浅谈小学音乐课的导入

浅谈小学音乐课的导入

课堂导入是小学音乐课教学的一个重要环节，是课堂教学的前奏，是教师组织教学活动的一项基本技能。好的导入能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，使学生在新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课的教学创造良好的开端，提高课堂效率。

一、儿歌导入法

在《金扁担》一课中，我利用听儿歌猜谜语的形式启发引导学生的思维进入所需要的意境，我朗读道：

“一根扁担长又长，

四化建设大发展，

靠它出力做桥梁。”

然后我让学生猜这是什么。他们很快就能答出是“公路”，这正好扣住了主题。因为公路就像扁担一样，一头连着城市，一头挑着山乡，对城市繁荣起着重要的作用，所以苗族同胞把公路称之为“金扁担”。

二、图画观察导入法

通过图画导入新课，可以增加直观教学效果，激发学生学习兴趣。如在教学《快乐的小木匠》一课时，我先出示第一幅描绘大森林美丽风景的挂图，指导学生观察画面然后提问：“在这片茂密的大森林里住着一个勤劳可爱的小动物，它是谁？”然后再出示第二幅小熊锯木头、刨木花、钉钉子的挂图，问学生：它在干什么？学生很快就能回答出小熊是勤劳的小木匠。这种导课方式在激发学生学习兴趣的同

时，也培养了学生的观察力和想象力，为他们更好地感受音乐和表现音乐创造了条件。

三、谜语导入法

小学生天性活泼、好动，都非常喜欢猜谜语。设置谜语导入新课往往会收到意想不到的效果。如我在教《数蛤蟆》一课时，由谜语导入：“水中有个歌唱家，一天到晚叫呱呱。穿件绿色花衣裳，舌头一伸把虫抓。”这时，我趁势导入新课，请学生在伴奏音乐中表演青蛙律动，感受歌曲生动活泼、饶有风趣的曲调。猜谜语导入新课不仅可以引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了学生的思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。

四、设置情景导入法

用形象生动的语言把景物具体地描绘出来，使学生通过想象与联想获得生动鲜明的形象感受。比如在教学《放鞭炮》一课时，刚好是在要过年时，我向同学们询问：“再过几天就要过年了，平时过年时你们都喜欢做哪些有趣的事呢？”学生自然回答：“放鞭炮，外出旅游，穿新衣……”我随即引入新课：“这些活动确实有趣，尤其是放鞭炮更是噼噼啪啪很热闹，不过要是一边玩一边唱《放鞭炮》的歌，那就更有趣了。好，今天我们就来学习一首新歌《放鞭炮》。”学生们立刻报以热烈的掌声，自然导入了新课。