《反问句变陈述句》教学设计
反问句与陈述句转换(教案)部编版语文四年级上册
反问句与陈述句转换（教案）一、教学内容本节课教学内容为部编版语文四年级上册，主要讲解反问句与陈述句的转换。
通过本节课的学习，学生能够理解反问句与陈述句的概念，掌握二者之间的转换方法，并能够熟练运用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解反问句与陈述句的概念，掌握二者之间的转换方法，并能够熟练运用。
2. 过程与方法：通过讲解、举例、练习等方式，让学生掌握反问句与陈述句的转换方法，培养他们的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语言学习的兴趣，提高他们的自信心和合作意识。
三、教学难点1. 反问句与陈述句的概念理解。
2. 反问句与陈述句之间的转换方法。
四、教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教学素材。
2. 学生准备：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的句式知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入利用PPT课件展示反问句与陈述句的定义和特点，让学生初步理解二者之间的关系。
3. 讲解与示范讲解反问句与陈述句之间的转换方法，并通过示例进行示范。
4. 练习与指导让学生进行课堂练习，教师巡回指导，及时纠正错误，解答学生疑问。
5. 小组讨论与合作学生分组讨论，共同完成练习题，培养合作意识。
6. 总结与反馈教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予反馈。
六、板书设计1. 反问句与陈述句转换2. 板书内容：- 反问句与陈述句的概念- 反问句与陈述句之间的转换方法- 转换示例七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展练习：查找资料，了解更多关于反问句与陈述句的知识。
3. 创新练习：编写一段对话，运用反问句与陈述句的转换。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，为今后的教学奠定基础。
重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，对于本节课来说，反问句与陈述句之间的转换方法是学生需要重点掌握的技能。
反问句和陈述句互改复习教案
反问句和陈述句互改复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握反问句和陈述句的基本概念和用法。
2. 培养学生正确区分和使用反问句和陈述句的能力。
3. 通过复习，巩固学生对反问句和陈述句互改的技巧。
二、教学内容：1. 反问句和陈述句的定义及特点。
2. 反问句和陈述句的互改方法。
3. 反问句和陈述句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：反问句和陈述句的互改方法。
2. 教学难点：反问句和陈述句在实际语境中的应用。
四、教学方法：1. 讲解法：讲解反问句和陈述句的定义、特点及互改方法。
2. 实例分析法：分析实际语境中的反问句和陈述句，引导学生正确运用。
3. 练习法：设计练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：复习反问句和陈述句的基本概念，引导学生回顾已学知识。
2. 讲解：详细讲解反问句和陈述句的定义、特点及互改方法。
3. 实例分析：分析实际语境中的反问句和陈述句，让学生理解其在日常生活中的运用。
4. 练习：设计练习题，让学生动手实践，互改反问句和陈述句。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调反问句和陈述句的正确运用。
6. 作业布置：布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
2. 利用多媒体手段，如图片、视频等，增强学生的直观感受。
3. 创设情境，让学生在实际语境中练习使用反问句和陈述句。
七、教学准备：1. 准备相关教学材料，如PPT、练习题等。
2. 准备一些现实生活中的案例，用于讲解和练习。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：对学生的练习作业进行批改，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解教学效果。
九、教学拓展：1. 引导学生思考反问句和陈述句在不同语境中的运用，如文学、影视作品等。
2. 让学生尝试创作一些含有反问句和陈述句的短文，提高学生的写作能力。
反问句改陈述句 教案
反问句改陈述句教案教学目标：1. 学生能够理解反问句和陈述句的区别。
2. 学生能够将反问句改写为陈述句。
3. 学生能够在日常交流中正确运用反问句和陈述句。
教学重点：1. 反问句和陈述句的语法结构和语义功能。
2. 反问句改写为陈述句的方法和技巧。
教学难点：1. 学生能够准确理解反问句和陈述句的语义差异。
2. 学生能够熟练运用反问句改写为陈述句的技巧。
教学准备：1. 教师准备反问句和陈述句的例句和练习题。
2. 教师准备多媒体课件或板书内容，以便展示例句和引导学生学习。
教学过程：Step 1：导入教师可以通过提问的方式引入本课内容，比如：“你们知道反问句和陈述句有什么区别吗？”或者“在日常生活中，我们经常使用反问句吗？它和陈述句有什么不同？”通过学生的回答，引出本课的学习内容。
Step 2：讲解教师向学生介绍反问句和陈述句的语法结构和语义功能，通过例句和对比分析，让学生理解两者之间的区别。
Step 3：练习教师设计一些练习题，让学生进行反问句改写为陈述句的练习。
可以从简单到复杂，逐步引导学生掌握改写的方法和技巧。
Step 4：拓展教师可以设计一些情景对话或者写作练习，让学生在实际运用中巩固所学内容。
Step 5：总结教师对本节课的内容进行总结，并强调学生需要在日常交流中多加练习，以便更好地掌握反问句和陈述句的用法。
作业布置：布置相关练习题或写作任务，让学生在家中继续巩固所学内容。
教学反思：教师可以通过观察学生的练习情况和课堂表现，对本节课的教学效果进行反思和调整，以便更好地帮助学生掌握反问句改陈述句的技巧。
期末专题复习：反问句改陈述句的方法(教案)部编版语文二年级上册
期末专题复习：反问句改陈述句的方法（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将深入探讨部编版语文二年级上册中的“反问句改陈述句”的方法。
具体内容涉及第六章“疑问与反问”部分，着重讲解如何将反问句转化为陈述句，使语言表达更加准确、流畅。
二、教学目标1. 让学生掌握反问句改陈述句的基本方法。
2. 培养学生运用反问句改陈述句进行语言表达的能力。
3. 提高学生对疑问与反问句子类型的认识，增强句子转换的灵活性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：反问句与陈述句之间的转换规律，以及如何在实际语境中灵活运用。
2. 教学重点：引导学生掌握反问句改陈述句的方法，提高语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，展示一个生活中的反问句，让学生感受反问句与陈述句的区别，激发学生学习兴趣。
“你们知道今天是什么日子吗？哦，原来是我们一起来学习反问句改陈述句的日子！”2. 讲解：结合教材，详细讲解反问句改陈述句的四种方法。
a. 删除疑问词。
b. 改变肯定词或否定词。
c. 调整语气词。
d. 变换句式。
3. 例题讲解：以教材中的例题为依托，逐一讲解四种方法在实际题目中的应用。
4. 随堂练习：让学生运用所学方法，进行随堂练习，及时巩固所学知识。
5. 互动环节：邀请学生上台展示自己的练习成果，其他学生进行评价，共同提高。
六、板书设计1. 反问句改陈述句的四种方法。
2. 例题解析。
3. 随堂练习答案。
七、作业设计1. 作业题目：1. 难道你不想去公园玩吗？2. 你不是已经写完作业了吗？3. 他这样做，难道不对吗？1. 这么简单的问题，你不会不知道吧？2. 你就不能安静一会儿吗？3. 这么美的景色，谁不喜欢呢？2. 答案：a. 陈述句：1. 你想去公园玩。
2. 你已经写完作业了。
3. 他这样做是对的。
b. 转换后的句子：1. 这么简单的问题，你应该知道。
反问句改陈述句教案
反问句改陈述句教案教案标题：探究反问句改陈述句教学目标：1. 学生能够理解反问句的定义和用法。
2. 学生能够分辨反问句和陈述句的区别。
3. 学生能够将反问句转换为陈述句，理解转换的原则和方法。
4. 学生能够在实际交流中运用反问句改陈述句。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或白板和马克笔。
2. 学生练习册和笔。
教学过程：引入活动：1. 向学生解释反问句的定义和用法。
例如，反问句是一种表达方式，通过将一个陈述句转换为疑问句来表达肯定或否定的意思。
它常常用于表达强调、疑问、讽刺等情感或语气。
2. 提问学生是否听说过反问句，并请他们举出一些例子。
探究活动：1. 展示一些反问句的例子，并请学生分析其结构和语气。
例如，“你真的以为这是正确的做法吗？”2. 引导学生思考如何将反问句转换为陈述句。
提醒学生注意语气和句子结构的变化。
3. 分组讨论，让学生尝试将给定的反问句转换为陈述句，并与同伴分享他们的答案。
4. 随机选择几个学生分享他们的答案，并与全班一起讨论正确的转换方法。
巩固活动：1. 分发练习册，并让学生完成相关练习，将给定的反问句转换为陈述句。
2. 检查学生的答案，解释正确的转换方法，并纠正他们可能出现的错误。
拓展活动：1. 让学生在小组内创造自己的反问句，并尝试将其转换为陈述句。
2. 鼓励学生在日常交流中使用反问句改陈述句，以加深对该语法知识的理解和应用。
总结活动：1. 确保学生理解反问句改陈述句的原则和方法。
2. 回顾学生在本课中所学到的内容，并解答他们可能有的疑问。
评估活动：1. 布置一项作业，要求学生将给定的反问句转换为陈述句。
2. 收集学生的作业并进行评估。
教学延伸：1. 引导学生学习其他语法知识，如宾语从句、条件句等。
2. 鼓励学生在写作和口语表达中运用反问句改陈述句，以提高他们的语言表达能力。
教学反思：本节课以探究为主，通过引导学生思考和讨论，使他们主动参与学习，提高了他们对反问句改陈述句的理解和应用能力。
《陈述句与反问句互改》微课教学设计
《陈述句与反问句互改》微课教学设计陈述句与反问句的互换是我们小学语文教学中一种较为重要的句式训练。
在进行互换时一些学生常常把意思搞反，这除了语感较差、没能很好理解原句的意思外，也是因为还未能找到行之效的方法。
这个微课将通过分析陈述句与反问句的特点，教你轻松掌握陈述句与反问句的互换方法。
二、新授(一)、了解陈述句与反问句特点陈述句:陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。
它包括肯定句和否定句两种。
陈述句在书写时句末有句号，而在朗读时则用降调。
反问句:表面上看，是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案,也就是明知故问，通常答案就在句子当中。
(二)、陈述句改反问句。
1、陈述句改反问句三步曲(1)一改:将肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)或将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)教学课题：《陈述句与反问句互改》教学目标:1.了解陈述句、反问句的句子特点。
2.掌握陈述句与反问句互改的方法3会运用三步曲的方法改陈述句和反问句。
教学对象：小学生教学重难点:掌握陈述句、反问句互改的方法。
教学方法:讲解法。
教学过程:一、自然引入认识陈述句和反问句的特点。
(2)二加:在肯定词(是、能、会等)或否定词(不是、不能、不会等)前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
(3)三问:句尾加上疑问助词“呢、吗、呀”等，句末的句号改成问号。
2、我们通过“一改、二加、三问”的方法，很快就把陈述句改成了反问句。
3、再次回顾陈述句改为反问句方法，完成练习。
陈述句改为反问句：如:他是我们学习的榜样。
在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上语气词“难道”和句尾加上疑问词“吗”，“。
”号改为“?”号。
改为:难道他不是我们学习的榜样吗?如:我们不能太贪玩了。
在改反问句时，否定词“不能”改为肯定词“能”，在句首加上语气词“怎么”和句尾加上疑问词“呢”，“。
”号改为“?”号。
《反问句变陈述句》教学设计
《反问句变陈述句》教学设计第一篇：《反问句变陈述句》教学设计《反问句变陈述句》教学设计内容来源：人教版小学语文二年级下册语文园地八“我的发现” 适用对象：小学二年级教学目标：了解反问句及陈述句的区别及反问句改陈述句的方法一、引入课题，了解反问句和陈述句。
1.出示“我的发现”句子。
a.这么多的星星，你能数得清吗？b.这么多的星星，我数不清。
2.你发现了什么？（提示：比较这组句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？）3.总结：第一个句子叫反问句，第二个句子叫陈述句，反问句比陈述句语气要强烈得多，它所表达的意思就含在句子中。
4．读句子，加深认识。
二、比较反问句和陈述句的其他不同1.反问句中有语气词“难道”“怎么”“吗”“呢”等而陈述句没有。
2.反问句说“能”而陈述句中说“不能”，反问句中说“不知道”而陈述句中说“知道”，也就是说反问句和陈述句在表述方式上是相反的。
3.反问句末尾是问号而陈述句末尾是句号。
三、总结反问句变陈述句的规律口诀：反问句改陈述句就是“两去两改”，即去反问词，去疑问词，把肯定改否定，否定改肯定，把问号改句号！1．把反问句的问号变句号；2．把“吗”“呢”“怎么”“难道”等表示疑问的词去掉；3．把反问句里的“不”去掉。
4．反问句里没有不的添上。
（有“不”去掉，没有“不”添上）5．不改变句子的意思。
四、句子转换练习。
1.字典难道不是我们的良师益友吗？2．难道那条街不热闹吗？3．难道打仗就是为了多杀人吗？4．人难道可以没有一点精神吗？5．我们怎么容忍破坏纪律的人和事？6．要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？7．杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？8．王老师带病工作，我们怎能不感动呢?9．这么重的东西,我怎么拎得动呢? 10．这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢?第二篇：《反问句变陈述句》教学设计《反问句改陈述句》教学设计大荔县实验小学张小红教学目标：掌握反问句改陈述句的方法学情分析：反问句改陈述句是我们小学语文教学中一种较为重要的句式训练。
陈述句与反问句的互换教学设计
陈述句与反问句的互换教学设计一、教学内容反问句与陈述句的互换。
二、教学目标1、知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。
2、情感目标：通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。
3、能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。
三、教学重点复习反问句与陈述句的互换，找到互换的方法和一般规律。
四、教学方法教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流，小组成员互相评价，集体反馈等。
五、教具准备幻灯片陈述句与反问句互换练习题单。
六、教学过程（一）引入课题，提出学习目标。
1、也示幻灯，学生观察分析，自由发言。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我不曾留着像游丝样的痕迹。
问：比较这组句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？2、学生发言。
3、教师引入课题，板书课题：反问句与陈述句互换。
4、给学生提出学习目标。
（二）反问句换陈述句。
1、否定形式的反问句换陈述句。
①出示例句：这难道不是母爱的力量吗？②说明：否定形式的反问句表达的意思是肯定的。
③请同学把它换为陈述句：这是母爱的力量。
④教师引导学生总结方法：否定形式的反问句换陈述句，去掉反问词和语气词及问号，还要去掉否定词，再加上句号。
⑤练习，幻灯片出示一道练习题，学生口头练习，教师及时指导。
革命者坚强不屈的精神，不正像那风雪中挺立的红梅吗？2、肯定形式的反问句换陈述句。
①教师出示例句，要求学生仿照否定形式的反问句换陈述句的学习过程和学习方法讨论学习。
（小组讨论）例句：人的身躯怎能从狗洞里爬出？②小组讨论学习。
③交流汇报。
④总结方法：肯定形式的反问句换陈述句去掉反问词和语气词及问号，再加上否定词和句号。
⑤幻灯出示练习题，学生练习，教师及时收集反馈信息，及时指导。
3、小结。
4、练习活动。
请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。
（三）陈述句与反问句。
二年级语文反问句改陈述句教学设计
二年级语文反问句改陈述句教学设计【教学目标】1.认识什么是反问句、陈述句。
2.了解反问句和陈述句的不同点和相同点。
3.会运用四字法将反问句改为陈述句。
【教学重难点】1.教学重点：了解反问句和陈述句的不同点和相同点。
2.教学难点：会运用四字法将反问句改为陈述句。
【教学过程】一．导入新课1.出示岩石图片，引出课文《最大的“书”》中反问句。
2.“岩石”与“书”图片对比，揭示课题。
二．认识反问句和陈述句1.出示反问句概念。
反问句：就是用疑问的句式，表达肯定或否定的观点。
表面看是提问的形式，但实际上表达的是肯定或否定的意思，且答案就在问句之中，是不需要回答的。
2.通过教材中例句感知反问句特点。
3.出示陈述句概念。
陈述句：就是叙述一个事实或说话人的看法，句末标点用句号。
4.通过教材中反问句转陈述句感知陈述句特点。
三．反问句改陈述句的方法1.通过例句比较反问句与陈述句句式特点。
例句1：有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。
例句2：难道它的味道很特别吗？它的味道不特别。
（1）不同点：第一：句式不同。
每组的第一句都是反问句，第二句都是陈述句。
第二：反问句中带有“难道、什么、怎么、吗”这些疑问词或语气词。
第三：反问句中说“怕”，而陈述句中说“不怕”；反问句中说“很特别”，陈述句中却说“不特别”。
第四：反问句句末是问号，而陈述句句末是句号。
（2）相同点：句子表达意思相同。
2.归纳反问句改陈述句的方法。
四．反问句改陈述句练习讲解（1）这么重的东西，我怎么拎得动呢？这么重的东西，我拎不动。
（2）难道潘老师不是我们班的语文老师吗？潘老师是我们班的语文老师。
五．布置课后练习并结课1.布置课后小练习。
2.结课：同学们，今天的课你们都学会了吗？相信你们肯定能把“去-改-变-查”四字法运用到日常的练习当中去。
课后请同学们完成这道反问句改陈述句的句式转换练习，记得用上老师教给你们的方法。
反问句与陈述句转换教学设计
反问句与陈述句转换教学内容分析：反问句与陈述句互换是人教版三年级下册语文园地三我的发现里的内容，课本以《南辕北辙》和《想别人没想到的》两句话为例，引导学生发现并总结反问句与陈述句之间的转换。
教学目标：通过例句的学习，熟练掌握反问句与陈述句的转换。
教学重难点：反问句与陈述句转换后句子是否能整理通顺。
教学过程：一、明确概念：反问句:就是用疑问的句式，表达肯定的观点。
反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。
怎样把反问句改成陈述句陈述句:是用来说明事实的句子.它的后面用句号表示,语调一般是平的.二、方法展示反问句改陈述句方法：分成四个步骤，按着步骤去做，那肯定不会出错。
下面就试试吧。
例句：太阳这么远，箭哪能射得到呢？先完成第一步：有“不”去“不”，没“不”加“不”。
接着做第二步：去除疑问词。
第三步：把问号改成句号。
第四步，也就是最重要的一步：把句子整理通顺。
一般来说，反问句在文章中起到的是一个强调的作用，那么把反问句改成陈述句时，最好也要加入一些表示强调的词语，这样，句子就可以变成“太阳这么远，箭肯定射不到。
”经过这样的四步，反问句就成了陈述句。
掌握了这个方法，改句子就不难了。
三、举一反三1.十万支箭，三天怎么造得成？十万支箭，三天造不成。
2.难道这不是祖国母亲对我的期望吗？这是祖国母亲对我的期望、四、知识迁移那么如何把陈述句改成反问句呢？请同学们以小组为单位，合作探究。
并汇报结果。
五、随堂练习1、难道我们不能高声唱歌吗？2、这么重的东西，我怎么抱得动呢?3、大千世界，哪里没有野花的倩影?4、这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢?5、这些树叶难道不是从这棵树上飘落下来的吗？1．翠鸟鸣声清脆。
2．人民不会忘记这些英雄。
3．美丽的风景让我陶醉。
4．这个作业本不是你的。
5蒲公英的花可以张开、合上。
反问句与陈述句的互换教案
《反问句与陈述句的互换》教学设计
一、教学目标
1.知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。
2.情感目标：通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。
二、教学重点
复习反问句与陈述句的互换，学会互换的方法和一般规律。
教学过程
一、谈话导入：我们学过许多句子之间的转换，如把字句，被字句等。
你能说几个把字句或被字句吗？
这些句子转换有一个共同特点——不能改变句意。
板书课题：反问句与陈述句的互换。
二、新授：
（一）反问改陈述
1.观看视频1，小组交流反问句改为陈述句的步骤。
反馈。
2.大屏幕出示句子检查学生。
（二）陈述改反问
1.合作交流，想想陈述句改反问句的步骤。
2.反馈
3.观看视频2
（三）完成导学卷
三、练习活动。
请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。
拓展：你敢接受我的挑战吗？
1.老师挑战学生
2.学生挑战学生。
反问句改陈述句教学设计
《反问句改陈述句》微课教学设计【教学目标】1、帮助学生了解反问句和陈述句的句型特点，了解并掌握二者之间的互换规律。
2、能熟练地进行反问句和陈述句之间的转换。
【教学重、难点】1、了解并掌握反问句和陈述句之间的互换规律。
2、能熟练地进行反问句和陈述句之间的转换。
【教学准备】课件【教学方法】点拨法、合作探究法、练习法【教学过程】一、激趣导入出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容。
二、引导学生认识陈述句和反问句。
1.陈述句：是陈述一个事实或者说话人的看法。
它包括肯定句和否定句两种。
我吃过饭了。
（陈述句——肯定句）我没有吃饭。
（陈述句——否定句）2.反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。
三、巩固陈述句改成反问句的方法。
第一步：（换）肯定、否定互换。
第二步：（加）加上反问语气词如（怎、怎么、难道）等第三步：（加）加上句末疑问助词（呢、吗）等第四步：（变）句号变成问号。
用上反问词：难道……吗？怎么……呢？四、师传授反问句改为陈述句的方法第一步：（换）肯定、否定互换。
第二步：（去）去掉反问语气词如（怎、怎么、难道）等第三步：（去）去掉句末疑问助词（呢、吗）等第四步：（变）问号变成句号。
五、反问句改陈述句实例讲解。
示例1：否定词改成肯定词★、她难道不漂亮吗？引导学生按方法转换：否定词“不”改成“很”，然后去掉反问语气词，再去掉疑问助词，最后问号变成句号。
改好后的陈述句是：她很漂亮。
示例2：肯定词改成否定词★、我们怎么能退缩呢引导学生按方法转换：肯定词“能”改成“不能”，然后去掉反问语气词，再去掉疑问助词，最后问号变成句号。
改好后的陈述句：我们不能退缩。
六、练一练。
课件出示练习：1、难道这不是祖国母亲对我的期望吗？2、十万支箭，三天怎么造得成呢？学生作答并反馈。
七、教师小结。
1、出示反问句改陈述句转换的口诀。
2、希望同学们能够熟练掌握反问句改陈述句之间的互换规律，并且能够灵活运用。
【教学反思】反问句改陈述句的互相转换，是小学阶段语文学习的一个重点和难点。
《反问句改成陈述句》教案
《反问句改成陈述句》教案教学目标：让学生学会将反问句改成陈述句。
教学过程实录：亲爱的同学们，大家好！今天我们来学习将反问句改成陈述句。
反问句改成陈述句是小学语文中非常常见的句子训练内容，也是一个非常难的内容，有不少同学都因为没有掌握正确的方法而常常做错。
今天老师就来教大家一个简便易行的方法，相信你一定能够学会的！首先请看到例句1，请把这个反问句读一遍。
“难道这不是伟大的奇观吗？”读得真好！反问句改陈述句时首先将句子中的肯定词改成否定词或将否定词改成肯定词。
那在这个句子中，你能找到肯定词或者否定词吗？对！这个句子中有否定词“不是”，我们把它改成肯定词“是”。
然后我们将反问句中的反问语气词和句末的疑问助词去掉。
在这个句子中，反问语气词是“难道”，句末的疑问助词是“吗”，把这两个词去掉。
接着把问号改成句号，把其他内容照抄下来。
这样，陈述句就改好了。
请大家读一遍。
“这是伟大的奇观。
”真不错，接下来老师看看你们会做这一个吗？例题2，把反问句“我们怎么能退缩呢？”改成陈述句。
刚刚老师讲过：首先将反问句中的肯定词改成否定词或将否定词改成肯定词。
这个句子中有肯定词“能”，我们将它改成否定词“不能”。
然后把反问语气词“怎么”和句末的疑问助词“呢”去掉。
接着把问号改成句号，把其他内容照抄下来。
这样，改好后的陈述句就是“我们不能退缩。
”同学们，你们学得真快！现在我们一起来总结一直反问句改成陈述句的方法。
第一步，将反问句中的肯定词改成否定词或将否定词改成肯定词。
第二步，将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）和句末的疑问助词（呢、吗等）去掉。
第三步，将问号改成句号，其他内容照抄。
掌握了方法，你们肯定做得更好了。
现在老师就要出一些练习题来考考大家了。
1、难道身残志坚的张海迪不是我们学习的榜样吗？2、别人能办到的事，难道我们不能办到吗？3、冬天来了，春天还会远吗？4、十支万箭，三天怎么造得成呢？5、时间流逝很快，难道我会不珍惜吗？谢谢大家！。
(完整版)《反问句与陈述句之间的转换》教学设计
《反问句与陈述句之间的转换》教学设计一、导入请同学们仔细观察语文园地三——我的发现中的两组句子，看看你发现了什么？真棒，这就是今天我们要来共同学习的知识——《反问句与陈述句之间的转换》。
同学们，要想知道反问句与陈述句如何转换，首先我们就要了解反问句与陈述句的特点。
二、认识反问句和陈述句陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法，也就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。
陈述句在书写时句末用句号。
反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。
反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中，且答案是唯一的，也是肯定的。
三、反问句改成陈述句把反问句改成陈述句可以按以下四个步骤进行：第一步：有“不”去“不”，没“不”加“不”。
第二步：去除反问语气词和疑问助词。
也就是将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。
将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉。
第三步：把句末的问号改为句号。
第四步：把句子整理通顺。
反问句在文章中起到的是一个强调的作用，那么把反问句改成陈述句时，最好也要加入一些表示强调的词语。
如：它一听到弦响，心里怎么能不害怕呢？在改为陈述句时，将“不”去掉，反问语气词“怎么”，句末疑问词“呢”去掉，问号改成句号，最后，将句子整理通顺，加上表示强调的词语“非常”。
所改成的陈述句是：它一听到弦响，心里非常害怕。
又如：杨桃是这个样子的吗？在改陈述句时，在“是”前加上否定词“不”变成“不是”，句末疑问词“吗”去掉，问号改成句号，最后，将句子整理通顺。
所改成的陈述句是：杨桃不是这个样子的。
四、陈述句改成反问句把陈述句改成反问句可以按以下三个步骤进行：第一步：有“不”去“不”，没“不”加“不”。
第二步：加上反问语气词和疑问助词。
第三步：把句号改成问号。
如：翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。
在改反问句时，在“喜欢”前加上否定词“不”，后半句中加上反问语气词“怎能”，句尾加上“呢”，句末的句号改为问号。
反问句变陈述句的教学设计
反问句变陈述句的教学设计引言在语法学习的过程中，反问句是一个常见的语法结构。
当学生学会如何将反问句转换为陈述句时，将能够提高他们的理解能力和表达能力。
本文将探讨如何设计一堂有效的教学活动，帮助学生学会将反问句转换为陈述句。
一、目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解什么是反问句以及其在语言交流中的作用；2. 学会将反问句转换为陈述句；3. 运用所学知识进行实际的语言表达。
二、教学步骤1. 引入通过刺激学生对该主题的兴趣，将他们带入教学话题中。
例如，可以进行以下活动：- 提问学生是否了解反问句，并举例说明；- 分享与反问句相关的趣味故事或笑话；- 引导学生思考反问句在日常生活中的应用。
2. 介绍反问句和陈述句的定义和区别在学生对反问句和陈述句的概念有所了解之后，教师可以用具体的例子加以解释，并强调两者之间的区别和用途。
3. 解释反问句转换为陈述句的规则解释反问句转换为陈述句的基本规则，例如将反问句中的助动词或情态动词移到句首，并将代词或名词移到句尾。
4. 练习让学生参与一系列有关反问句转换为陈述句的练习，以巩固他们对所学知识的理解。
可以在黑板上列出一些反问句，让学生尝试将其转换成陈述句，并与同学分享他们的答案。
5. 模仿提供一些简单的对话或句子，要求学生根据提供的情境进行模仿，并将反问句转换成陈述句。
例如：- 你不会做饭吗？→你会做饭。
- 你难道忘记了吗？→你忘记了。
6. 拓展应用通过游戏或角色扮演的方式，让学生应用所学知识进行实际的语言表达。
可以设计一些情境，让学生自由发挥并使用反问句和陈述句进行对话。
7. 总结归纳总结本节课所学内容，强调学生在实际语言表达中如何运用反问句和陈述句。
三、评估通过以下方式对学生进行评估：1. 合作讨论：让学生分组进行小组讨论，根据所提供的情境进行反问句到陈述句的转换，并就转换后的句子进行讨论。
2. 书面练习：下发一份练习题，让学生完成反问句到陈述句的转换，并检查答案。
小学名师《反问句改为陈述句》微课教学设计及反思
小学名师《反问句改为陈述句》微课教学设计及反思《反问句改为陈述句》微课教学设计执教者：XXX教学目标：了解什么是反问句，掌握反问句改陈述句的方法。
教学重点：了解反问句的特点，如何正确的完成反问句改陈述句。
教学方法：讲解法教学时间：5分钟教学过程：一、开门见山，了解“反问句”。
1、什么是反问句？反问句就是用疑问的句式表达肯定的观点，答案就在问句之中。
2、反问句的特点：它比一般的陈述句语气更强，把本来已经确定的思想表达得更加鲜明、强烈。
反问句也是修辞手法当中的一种。
二、反问句改为陈述句的方法。
1、反问句改为陈述句的方法：（1）将反问句中的肯定词（会、能等）改为否定词，或者将反问句中否定词（没有、不会等）改为肯定词。
（2）去掉反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）。
将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉。
（3）把问号改为句号。
2、教师归纳总结方法：一找、二去、三改三、研究反问句转换为陈述句。
1、以北师大版四年级上册十一单元第一篇主题课文《扫一室与扫天下》中的三句反问句为例，运用“一找、二去、三改”的方法进行句式转换。
4、总结：鼓励多总结多练。
我们今天研究了“反问句改为陈述句”转换方法，希望孩子们下来多多观察，多多练。
五、教学反思：其实，刚听到微课，真不知道从何入手，一堂课四十分钟，设计的知识点有可能不止一个，但是几分钟的微课？怎么做？哪一个更加适合作为微课的内容呢？我想了很久，决定翻开语文书找找灵感，翻到112页时，突然灵机一动，可以对《扫一室与扫天下》这篇文章中的反问句转换为陈述句进行方法指导。
确定好了微课的制作内容，接下来就是设计怎么讲，当然，因为是第一次接触这个，所以只能从最基本的入手。
即使自己有很多好的想法，但是因为不会操作，实现不了那种效果，所以最后的成果只能是一些较为基本的操作。
再来就是声音地录制，真正录了之后才知道声音要录得好听真不是一件容易的事，第一遍发现课件中文字的出场有问题，第二次因为出现了杂音……经过一个小时，终于录完了，结果发现，首页PPT忘打学校和名字了，瞬间奔溃！泪奔啊！这次的微课只讲解了什么是反问句，以及常见的反问句转换为陈述句的办法，但是因为工夫的关系，没有举行更多的训练，在当前在教学中一定注意多多练，举一反三。
反问句改为陈述句方法微课教学设计
【微课教学设计】授课教学语文教龄师姓名科视反问句改微课名频8分6录制2021年11为陈述句称长秒时间的方法月度知识点学科：语文年级：三来源年级通过学习，从例题中找到常用的反问句改为陈述句的方法，并使学生知识准确掌握方法。
通过学习过程中的合点描述作探究，讨论交流，增强学生合作的意识。
预理解反问句和陈述句，从而学习备知识改写方法。
教讲授型√问答型练习学类型型适三年级学生用对象针对学生对怎样把反问句改为陈述句存在的问题，我设计了这个微课。
设其思路是这样的：首先出示教学目标，计思路通过例句让学生感受把反问句改为陈述句的方法，再通过练习，来稳固学生对本节课的知识点。
教学过程头内容同学们好！这节微课重点与片大家分享反问句改为陈述句。
明时间60秒确学习目标 1.掌握反问句改为〔30秒陈述句的方法。
2.会把反问句改以内〕为陈述句以内正第一局部内容：回忆句式，探究方法90列举例句，探究出具体方文讲解法。
（8分第二局部内容：归纳整理，钟左总结方法右〕从上面的例子，我们知道反问句改为陈述句的方法：1、去掉秒280 秒反问句中的反问语气词〔怎、怎么、难道等〕。
2、去掉句末的疑问助词〔呢、吗等〕。
我们用两个字两去来总结；3、把反问句中的肯定词改为否认词，或将否认词改为肯定词。
4、用六个字总结：两去两改一查。
第三局部内容：检验方法，挑战自我。
例句分析及练习。
结尾〔30秒授课完毕，谢谢聆听！以内〕60秒30秒以内由于是首次尝试“微课〞这种教学形式，尽管精心准备，在具体操作中还是出现了一些问题，引发的我的两点思考：①教学语言一定要精练，自我教表达一定要准确，否那么既延误了时间学反思又不能解决学生的疑难问题。
②教学设计要多考虑如何更好地适应学生选择视频自主学习。
需要学生在练习中反复操练，才能提高学生们把句子写完整，写具体的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《反问句变陈述句》教学设计
内容来源:
人教版小学语文二年级下册语文园地八“我的发现” 适用对象:
小学二年级
教学目标:
了解反问句及陈述句的区别及反问句改陈述句的方法
一、引入课题，了解反问句和陈述句。
1.出示“我的发现”句子。
a.这么多的星星，你能数得清吗,
b.这么多的星星，我数不清。
2.你发现了什么,(提示:比较这组句子的句式和意思有什么异同,标点和语气有何不同,)
3.总结:第一个句子叫反问句，第二个句子叫陈述句，反问句比陈述句语气要强烈得多，它所表达的意思就含在句子中。
4(读句子，加深认识。
二、比较反问句和陈述句的其他不同
1.反问句中有语气词“难道”“怎么”“吗”“呢”等而陈述句没有。
2.反问句说“能”而陈述句中说“不能”，反问句中说“不知道”而陈述句中说“知道”，也就是说反问句和陈述句在表述方式上是相反的。
3.反问句末尾是问号而陈述句末尾是句号。
三、总结反问句变陈述句的规律
口诀:反问句改陈述句就是“两去两改”，即去反问词，去疑问词，
把肯定改否定，否定改肯定，把问号改句号～ 1(把反问句的问号变句号;
2(把“吗”“呢”“怎么”“难道”等表示疑问的词去掉; 3(把反问句里的“不”去掉。
4(反问句里没有不的添上。
(有“不”去掉，没有“不”添上)
5(不改变句子的意思。
四、句子转换练习。
1.字典难道不是我们的良师益友吗,
2(难道那条街不热闹吗,
3(难道打仗就是为了多杀人吗,
4(人难道可以没有一点精神吗,
5(我们怎么容忍破坏纪律的人和事,
6(要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗, 7(杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠, 8(王老师带病工作，我们怎能不感动呢? 9(这么重的东西,我怎么拎得动呢?
10(这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢?。