《认识扇形统计图》教学反思
人教版六年级上数学《扇形统计图》教学反思
《扇形统计图》教学反思
在人教版六年级数学《扇形统计图》的教学过程中，我遇到了许多挑战和收获，以下是我对这堂课的反思：
一、知识点掌握情况
学生们对于扇形统计图的特点和作用掌握得比较好，能够正确地理解扇形统计图中的百分数的含义，并根据扇形统计图提供的数据进行简单的数据分析。
但在读图方法和数据分析方面，部分学生还存在一些困难，需要加强对学生读图能力和分析能力的培养。
二、解决问题的能力
在解决实际问题时，学生们能够运用所学知识解决简单的扇形统计图问题。
但在解决一些复杂的扇形统计图问题时，部分学生还需要加强思考和分析的能力，需要加强对学生思维能力的训练。
三、课堂参与度
在课堂中，大部分学生的参与度比较高，能够积极参与到讨论和解题的过程中。
但仍有部分学生缺乏自信心和积极性，需要关注他们的学习状态和心理状态，鼓励他们积极参与课堂活动。
四、教学策略的应用
在教学过程中，我采用了多种教学策略，如实物演示、讲解、小组讨论等，这些策略有效地帮助学生更好地理解扇形统计图的特点和作用，以及读图方法和数据分析方法。
同时，我也注重了与实际生活的联系，让学生更好地理解数学知识在生活中的应用。
综上所述，通过这次教学反思，我认识到了自己的不足之处和需要改进的地方。
我将继续努力提高自己的教学水平，关注学生的需求和成长，帮助他们更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力。
北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇）
北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇）北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级数学上册《扇形统计图》教学反思篇1扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满足学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。
在作业中，学得比较好。
本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后直接点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。
在教学中学生通过实例，教师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，教师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的认识由感性上升到理性。
但是在设计教学中小组讨论，有不足，在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。
应对小组讨论给予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。
六年级数学上册《扇形统计图》教学反思篇2有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。
反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。
扇形统计图教学反思
扇形统计图教学反思1. 引言在教学过程中，我选择了扇形统计图作为图表的教学内容。
扇形统计图是一个常见的数据可视化工具，可以清晰地展示各部分占整体的比例关系。
然而，在教学中我遇到了一些问题，这让我深入思考了如何更好地教授扇形统计图这个概念。
2. 教学方法在教学中，我采用了以下方法来教授扇形统计图：2.1 简介扇形统计图的定义和用途我首先简要介绍了扇形统计图的定义和用途。
扇形统计图通常用于表示一个总体中各个部分的比例关系，可以直观地展示数据的分布情况。
2.2 示范绘制扇形统计图我在黑板上进行了示范，展示了如何绘制扇形统计图的步骤。
我用简单的例子来说明如何计算各个部分的角度，并根据角度绘制相应大小的扇形。
2.3 练习绘制扇形统计图在学生掌握了基本绘制方法后，我分发了练习题让学生进行练习。
练习题包括了多个数据集，学生需要根据数据计算各个部分的角度，并绘制相应的扇形统计图。
2.4 分组讨论和总结在学生完成练习后，我将学生分成小组，让他们互相讨论和比较各自绘制的扇形统计图。
然后，我让每个小组选择一个代表来展示他们的结果，并提供反馈和指导。
3. 教学反思在教学过程中，我遇到了以下问题：3.1 学生对角度概念的理解不够在计算扇形的角度时，我发现一些学生对角度的概念理解不够深入。
他们容易混淆角度和弧度，导致计算出错。
解决方案：为了强化学生对角度概念的理解，下次我计划在讲解时增加实际生活中的例子，让学生通过观察和分析来理解什么是角度以及如何计算角度。
3.2 绘制过程中出现粗心错误一些学生在绘制扇形时，由于粗心大意或计算错误，导致图形的大小不符合实际。
解决方案：下次我会在绘制过程中给予学生更多的指导，例如提醒他们注意计算的准确性、检查计算结果是否合理，以及在绘制前仔细思考。
3.3 学生对扇形统计图的解读不够深入在学生完成绘制扇形统计图后，我发现他们对于如何解读图形和提取信息的能力还有待提高。
解决方案：下次我打算在教学中增加更多实际应用的例子，让学生将扇形统计图与真实情境结合起来，培养他们提取信息和做出分析的能力。
扇形统计图教学反思(精选3篇)
扇形统计图教学反思（精选3篇）扇形统计图教学反思身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是收集整理的扇形统计图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
扇形统计图教学反思1扇形统计知识与现实生活密切联系，而且这种方法学生首次接触，兴趣极浓，热情极高。
正因为这样，学生的学习过程就不仅仅是数学知识和技能的建构过程，更是“生活智慧”的领悟过程。
在课中，让学生第一次尝试制作扇形统计图。
教师在巡视过程中发现一位学生画出的图形很脏、很乱，由于只顾着去找做的干净、整洁的学生的作品去展示，就没有给这位学生指出，等回过去再看，那个学生已经把原来的擦掉重画了。
出现这样的情况，我及时利用这种资源，帮助学生一起画扇形统计图。
请这位学生说说自己的制作过程：原来怎么画的？为什么后来又改了？通过说后，让学生更加清晰的意识到做统计图的要求，比单纯老师挑选出做的好的同学的作品说服力要强，效果要好。
也正因为如此，我们教师最为头疼的扇形统计图，本节课学生画得规范、做得整洁，甚至比很简单的统计表都做得漂亮。
另外,本节课发现：数学课要求学生的语言要干脆、准确，但不能太过于简单。
在课中，教师只注重了发出指令，对每个环节之间的过渡语缺乏有机性和指向性。
也许受老师的影响，学生的数学语言不够规范。
这就提醒教师在以后的教学中，要提高自身素质，同时也要培养学生用数学语言的表达能力。
扇形统计图教学反思2扇形统计图是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，为了突破难点，突出重点，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，结合本节课的教学目标让学生自学教材。
在学生自学时，出示预习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？课上，为了培养学生的数学意识，和探索精神，让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现，自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不是绝对的主体作用。
扇形统计图教学反思6篇
扇形统计图教学反思6篇扇形统计图教学反思篇1在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。
但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。
在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。
在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。
对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。
扇形统计图教学反思篇2扇形统计图是小学阶段学习的最后一个统计图的知识。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，在教学《扇形统计图》的导入新课时，我通过调查了解本班学生喜欢的体育运动项目，收集数据制成条形统计图，再说说条形统计图的特点，即对旧知的复习。
“扇形统计图”教学反思
“扇形统计图”教学反思“扇形统计图”教学反思1数学源于生活，又服务于生活。
本课从引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识。
在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
我觉得在本节课的教学前布置学生先调查六年级学生人数，再制成统计表。
教师在根据学生提供的数据引出扇形统计图。
能激发孩子们地学习欲望。
体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。
为了培养学生的数学意识和探索精神，教师在教学的过程中给学生创设积极思考的时间与空间。
通过引导学生观察扇形统计图中所蕴含的数学信息，初步感知扇形统计图有什么特点，在落实知识目标的同时，能力目标也得到提升。
数学源于生活，又必须回归于生活。
学生在课堂上习得的知识大都是系统化、标准化的，再则，课堂毕竟是课堂，与丰富多彩的实际生活相比还是有很大的局限性，教师在课堂上引导学生掌握了扎实的基础知识，掌握了解决实际问题的解题方法与原理，并不等于你的教学任务已完成。
我认为，教师还有义务、有必要引导学生走入真实的生活，为学生设计课后扩展性作业，这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。
“扇形统计图”教学反思2在扇形统计图的教学要求中我让学生与现实生活相联系，不仅要求应用问题选材密切联系学生的生活实际，而且要求他们利用本课的知识来统计日常生活中的事情，运用到日常生活中，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
所以在本节课的教学前最好在班上先进行一次小调查，调查他们到底喜欢什么体育运动，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的兴趣。
为了培养学生的数学意识，和探索精神我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现，自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不在是绝对的主体的作用。
《扇形统计图》教学反思
《扇形统计图》教学反思《扇形统计图》教学反思1在教学《扇形统计图》这节课之前，我在班上先进行一次小调查，调查他们毕竟宠爱什么体育运动，这样从同学自己身边的事入手有利于提起同学的爱好。
然后课堂上让同学依据调查的结果，先绘制出一个统计表，让一个同学汇报人数，然后问同学“假如绘制一个统计图，要能反映出人数的统计图，你认为用什么统计图来表示？”同学依据统计图的特点选择了条形统计图，并让同学汇报从条形统计图中你发觉的信息。
紧接着又问同学“假如先从统计图中看出宠爱运动的人数占全班人数的百分之几，还能不能从这个条形统计图中直接看出来？”揭示本课学习内容，并出示扇形统计图让同学观看。
这个活动的.过程是同学动脑、动口的过程，活动探究的结果是同学观看、分析、推断、归纳的结果。
由于同学的观看力气、分析力气、推断力气存在个体之间的差异，力气较弱的同学简洁消逝力气障碍，因此教学设计的活动目的就是让同学广泛地参与数据收集的过程，树立同学的自信念。
课堂上我通过提动身散性问题来激活同学思维。
如：“从这幅图中你能想到什么”同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”同学的回答转向一些具体问题。
如：“我们一般用圆表示--------。
用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
教学设计创设的问题情境，引起同学极大的爱好，让同学在好玩的氛围中争论问题，通过同学的自主学习、合作沟通、乐观参与等活动培育和提高同学的探究力气，慢慢学会解决数学问题。
虽然通过活动，同学了解了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系，但是没有把握好时间，整节课前松后紧，以至于有些练习还没来的急做，就下课了，老师讲得多，同学练得少。
《扇形统计图》教学反思2在孩子们的记忆里，条形统计图和折线统计图已是生疏不过了，今日学习扇形统计图，信任孩子们也能学习得很好。
回忆、经受统计的方法，是需要的。
课堂上，我和孩子们从身边的情境动身，再一次经受了收集数据、整理数据的过程。
2024年人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思推荐3篇
人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思推荐３篇〖人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思第【1】篇〗《扇形统计图》教学反思一、好的方面1、给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。
从生活中选择数学无素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。
如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。
通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。
因为移民班的教学氛围是令我头痛的一件事。
3、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。
在集体备课的时候，我结合我们组所有教师的好的建议，让学生在已有经验的基础上自己收集数据来教学，学生自主探究获得知识。
4、集体备课还给了我一个很好的交流平台。
因为我没有上过六年级的数学课，很多东西都比较磨凌两可，所以在集体备课的时候，我就把问题提出来让大家指点指点。
比如在这节课的教学中，就扇形统计图的绘制问题要不要在本节课教学进行了探讨，最后达成了一定的意见：留到第二课时来教。
在实践中得出，这个交流的建议是正确的。
二、不足之处1、从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。
2、教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的讨论交流平台。
扇形统计图教学反思
扇形统计图教学反思导读：范文扇形统计图教学反思【篇一：扇形统计图教学反思】青岛版数学教材在教学扇形统计图时删除了制作扇形统计图的内容，让学生掌握的是认识扇形统计图的特点和部分与整体的计算以及分析扇形统计图解决实际问题，那么这堂课的容量和思维含量以及难度是不是太少了？我带着这些疑问走入课堂，展开教学。
在前面的统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。
但学生没学过扇形，却要学习扇形统计图，这就需要老师精心地设计教案，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
化难为易，突出重点，突破难点。
上课伊始，我带领学生首先复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
并且结合课前的搜集信息的过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。
新课导入时，借助中国的奥运金牌榜，让学生统计各种运动项目获得金牌数量的多少，学生分析得出利用条形统计图来表示比较恰当，解决完这一问题后，师再抛出一疑问：如果我想了解体操类获得的金牌数占总金牌数的百分之几怎么办呢？让学生发现利用条形统计图已不能直观地表示部分与整体的关系，这时再出示扇形统计图。
让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。
教会学生从整体到部分进行观察，弄清部分量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量等，使学生对扇形统计图的特点有丰富的感知。
学生汇报后再总结概括出扇形统计图有什么特点，最后引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图相比描述数据的独特处，使学生的倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
反思一：1、给学生提供有趣的教学素材，从生活中选择数学问题，会让学生深刻地体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
像奥运金牌榜的出示，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了探索求知的欲望。
扇形统计图教学反思(优秀4篇)
扇形统计图教学反思（优秀4篇）小学数学《扇形统计图》的教学反思篇一扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。
成功之举1、激发学生思维，给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。
如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着第二次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些具体问题。
如：我们一般用圆表示……用扇形表示……扇形的大小表示等等。
2、促成情感目标的落实如提问：作为发展中国家的公民你应该怎样去做。
从而激发学生的民族自尊心。
败笔之处1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是计算扇形表示的人数和表示公顷数时讲的不透彻。
2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。
扇形统计图教学反思篇二思考一：成功之举上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。
这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。
决定只体现两点——发散思维的培养和情感目标的达成。
于是精心设计了这两个环节。
1，激发学生思维，给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。
如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。
如：“我们一般用圆表示——–。
《扇形统计图》教学反思
《扇形统计图》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《扇形统计图》教学反思一《扇形统计图》是北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六章第三节内容。
其实学生对于扇形的知识并不是一片空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从学生对扇形的模糊认识入手组织教学。
首先，出示一张我国陆地分布情况的扇形统计图，问：“这是一张扇形统计图，你能从中获得有用的信息吗？”接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生边自学课本边小组总结扇形统计图有什么特点。
然后交流学习效果。
学生凭着自己的发现、自己的想法探索扇形统计图的特点有：1．圆代表总体；2．扇形代表总体中的不同部分；3．扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小。
《扇形统计图》教学反思二数学教学中有一句话：“学生会的，坚决不教；学生可以通过探索学会的，也坚决不教。
”但是，在实际教学中，我们对这理念还贯彻的不够，很多时候我们总有意无意的无视学生已有的知识水平，一定要人为地将所有学生的学习起点都视为零，然后让学生乖乖跟着教师的教学秩序走，最后还要学生装出学会的样子。
本节课的教学，我勉勉强强做到的做到了顺应学生的认知规律，利用学生的已有经验来激发学生学习数学的兴趣。
我相信我会做得更好！以近一个月的网络教研为依托，在黑龙江省小学教育年会及第六届设计与反思大赛上，我执教了《扇形统计图》一课，短暂的四十分钟里，孩子们一连串的精彩给与会人员及我这个临时老师带了无数的惊喜，同时也引发我深深地思考：成功之处：1、尊重学生已有认知经验，创造性使用教材。
创造性使用教材不等同于抛弃教材、改换教材，应该说在这点上我大胆的进行了尝试，在深入理解课标、教材设计的意图基础上，我大胆创设了以“三江”情景贯穿始终。
其目的一：以了解建三江为载体，让学生体会数学就在我们的身边，它与生活的密切联系。
目的二：避免了教材提供数据中的繁杂计算，有效节约了课堂时间。
扇形统计图教学反思
扇形统计图教学反思扇形统计图教学反思篇一在学习这部分内容之前，学生已经学过了单式条形统计图、折现统计图和复式条形统计图，能根据需要选择合适的条形统计图或折线统计图表示数据。
扇形统计图这节内容主要是组织学生对扇形统计图、条形统计图、折现统计图进行区别比较，弄清它们各自表现数据的特征，并能结合具体的情况选择适当的统计方式进行数据的描述。
扇形统计图的教学重点在于结合对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，能正确解决简单的实际问题，教学重点是能够根据所反应的数据特征合理的选择统计图描述数据。
通过引导学生对扇形统计图的认识，学生进一步体会到了描述数据的方式是多样的，在分析数据的能力方面有所提高、同时加深了学生对百分数意义的理解扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处在于，扇形统计图是各部分与总数量之间的关系。
在教学中，要引导学生充分认识扇形统计图这一特征，同时要着重把扇形统计图的认识和百分数的认识结合在一起。
这样做不仅使学生体会到数学知识间存在内在的联系，而且还加深了对已有知识的认识，三种不同的统计图在表现数据描述数据上都有各自的特点，要使学生明确我们的要求不同，选择的统计图就不同，在课堂上组织教学的时候，教师要注意充分调动学生的积极性，用问题启发学生，以同学之间的交流促进学习活动，以练习促进学生提升，使学生在知识和能力上都有所进步。
扇形统计图教学反思篇二本节课我从学生喜欢的体育项目入手导入扇形统计图，激发学生的学习兴趣，让学生回顾以前学过的条形统计图的知识，让学生通过对比认识扇形统计图。
在新授环节，意在通过分析讨论扇形统计图中每个小扇形表示的意义，找出单位一、部分量和分率，让学生发现扇形统计图的优点。
但是学生在描述时有点卡壳，描述的不是很清晰。
当时我应该把学习形式转换为小组讨论，让学生通过与小组成员交流讨论，能明确清晰的发现扇形统计图的优点。
应让学生有多样化的学习方式。
在授课期间，我总想让学生按自己的思路来，提出的问题都有局限性。
扇形统计图教学反思【通用4篇】
扇形统计图教学反思【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级数学扇形统计图教学反思
六年级数学扇形统计图教学反思六年级数学扇形统计图教学反思（通用7篇）六年级数学扇形统计图教学反思篇1本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要透过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
成功之处：注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。
在教学中，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。
透过比较提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并个性说明用整个圆表示全班学生的人数。
使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。
在教学过程中，要让学生充分认识到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
不足之处：学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法计算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。
再教设计：明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。
六年级数学扇形统计图教学反思篇2较好的地方1、给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点。
选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。
2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。
教学时我通过提发散性问题来激活学生思维。
六年级上册扇形统计图教学反思
六年级上册扇形统计图教学反思以下是作者整理的六年级上册扇形统计图教学反思（共含20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：六年级数学上册《扇形统计图》教学反思北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满足学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的'回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。
在作业中，学得比较好。
本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后直接点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。
在教学中学生通过实例，教师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，教师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的认识由感性上升到理性。
但是在设计教学中小组讨论，有不足，在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。
应对小组讨论给予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。
篇2：六年级上册数学扇形统计图教学反思反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。
具体的说，主要表此刻以下的几个方面：1.要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。
认识扇形统计图教学反思
认识扇形统计图教学反思扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
下面是橙子整理的认识扇形统计图教学反思，一起来看一下吧！认识扇形统计图教学反思1 本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要透过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
成功之处：注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。
在教学中，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。
透过比较提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并个性说明用整个圆表示全班学生的人数。
使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。
在教学过程中，要让学生充分认识到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
不足之处：学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法计算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。
再教设计：明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。
认识扇形统计图教学反思2 反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。
具体的说，主要表此刻以下的几个方面：1、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。
扇形统计图教学反思5篇完美版
《扇形统计图教课反省》扇形统计图教课反省（一）：《扇形统计图的认识》教课反省扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图以后，在小学阶段学习的最后一种统计图。
它的特色和作用是本节课的要点。
讲堂上，我第一让学生回想从前学过的统计方法。
而后，出示例题透过发问发散性问题来激活学生思想。
如：从这幅图中你能想到什么学生回答八门五花，多是浅薄的问题，但参加面很广。
以后第二次发问：从这幅图中你还可以想到什么学生的回答转向一些详细问题。
最后，我出示自学议论题：1.从图中你理解了哪些数学信息？2.图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？指引学生在察看，比较中，沟通和议论中，使学生真实地读懂扇形统计图。
认识扇形统计图的特色和作用（透过扇形的大小来反应各个部分占整体的百分之几。
假如要更清楚的认识个部分数目同总数之间的关系，能够用扇形统计图。
）扇形统计图能够让一些凌乱无章的数据变得清楚透辟，令人看上去了如指掌，便于察看。
学生在落实知识目标的同时，潜力目标也获取提高。
在稳固运用阶段，我设计了三道练习题。
是思虑从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，培育学生运用知识解决实质问题的潜力。
透过调整后的讲堂实践，我最大感觉是：1.本堂课力求做到由关注知识转向关注学生，由教授知识转向指引研究，由要我学转向我要学。
学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。
将讲堂松手给学生，让学生自己采集信息、剖析信息，自主研究、合作沟通，参加知识的建立。
2.让学生学有价值的数学，从创建情境、研究学习一直到部署作业等环节，到处联系学生平时生活实质，既提高了学习兴趣，也表现了数学根源于生活，也服务于生活。
使学生不只是在学数学，也在用数学。
3.运用研究法。
研究的方法属于启迪式教课，研究学习的资料以问题的形式出此刻教师的指引下，学生自主研究，让学生在讲堂上多活动、多思虑，自主建立知识系统。
指引学生采集资料，获守信息并合作沟通。
4.运用多媒体协助教课，直观生动，增添了讲堂容量，提高了讲堂效率。
扇形统计图教学反思15篇
扇形统计图教学反思15篇扇形统计图教学反思1在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。
反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。
具体的说，主要表现在以下的几个方面：1、在教学中我找到数学与生活的切入点。
设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
2、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。
3、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。
引导他们观察、比较两种统计图的`异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。
扇形统计图教学反思2在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间总有一定的差距，教学的成功与遗憾也会相依相伴。
反思这一节课的教学，我认为比较成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。
具体的说，主要表现在以下的几个方面：1、在教学中我找到数学与生活的联系。
学生在课前自己找生活中见到过的扇形统计图（如我国的地形、家庭各项支出等环节），目的是充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
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《认识扇形统计图》教学反思
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在孩子们的记忆里，条形统计图和折线统计图已是熟悉不过了，今天学习扇形统计图，相信孩子们也能学习得很好。
回忆、经历统计的方法，是需要的。
课堂上，我和孩子们从身边的情境出发，再一次经历了收集数据、整理数据的过程。
虽然这是旧知，但我以为，这是学习扇形统计图的奠基石，不可或缺。
唯有经历了统计的整个过程，统计才是最具严谨性的，孩子们的学习才是最具价值的。
读懂扇形统计图是关键，读懂了，才能顺利地解决问题。
在孩子们自主学习扇形统计图时，我去巡视。
孩子们是根据这样两个问题去自学的：1．图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？2．从图中，你获得了哪些数学信息？他们在自主交流的过程中，发现扇形统计图的特点和作用并不困难，孩子们很快就得出：扇形统计图可以让一些杂乱无章的数据变得清晰，便于观察；扇形统计图能更清楚的了解各部分数量同总数之间的关系；扇形面积的大小分别反映各个部分占总体的百分之几。
这样的认知，就是孩子们对扇形
统计图的深刻认识。
将扇形统计图与已学过的条形统计图、折线统计图进行对比，是凸显扇形统计图必要性的有效路径。
所以，在课堂上，我安排了对比练习。
我想通过对比，孩子们才能更进一步理解每种统计图都有它独特的作用。