人教版高中历史必修二第20课《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教案
河北省衡水中学人教版高中历史必修2 第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式” 教案
【课题】第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”【课标要求】了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
【内容解读】（1）结合国内战争结束后苏维埃政权面临的形势，认识新经济政策实施的必要性。
（2）对比战时共产主义政策和新经济政策的内容，分析两者产生不同影响的原因。
（3）分析“斯大林模式”形成的原因；归纳其再政治、经济方面的表现；认识其实施的经验教训。
【教材地位】《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》是《普通高中课程标准实验教科书历史必修2 》第七单元《苏联的社会主义建设》的第一课时。
本单元通过相对简短的两课，概述了列宁时期、斯大林时期以及从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革这一较长的历史阶段苏俄、苏联经济和社会发展的主要线索。
《苏联的社会主义建设》与第四单元《中国特色社会主义建设的道路》及第六单元《世界资本主经济政策的调整》共同构成了世界现代史上社会主义与资本主义两种不同社会制度的发展道路，体现了资本主义进一步发展，社会主义曲折前进，两种社会制度长期并存、相互对抗的时代特征。
本节课重点叙述了苏俄从“战时共产主义”政策向新经济政策的转变以及“斯大林模式”的形成和作用，体现了苏俄（联）探索社会主义建设道路过程中经济政策的变化。
这种变化，各有侧重，又有内在的逻辑联系：“战时共产主义”政策的实行，巩固了新生的苏维埃政权；新经济政策的实施，促进了国民经济的迅速恢复；“斯大林模式”则开辟了一种不同于市场经济的计划经济体制和新型的工业化模式，迅速实现了苏联由落后的农业国向强大的工业国的转变；同时，“斯大林模式”在实践中的弊端日益严重，后来因没有进行有效的改革而日益僵化，成为以后苏联解体的一个重要原因。
【学情分析】高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。
本课内容，学生在初中历史曾接触过，对相关知识有比较充分的了解。
第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式” 教案(人教版必修2)
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”一、教材分析教材从三个方面阐述了俄国十月革命后，苏俄对社会主义建设道路所进行的艰苦探索，从战时共产主义政策的实施到斯大林模式的形成，不仅使新生的苏维埃政权得到了巩固，而且使苏联迅速从落后的农业国转变为强大的工业国，但与此同时，斯大林模式在实践过程中，其弊端也日益暴露，最终阻碍了苏联经济的发展二、教学目标（一）知识目标了解苏联经济经历了战时共产主义政策、新经济政策和斯大林时期高度集中的经济体制三个发展阶段，认识苏联建设社会主义的曲折历程。
（二）能力目标1、引导学生分析和评价相关经济政策实施的背景、内容及其影响，提高学生全面、辩证分析历史问题的能力。
2、联系比较苏联与中国的社会主义建设和改革，提高比较历史问题能力。
（三）情感、态度与价值观目标1.通过对马克思、列宁、斯大林、邓小平等人对“社会主义”的不同论述与实践，认识社会主义经济体制的创立是人类文明向前发展的伟大探索，是进步的标志。
2.从现代化进程看，苏联在资本主义现代化模式之外开创了社会主义现代化新模式，其探索和实践都是人类社会的伟大创举。
三、教学重点难点重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。
难点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；如何评价斯大林模式。
四、学情分析高一学生对十月革命和苏联建立的历史有一定了解，对苏联曾经的强大和崩溃于瞬间感到十分好奇，但他们对“社会主义”这一概念模糊、神秘，甚至有错误认识。
鉴于此，本课将从经济体制的角度解读社会主义，帮助学生认识社会主义作为一种现代化模式在人类历史上的作用。
五、教学方法：史料分析、历史比较六、课前准备1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，人口图片。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
人教版高中历史必修二20课从战时共产主义到斯大林模式优秀教学案例
1.教师引导学生对所学内容进行反思，帮助学生建立知识体系，提高学生的史实分析能力和历史思维能力。
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生了解自己在学习过程中的优点和不足，培养学生的自我认知和反思能力。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生的学科素养和人文素养的培养，给予积极的反馈和指导，激发学生的学习兴趣和自信心。
3.创设历史情景，让学生扮演苏联领导人和普通民众，模拟战时共产主义政策的制定和实施过程，增强学生的情感体验。
（二）讲授新知
1.讲解战时共产主义政策的背景、原因、内容及影响，重点分析其对苏联社会经济发展的积极作用和负面影响，引导学生认识这一政策的历史局限性。
2.介绍斯大林在苏联领导地位的确立、工业化进程和农业集体化运动，引导学生理解斯大林模式的形成过程。
人教版高中历史必修二20课从战时共产主义到斯大林模式优秀教学案例
一、案例背景
本节课为高中历史必修二第20课“从战时共产主义到斯大林模式”，主要内容是让学生了解苏联在革命后实行战时共产主义政策的背景、原因、内容及影响，并在此基础上引导学生认识斯大林模式的形成、特点及其对苏联社会经济发展的影响。通过本节课的学习，学生应掌握苏联社会主义道路的探索过程，理解其历史背景和现实意义，从而培养学生的史实分析能力和历史思维能力。
1.通过展示苏联革命后的历史图片、视频等资料，让学生直观地感受到苏联当时面临的严峻形势，引发学生对战时共产主义政策的兴趣。
2.创设历史情景，让学生扮演苏联领导人和普通民众，模拟战时共产主义政策的制定和实施过程，增强学生的情感体验。
3.设计情景剧，让学生编排苏联革命后社会生活的场景，通过表演的形式让学生深入理解运用：本节课教师灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略，使教学内容生动有趣，激发了学生的学习兴趣。同时，这些教学策略的运用使学生在思考、讨论和反思的过程中掌握了知识，提高了学生的学科素养和人文素养。教师的教学策略综合运用为学生的学习提供了有力的支持，使学生在愉快的氛围中学习，提高了教学效果。
高中历史人教版必修2第20课从战时共产主义政策到斯大林模式优秀教学案例
五、案例亮点
1.情景创设：通过情景创设的教学策略，让学生身临其境地感受战时共产主义政策和斯大林模式实施背景和环境，提高学生的学习兴趣和好奇心。
2.问题导向：通过问题导向的教学策略，引导学生主动思考和探索历史问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的历史思维能力和批判精神。
1.爱国主义精神：通过学习苏联历史，培养学生对祖国的热爱和忠诚，激发他们为国家和民族的发展做出贡献的决心。
2.集体主义思想：让学生认识到集体利益高于个人利益，培养他们团结协作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为集体作贡献的精神。
3.历史责任感：培养学生对历史的尊重和责任感，让他们能够从历史事件中汲取教训，为未来的发展提供借鉴。
4.批判精神：培养学生敢于质疑、勇于批判的精神，让他们能够对历史事件进行客观分析和评价，形成独立思考的能力。
随后，我会引入斯大林上台的背景和原因，如列宁去世后权力的争夺、斯大林的政治手段等。在此基础上，我会详细阐述斯大林模式的主要内容，如高度集中的计划经济、政治上的高度集权等，以及这种模式对苏联社会和经济发展的影响。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我会组织学生进行小组讨论。我会为学生提供几个讨论话题，如战时共产主义政策的利弊、斯大林模式的特点和问题等。学生可以在小组内进行交流和讨论，共同探讨这些话题。
为了激发学生的兴趣和好奇心，我将以一个引人入胜的故事来导入新课。故事发生在苏联内战时期，讲述一位农民在战时共产主义政策下生活的艰辛和无奈。通过这个故事，学生可以直观地感受到战时共产主义政策的实施背景和影响。
（二）讲授新知
在导入新课后，我将开始讲授新知识。首先，我会向学生介绍战时共产主义政策的实施背景，包括内战的压力、阶级敌人的反抗等。接着，我会详细讲解战时共产主义政策的主要措施，如粮食征收、工厂国有化等，以及这些措施对农民、工人和其他社会阶层的影响。
人教版高中历史必修二第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式”教案
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”课程标准：了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
学情分析：经过近一个学期的学习，学生对经济史部分的学习体会出了一些门道。
但是，对于世界史部分还是不如中国史部分感到熟悉亲切，尤其对本单元一些相关的知识储备较少。
如何带动学生利用常识和已学知识，参与到本课的学习中，是我主要思考的问题。
教学目标：1．知识与能力：通过教师讲述，学生了解战时共产主义政策实施的背景并能复述其政策内容；学生观看史实资料片，可以感触到从战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；通过史料解析与比较，学生初步学会辩证分析斯大林模式的影响，揭示经济建设中的经验教训。
2．过程与方法：利用框架、文字、图表等史料，学会提取历史信息的方法3．情感态度与价值观：从文明史观的角度认识苏俄（苏联）在社会主义现代化探索中，是一种创举，开创了新模式；了解任何一种经济体制的确立，都必须与生产力水平相适应，都要根据社会的发展和人民的长远利益做不断调整。
教学重点和难点：重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。
难点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；如何评价斯大林模式。
材料1：全体工人大会讨论“第一次五年经济计划”，报告人说：“最高经济委员会定了一个五年计划，倘使我国经济还是和从前一样落后，那末必不能脱离资本主义国家的力量，必不能独立。
倘使需要纺织机、耕种机、制造机，都要用金子到外国去买，那末我们的国家就不得不听资本世界的命令。
倘使本国工业不发达，农业亦是一定不能发展的。
“国家工业不发达，就不能有强大的武力。
敌人能制造枪、炮、飞机、坦克车。
而我们没有大的兵工厂，那末一定要被敌人消灭，我们就要变成亡国奴，俄国就要变成人家的殖民地。
“所以我们的政府要很快地从事工业建设，很快地建造自己的工业，自己来开矿，来制造机器、飞机、大炮。
人教版高中历史必修二 第20课 从战时共产主义”到“斯大林模式”教学设计
第七单元苏联的社会主义建设第20课从"战时共产主义”到“斯大林模式”A教学目标B重点与难点重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。
难点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；如何评价斯大林模式。
C教学方法D教学过程【导入新课】欣赏影片《列宁在1918》经典片段，提问：红军战士瓦西里在押送粮食回首都彼得格勒后，自己却因饥饿而昏倒，这段影片反映了苏联当时面临什么情况？【讲述内容】一、“战时共产主义”政策①国内：反革命势力猖獗，被推翻的剥削资产阶级正准备通过武装暴乱恢复其失去的政权①国际：帝国主义集团英法美日一方面派军队侵犯苏维埃俄国，一方面扶植俄国国内反革命力量，使内战更尖锐化和复杂化。
（2）经济上：粮食严重缺乏，经济极端贫困。
2、目的：集中全国的物力、财力，支持红军，战胜敌人3、内容（1）农业：实行余粮收集制（2）工业：大中小企业全面国有化（3）贸易：取消自由贸易【合作探究】1：战时共产主义政策中的一些规定损害了广大人民的利益，其中，对农民利益损害最大的政策是什么？为什么？余粮收集制。
因为经历了几年的战争，国民经济十分困难，农民手中粮食十分有限，所以根本不存在真正的余粮，余粮收集制实际上是剥夺了农民的口粮。
4、特点：背离了生产力发展的客观规律；兼有战时和共产主义的特色。
这些政策是在战争年代，为了保证战时物资供应而实行的应急措施，它所规定的生产资料公有、取消商品贸易和货币流通、实行劳动义务制，与马克思描述的共产主义社会非常接近，兼有“战时”和“共产主义”两种特点，因此被称为战时共产主义政策。
人最宝贵的是生命，这生命给予我们每个人只有一次。
一个人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
这样，在临终的时候，他可以说，我的整个鲜血和生命，都已经献给世界上最壮丽的事业，为全人类的解放而奋斗！《钢铁是怎样炼成的》阅读历史纵横和学思之窗部分，思考如何正确评价战时共产主义政策？5、评价：（1）特殊历史条件下和特殊历史时期中，为了集中全国物力财力战胜敌人的一项特殊政策；（2）政策的实施对粉碎国内外敌人的武装进攻，战胜敌人提供了必要的物质保障。
最新人教版必修2：第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式” 教案
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”1.农民对余粮收集制的不满农民对于“战时共产主义”时期农业政策的不满主要集中在余粮收集制上面,并且主要反映在余粮收集制的以下两个特征上。
第一个特征是它的强制性,即通过武装征粮队强迫农民交纳余粮。
1918年8月20日曾规定武装征粮队每队应不少于75人,并配备2～3挺机枪。
1918年武装征粮队达20 000人,1920年增长到45 000人。
余粮收集制的强迫性很明显,正像粮食人民委员会的报告中谈到的:“只是在征粮队活动的地方,能够发现和得到剩余粮食。
”......直到1920年底,列宁仍然认为对农民的强制是必要的,是提高生产的一种方法。
尽管列宁也提到要对农民进行说服教育,但同时主张:“在一个小农国家里,我们主要的基本的任务就是要善于实行国家强制。
”第二个特征就是征粮过多,由于战争和播种面积的减少,粮食产量不断下降,按国家计划委员会的统计,1920年七种主要谷物收获量,比1919年低21%,比1909～1913年平均产量低39%(不包含中亚、外高加索和远东),而据中央统计局的资料,1920年谷物总产量比1909～1913年平均产量低46%。
然而,粮食征集额非但没有相应减少,反而成倍增长。
(1919)年底到1920年底列宁不断收到有关因过多征集“余粮”致使农民的口粮和种子欠缺的报告,就说明了这一点。
——沈志华《新经济政策与苏联农业社会化道路》2.党内对新经济政策的态度以托洛茨基为代表的一些领导人认为,实行粮食税以后,允许剩余粮食和其他农产品的自由买卖,将会大大助长资本主义自发倾向,新的剥削阶级就会在这块土地上重新滋长起来,这是一个十分可怕的现象。
他说,由于俄国经济落后,眼下不能用集中的计划来裁夺和调整经济生活,“于是就向市场这个魔鬼说:请你来帮我们的忙”。
这种情绪不仅在苏俄内部滋生,甚至蔓延到国外。
1922年2月的共产国际执行委员会第一次扩大全会上,法国代表们像小孩一样嚎啕大哭,他们认为新经济政策将导致资本主义在俄国的复辟,削弱国际革命运动。
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c.运用历史比较法，对战时共产主义政策、新经济政策以及斯大林模式进行比较，总结其异同。
d.结合现实，评价这些政策对当前社会主义建设的启示和借鉴意义。
2.学生分组进行课后研究，选取以下课题之一进行深入探讨：
a.战时共产主义政策对苏联经济发展的作用与局限。
8.课后作业，拓展提升：布置课后作业，要求学生运用所学知识分析现实问题，提高学生的知识运用能力。
9.教学评价，关注成长：注重过程性评价，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心。
10.反思教学，不断改进：教师在课后进行教学反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和思辨能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习战时共产主义政策到斯大林模式的历史，使学生认识到社会主义制度的发展和完善是一个不断探索、实践的过程。
2.培养学生对历史发展的客观态度，学会尊重历史、珍视现实，对未来充满信心。
3.引导学生从历史事件中汲取经验教训，认识到政策调整的必要性和重要性，增强学生的时代责任感。
4.课后作业：布置与本节课相关的课后作业，要求学生运用所学知识分析现实问题，提高学生的知识运用能力。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于战时共产主义政策、新经济政策以及斯大林模式的历史分析文章，要求不少于800字。文章需包括以下内容：
a.概述战时共产主义政策、新经济政策以及斯大林模式的概念、背景、主要内容。
针对学生的实际情况，教学过程中应注重以下几点：一是强化基础知识的学习，巩固学生对历史事件、人物、政策等基本知识的掌握；二是引导学生运用历史比较法、问题驱动法等方法，提高学生的历史思维能力和分析能力；三是注重情感教育，使学生树立正确的历史观、民族观和国家观，培养学生的家国情怀和社会责任感。
(人教版)高一历史必修二教案：第20课 从“战时共产主义”政策到斯大林模式
第七单元 苏联的社会主义建设第20课 从“战时共产主义”政策到斯大林模式课程目标（1）了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
（2）列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
一、战时共产主义政策（1919－1921）1、背景：国内外敌对势力企图扼杀苏维埃政权。
2、内容 （1）实行余粮收集制；（2）大中小工业全部国有化；（3）取消自由贸易；（4）实行普遍义务劳动制。
3、评价 （1）最大限度集中全国力量战胜敌人，巩固苏维埃政权。
（2）不符合经济规律,不利于生产力发展。
二、新经济政策（1921－1928）1、背景：战时共产主义政策引发严重经济和政治危机；2、标志： 1921年3月俄共第十次全国代表大会通过《关于以实物税代替余粮收集制》的决议。
3、内容（1）促进经济恢复，稳定政治形势。
（2）探索一条适合俄国的向社会主义过渡的途径。
三、“斯大林模式”(一)苏联：1922年底，苏维埃社会主义共和国联盟建立，1991年底苏联解体。
(二)“斯大林模式”（高度集中的经济政治体制）1、目的：实现社会主义工业化2、过程：（1）取消新经济政策。
（2）工业化，优先发展重工业；（3）农业集体化；（集体农庄，为重工业的发展提供资金）3、高度集中的计划经济体制，基本特征：（1）单一公有制；（2）行政配置资源，高度集中管理；（3）否定市场机制和价值规律。
3、“斯大林模式”的利弊功绩：（1）经济：苏联迅速实现工业化。
（2）政治：为反法西斯战争胜利奠定物质基础。
弊端：（1）经济：1）片面发展重工业，使农业和轻工业长期落后，人民生活水平提高缓慢；2）严重牺牲农民利益，造成农业停滞不前。
3）否定市场机制，经济效益低下，压制生产积极性。
（2）政治：体制日益僵化，成为苏联解体的重要原因。
优秀高效的历史课堂教学评价要素一、评价教学目的历史课堂教学必须思路清晰，目的明确，一是看知识教育，二是看思想教育，两者相辅相成，不可分割，不可偏废。
人教版必修2历史：第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式” 教案
高中历史（人教版）（必修二）第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”
视频：老外看中国佩里：十九大是见证建设中国特色社会主义的历史性时刻
2、“战时共产主义”政策实施的过程
（教师过渡）事实证明，“战时共产主义”政策在其实施的第一阶段的确取得了极大的成功，这也正是
3，战时共产主义政策评价
过度：列宁后来在总结战时共产主义政策的教训时深刻指出：“由于我们企图过度到共产主义，到1921年春天我们就在经济战线上遭受了严重的失败。
列宁所说的“严重失败”是指什么？他又是如何探索社会主义过度的正确途径。
”
◆推进新课第二篇：面对现实的实验——新经济政策
新经济政策（多媒体展示文字、图片）
新经济政策到底“新”在哪
里？他真的前人未曾实践过
吗？比较战时共产主义政策
和新经济政策。
4、新经济政策的实施（评价）
新经济政策给中国带来什么启示？
2、斯大林模式的影响
◆推进新课·问题探究·以史为鉴
教学反思：
学生们对于苏联的历史也比较熟悉，认为学习本课内容不会太过吃力。
然而在实际教学过程中发现，他们对于从苏俄到苏联的历史理解流于表面，分析和归纳材料的能力依然比较薄弱。
例如究竟什么是高度集中的计划经济体系，许多学生不能。
人教版高一历史必修二全册教案第20课_从“战时共产主义”到“斯大林模式”
【教案】【教学目的】1．让学生能够从整体上把握苏联社会主义经济建设的历程。
2．让学生学会正确评价斯大林模式。
【教学重难点】1．战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
2．正确评价斯大林模式．【教学时间】1课时【重难点“精讲”】一、整体感知从“战时共产主义”到“斯大林模式”本课首先要理解战时共产主义政策的特殊性，充分认识到俄国国内战争后苏维埃政权面临的政治、经济形势，然后要明白战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性，体会列宁探索社会主义建设道路的勇气和创造精神，最后要深刻认识到斯大林模式是不同于资本主义发展道路的探索，斯大林模式开辟了计划经济体制和新型工业化模式，它创造了人类社会经济发展的奇迹，但是斯大林模式存在的严重弊端成为苏联后来解体的根源。
二、图示法理解苏联社会主义经济建设三、战时共产主义政策归纳为“一适应，两非常”它是苏俄在1918～1920年国内战争时期采取的经济政策，又称“军事共产主义”。
内战爆发后，苏俄的粮食、煤炭、石油和钢铁的主要产地陷入敌手，苏维埃国家处境十分困难。
为了把有限的人力物力集中起来用于战胜敌人，苏维埃政府实行一些临时性政策，这些政策统称为“战时共产主义”政策。
列宁企图通过这一政策直接过渡到社会主义。
四、新经济政策归纳为“一、二、四”新经济政策是苏联(俄)1921～1928年推行的经济政策，它在一定限度内通过发展资本主义，利用市场和商品货币关系来扩大生产、巩固工农联盟，逐步过渡到社会主义的一种政策。
它并不是在发展资本主义，实质上是利用市场和商品货币关系来扩大生产，是在坚持公有制的前提下，在部分企业发展国家资本主义，逐步向社会主义过渡。
五、新经济政策的特点、实质及其作用(1)特点：①利用商品货币关系进行社会主义经济建设。
②在以公有制为主导的前提下，允许多种所有制形式存在。
③新经济政策是对社会主义经济传统观念的一次重大突破，是列宁对马克思主义的丰富和发展。
(2)实质：在国家掌握主要经济命脉的前提下，允许资本主义在一定范围和一定程度上恢复和发展，利用市场和商品货币关系来恢复发展经济，建立社会主义经济基础。
高中历史必修二说课稿第20课从战时共产主义到斯大林模式人教版
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对于复杂历史事件的理解困难、课堂讨论的参与度不高等。针对这些问题，我将采取以下应对策略：对于理解困难，我将提供更多的实例和辅助材料，以帮助学生深入理解；对于参与度不高，我将设计更多的小组活动和互动环节，以激发学生的参与热情。课后，我将通过学生的作业、小测验和课堂表现来评估教学效果。根据评估结果，我将采取相应的改进措施，如调整教学方法、丰富教学资源等，以不断提高教学质量和学生的学习效果。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会简要回顾战时共产主义政策和新经济政策的内容及其影响，为学生提供一个知识背景。然后，我会详细讲解斯大林模式的特点，通过多媒体课件展示相关的数据、图片和历史事件，帮助学生直观地理解斯大林模式的具体表现。接着，我会进行案例分析，选取具体的历史事件来说明斯大林模式对苏联社会主义建设的影响。在这个过程中，我会鼓励学生积极思考和提问，以促进他们对知识点的深入理解。
（五）作业布置
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，并将其应用到实际中。我计划布置以下作业：
1.阅读材料：要求学生阅读与斯大林模式相关的历史文献或学术文章，加深对斯大林模式的理解。
2.思考题：设计一些思考题，如：“你认为斯大林模式对苏联社会主义建设的影响是什么？你对斯大林模式的评价是什么？”引导学生进行深入思考和反思。
本节课在整个课程体系中处于苏联社会主义建设的历史阶段，是理解苏联社会主义发展的重要环节。主要知识点有：战时共产主义政策的背景、内容、影响；新经济政策的背景、内容、影响；斯大林模式的特征及其对苏联社会主义建设的影响。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握战时共产主义政策、新经济政策和斯大林模式的主要内容及其影响，了解苏联社会主义建设的历史过程。
人教高中历史必修二第七单元第二十课从战时共产主义到斯大林模式教案5
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”一、预习目标二、预习内容（一）“战时共产主义”政策1、背景：2、目的：3、内容：(二)新经济政策1、背景（必要性）：2、内容：3、作用：（三）斯大林模式1、背景：2、内容：3、评价：三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
1.了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的政治、经济形势。
2.了解战时共产主义政策和新经济政策的主要内容。
3.认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
4.了解“斯大林模式”在经济方面的主要表现。
5.认识“斯大林模式”在实践中的经验教训。
重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。
难点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；如何评价斯大林模式。
二、学习过程1、课前预习检查，了解学生预习的情况。
指名学生阅读回答预习所列问题。
2、合作探究探究一：1、阅读下列材料材料一我们原来打算直接我们原来打算“直接用无产阶级的国家的法令，在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的生产和产品分配。
现实生活说明我们犯了错误。
——摘自《列宁选集》材料二在战争结束的时候，俄国就像一个被打得半死的人…而现在，谢天谢地，他居然能够拄着拐杖走动了！…这个结果是什么呢？结果就是，把市场，实际上就等于把商品、货币、市场机制引进到苏联的社会主义建设里面去，在马克思主义发展史上，这是一个重大突破。
——《大国崛起》解说词材料三在某种意义上，有人说，他挽救了市场经济。
就是说，市场经济不是没有毛病，出了一些毛病，在30年代的时候，他引进了一些新政，然后使市场经济又回到了一个比较健康发展的轨道。
…开创了市场经济的新模式。
在这种模式中，市场规律这只“看不见的手”和政府干预这只“看得见的手”联合起来，共同影响经济，市场的作用和政府的作用同时得以发挥。
人教版高中历史必修2《七单元 苏联的社会主义建设 20 从“战时共产主义”到“斯大林模式”》优质课教案_10
人教版必修二第20课《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教学设计一、教学目标1.知识与能力：（1）识记“战时共产主义”政策的内容；新经济政策的要点；“斯大林模式”的主要表现；要性和重要意义；“斯大林模式”形成的历史条件；（3）探讨“战时共产主义”政策、新经济政策对苏俄社会主义建设的影响及对当代中国经济改革的借鉴意义；用历史唯物主义方法客观分析“斯大林模式”的历史作用及弊端。
2.过程与方法：（1）运用比较法认识“战时共产主义”政策与新经济政策的本质特征，探讨其对苏联社会主义建设的重大影响和对我国的借鉴意义；（2）运用史料分析法了解苏联社会主要建设的主义过程，理解“战时共产主义”政策的必要性和重要意义，实施新经济政策的必要性和重要意义和“斯大林模式”形成的历史条件。
（3）运用问题探究法法探讨“斯大林模式”的历史作用，客观评价“斯大林模式”的成就和弊端；3．情感态度与价值观：（1）通过问题探究，使学生认识到任何一种经济体制的建立，都必须从本国国情出发。
必须与本国的生产力水平相适应，必须符合经济发展的客观规律，必须随着时代的变化进行调整，改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段；（2）通过对苏联现代化建设的失败实验认识到：现代化建设只有在以追求人类的幸福与解放时才会实现真正的成功。
二、教学重点战时共产主义政策向新经济政策转变的原因及其必要性斯大林模式的评价及经验教训三、教学工具交互式电子白板设备四、教学过程【导入环节】情境再现：阿芙乐尔号巡洋舰师：同学们还能回忆出这个场景吗？这与哪个历史事件相关？生：（回忆并思考）十月革命师：阿芙乐尔号巡洋舰在大半个世纪里都是十月革命最重要的象征之一。
这艘停泊在彼得格勒外海喀琅施塔得基地的巡洋舰曾经是布尔什维克的主要军事力量之一，起义时巡洋舰驶到冬宫对面抛锚。
在军事革命委员会的命令下，巡洋舰朝冬宫放了仅有的一发空炮。
这仅有的一发空炮。
这仅有的炮声吓跑了保卫政府的大部分年轻士兵，从而方便了攻占着。
人教版高中历史必修2《七单元 苏联的社会主义建设 20 从“战时共产主义”到“斯大林模式”》优质课教案_7
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”一、学科知识综述苏俄（联）从十月革命胜利建立苏维埃政权开始，经历了列宁、斯大林两位领导人，并最终形成了高度集中的社会主义政治经济体制。
在外部受到资本主义国家的包围和战争威胁，国内受到相对落后的经济文化与历史传统制约的情况下，在实行工业化建设和农业集体化的过程中逐步形成的，斯大林的个人因素在其中起到了某种作用。
这种不同于市场经济的计划经济体制和新型的工业化模式，是苏联在社会主义建设中的探索和创新。
第二次世界大战后诞生的社会主义国家大都照搬这种经济模式。
但是，它不是建设社会主义的惟一模式，不适用于其他社会主义国家，对二战后苏联的发展也是不利的。
在后来的历史进程中严重地制约着苏联经济的发展。
二、课标要求（1）了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
（2）列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
三、教材分析教材从三个方面阐述了俄国十月革命后，苏俄对社会主义建设道路所进行的艰苦探索，从战时共产主义政策的实施到斯大林模式的形成，不仅使新生的苏维埃政权得到了巩固，而且使苏联迅速从落后的农业国转变为强大的工业国，但与此同时，斯大林模式在实践过程中，其弊端也日益暴露，最终阻碍了苏联经济的发展。
四、学情分析虽然学生在初中时已学过苏联的社会主义的有关知识，但大多数学生的历史知识储备和认知水平还很有限，因此对这段历史还不能形成理性认识。
高中阶段的学习要求学生能够深刻理解内容，并进而分析、探讨其对中国社会主义探索的影响。
所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、生动形象的方法进行教学。
可以提供大量的图片、文字或视频等材料，引导学生进行知识的迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维。
五、教学目标1、知识与能力：（1）识记：战时共产主义政策的主要内容、新经济政策的主要特点；斯大林模式的主要表现；（2）理解苏俄实施战时共产主义政策的历史原因、新经济政策实施的必要性和重要意义以及斯大林模式形成的历史条件；（3）探讨“战时共产主义政策”、新经济政策对苏俄社会主义建设的影响及对当代中国经济体制改革的借鉴意义；（4）用历史唯物主义方法客观分析斯大林模式的历史作用及弊端。
历史第20课《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教案（人教版必修二）
历史第20课《从“战时共产主义”到“斯⼤林模式”》教案（⼈教版必修⼆）第七单元苏联的社会主义建设第20课从“战时共产主义”到“斯⼤林模式”★教学⽬标知识和能⼒⽬标1．了解俄国国内战争后苏维埃政权⾯临的政治、经济形势。
2．了解战时共产主义政策和新经济政策的主要内容。
3．认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
4．了解“斯⼤林模式”在经济⽅⾯的主要表现。
5．认识“斯⼤林模式”在实践中的经验教训。
过程与⽅法⽬标学⽣⾃主学习、合作学习和探究学习情感态度价值观⽬标学⽣能辨证地认识斯⼤林模式，认识到社会主义建设的复杂性、艰巨性和曲折性。
★教学过程学⽣⾃主学习学案⼀、“战时共产主义”政策1．背景：⼗⽉⾰命胜利后，新⽣的苏维埃政权准备进⾏社会主义建设，但是苏维埃政府⾯临⼗分严峻的形势。
（1）反⾰命势⼒控制了全国约四分之三的国⼟、五分之三的⼈⼝。
（2）苏维埃政权管辖地区的燃料、原料和粮⾷供应极其困难，40％的⼯⼚停产，红军战⼠和城市居民也⾯临着断粮的危险。
（3）国内外的敌对势⼒联合起来进攻新⽣的苏维埃政权，企图把第⼀个社会主义国家扼杀在摇篮⾥，从1918年—1920年，苏俄进⼊艰难困苦的国内战争时期。
2．⽬的：（1）直接⽬的：在经济领域采取了⼀系列⾮常措施（即集中全国的物⼒、财⼒），⽀持红军、战胜敌⼈。
（2）根本⽬的：直接向社会主义过渡。
3．内容①农业：实⾏余粮收集制②⼯业：⼤中⼩企业全⾯国有化③贸易：取消⾃由贸易④分配: 实⾏普遍义务劳动制和实物配给制4．特点：兼有“战时”和“共产主义”两种特⾊，所以被称为“战时共产主义”政策。
5．评价（结合材料）材料⼀：“当时所处的条件下，这种政策基本上是正确的”。
因为“俄罗斯同它的产粮区隔绝了……除了余粮收集制之外，当时我们没有别的办法来实现粮⾷政策的”———列宁对战时共产主义的评价材料⼆：1920年，苏俄农民流传着这样的说法：“⼟地属于我们，⾯包却属于你们；⽔属于我们，鱼却属于你们；森林属于我们，⽊材却属于你们。
人教版高中历史必修二20课从战时共产主义到斯大林模式教学设计
1.导入：通过图片、视频等资料，展示苏联在20世纪初期的历史背景，引发学生对战时共产主义政策、新经济政策以及斯大林模式的好奇心。
2.新课内容：讲解战时共产主义政策、新经济政策以及斯大林模式的概念、主要内容，分析各自的特点及对苏联社会、经济和政治的影响。
4.加强师生互动，鼓励学生提问、发表观点，营造积极向上的课堂氛围，提高学生的课堂参与度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：战时共产主义政策、新经济政策以及斯大林模式的概念、主要内容及其历史背景；苏联社会主义建设道路的探索过程及其影响。
难点：分析战时共产主义政策、新经济政策以及斯大林模式的优缺点，评价其对苏联社会、经济和政治的影响；培养学生形成独立、客观的历史见解。
6.教学反思：教师根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略பைடு நூலகம்以提高教学效果。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面已经具备了一定的知识储备，对战时共产主义政策、新经济政策以及斯大林模式等历史概念有初步的了解。在此基础上，他们对苏联社会主义建设道路的探索过程充满好奇，渴望深入了解这一历史时期的真实面貌。然而，由于知识水平和认知能力的限制，学生在分析历史事件、评价历史人物时，容易受到片面史观的影响，难以形成全面、客观的认识。
（3）组织小组合作学习，鼓励学生提问、发表观点，培养学生的批判性思维和合作精神。
2.教学策略：
（1）针对重点内容，设计典型例题，引导学生通过练习巩固所学知识。
（2）针对难点内容，开展课堂讨论，让学生在交流互动中拓展思维，形成全面、客观的历史见解。
（3）注重分层教学，针对不同学生的学习需求，提供不同难度的史料阅读和思考题。
历史人教版高中必修2人教版 高中历史必修2 第七单元第20课 《从战时共产主义到斯大林模式》 教案
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”教学目标教材分析与教学建议2．教材分析与建议【重点】战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；斯大林模式的主要表现及利弊。
【难点】战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；如何评价斯大林模式。
教学过程【导入】通过前面的学习我们知道，1917年正当第一次世界大战激烈进行的时候，俄国的无产阶级在以列宁为首的布党的领导下用暴力推翻了资产阶级临时政府，取得了十月社会主义革命的胜利，开辟了人类历史的新纪元。
十月革命后，被推翻的贵族、地主、资产阶级因不甘心权力的丧失，所以同国际帝国主义结合起来向新生的苏维埃政权发动了猖狂的进攻，那么，此后苏联的历史该何去何从呢？【讲述新课】一、1918年----1921战时共产主义政策的推行1、背景: 苏维埃政权遭到国内外敌人的进攻，形势严峻⑴十月革命后，被推翻的贵族、地主、资产阶级因不甘心权力的丧失，所以勾结起来组成白军向新生的苏维埃政权发动了猖狂的进攻。
⑵英、法、美、日等资本主义国家既仇视新生的无产阶级政权，不满俄国单独与德国媾和，又惧怕苏维埃政权会威胁本国的统治所以也从北、东、南三个方向出兵干涉苏维埃俄国，并支持俄国国内的反革命势力，企图颠覆新生的苏维埃政权。
基于上述特殊的情况，1918年9月苏维埃政府宣布国家进入战时轨道，提出"一切为了前线，一切为了战胜敌人"的口号，在经济领域开始推行战时共产主义政策2、目的:最初：为集中全国的人力、物力、财力战胜国内外敌人后来：直接过渡到社会主义3、内容:农业: 余粮收集制---农民必须按国家规定的价格和数量交售粮食和其他农产品工业: 工业国有化国家不仅将大型企业，也将中小企业收归国有贸易: 取消一切自由贸易分配:实行粮食和日用工业品的配给制其它:普遍义务劳动，贯彻"不劳动者不得食"的原则。
4、特点:兼有"战时"和"共产主义"两种特点，是在战时用强制性经济统制手段来管理经济5、评价:积极作用: 对于粉碎国内外敌人的武装进攻，取得国内革命战争的胜利起到重要作用；消极影响: 它超越了生产力发展的水平，违背了客观经济规律。
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第七单元苏联的社会主义建设单元设计1917年十月革命后，苏俄走上了一条不同于资本主义国家的经济发展道路，作为世界上第一个社会主义国家，没有任何现成的模式可以借鉴。
本单元主要讲述了1917年俄国十月革命后的不同的历史时期对社会主义进行探索和创新，讲述其成功的经验和失败的教训，直至1991年苏联解体的历史。
共分为2课内容：即从“战时共产主义”到“斯大林模式”、二战后苏联的经济改革。
依据新课标的要求，着重为学生分析如下内容：了解实施战时共产主义政策的背景、认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；掌握“斯大林模式”的主要表现及其利弊、认识这一模式的僵化是日后苏联解体的重要原因之一；了解掌握从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性与曲折性。
第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”整体设计本课概述苏维埃俄国诞生后，摆在俄共面前有两大任务：巩固政权和向社会主义过渡。
在完成这两大任务的过程中，俄共先后采取了战时共产主义政策和新经济政策。
1922年苏联成立，1924年列宁逝世后，斯大林领导地位逐步确立，在他执政时期，国家经济政策改变，开创了以高度集中为特点的社会主义建设模式即“斯大林模式”。
本节分三目内容，对上述经济建设的探索作了诠释。
第一目“战时共产主义政策”，介绍了战时共产主义政策的实施背景及其内容，归纳其特点。
第二目“新经济政策”，分析了这一政策实施的背景，介绍了它的内容和意义，从而指明战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
第三目“斯大林模式”，重点介绍了“斯大林模式”的内容和利弊，充分肯定了这一时期苏联经济建设的重大成就，同时指明高度集中的计划经济体制后来日益僵化，是日后苏联解体的一个重要原因。
思路设计●教学重点新经济政策实施的意义，20世纪二三十年代苏联社会主义建设的重大成就。
●教学难点对战时共产主义政策的评价；新经济政策为什么是向社会主义过渡的正确道路的探索；对“斯大林”模式的评价。
●教学方法本课讲述了苏俄和苏联早期经济建设的探索，教学中结合多媒体，主要以创设情境、问题探究方法为主，结合谈话分析、解析史料、历史比较等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，使学生通过学习能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
三维目标知识与能力（1）简述战时共产主义政策的内容，归纳该政策的特点。
（2）分析新经济政策实施的背景，简述新经济政策的内容，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
（3）归纳“斯大林模式”的特点，简要评价“斯大林模式”。
过程与方法（1）通过历史比较，引导学生探究战时共产主义政策与新经济政策的不同，从而了解认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
（2）通过对“斯大林模式”的形成、表现、利弊进行讨论和探究，提高学生的思辨能力和表达能力。
情感态度与价值观（1）战时共产主义政策的特殊性；实施新经济政策的被迫性、必然性和不彻底性；在社会主义建设过程中不断进行改革的必要性。
（2）通过对“斯大林模式”利弊的分析，认识苏联探索社会主义道路的开创性、艰巨性、曲折性和复杂性，从而客观地评价历史人物斯大林。
教学设计导入设计情境导入播放一部反映十月革命后初期俄国历史的电视剧，剧中有这样一个场面：一位瘦弱的老农坐在街道一个偏僻的角落里，面前摆着两个装满农产品的袋子，显然是在兜售自产的农产品，类似于“摆地摊”。
老农似乎有所顾虑，经常四处张望。
（网址：/groups/newsreel/27876.topic）合作探究：同学们能找出上述场景中的不正常之处吗？（1）摆地摊应在人多的地方，不应在偏僻角落。
（2）商品应醒目地摆放，不应放在袋子里。
（3）凭劳动赚钱天经地义，为什么要有所顾虑呢？合作探究：我与大家有同感，这是为什么呢？自主学习：不知道。
过渡：《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》这一课将告诉我们答案。
情境导入播放《列宁在1918》中的镜头，红军战士瓦西里在押送粮食回到首都彼得格勒后，自己却因饥饿而昏倒。
（网址：/u75/v_MTM1NjIyNzI.html）合作探究：影片中反映了苏俄当时面临什么情况？自主学习：严重缺粮。
合作探究：为什么会出现这样的情况？新生的苏维政权能不能经受这一严峻考验，又是如何克服困难的呢？……在本堂课中，同学们将找到答案。
多媒体课件打出课题：第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”推进新课合作学习：指导学生阅读教材P94本课的导言。
问题情境1：苏维埃政权建立后面临的形势。
多媒体展示材料：材料一1918年夏天，苏维埃已被战火包围，红旗只在1/4的国土上飘扬，全国3/5的人口在反革命势力控制之下，即使在苏维埃政权管辖的地区，反革命恐怖和破坏活动也十分猖獗，8月30日，恐怖分子刺杀了彼得格勒肃反委员会主席乌里茨基。
同一天在莫斯科又谋刺列宁，列宁身受重伤。
材料二俄国的经济情况极为糟糕，重要的粮食、燃料和原料产地均被敌人夺走，生活必需品严重匮乏，以至城市人口每两天才领到1/8磅面包。
材料三1918年5月，5万多人的捷克斯洛伐克军团在协约国的支持下发动叛乱。
1919年开始，协约国发动3次大规模武装进攻；1919年3月，西伯利亚的前沙皇俄国海军上将高尔察克在英国支持下向红军发动进攻；1919年夏到1920年初，以前沙皇将军邓尼金指挥的白军为主，英法等国派军队参战，从南方向莫斯科发动进攻；1920年4月，协约国怂恿波兰军队进攻苏俄。
提问：苏维埃政权建立后，面临什么样的形势呢？学生回答后总结：十月革命胜利后，新生的苏维埃政权正准备进行社会主义建设，但却要面对如此严峻的背景。
（板书）一、“战时共产主义”政策1.背景合作学习指导学生阅读教材P94本课正文。
问题情境2：战时共产主义政策的内容、特点是什么？（板书）2.内容3.特点自主学习1：农业：实行余粮收集制。
工业：大中小工业一律收归国有。
贸易：取消自由贸易（物物交换），除此之外，为保障劳动力的供给还实行普遍义务劳动制。
合作探究：战时共产主义政策有什么特点？自主学习2：它具有“战时”和“共产主义”两种特点。
问题情境3：如何评价战时共产主义政策？（板书）4.评价多媒体展示材料：材料一“当时所处的战争条件下，这种政策基本上是正确的”。
因为“俄罗斯同它的主要产粮区隔绝了……除了余粮收集制之外，当时我们没有别的办法来实现粮食政策的”，“因为战争的形势已经斩钉截铁地规定了这种公式和条件，我们没有丝毫的选择余地……”——列宁对战时共产主义的评价材料二1920年，苏俄农民中流传这样的说法：“土地属于我们，面包却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们；森林属于我们，木材却属于你们。
”材料三1919年俄国1普特（16.38千克）粮食的价格材料四1918年列宁说：“在一个遭受帝国主义战争破坏的国家里，实行余粮收集制，禁止自由贸易……不仅是维持生活和对付战争，已经超越‘一般革命’的任务，而是共产主义的任务，是推进社会主义的主要途径。
”材料五列宁说：“我们原来打算直接用无产阶级的国家法令，在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的生产和产品分配。
现实生活说明我们犯了错误。
”学生回答后总结：（1）特殊条件下和特殊历史时期中，为了集中全国物力、财力战胜敌人的一项特殊政策。
（2）政策的实施对粉碎国内外敌人的武装进攻，战胜敌人提供了必要的物质保障。
军事上的胜利保卫和巩固了新生的苏维埃政权。
（3）为布尔什维克探索向社会主义过渡提供了一种尝试。
（4）但是，实践证明这不是一种理想的政策，一些措施（如国家垄断全部经济、取消自由贸易、实行平均分配等）不符合经济发展规律，严重损害了农民和工人的利益，使工农联盟也濒于瓦解。
因此它不是向社会主义过渡的正确道路。
合作探究：1918～1920年，苏维埃国家进行了粉碎国内反革命叛乱和协约国武装干涉的革命战争，捍卫了新生的苏维埃政权。
三年艰苦的内战结束了，战时共产主义政策是否依然适应苏俄以后的发展呢？请看下列材料。
多媒体展示材料：材料一……最严重的事件是,作为彼得格勒门户的海军基地喀琅施塔得发生了反布尔什维克政府的兵变。
这里的水兵大部分来自农村，十月革命中,曾作为布尔什维克党的支持力量发挥了重要作用。
1921年初,他们出于对“战时共产主义”政策的强烈不满,在基地举事,提出“没有布尔什维克的苏维埃”的口号,夺取了当地政府的权力。
材料二正是这次兵变使列宁认识到，共产党的农业经济政策存在重大错误，必须果断地根本扭转。
列宁当时告诉党：“农民曾经不得不去挽救国家，无报酬地缴纳余粮，但是它现在已经经受不住这样的重担。
”材料三国内战争结束后，余粮收集制非但没有取消，反而强化了，1920～1921年度的粮食收购量却翻了一番，而农民获得的代价仅是一些贬值99.5%的“彩色纸片”。
这种越来越严厉的无偿征购，农民已不堪忍受，农民的不满演变为农民暴动的事件。
工人因生活条件的恶化也日益不满。
1921年春，在彼得格勒、莫斯科等城市发生了工人罢工和抗议游行。
更为严重的是，2月28日发生了喀琅施塔得水兵叛乱，他们抛出了“贸易自由”“拥护不要共产党人参加的苏维埃”。
参加叛乱的水兵大部分来自农村，他们的情绪反映了农民是何等的不满。
分析材料得出结论：战时共产主义不再适应苏俄的发展，同时概括新经济政策的背景。
问题情境4：概括新经济政策的背景。
（板书）二、新经济政策1.背景学生依据材料归纳，教师总结：新经济政策实施的背景：（1）四年世界大战和三年国内战争，加上自然灾害，经济遭到了严重的破坏，濒临崩溃。
（2）战时共产主义政策的弊端日益严重，引发了严重的经济和政治危机。
（3）战时共产主义政策作为向社会主义过渡的一种模式在实践中遭到失败，俄共（布）需寻找新模式。
问题情境5：概括新经济政策的内容。
（板书）2.内容合作探究：新经济政策是相对战时共产主义政策而言的，这一政策“新”在何处呢？（1）以粮食税代替余粮收集制。
农民在交纳粮食税后，剩下的余粮归自己支配，可以拿到市场上交换所需物品，粮食税的数额比余粮征集制时的交粮数额大为减少。
（2）解除了对大部分小型企业和一部分中型企业的国有化，将这些企业以出租的方式交给原来的业主经营，并允许私人开办小型企业。
国家暂时无力开发的矿产、森林、油田等允许国内外资本家投资开发，如授权美国商人哈默开采石棉，这在过去是不可想象的。
（3）重新重视货币的作用，恢复货币流通和商品交换。
（4）废除实物分配制，实行按劳分配制。
过程评价：同学们的概括非常全面，简单来说，新经济政策与战时共产主义政策有两大不同：①由否定商品货币关系到利用商品货币关系进行社会主义建设。
②由单一的公有制变为以公有制为主体，多种所有制并存的所有制形式。
（多媒体展示下表）问题情境6：探究新经济政策的实质。