买文具说课稿

三、说教学法、学法 根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为 这节课要达到以下的教学目标： （1）结合“买文具”问题解决的过程体会四则混合 运算顺序的合理性，掌握运算顺序，能正确计算。 （2）在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐 心细致计算的良好习惯。 （3）让学生在学习的过程中，感受数学与日常生活 的密切联系，增强应用数学的意识。 教学重点： 掌握整数四则混合运算顺序。 教学难点：分析四则混合运算的运算顺序，能正 确地进行计算。
北师大版 四年级上册 第四单元 运算律
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一、教学内容 我今天说课的内容是北师大版教材小学数学四年 级上册第四单元《买文具》的第一课时 二、教材分析 本节课的教学内容是在学生已经基本掌握了 整数的四则计算，能进行加减乘除混合的两步运 算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右计算 的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具 有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式 ，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一 内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下 了基础。
24÷4+ 22×3 =6+66
22×3＋24÷4 ＝66＋6 ＝72（元）
22×3＋24÷4
=66+ 24÷4
=66+6 =72
=72
答：买3个计算器和1支钢笔要72元。
1 2
3
4
35＋65×40÷5 12×(153－83)÷8
(96－6)×(15＋9)
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二、探求新知 探讨含有加减乘除的混合运算的运算顺序是本节 课的重点： 为了掌握运算顺序，把混合运算的学习和实际问 题相结合。激起学生学习欲望，让学生发现方法、总 结规律。 1．课件出示：笑笑“买3个计算器和1支钢笔要 多少元？你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ” 绝 大部分学生可能会进行分步列式，也可能会出现个别 学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学 汇报，先算3个计算器多少钱?出示算式22×3=66（元 ） 每支钢笔多少钱？24÷4=6（元），66+6=72（元 ）
3.先说出下面各题的运算顺序，再算一算。
巩固练习，进一步掌握四则混合运算的运算顺序，没有 时间没有完成。
1.提出两个数学问题，并尝试解决。
2.小客车比吉普车每时多行驶多少千米？
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巩固练习【设计意图：数学课是抽象的，有 时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发 学生兴趣，本环节设计中给学生留有思考的 空间和时间，这样学生参与的时间就多，学 生发表的观点就多，学生的自信心得到了满 足。 但我对学生的基础估计不足，没想到有些学 生简单的计算都不会。还要加强计算能力的 训练。
一、创设购物情境，自主解决问题 情境是最容易激发学生的学习兴趣。我首先用 课件出示笑笑买文具，他们想买一些学习用品。让 学生仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的 单价各是多少？根据图中提供的信息，结合自己的 购物经验，让学生提出一个问题。学生提出问题并 解答。【设计意图：数学源于生活。首先呈现学生 熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数 学与生活的联系。】
四、教具准备： 课件 五、教学法、学法 著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教 无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生 活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。 学生是学习的主体，学生的参与状态、参 与度是决定教学效果的重要因素。引导学生 通过观察、对比、总结等多种方式进行探究 性学习活动。 六、教学过程 为了体现让学生是学习活动的主体，我以学 生的学习为立足点。设计了以下的几个教学 环节：
2、看图解决问题. 提问：要求“一共用去多少钱”，先要算 出什么? 这个综合算式里，在计算时要先算哪 一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让 学生明白综合算式的意义。我再次总结指出： 在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程， 一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示 。
22×3＝66（元） 24÷4＝6（元） 66＋6＝72（元）