑，时间的掌控上要更加合理，致力于解决课堂上出现的一些问题。
初中物理_密度与社会生活教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节《密度与社会生活》教学设计【学习目标】知识与技能：理解密度与温度的关系。
过程与方法：理解和掌握用测定密度来鉴别物质的方法，情感态度与价值观：培养严谨的科学态度，充分理解知识与社会生活的关系。
【学习重点】1、掌握用密度来鉴别物质的方法。
2、会用密度的知识来鉴别物质。
【学习难点】认识温度可以改变物质的密度，并会解释相关的自然现象。
课前预习学案自学课本第120—123页看看能不能完成下列问题：预习内容：1.请说出密度与温度的关系?2.水的反常膨胀规律是什么？3.知道物质的密度，在生活中有何应用？预习检测：1、在课本上的实验中，一定质量的气体，受热后体积膨胀，根据公式ρ=mv可以知道，在受热膨胀后，气体的密度会（填“变大”“变小”或“不变”）。
2、固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质，所以能够改变物质的密度。
气体的热胀冷缩最显著，所以气体的受的影响最大；一般固体、液体的热胀冷缩不像气体那样明显，因而一般固体、液体的密度受温度影响。
3、当温度低于4℃时，随着温度降低，水的密度变小，体积；水凝固成冰时，密度变小，体积；人们把水的这种特性叫做。
4、利用这一重要属性，可以鉴别物质，但要准确的鉴别物质，常要多种方法并用。
5、密度的应用：（1）利用公式求密度，利用密度鉴别物质；（2）利用公式求质量。
（3）利用公式求体积。
预习反思：通过预习，你知道了哪些知识，有什么疑问？课内探究学案一、自主合作，重点突破（一）密度与温度：演示课本实验6.4–1纸风车实验，然后学生思考：是什么推动了风车转动的？风的形成原因是：1、能改变物质的密度，原因是物质的一定时，使物质的体积发生了变化，即一般物质有的性质，即在一定时，升高时，体积，密度；降低时，体积，密度。
2、气体的最显著，它的受温度的影响最大，一般固体、液体的不明显，故受温度的影响比较小。
思考：所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？北方的冬天为何要将自来水管包起来？根据前面所学的密度，查出水和冰的密度质，计算一下等质量的水和冰的体积，有什么发现？3．水的反常膨胀：温度低于4℃时，随着温度的降低，水的体积，密度；温度高于4℃时，随着温度的升高，水的体积，密度。
初中物理_【课堂实录】密度与社会生活教学设计学情分析教材分析课后反思
实验：将热水袋放水冷水中，会怎样运动？分析为什么？生：热水温度升高，体积变大，密度变小，密度小的物体向上运动。
学生实验：点燃酒精灯,把纸风车放在火焰上方合适的高度，(注意不要点燃了,观察到什么现象?为什么呢？总结：气体受热体积膨胀。
由于质量不变，根据密度公式，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小而上升。
应用：房间的暖气为什么一般都安装在墙壁或窗户下方？师：发现一个问题和提出一个问题比解决一个问题更重要，生活中处处有物理，下图是天然气报警器两个图，请同学们提出一个问题。
师：风是如何形成的？让我们从风车王国中找到答案吧，播放视频。
生：热空气上升后，周围温度低的冷空气就从四面八方流过来，从而形成风。
（二）水的反常膨胀师：一般物体都有“热胀冷缩” 的性质，是否有反常的现象呢？即遵从“热缩冷胀” ？播放自来水管胀破的视频。
师：出示密度表，让学生从理论上用密度公式分析。
并解释冬天为什么自来水管会冻裂生：水结冰时遵从“热缩冷胀”，体积增大，而自来水管遵从“热胀冷缩”，体积减小，导致水管被冻裂。
利用：我国古代的劳动人民在开凿岩石时，往往在寒冷的冬天往岩石缝里灌水，水结冰后把岩石撑破。
播放实验视频：水在0-4℃之间的反常膨胀现象。
根据绘制出的体积随温度的变化图象，观察4℃以上和4℃以下有什么不同？生：水在0-4℃时，“热缩冷胀”；在4℃以上，“热胀冷缩”。
师：冬天鱼儿的能在水下生存得益于水的反常膨胀。
分析：水温在4℃的密度最大，沉在水底；从河底向上温度从4℃～0 ℃依次降低，密度依次减小，形成的这个温度带非常的稳定，水的上层是0℃在因与外界接触，最终会形成冰层，冰层会外界的冷空气与下面的水与隔开，使河底保持4 ℃的水温，从使水底的鱼得以存活。
＿＿＿＿（选填“变大”、“不变”或“变小”）3.一块500g的冰放入一容器中，熔化成水后，它的质量_________，密度__________，体积_______（前三空选填“变大”、“变小”或“不变”）。
初中密度与社会生活课后反思
初中密度与社会生活课后反思自知之明是最难得的学问，对于初三物理密度与社会生活的教学老师们有哪些反思呢?接下来是我为大家带来的关于学校密度与社会生活课后反思，盼望会给大家带来关心。
学校密度与社会生活课后反思(一)密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。
密度在我们的社会生活中有重要的价值。
例如勘探队员在野外勘探时，通过对样品的密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类和经济价值。
在麦场上人们利用风力来扬场、对饱满的麦粒与瘪粒、草屑进行分拣又例如商业中鉴别牛奶、酒的浓度;农业生产中配制盐水选种的问题等等，都要用到密度的学问。
在工业生产中密度学问的应用也很广泛，人们要依据不同的需求来选择合适的材料。
汽车、飞机以及航天器的设计师们，依据不同的需求，对制造材料的密度及其性能选取不同的技术要求：交通工具、航空器材中，常采纳高强度、低密度的合金材料、玻璃钢等复合材料。
在产品包装中，常采纳密度小的泡沫塑料作填充物，防震、便于运输，价格低廉。
可见密度学问与人们社会生活的关系非常亲密。
学校密度与社会生活课后反思(二)本节课的基本思路是让同学自主探究，同学依据试验和日常生活中的现象进行归纳总结。
老师的作用是引导而不是单纯的传授，因此只要拓展他们的思路，引导同学主动、大胆地进行猜想，老师在最终作适当的总结即可，这也是本节课较胜利的一点。
不足之处：同学动手操作力量还不够娴熟，有待于进一步提高。
学校密度与社会生活课后反思(三)本节课原来在九班级上学期第一章，今年课改后下放到八班级上册第六章第四节，本节课是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度学问解决实际问题。
体现了物理来源于生活又要服务于社会和生活。
本节内容是对密度学问的拓展，一方面通过本节教学可以使同学体会到密度学问在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高同学应用所学学问解决实际问题是的力量。
本节教学我按“总分总”的框架进行设计：先组织学习阅读教材第一段，再通过观看本节课PPT课件，通过争论分析来了解密度学问在社会生产、生活中的应用;再讨论密度与温度的关系，利用情境问题来详细讨论密度在物质鉴别中的应用;最终进一步争论分析密度在材料科学和人类社会进展中的作用。
初中物理_密度与社会生活教学设计学情分析教材分析课后反思
6.4《密度与社会生活》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能1. 通过实验探究活动，知道密度与温度的关系，能用所学知识解释密度与社会生活相关的简单问题。
2. 通过实例分析，理解密度是物质的一种特性，并学会运用密度知识来初步鉴别物质。
3. 通过学习密度知识的应用，认识到物理理论在解决实际问题中的重要作用。
（二）过程与方法1．通过观察、实验认识气体的密度随温度的变化尤其明显。
2．学生运用密度知识分析和解决问题的方法。
（三）情感态度与价值观通过运用密度知识解决实际问题，让学生认识理论与实际的密切联系，培养理论联系实际的学习方式。
二、教学重、难点分析：（一）教学重点及解决措施：教学重点：密度作为物质的重要性质，在社会生活中有着许多重要的应用，诸如各种与密度有关的一些自然现象的解释和与密度有关的一些实际问题的解决。
“密度与温度的关系”、“密度与物质鉴别”不仅深化了前面所学的密度概念及其测量，而且可以提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，同时也为后面将要学习的力学知识奠定一些基础，因此“密度与温度的关系．．．．．．．．．．．．．”和“密度与物质鉴别．．”是本节课的教学重点。
（二）教学难点及突破措施：教学难点：在“密度与温度的关系”探究学习中，再现生活现象或观察实验进行分析推理便可得出大多数物质都遵循“热胀冷缩”的规律，水的反常膨胀现象而“水的反常膨胀”这一自然现象生活中不常见，很难在生活中去观察体验，学生易受热胀冷缩的习惯思维影响而将理论和实际脱节，此时我们可以引导学生设计实验来经历科学探究过程提升探究能力，同时还可以不失时机地渗透一些物理科学方法，因此“水的密度随温度变化的规律．．．．．．．．．．．．”是本节课的教学难点。
三、教学方法及器材选择：教学方法将以实验探究法为主，并辅以观察、谈话、讨论、展示法。
教学器材除了投影仪，将主要准备如下实验仪器：多媒体课件；锥形瓶，气球，冷水，热水，水槽；纸风车，酒精灯，火柴，铁架台；试管，水，食用油。
九年级物理《密度》教学反思
九年级物理《密度》教学反思1、九年级物理《密度》教学反思1、从日常生活的事例出发，贴近生活实际，提出一个研究的问题，符合物理新课程改革的基本理念——“从生活走向物理”，这样使本来难以理解的密度知识，找到了一个好的切入点，即从学生知识的发生点出发，由表及里，层层深入，拉近了学生与知识的距离。
2、通过这个简单的实验，让学生逐步去探索、去猜想本节课的探究主题，使学生对课堂上探究实验的实验目的更明确，思路更清晰，让学生感觉物理知识就在身边，不是遥不可及的，这样，符合学生的认知规律。
同时，学生的学习会更主动、更积极，更富有热情。
事实后面的'课堂效果也证明了这一点。
3、通过设计探究实验去提出猜想、设计实验、验证猜想、总结规律，注重了学生掌握学习的过程和方法，这样使学生“看得见，摸得着”所学的知识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生体会成功的喜悦，这也体现了新课程改革的精神。
2、九年级数学上册《圆》教学反思九年级数学教学反思圆柱的表面积这课，我把探索圆柱侧面积的计算方法作为学习的重点。
为什么呢？因为在学习长方体和正方体的表面积时，学生已经理解了表面积的含义，这是圆柱表面积的学习基础。
圆柱的表面是由两个相同的底面和一个侧面构成的，计算圆柱底面面积就是计算圆面积，对于学生来说也不是新知识了。
探索圆柱侧面积的计算方法，在本课的学习中，我通过圆柱侧面展开图的探索过程，以及侧面展开图的长和宽与圆柱有关量的关系这两个环节来体现。
下面就我这节课的目标达成情况和自己教学的得与失简单说一说。
一、操作与思考、想象相融合，在具体情境中探索圆柱侧面积的计算方法。
“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。
”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。
学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。
让学生先想象圆柱展开后的形状，然后用自己的办法加以说明，拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生用自己的办法发现圆柱展开后的形状，并和同学进行交流，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程，在想象、猜想的基础上进行验证，在操作过程中体验图形变化的思想和方法。
2023年《密度》教学反思15篇
2023年《密度》教学反思15篇《密度》教学反思1（1149字）密度概念是初中物理教学的一个重点，也是一个难点，从近几年山西中考试题来看，质量和密度这部分知识点考查的重点主要集中在以下几个方面：1、测量固体的密度;2、测量液体的密度。
这部分知识在中考中一般以实验与探究题出现，分值为5-6分，是山西中考必考的内容，考查内容是以测量密度的有关的实验为主。
所以本节课对《物质的密度》的复习，我主要安排了以下几个方面的内容：1、基础知识的复习，包括密度的定义、公式、单位及单位的含义等;2、测量固体、液体的密度基本方法的指导。
3、针对性练习：针对以上知识点及需要学生掌握的方法，均通过相应的练习来使学生掌握这部分知识。
4、巩固性提升：针对于中考及课标对本部分的要求，设计了与中考接轨的相应练习题，也是通过学生的强化训练来帮助学生熟练掌握做这类题目的方法和技巧。
比较满意之处：生活离不开物理，物理离不开生活。
物理知识________于生活，最终又服务于生活。
本课中练习题的设计我很注重从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。
在教学方式上主要表现在以下几个方面：1、注重启发式教学，发挥学生的主体性。
通过精心设计的练习题，从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过小组成员之间、小组之间、师生之间的发问、释疑，使学生认识到密度是物质的一种特性、密度定义、公式和单位的掌握得到强化，使学生始终处于积极思考练习的学习活动中。
2、加强物理过程教学，渗透科学方法。
在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。
3、对于九年级中考复习中，复习课要做到大容量、快节奏、高效率的要求来说，本节课的题型设计、学生的练习量相对来说还是比较到位的。
不足之处：1、为了追求复习课的大容量、快节奏、高效率，课堂的实际操作中很多地方还是剥夺了学生的自主性，没有充分的让学生动起来，没有真正做到让学生听明白、写下来、想明白、讲出来，仍然还存在着师讲生听的嫌疑。
《密度》教学反思
《密度》教学反思《密度》教学反思《密度》教学反思1教后记密度这节课是本章的重点课，密度是物理学中一个非常重要的物理量，通过本节课的教学，反思如下：一、总的教学思路：通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动，自主的进行情景创设，师生共同运用比较法，分析实验数据，通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维。
通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。
密度定义、公式、单位的得出，采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于一种积极地思考探索活动中完成学习任务。
二、重难点的突破：1、本节课重难点是学会应用比值法揭示物质的性质，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物质自身的一种性质；因此探究物体的质量与体积的关系是本节课的关键。
为了培养学生的探究实验能力和与他人合作的能力，我将学生分成12个小组，而每个实验小组只测出一种物质的体积、质量及比值，要求每个小组通过探究就课本提出的问题发表自己的见解和结论。
学生在探究过程中发现，有的实验小组只测出了一种物质的质量、体积及其比值，别的物质的质量、体积与比值必须与其它小组进行交流才能获得，测量结束后，课堂中的交流活动比较活跃，同时，不同的见解和观点在交流过程中得到改进和提高。
实验结束后，学生得出了以下结论并进行了交流：（1）不同物质，其质量与体积的比值是不同的；（2）相同物质，其质量与体积的比在实验中获得的数据是相近的，但是，由于测量中存在误差，所以其比值应该是相同的；否则就不能说明是相同物质这一前提。
（由比值相近通过科学思维加工而得到比值是相同的，这是培养煅炼学生思维能力的极好素材）质量与体积的比值就表示了这方面的物质的特性，即密度。
在建立密度概念的过程中，还注意了比较的方法，比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。
与速度概念对比，加深对密度概念的理解。
通过对比密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的理解，又能使学生体会到比值定义的方法，知道它们在定义、公式、单位等方面的相似之处，为以后学习其它比值定义法定义物理量打下坚实基础。
密度与社会生活教学反思
密度与社会生活教学反思就像一个个菜品的拼盘，没有达到有机的融合，给人一种堆砌的感觉。
在教研员的帮助下，我适当调整了讲授顺序，力求每个环节连接紧密，过渡自然，主线明确，层次清楚。
磨教学细节有一句话说得好，细节决定成败，通过细节的打磨，可以使自己的课更加完美。
通过教学语言的打磨，使我力争做到没有废话，讲话掷地有声，提高课堂效率；通过实验的打磨，使我设计的小实验更加简单实用，用小实验说明大道理是我一直的求索；通过实验操作单的操作提示，使学生在实验时有所遵循，避免实验的盲目性；通过问题设计的打磨使课的设计更加有层次性，使学生根据问题的引导在不知不觉中掌握知识。
3. 磨师生活动试讲的时候，我总是担心学生说不好，学生说一遍，我又说一遍，怕学生不明白。
当学生说的不对时，我就忙于纠正。
其实，这正是培养学生质疑能力的最好时机，应该用这样的语言进行引导他（她）说的对不对？其他同学有没有补充？通过持续的追问，让学生在互相评价中纠正错误与不足，培养学生的交流评价能力。
学生对知识的掌握不可能是一帆风顺的，通过学生自己总结经验教训，他们才能有更大的提高。
4. 磨学生活动这部分在设计的时候主要是想通过学生实验，引导学生观察、思考、交流、体验，使学生意识到密度和我们的生活实际紧密相连，不仅使学生学到知识，更是对学生情感的熏陶。
总之，通过公开课的教学使我成长了许多，收获了许多，体会到了准备过程的辛苦与劳累，但通过努力得到学生的认可，我的辛苦没有白费。
如果每一次授课都像公开课一样，学生能不喜欢吗？反思二：密度与社会生活教学反思本节课原来在九年级上学期第一章，今年课改后下放到八年级上册第六章第四节，本节课是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。
体现了物理来源于生活又要服务于社会和生活。
本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题是的能力。
人教版九年级物理密度反思
人教版九年级物理密度反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三物理探究物质的密度教学反思
初三物理探究物质的密度教学反思对初三物理探究物质的密度课堂教学做出有效的反思,真正提高课堂的教学质量。
接下来是小编为大家带来的关于初三物理探究物质的密度教学反思，希望会给大家带来帮助。
初三物理探究物质的密度教学反思(一)这一节本人的理念是：由于是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。
这一节的不足：1、合作交流流于形式，实效性不强。
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。
回顾本节课教学过程，大多数学生的讨论仅仅停留在形式上，学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。
很明显，这并不是真正的合作。
合作应建立在学生个体需要的基础上。
只有学生经过独立思考，有了交流的需要之后，再展开合作学习才是有价值、有成效的。
交流应涵盖两个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别的的意见。
但是本节课中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就大打折扣了。
只有教师真正成为教学过程的组织者、引导者、合作者，才能真正用好小组合作学习的形式，真正发挥合作交流的作用。
2、时间分配不合理。
刚开始留给学生讨论的时间长，老师有想让每个学生都跟上，于是就举了很多的例子，可到了后面又想结束本节的教学内容，就匆匆而过。
3、教学设计不细致。
备课时，总感到授课的思路符合学生的实际，能够顺利的完成教学内容，但实际操作的时候总是出现这样那样的问题。
一当出现和自己的思路不一致的时候，要么是绕来绕去，回不到重点和难点，要么是滑过去忽视学生存在的问题。
初三物理探究物质的密度教学反思(二)本节课分为四部分。
第一部分：课题引入。
《密度》物理教学回顾反思
《密度》物理教学回顾反思密度是物理学中一个重要的概念，掌握密度的知识对于理解物质的性质和变化具有重要的帮助。
在物理教学中，密度是一个常见的课题，教师可以通过一系列的实验和讨论来帮助学生理解密度的概念和计算方法。
而学生则需要通过实际操作和思考来深化对密度的理解。
在这篇教学回顾中，我将对我在教授密度这个课题时的教学方法和学生的学习情况进行反思，并提出一些建议来改进教学效果。
在我的教学过程中，我通过展示一个密度实验的视频来引入密度这个课题。
这个实验是将两个物体放入水中，一个下沉，一个浮起来。
通过这个实验，我试图让学生观察到物体下沉或浮起的现象，并引导他们思考为什么会发生这种现象。
这个实验的目的是让学生意识到不同物体具有不同的密度，而密度是影响物体浮沉的重要因素。
然后，我给学生介绍了密度的定义和计算方法。
我解释了密度是物体质量与体积的比值，即密度=质量/体积。
同时，我还教给他们如何用量筒来测量物体的体积，用天平来测量物体的质量。
通过这些具体的步骤，学生能够实际操作来计算物体的密度，并应用到实际问题中。
在课堂的实践环节中，我设计了一个小组活动。
每个小组分配一个不同的物体，他们需要测量物体的质量和体积，并计算出物体的密度。
然后，他们需要将自己的结果与其他小组进行比较和讨论。
这个活动的目的是让学生在实践中巩固他们对密度的理解，并培养他们的合作能力和思考能力。
在学生的反馈中，我发现他们对密度的概念有了一定的理解，但仍然存在一些困惑。
首先，一些学生对量筒的使用和读数存在一定的困难，导致他们计算出的体积不准确。
其次，一些学生在应用密度来解决实际问题时感到困惑，不知道如何去计算和分析。
这些问题表明学生对密度的理解需要更加深入和巩固。
在反思中，我意识到可以改进的地方。
首先，我可以增加更多关于量筒的使用方法和技巧的讲解，以帮助学生更好地测量物体的体积。
其次，在讲解密度的应用时，我可以给学生提供更多具体的实例和问题，让他们进行思考和解决，以培养他们的分析和解决问题的能力。
《密度社会生活》反思
密度与社会生活教学反思《密度与社会生活》这一课讲完了，留给我的是许多思考。
一、我认为在这节课的成功之处有：1、《密度与社会生活》的教学设计，能体现物理课程标准理念，“物理源于生活，物理用于生活”。
导入时我选择了学生最熟悉的农村扬场的视频，人们利用风力来扬场，对饱满的麦粒与瘪粒、草屑进行分拣。
其目的有两个：一个引入密度的应用，一个引入风的形成，进一步说明密度的应用。
2、根据我校一三五教学模式，在独学的设计中，让学生依据密度公式能够求出哪些物理量，自然与密度的应用联系起来。
思考密度在生产生活中的应用，把它与所见、所闻联系起来。
介绍商业中鉴别牛奶、酒的浓度用到了密度知识；农业生产中配制盐水选种的问题用到了密度知识；工业生产中人们根据不同的需求来选择合适的材料同样用到了密度知识。
可见密度知识与人们社会生活的关系十分密切，从而加深学生对密度的理解。
3、让学生通过实验合作探究，培养学生的互帮互助，团结合作的精神。
同时渗透情感态度价值观，增强学生对社会的责任心，热爱自然。
达到了物理“源于生活而又高于生活”及学以致用的物理教学的最终目标。
二、我认为这节课里，课堂教学也留下了一些遗憾其一：课堂上发现学生动手操作能力还不够熟练，有待于进一步提高；由于设计的问题较多，在预定的时间内完成教学任务显得有些仓促，这也是我今后课改中致力于解决的问题。
其二：学生对教师布置的课下作业重视程度不够，很多学生没有按照要求完成任务。
还有由于学生的日常生活经验不足，加之操作不规范，课下完成的实验所得到的结论有时还会出现错误。
所以在以后我会更加重视这一点，必要时给予指导和点拨。
一种新方法的实施，绝不会一帆风顺。
在今后的教学中，我还要不断摸索、完善，力争走出一条自己的教学成功之路。
物质的密度教学反思（精选5篇）
物质的密度教学反思（精选5篇）第一篇：物质的密度教学反思物质的密度教学反思身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的物质的密度教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物质的密度教学反思120xx年12月25日，星期二第三节课，作为湖北省教育科学“十二五”规划重点课题《健康课堂的研究与实验》的子课题《构建多种健康课堂的基本流程和模式框架》课题组成员之一，按课题组的安排，我在学校物理实验室讲了一节健康课堂的入门课——《测量物质的密度》。
在评课中，课题组的成员们展开了激烈的争论，争论的焦点是数学、物理、化学这样的理科学科是否适用导学案，而起因则是因为我的这节实验课课堂与导学案完全脱节。
原来这节课的导学案我是照抄照搬现在九年级同事的本节导学案的（原导学案附后），今年八年级启用新教材，而九年级教材没变，导致八年级第六章与九年级第十一章内容相同，我仅仅作了简单的修改。
结果在课堂中出现了下列问题：1、虽然有导学案，但是我和学生们根本没用一秒钟，导学案形同虚设，从而导致课堂中自学导学、交流协作、展示激励、深化引领、巩固拓展这些环节没有做或体现不出来。
因为这节课的重点是让学生能用天平和量筒正确地测出液体（盐水）和固体（小石块）的密度，而事实上学生在自学导学上就耽搁了太多的时间，有很多学生10分钟只填写了两个空，我问了他们，都说自学导学部分太难，看不懂。
最终我为了保证教学重点得到落实，而不得不硬着头皮连自学导学这一环节都搁置了，更加不谈展示激励了，因为这时很多组实验根本就未做好，展示什么呢？2、课堂中难点未能突破。
本节课的难点是学生能分析出所测物质的密度偏大（或偏小）的原因并及时更正，有三个组测得的盐水的密度大于2g/cm3，有一个组测得的小石块的密度小于1 g/cm3，这样的结论很显然都是错误的，但由于时间所限，只能由我简单讲了，学生没有用实验验证，似懂非懂。
初中物理_第4节 密度与社会生活教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节密度与社会生活教学设计一、导入新课：密度相关知识在我们的社会生活中有哪些具体的应用呢？二、展示学习目标：一、知识与技能1．理解温度对物体密度的影响；2．能运用密度知识鉴别物质；3．理解密度是物质的一种性质，能用密度知识解答简单的实际问题。
二、过程与方法1．通过分析实例，总结出：一定质量的气体，温度升高，密度变小；温度降低，密度变大；2．学会利用密度这一重要属性鉴别物质。
三、情感态度与价值观培养严谨的科学态度，认识到密度知识在解决实际问题中的重要作用。
三、本节导航：课件展示四、课内探究：课件展示：想想做做。
1、放于冰箱冷藏室与炉火旁的两个相同气球会发生什么变化？2、如果把风车放在点燃的酒精灯上方，风车能转动起来，是什么推动了风车？引导学生进行思考气球的体积会发生什么变化？针对这一现象利用课件进行有条理的原因分析。
对于第2个问题采用实验演示的方法，实验操作时要注意：风车移动到酒精灯前要保持静止不动，才能更好的让学生进行对比，进而引导学生总结出：温度能够改变物质的密度，进行板书（温度能够改变物质的密度），再利用课件展示人们如何利用风力。
合作探究：导语：是不是所有的的物质都热胀冷缩呢？引出问题：北方冬天室外的水管为什么可能冻裂？并由学习小组进行合作交流、探究。
在学生讨论后，引出计算题：1m3的水结成冰后的体积多大？在学生利用密度知识进行计算后，师生共同总结出：1m3水结成冰后体积变为1.11m3，进而引出：水不简单地遵循“热胀冷缩”的规律，从而利用课件展示：水的反常膨胀现象，并链接相关知识：湖水温度分布示意图，让学生了解水的反常膨胀现象有益的一面。
进一步引导学生观察水的体积随温度变化的图像，进行水的密度何时最大的知识点总结。
精讲点拔“体育课上使用的铅球是实心的还是空心的？”引出：密度与物质鉴别。
密度是物质的基本性质之一，每种物质都有自己的密度，不同物质的密度一般是不同的。
可测出物质的密度与密度表进行比较，进行物质鉴别。
密度与社会生活教学反思
密度与社会生活教学反思宽容的演讲稿400字作文篇1亲爱的老师、同学们：人生的欢乐之花，需要宽容的春雨甘露来浇灌和滋润。
“宽容是一种风度，一种洒脱，一种成熟。
大山不语，是因为它的宽容，才有和谐动人的自然风景;大海蔚然，是因为它的宽容，才有深邃博大的底蕴;谷穗低头，是因为它的宽容，奉献给人沉甸甸的果实。
万事万物，都是以它的宽容，在为世界创造奇迹，给生命赋予新的活力。
”从地理学家侯仁之的一番讲话中，给了我们深刻的启示。
正是因为从中读出了它的内涵，从而改变了我对生活的态度。
常怀着宽以待人的态度对待生活中出现的抱怨、指责，也总能泰然处之。
常看佛界的书，留给我印象最深的是三副对联：“大肚能容，容天容地，于己何所不容;开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑。
”“大肚能容，容天下难容之事;开口便笑，笑天下可笑之人。
”“笑古笑今，笑东笑西，笑南笑北，笑来笑去，笑自己原无知无识;观事观物，观天观地，观日观月，观来观去，观他人竟有高有低。
”这三副对联，给我留下极深刻的印象，他告诉我们，做人要无所不容，容别人、容天下难容之事，严以律己，宽以待人，对己要时时看到自己的无知无识，对人要尽量找出别人的长处。
这样看人，对人，才能见人之长，容人之短，与人建立起良好的人际关系。
人生在世，难免不会出缺点和错误，一个人说错话，做错事时，总希望得到别人的宽容和谅解。
曾经读朱德的诗：“腹中天地阔，常有渡人船。
”可见宽容是一种心胸，一种风度，一种境界，也是一种魅力。
生活中常会出现别人指责和抱怨你的场景，如果这时你不坦然处之，而与指责之人争论或谩骂，那么事情会越弄越糟，如果你冷静的处之，让抱怨之人说完，你平心静气的解释或干脆不与之辩之，事情在火头上暂不与之争，自然等过后，他会发现原来我的所作所为是正确的。
生活中的宽容是一种高姿态，高风格，宽容大度之人，使人感到亲切，自然，可敬，乐于与其接近，愿意与其共事，心折气服，感叹欣慰。
这自然有助于事业的成功，也是立身之本。
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初三物理密度与社会生活教学反思
密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。
密度在我们的社会生活中有重要的价值。
例如勘探队员在野外勘探时，通过对
样品的密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类和经济价值。
在麦
场上人们利用风力来扬场、对饱满的麦粒与瘪粒、草屑进行分拣……又例如商业中鉴别牛奶、酒的浓度;农业生产中配制盐水选种
的问题等等，都要用到密度的知识。
在工业生产中密度知识的应用
也很广泛，人们要根据不同的需求来选择合适的材料。
汽车、飞机
以及航天器的设计师们，根据不同的需求，对制造材料的密度及其
性能选取不同的技术要求：交通工具、航空器材中，常采用高强度、低密度的合金材料、玻璃钢等复合材料。
在产品包装中，常采用密
度小的泡沫塑料作填充物，防震、便于运输，价格低廉。
可见密度
知识与人们社会生活的关系十分密切。
本节课的基本思路是让学生自主探究，学生根据实验和日常生活中的现象进行归纳总结。
教师的作用是引导而不是单纯的传授，因
此只要拓展他们的思路，引导学生主动、大胆地进行猜想，教师在
最后作适当的总结即可，这也是本节课较成功的一点。
不足之处：
学生动手操作能力还不够熟练，有待于进一步提高。
本节课原来在九年级上学期第一章，今年课改后下放到八年级上册第六章第四节，本节课是在学习了密度概念及其测量的基础上，
进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。
体现了物理来源于生
活又要服务于社会和生活。
本节内容是对密度知识的拓展，一方面
通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题是的能力。
本
节教学我按“总→分→总”的框架进行设计：先组织学习阅读教材
第一段，再通过观看本节课PPT课件，通过讨论分析来了解密度知
识在社会生产、生活中的应用;再研究密度与温度的关系，利用情境
问题来具体研究密度在物质鉴别中的应用;最后进一步讨论分析密度
在材料科学和人类社会发展中的作用。
对于密度知识在社会生活中的应用，我引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。
在此基础上
进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，要
给学生一个完整的学习过程。
对本节例题的教学也应这样，教会学
生学习方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新
知效果会更好。
本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，也是对密度概念的进一步理解和完善，是进一步学习的基础。
本节课结束也是这本书知识的告一段落，前面五章学生掌握情况较好，本章内容由于时间关系，还需多引导多落实，尤其最后复习
阶段如果抓不好，可能前面的努力会前功尽弃，俗语说得好“编筐
编篓重在收口”，在接下来复习阶段我将结合班主任和家长朋友做
好复习工作，取得理想的成绩。
看过初三物理密度与社会生活教学反思的还看了：。