初中英语教师教学研究报告
初中课题研究：《初中英语单元整体教学研究》课题研究报告
初中课题研究：《初中英语单元整体教学研究》课题研究报告初中英语单元整体教学研究报告一、课题的提出自从推广使用初中英语材以来，绝大多数英语教师的教学观念没有得到根本性改变，这严重干扰了材教学思想的贯彻。
教师觉得材语言材料太多，语法知识零散，课不好教，课时紧；学生学得辛苦，跳不出“认知”的圈套，其语言运用能力差。
因此，我们提出了初中英语单元整体教学研究，旨在为教师提供一套科学的和操作性较强的教学模式。
二、课题研究的内涵一）单元整体教学的概念初中英语单元整体教学是以促进学生的整体发展和持续发展为目的，把整个初中教材作为一个整体，细化到每个单元。
在教学中，正确把握各单元之间及每个单元的各课之间的联系，科学合理安排各课的教学内容和教学重、难点，形成以听、说、读、写、演为各自侧重点的不同课型的教学模式，综合训练学生使用英语的能力和培养他们自主研究的能力。
二）课题研究的内涵单元整体教学强调整体性，研究方向是理论先行，实践探索为主旨，研究内容关注外语课堂教学的多个方面，多角度切入。
三、研究的理论和实施基础一）理论依据1、整体原理认为事物的整体功能大于部分功能之和，人们认识事物总是按照总－分－总的规律，这样对事物的评价才具有综合性、全面性。
2、八十年代的课文整体教学的成功实施为单元整体教学提供了实践基础。
二）课题研究的突破单元整体教学与课文整体教学一脉相承，强调整体功能大于部分功能之和，但也有不同之处。
课文整体教学要求教师整体把握教材的每篇课文，而单元整体教学要求教师整体把握的是教材中的每一个单元。
初中英语材按单元安排教学内容，每一个单元设置一个交际项目（即话题），单元内的四课题围绕话题展开又独立成篇，构成一个有机的单元整体。
单元整体教学将在以下几方面有所突破。
1、在教学中，经常会遇到各单元间及单元内四课间的教学内容不平衡的矛盾。
为了突出重点，分散难点，教师应对比做整体性调整或处理，例如适当调整课程顺序，增减教学内容等。
行动研究报告初中英语教师
行动研究报告初中英语教师行动研究报告：初中英语教师摘要：本研究旨在探讨初中英语教师的角色和责任，以及他们在教学中所面临的挑战和应对策略。
通过对初中英语教师的观察和访谈，本研究发现初中英语教师需要扮演许多角色，如知识传授者、指导者和激励者。
同时，他们也面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教材选择不当等。
为了应对这些挑战，初中英语教师可以采取一系列策略，如增加互动和参与，利用多媒体资源等。
研究结果表明，初中英语教师需要不断提升自己的教学能力和知识水平，以更好地应对日益复杂的教学环境。
1. 引言初中英语教师在学生英语学习中起着至关重要的作用。
他们不仅需要传授知识，还需要培养学生的学习兴趣和能力。
然而，在教学过程中，初中英语教师面临着各种挑战。
本研究旨在探讨初中英语教师的角色和责任，并提出应对这些挑战的策略。
2. 方法本研究采用观察和访谈的方法收集数据。
首先，我们观察了多位初中英语教师的课堂教学。
然后，我们对他们进行了面对面的访谈，了解他们在教学中的角色和责任，并请他们分享应对挑战的经验和策略。
3. 结果与讨论通过观察和访谈，我们发现初中英语教师需要扮演多种角色。
首先，他们是知识传授者，负责向学生传授英语知识和技能。
其次，他们是指导者，引导学生进行学习和实践。
最后，他们是激励者，鼓励学生探索和创造。
然而，初中英语教师也面临一些挑战。
学生学习兴趣不高是一个常见的问题。
许多学生对英语学习缺乏兴趣，可能是因为教学内容的选择不合适或教学方法不足引起的。
另外，教材选择也是一个挑战。
初中英语教师需要根据学生的实际情况选择合适的教材，以便提高学生的学习兴趣和能力。
为了应对这些挑战，初中英语教师可以采取一系列策略。
首先，他们可以增加互动和参与，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
此外，他们可以利用多媒体资源，如电影、音乐和游戏，使学习更加有趣和自主。
此外，他们还可以定期进行课堂评估，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
初中英语教学专题研究报告
初中英语教学研究报告英语教学作为一门语言学，其重要目旳是培养学生旳语言技能，运用语言旳能力，因此其课堂教学具有不同于其她课程课堂教学旳特点。
我通过对新课标旳学习，根据中学教材旳内容编排突出了对这种能力旳培养，采用了指引性旳学案模式，强调师生之间、学生之间旳双向运用。
英语旳课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。
一方面是教师观念旳转变。
英语教师要转变旳第一种观念是：英语教学不是语言知识旳教学而是言语技能旳教学。
过去，由于考试指挥棒旳影响，英语教师过度强调英语知识旳教学，成果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。
这次中学英语教材旳改革为教师观念旳转变奠定了基本。
然而老式考试旳“余威”仍在，考试仍旧是教学旳指挥棒。
作为一名英语教师，是应当懂得如何在这两点找到一种平衡点。
值得快乐旳是中学英语教学大纲适时进行了调节，明确规定将减少语法试题旳难度，减少知识性旳客观题，重点培养学生旳言语能力，在言语运用中学习语言。
教师观念转变旳第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。
英语语言是一门不断发展旳语言，现代科技旳发展为它注入了新鲜旳血液。
英语教材只是学生学习英语旳基本、媒介，学生要学好英语就必须融入英语旳海洋，跟上英语发展旳步伐。
因此我也时常在教材教学旳基本上随时把鲜活旳英语输入教学，让学生可以感受英语，可以使用英语体现自己旳思想。
在平时旳教学活动中，单一、呆板旳教学措施容易使学生失去学习旳爱好，并且不能体现语言旳生动性，而多种教学措施可以刺激学生旳不同兴奋点，克制大脑疲劳。
计算机辅助教学使教学措施旳运用有了广阔旳天地。
无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂旳主体。
课堂应当是学堂，是学生学习旳天堂。
课堂教学应当充足发挥学生主体旳积极性。
英语学习旳特点决定了讨论法在英语课堂教学中旳特殊意义。
英语课旳讨论法应具有更广泛旳内容，更自由旳民主氛围，不仅可以讨论本课旳问题，并且可以用英语刊登自己旳见解，而讨论课是在考验教师对整个课堂旳驾权能力，在平时教学活动中，常常有学生在讨论学时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系旳话题，这需要教师时常督促。
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。
核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。
二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。
在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。
三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。
四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。
2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。
初中英语教研总结报告
一、前言随着我国教育改革的深入推进，英语教学作为一门基础学科，其地位和作用日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，我校英语教研组在近一年的教研工作中，紧紧围绕学校教育教学目标，积极开展教研活动，取得了显著成效。
现将本年度初中英语教研工作总结如下：二、教研工作概述1. 教研活动开展情况本年度，我校英语教研组共开展了10次教研活动，涉及课堂教学、教学方法、教学评价等方面。
活动形式包括集体备课、听课评课、专题讲座、经验交流等。
2. 教研内容（1）课堂教学：针对新课程改革背景下初中英语课堂教学的改革与创新，我们深入研究了英语课堂教学中存在的问题，提出了相应的改进措施。
（2）教学方法：针对学生英语学习兴趣不高、学习效果不明显等问题，我们探索了多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、合作学习法等。
（3）教学评价：为了更好地了解学生的学习情况，我们改进了教学评价方式，采用了形成性评价与终结性评价相结合的方法，关注学生的全面发展。
3. 教研成果（1）课堂教学质量提高：通过教研活动，教师们对英语课堂教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高，课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到了激发。
（2）教学方法创新：教师们在教研活动中积极探讨，创新教学方法，提高了课堂效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
（3）教学评价科学化：通过改进教学评价方式，教师们更加关注学生的个体差异，为学生的全面发展提供了有力保障。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学方法单一，课堂效果不佳。
（2）学生英语学习兴趣不高，自主学习能力有待提高。
（3）教学评价方式仍需改进，关注学生全面发展方面有待加强。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对新课程改革的理解和实施能力。
（2）开展丰富多彩的英语课外活动，激发学生学习兴趣，提高自主学习能力。
（3）完善教学评价体系，关注学生全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师教学教研工作情况的总结报告15篇
教师教学教研工作情况的总结报告15篇教师教学教研工作情况的总结报告【篇1】一学年的教育教学工作已经结束，留给我的将是深入的反思考和总结。
本学期我担任了九年级两个班英语科目的教育教学工作。
在这一学年的教学工作中，我注重自己教学能力的提高，努力改善自己的教学方法和手段，在教育教学的各个方面取得了一定的成绩，但也有许多不足之处。
九年级是整个初中阶段的重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我们九年级英语备课组的几位老师群策群力，发挥集体的智慧，在教学中取得了一点成绩。
现在我把我们的做法总结如下：一、深入了解学生学情，培养学生良好的英语学习习惯我们的学生大多来自于农村，新目标英语对我们的学生来说不仅内容多，而且复杂，要背的单词、词组、语法知识多，久而久之，稍稍懒惰一些的学生就会在不知不觉中妥协，甚至放弃，因而学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。
我任教的九年级两个班的优生很少，中等生断层，差生面特大。
针对以上情况，要改变这种局面，我们觉得培养学生的兴趣和学习习惯很重要，因而在教学中我在这些方面做了不少努力。
培养学生课前多预习，课堂上集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。
不能似懂非懂。
课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。
利用晨读时间培养学生大声朗读的习惯，英语笔头练习相对来说少一些，但课后要分配一定的时间巩固当天所学的知识。
同时教给学生一些学习技巧，灵活掌握学过的知识点，举一反三，融会贯通，只有这样，才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
二、配合课内比教学活动认真搞好备课教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
这个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不够的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。
初中英语教研员研修报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，推动英语教育改革，我参加了本次初中英语教研员研修活动。
以下是我在研修过程中的收获和体会。
二、研修内容1. 初中英语课程标准解读研修活动中，我们深入学习了《义务教育英语课程标准（2011年版）》。
通过对课程标准的解读，我们明确了初中英语教学的目标、内容、方法和评价等方面的要求。
这为我们今后的教学工作提供了明确的指导。
2. 初中英语教材分析研修活动期间，我们分析了人教版、外研版、译林版等主流初中英语教材。
通过对比分析，我们认识到不同版本的教材在内容、编排、活动设计等方面各有特色。
这有助于我们在实际教学中根据学情选择合适的教材。
3. 初中英语课堂教学策略研修活动中，我们探讨了多种初中英语课堂教学策略，如任务型教学法、合作学习、情境教学法等。
这些策略有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力。
4. 初中英语评价改革研修活动重点讨论了初中英语评价改革的相关问题。
我们认识到，评价改革应注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的个体差异，提高评价的针对性和有效性。
5. 初中英语教师专业发展研修活动中，我们探讨了初中英语教师专业发展的途径和方法。
这有助于我们更好地提升自身素质，为提高教学质量奠定基础。
三、研修收获与体会1. 提高了对初中英语课程标准的认识通过研修，我对初中英语课程标准的内涵、要求有了更深入的理解。
这有助于我在今后的教学中更好地把握教学方向，提高教学质量。
2. 丰富了初中英语教材分析能力研修活动使我认识到，不同版本的教材各有特色，我们要根据学情选择合适的教材。
同时，要善于挖掘教材中的亮点，设计出富有针对性的教学活动。
3. 提升了初中英语课堂教学策略研修活动中，我学习了多种初中英语课堂教学策略，如任务型教学法、合作学习等。
这些策略有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
4. 加深了对初中英语评价改革的认识研修活动使我认识到，评价改革是提高教学质量的重要途径。
优秀的初中英语教研报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高英语教学质量，促进学生的英语素养全面发展，我校英语教研组积极开展了一系列教研活动。
本报告将从以下几个方面对我校初中英语教研工作进行分析和总结。
二、教研工作目标1. 提高英语教师的专业素养，提升教师教育教学能力。
2. 改进教学方法，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语应用能力。
4. 促进英语教学与信息技术的融合，提高英语教学资源的利用率。
三、教研工作内容1. 教师培训（1）组织教师参加各类英语培训，提高教师的专业素养。
（2）开展校内英语教学研讨活动，分享教学经验，促进教师共同成长。
（3）鼓励教师参加各类英语竞赛，提升教师的综合素质。
2. 教学方法改革（1）探索“任务型”教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语应用能力。
（2）运用多媒体技术，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 课堂教学实践（1）开展课堂观察，对教师的课堂教学进行评价，找出问题，及时改进。
（2）组织教师进行教学反思，总结教学经验，提高教学质量。
（3）开展听评课活动，促进教师之间的交流与学习。
4. 教学资源建设（1）收集整理英语教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
（2）建立英语教学资源库，提高教学资源的利用率。
（3）鼓励教师开发校本课程，满足学生的个性化需求。
四、教研工作成果1. 教师的专业素养得到提升，教育教学能力不断提高。
2. 课堂教学效果明显改善，学生的学习兴趣和英语应用能力得到提高。
3. 学生在各类英语竞赛中取得优异成绩，学校英语教育品牌得到提升。
4. 教学资源建设取得丰硕成果，为英语教学提供了有力保障。
五、存在问题及改进措施1. 部分教师对英语教学改革的认识不足，教学观念滞后。
改进措施：加强教师培训，提高教师对英语教学改革的认识，更新教学观念。
2. 教学资源不足，影响英语教学效果。
初中英语深度教研报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，英语教学在初中教育中扮演着越来越重要的角色。
为了提高英语教学质量，提升学生的英语素养，本报告旨在通过对初中英语教学的深度研究，分析当前英语教学中的问题，提出相应的改进措施，以促进英语教学的持续发展。
二、当前初中英语教学现状分析1. 课程设置与教材内容初中英语课程设置较为合理，教材内容丰富，涵盖了听、说、读、写四个方面的技能培养。
然而，部分教材内容与学生实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法与手段教学方法较为单一，教师以讲授为主，学生被动接受知识。
虽然多媒体教学手段得到了广泛应用，但实际效果并不理想。
3. 教学评价体系教学评价体系仍以考试成绩为主，忽视了对学生英语实际运用能力的评价。
这种评价方式不利于学生全面发展。
4. 教师专业素养部分教师专业素养不足，缺乏创新意识和实践能力。
同时，教师对教材的把握和运用不够熟练，影响了教学质量。
三、问题与挑战1. 学生学习兴趣不足由于教材内容与学生生活脱节，部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 教师教学能力有待提高部分教师教学理念陈旧，教学方法单一，难以满足学生个性化学习需求。
3. 教学资源分配不均城乡学校之间、不同班级之间教学资源分配不均，影响了教学质量的提高。
4. 家庭教育与学校教育脱节部分家长对英语学习重视不够，导致家庭教育与学校教育脱节，影响了学生的学习效果。
四、改进措施1. 优化课程设置与教材内容根据学生实际需求，优化课程设置，增加与生活相关的教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法与手段采用多样化的教学方法，如任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 完善教学评价体系建立多元化的评价体系，注重对学生英语实际运用能力的评价，促进学生的全面发展。
4. 提高教师专业素养加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，为提高教学质量奠定基础。
5. 优化教学资源配置合理分配教学资源，缩小城乡学校之间、不同班级之间的差距，促进教育公平。
初中英语教学评一体化课题研究报告
初中英语教学评一体化课题研究报告一、引言当前，随着全球化进程的不断加快，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
然而，在实际教学中，我们发现存在一些问题，如教学与评价的脱节，导致学生英语学习的效果不尽如人意。
因此，我们提出了“初中英语教学评一体化”课题，旨在探索一种有效的教学模式，实现教学与评价的有机结合，提高初中英语的教学质量。
二、研究方法本研究采用了文献资料法、实证研究法和问卷调查法等多种研究方法。
首先，我们对已有的相关研究进行了梳理和分析，为课题的研究提供了理论支持。
其次，我们在实际教学中进行了实证研究，通过教学实践来检验教学评一体化的可行性和效果。
最后，我们设计问卷对实验对象进行了调查，收集了学生对教学评一体化的反馈意见。
三、研究结果与分析通过实证研究和问卷调查，我们发现实施教学评一体化后，学生的英语成绩有了显著提高。
具体表现在以下几个方面：1. 学生英语学习兴趣显著提高。
教学评一体化模式注重学生的参与和互动，使英语学习变得更加有趣和有意义，激发了学生的学习热情。
2. 学生英语应用能力得到提升。
教学评一体化模式下，学生在课堂上有了更多实践英语的机会，英语口语和听力得到锻炼，实际应用能力得到提升。
3. 教师教学质量得到提高。
教学评一体化模式使教师能够全面了解学生的学习情况，针对学生需求进行教学设计，提高了教学效果。
4. 学生评价更加客观公正。
教学评一体化模式下的评价不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生的综合素质和能力发展，使评价更具客观性和公正性。
四、结论与建议本研究表明，初中英语教学评一体化模式具有可行性和有效性，能够提高学生的英语学习兴趣和能力，同时也提高了教师的教学质量。
因此，我们建议在初中英语教学中推广教学评一体化模式，以促进初中英语教学的改革和发展。
未来研究可以进一步探讨如何完善教学评一体化模式，使其更好地适应不同地区、不同学校的教学实际情况。
同时，还需要加强教师培训和教学资源建设等方面的工作，为教学评一体化模式的实施提供保障和支持。
初中课题研究：《初中英语单元整体教学研究》课题研究报告
优选文档初中课题研究：《初中英语单元整体授课研究》课题研究报告一、课题的提出自从大面积推履行用初中英语新教材以来，由于绝大多数英语教师的授课看法没有从根本上获取改变，没有吃透新课程标准的精神。
传统的授课看法严重地搅乱着新教材授课思想的贯彻。
一方面，教师感觉新教材语言资料太多，语法知识零散，课不好教，课时紧；另一方面，学生学得辛苦，跳不出“认知”的骗局，其语言运用能力差。
而且依照“整体功能大于部分功能之和”和理论。
我国学者在八十年代中期提出了英语课文整体授课的思路。
与传统的授课法相比，课文整体授课的优势就在于防范课文被肢解，学生学了后边忘了前面的现象。
为此，我们提出了初中英语单元整体授课研究。
单元整体授课研究构想旨在为教师如何使用好新教材供应一套科学的和操作性较强的授课模式。
二、课题研究的内涵（一）单元整体授课的看法初中英语单元授课实验是把整个的初中教材作为一个整体，以促进学生的整体发展和连续发展为目的，细化到每个单元。
在授课中，正确掌握各单元之间及每个单元的各课之间的联系，科学合理安排各课的授课内容和授课重、难点，形成以听、说、读、写、演为各自重视点的不同样课型的授课模式，综合训练学生使用英语的能力和培养他们自主学习的能力。
（二）课题研究的内涵由看法上可知，单元整体授课重申的是它的整体性；从研究方向上看，关注的是理论先行，实践研究为主旨；从研究内容上看，关注外语课堂授课的多个方面，研究性地多角度切入。
三、研究的理论，推行基础（一）理论依照1、整体原理认为事物的整体功能大与部分功能之和，人们认识事物总是依照总－分－总的规律，这样对事物的谈论才拥有综合性、全面性。
2、八十年代的课文整体授课的成功推行为单元整体授课供应了实践基础。
（二）课题研究的打破单元整体授课既有与课文整体授课一脉相承的一面。
（重申整体功能大与部分功能之和），又有其不同样之处：课文整体授课要请教师整体掌握教材的每篇课文，单元整体授课要请教师整体掌握的是教材中的每一个单元。
初中英语词汇教研报告(3篇)
第1篇一、引言词汇是语言的基础，对于英语学习者来说，掌握一定的词汇量是提高英语听说读写能力的关键。
随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学越来越重视词汇教学。
为了提高词汇教学效果，本教研报告针对初中英语词汇教学进行探讨，旨在为教师提供有益的参考。
二、初中英语词汇教学现状分析1. 学生词汇量不足目前，我国初中学生的英语词汇量普遍不足，难以满足日常交际和英语学习的要求。
部分学生在学习过程中，对词汇的记忆和理解能力较弱，导致英语学习效果不佳。
2. 教学方法单一部分教师在词汇教学中，采用传统的讲授法，让学生机械记忆单词，忽视了词汇的语境和实际应用。
这种单一的教学方法，容易让学生产生厌倦情绪，降低学习兴趣。
3. 评价方式单一在词汇教学中，教师往往只关注学生的记忆效果，忽视了学生的实际运用能力。
评价方式单一，不利于激发学生的学习积极性。
三、初中英语词汇教学策略1. 注重词汇语境教学词汇教学应注重语境，让学生在具体的语境中理解、记忆和运用词汇。
教师可以通过以下方法实现：（1）利用课文、图片、视频等多媒体资源，创设真实、生动的语境。
（2）设计情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用词汇。
2. 采用多样化教学方法（1）采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
例如，单词接龙、猜词游戏等。
（2）运用记忆法，提高学生的记忆效果。
如联想记忆、词根词缀法等。
（3）开展词汇竞赛，激发学生的学习积极性。
3. 完善评价方式（1）关注学生的词汇运用能力，将评价方式从单纯的记忆效果转变为实际运用。
（2）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
四、案例分析1. 教学内容：初中英语人教版八年级上册Unit 8 Section B2. 教学目标：通过词汇教学，使学生掌握本单元的生词，并能运用所学词汇进行简单的交流。
3. 教学方法：情境教学法、游戏教学法（1）情境教学法：教师利用多媒体展示本单元的主题图片，让学生在情境中感知、理解词汇。
初中英语校本研修调研报告
初中英语校本研修调研报告一、研究背景随着社会的不断发展和全球化的推进，英语作为一门国际通用语言，已经成为了现代社会必不可少的交流工具之一。
因此，初中英语教育的质量和效果已经成为了学校和教育机构关注的重点。
为了提升初中英语教育教学水平，本校决定进行英语校本研修，以便更好地适应新时代的教育需求。
二、研究目的本次研究的主要目的在于探究初中英语校本研修的有效性，并寻找可能的改进方案，以提升初中英语教育的质量和效果。
三、研究方法1.问卷调查采用问卷调查的方式收集学生、教师和家长的意见和建议，以全面了解他们对英语校本研修的看法和感受。
2.访谈通过访谈的方式，与学校的教师、管理者和英语专家交流，以收集他们的建议和反馈，并为研究提供更多的实证数据。
四、研究内容和结果1.研究对象本次研究的对象是本校初中的学生、教师和家长。
2.问卷调查结果我们发现，大部分学生和家长对英语校本研修持积极态度，并认为这种研修可以提升英语教育的质量和效果。
同时，他们也提出了一些改进建议，如增加英语听力和口语训练的时间和机会，以及提供更多的英语学习资源等。
教师们则更关注研修的实际效果和影响，他们认为英语校本研修可以帮助他们提升教学技能和知识水平，但也提出了一些困难和挑战，如时间紧张和缺乏有效的研修资源等。
3.访谈结果在访谈中，我们发现教师们普遍认为，英语校本研修应该更加注重实际教学，而不是只停留在理论层面。
他们也建议学校为研修提供更多的资源和支持，并加强教学研究和教学团队建设。
此外，他们也提出了以下具体的意见和建议：（1）提供更多实用的教学资源。
教师们认为学校应该为英语教师提供更多实用的教学资源，如教学视频、教案等，以便他们更好地开展教学工作。
加强教学团队建设。
教师们建议学校加强教学团队建设，组建教学研究小组，定期开展教学研究和交流活动，促进教师之间的学习和成长。
（2）组织更多的研修活动。
教师们认为学校应该经常性地组织英语教学研修活动，让教师们了解最新的教学理念和方法，提高他们的教学能力。
初中英语教学小课题研究报告
初中英语教学小课题研究报告课题题目：图片在初中英语教学中的使用。
开题报告要点：题目解读、研究内容、研究方法、研究思路、组织分工、研究进展、经费保障、预期成果等，要求具体明确、可操作，3000字左右(可加页)。
题目解读：英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。
但我们常常听到有一些老老师抱怨句型教学的枯燥乏味，学生也学的索然无味。
英语学习作为中学生学习的重要组成部分，对学生有重要意义，不过对教师的教育方法也有很大的要求。
实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念持续深化的今天，新的教学理念鼓励教育者采用多媒体手段辅助教学，但是过度的使用多媒体教学其实并不能让学生学的更好。
根据教师现状，老师很难每堂课都能根据学生情况制作出精美的，合适的课件，在教学中，我们仍然需要借助其他的教具。
作为传统教具的图片以形象深动，直观性强易于携带，和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片很好地使用于课堂之中，那么小小的图片也能使课堂教学达到化。
图片教育作为一种有效的教学方法，对协助学生提升理解语言以及使用语言的水平，进而提升学生学习英语的整体水平，提升教学质量具有重要意义。
从选择图片在中学教育中的使用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义，有益于减轻学生学习的负担，提升教学质量。
语言习惯只有通过经常持续地重复才能获得，学生在图片的协助下，能更好的学会用英语去表达，用英语将自己所看到的东西很好地描述出来，在不知不觉中，学生自己学会了学习英语，在不知不觉中进步。
研究内容：当今中学英语教学主要面对的问题就是学生学习兴趣不浓。
绝大部分中学生觉得英语学习单调，乏味，记不住知识点。
所以，需要引进教学方法提升学生的学习兴趣。
而图片教学是一种有效的教学方法，并且有很多英语学习者认为图片教学具有省时并且表达生动的特点，除此之外它还能够清楚地表现事物的内部关系。
课例研究报告范文初中英语
课例研究报告范文初中英语1. 引言本文旨在探讨在初中英语教学中应用课例研究的有效性和可行性。
通过对一位初中学生在英语学科的学习过程进行观察和分析，我们将展示课例研究在教学实践中的影响力，并解释其对学生语言能力提升的积极作用。
2. 研究背景在传统的初中英语教学中，学生通常以记忆为主的方式学习单词和语法知识，而在实际应用中却难以灵活运用所学内容。
因此，教育界意识到需要寻求一种更有效的教学方法以提高学生的语言能力。
课例研究是一种基于案例和实践的教学方法，旨在通过实际情境的应用来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本研究将探索如何在初中英语教学中应用课例研究，以及其对学生的影响。
3. 研究方法本研究采用了观察和记录的方法，通过对一位初中学生的英语学习过程进行跟踪观察，收集并记录学生的学习行为以及学习成果。
4. 研究结果在观察和记录学生的学习过程中，我们发现了以下几个关键结果：4.1 学生参与度的提高通过课例研究的应用，学生更加主动地参与到学习过程中。
他们在案例的引导下，能够思考和分析问题，并在小组合作中展示自己独特的见解。
学生们展示出了更高的学习兴趣和积极性。
4.2 学生语言能力的提升在传统的教学模式中，学生通常只是机械地记住语法规则和单词，然而他们却难以将这些知识运用到实际场景中。
通过课例研究，学生们学会了如何运用所学知识来解决实际问题，提高了他们的语言能力。
他们能够更自信地表达自己的观点，扩展了词汇量，并学会运用语法规则。
4.3 学生合作与交流能力的提高课例研究的应用还促进了学生之间的合作与交流能力的提高。
在小组合作的过程中，学生们需要相互合作、分享和讨论，这培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
5. 讨论与结论本研究表明在初中英语教学中应用课例研究有助于提高学生参与度、语言能力和合作交流能力。
通过实际情境的应用，课例研究能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思考和解决问题的能力。
然而，课例研究也存在一些挑战，如时间和资源的限制、学生对新教学方法的接受程度等。
初中英语教研动态分析报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和效果备受关注。
为了提高初中英语教学质量，我国各地纷纷开展英语教研活动，探索有效的教学方法。
本文将从我国初中英语教研动态入手，分析当前英语教研工作的现状、存在的问题及对策，以期为我国初中英语教学提供有益的借鉴。
二、我国初中英语教研动态1. 教研活动形式多样化近年来，我国初中英语教研活动形式逐渐多样化。
除了传统的教研组活动、教师培训、公开课等形式外，还涌现出了一些新兴的教研活动，如线上教研、课题研究、教学竞赛等。
这些多样化的教研活动为教师提供了丰富的交流和学习平台。
2. 教研内容注重实践与应用当前，我国初中英语教研内容更加注重实践与应用。
教师们通过参与教研活动，学习先进的教学理念、教学方法，将理论与实践相结合，提高自身教学水平。
同时，教研活动还关注学生的实际需求，以提高学生的英语学习效果为目标。
3. 教研成果丰富在教研活动中，教师们积极参与课题研究，取得了一系列丰硕的教研成果。
这些成果包括教学设计、教学案例、教学论文等，为我国初中英语教学提供了宝贵的经验和借鉴。
三、存在的问题1. 教研活动开展不均衡在我国，不同地区、不同学校的初中英语教研活动开展情况存在较大差异。
一些地区和学校教研活动较为活跃，而另一些地区和学校则相对滞后。
这种不均衡现象导致教师之间交流不足，教学水平难以提高。
2. 教研成果转化率低尽管我国初中英语教研成果丰富，但实际教学中应用转化率较低。
部分教师对教研成果的重视程度不够，未能将其有效应用于教学实践，导致教学效果不佳。
3. 教研队伍建设不足当前，我国初中英语教研队伍建设仍存在不足。
部分教研员缺乏专业素养，难以有效指导教师开展教研活动；同时，教师自身教研能力有待提高。
四、对策与建议1. 加强教研活动组织与管理教育部门应加强对初中英语教研活动的组织与管理，确保教研活动有序开展。
同时，加大对教研活动的投入，为教师提供良好的教研环境。
初中英语教学教研报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，英语教学作为一门基础学科，在初中教育中占据了越来越重要的地位。
为了提高英语教学质量，加强英语教师队伍建设，我校英语教研组积极开展了一系列的教学教研活动。
本文将对我校初中英语教学教研工作进行总结和反思，并提出改进措施。
二、教研工作总结1. 加强教学研究，提高教学水平（1）组织教师参加各类英语教学研讨会，了解最新的教学理念和方法。
（2）开展教学经验交流活动，促进教师之间的相互学习和成长。
（3）针对教学中的难点和重点，组织教师进行专题研讨，共同攻克难关。
2. 优化教学设计，提高课堂效率（1）结合学情，制定合理的教学目标，确保教学活动有的放矢。
（2）创新教学方法，运用多媒体、游戏、情景模拟等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 注重课后辅导，提高教学质量（1）开展课后辅导，解答学生在学习过程中遇到的问题。
（2）建立学生成长档案，关注学生的学习进度和变化，及时调整教学策略。
（3）加强与家长的沟通，共同关注学生的英语学习。
4. 提升教师素质，打造高效课堂（1）加强教师培训，提高教师的英语素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加各类英语竞赛和活动，提升自身的综合素质。
（3）开展教学反思活动，促使教师不断改进教学方法，提高教学质量。
三、教研工作反思1. 教学研究深度不足部分教师在教学研究中，只关注表面现象，未能深入挖掘问题的本质，导致教学效果不佳。
2. 教学方法单一部分教师教学方法单一，未能根据学生的实际情况进行调整，使得课堂氛围枯燥，学生学习兴趣不高。
3. 教学评价不够科学教学评价主要依靠教师的主观判断，缺乏科学的评价体系，难以全面、客观地反映学生的学习成果。
四、改进措施1. 深化教学研究，提高教学水平（1）鼓励教师积极参与各类教学研究活动，提高自身的教学研究能力。
（2）组织教师进行专题研究，针对教学中的难点和重点进行深入探讨。
英语教育调研报告3篇3篇
英语教育调研报告3篇3篇英语教育调研报告（一）一、调研目的：为了解班里学生英语学习现状，即学生在英语学习中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平的。
二、调研时间：2015年12月16号三、调研地点：望都县望都实验学校七年级3——6班各班教室四、调研对象：望都县望都实验学校七年级3——6班全体学生五、调研内容：1、你平时是否'开口大声'地读英语？A、通常B、有时C、（几乎）决不D、不知道2、你能听懂别人说英语吗？A、通常B、有时C、（几乎）决不D、不知道3、你能'随心所欲'地说英语吗？A、通常B、有时C、（几乎）决不D、不知道4、你有好的记生词的记忆力吗？A、通常B、有时C、（几乎）决不D、不知道5、你喜欢背诵生的语法规则和生词吗？A、通常B、有时C、（几乎）决不D、不知道6、你认为学英语最大的难题是什么？A、单词太多记不住B、语法不好学C、口语说不好D、其他7、你现在最想提高的是？A、英语口语会话能力B、英语阅读能力C、英语写作能力D、英语应试能力E、其他六、调研过程：在各班进行问卷调查，最后进行统计、分析七、调研结果：从本次调研得出的结果看，学生英语学习的现状不容乐观，应引起极大的重视。
题项1、2、3中，反应了学生平时讲英语及应用英语的局限性。
学语言的目的在于能熟练地运用语言进行日常交际。
然而，学生平时却是有时或偶尔地开口讲英语，而且不能随心所欲地讲英语，甚至听不懂别人讲英语。
到目前为止还是似懂非懂，稀里糊涂。
有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现'聋子英语'和'哑巴英语'.这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。
这也说明了我国英语的教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距，在实际教学中还存在许多弊端。
所以在平时的教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽量创设真实、宽松的语言情境，充分发挥学生的主体作用。
初中英语课例研究报告
初中英语课例研究报告一、课例背景随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在初中阶段，为学生打下坚实的英语基础至关重要。
然而，传统的教学方法在激发学生学习兴趣、提高语言综合运用能力方面存在一定的局限性。
因此，探索创新、有效的教学方法成为初中英语教学的重要课题。
本次课例研究选取了初中英语教材中的某一单元，旨在通过深入研究和实践，优化教学过程，提高教学效果。
二、教学目标1、知识目标学生能够掌握本单元的重点词汇、短语和句型。
理解课文内容，把握文章主旨。
2、技能目标能够运用所学词汇和句型进行简单的书面和口头表达。
提高阅读和听力技巧，培养信息获取和处理能力。
3、情感目标激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
培养学生的合作意识和跨文化交际意识。
三、教学内容本单元的主题为“旅行”，涵盖了与旅行相关的词汇、语法、阅读和写作等方面的内容。
1、词汇：包括“journey”“destination”“sightseeing”等与旅行有关的单词。
2、语法：重点学习一般过去时的用法，以及动词的过去式变化规则。
3、阅读：一篇关于旅行经历的短文，通过阅读培养学生的阅读理解能力和推理能力。
4、写作：要求学生根据给定的提示，写一篇关于自己旅行经历的短文。
四、教学方法1、情景教学法通过创设生动的旅行情景，让学生在实际情境中学习和运用英语。
例如，在课堂上模拟旅行中的场景，如机场、酒店等，让学生进行角色扮演。
2、任务驱动法布置各种任务，如小组讨论、调查报告等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力和合作能力。
3、多媒体教学法运用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1、导入通过播放一段关于旅行的视频，引起学生的兴趣，然后提问学生关于旅行的经历和感受，导入本单元的主题。
2、词汇学习展示与旅行相关的图片，让学生猜测单词的意思，并进行跟读和拼写练习。
3、语法讲解结合例句，讲解一般过去时的构成和用法，让学生进行句子转换和填空练习，巩固所学语法知识。
初中英语教学策略研究开题报告
初中英语教学策略研究开题报告研究背景初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要阶段。
然而，许多学生在初中英语研究中遇到困难，效果不尽如人意。
因此，研究初中英语教学策略，探索有效的教学方法和策略，对于提高学生的研究成绩和兴趣具有重要意义。
研究目的本研究旨在探讨初中英语教学中的有效策略，以提高学生的研究成绩和兴趣。
具体目标包括：1. 分析目前初中英语教学中存在的问题和挑战；2. 探讨适用于初中英语教学的有效策略；3. 研究这些策略的实施效果和影响因素；4. 提出针对初中英语教学的改进和优化建议。
研究内容本研究将围绕以下内容展开：1. 回顾相关文献和研究，了解目前初中英语教学策略的研究现状；2. 分析初中英语教学中存在的问题和挑战，如学生研究动力不足、词汇记忆困难等；3. 探讨适用于初中英语教学的有效策略，如游戏化教学、合作研究等；4. 设计实验或调查研究，验证所提出策略的实施效果和影响因素；5. 分析实验或调查结果，总结初中英语教学策略的优缺点；6. 提出改进和优化初中英语教学的建议。
研究方法本研究将采用以下方法进行：1. 文献综述：回顾相关文献和研究，了解目前初中英语教学策略的研究现状；2. 实验或调查研究：设计实验或调查研究，验证所提出策略的实施效果和影响因素；3. 数据分析：对实验或调查结果进行数据分析，总结初中英语教学策略的优缺点；4. 结论和建议：根据研究结果，提出改进和优化初中英语教学的建议。
研究意义本研究的意义在于：1. 为初中英语教学提供有效的教学策略和方法；2. 提高学生的研究成绩和兴趣；3. 为初中英语教师提供参考和指导；4. 促进初中英语教育的改进和优化。
预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：1. 确定适用于初中英语教学的有效策略；2. 分析这些策略的实施效果和影响因素；3. 提出改进和优化初中英语教学的建议。
研究进度安排本研究的进度安排如下：1. 第一阶段：文献综述和问题分析（1个月）2. 第二阶段：策略探讨和实验设计（2个月）3. 第三阶段：数据收集和分析（2个月）4. 第四阶段：结果总结和建议提出（1个月）参考文献[示例参考文献1][示例参考文献2][示例参考文献3]预期困难与解决方案在研究过程中可能会遇到以下困难：1. 数据收集困难：解决方案是选择合适的实验对象和调查方法，确保数据的有效性和可靠性；2. 实验结果偏差：解决方案是控制实验条件和样本选择，增加实验的可重复性；3. 研究时间不足：解决方案是合理安排研究进度，确保研究的完整性和准确性。
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初中英语教学研究报告
一个优秀的教育者，首先应该是一个优秀的学习者。
作为一名英语教师，我深刻意识到，在新的教育形势下，教师首先必须转变思想理念，提高认识，树立新的课程观、育人观，才能顺应中学英语教育发展的潮流,适应时代对教师的要求。
语言学习是一个循序渐进的过程，又是一个终身习得的过程，教师应成为终身学习的典范，求真务实，不断创新，这样我们才能够打造真正的英语教学高效课堂。
在十六年的英语教学实践中，我积累了一些体会和思考，现归纳如下：一、英语教师应摒弃传统教学思维定势，实践先进的教育理念。
长期以来，课堂教学的大体模式都是老师教，学生学。
老师为了追求升学率，提倡“填鸭式”教学，学生学习知识的过程是机械、被动的接受，缺乏个性化思维，没有想象和发展的能力。
老师居于主体地位，禁锢了学生创新思维和创造能力的发展，却忘记了学生才是英语学习的主人。
针对这种弊端，教师应积极转变观念，转变角色，不再仅仅是知识的传授者，同时应兼具课堂活动的设计者、组织者和参与者；学生学习的引领者、帮助者等多重身份。
教师是课堂教学的具体实施者和操作者，英语教师自身素质的提高和角色的转换是实施高效课堂的关键。
高效课堂要求教学内容结合学生的需要，符合学生年龄特征，最大限度激发学生的学习动机。
在教学中要以学生为中心，关心学生怎样学，学到了什么，而不是教师教什么，怎么教。
加强师生双方相互交流、相互沟通、教学相长。
教
师在英语课堂各个环节中的角色和任务是不同的。
要根据课堂教学的需要和随教学活动的变化不断更新自己的角色。
二、注重教学过程中的人文主义和情感因素。
传统的英语教学模式片面重视向学生“灌输”书本知识，忽视学生之间的交流合作以及师生互动，它把教学看成是单纯的知识传承过程，而忽略了教学过程中的人文主义和情感因素，这是违背学生的认知规律的。
现代英语教学观认为，英语课堂教学过程中应更多的关注人文主义和情感因素。
三、激发学生学习英语的兴趣。
英语的传统教学方法枯燥、单一，缺乏趣味性。
长此以往，会扼杀学生学习英语的学习兴趣。
学生只有在情绪高涨的状态下学习和思考，才能更好的运用自己的智慧和力量，体验到学习和创造的快乐。
众所周知，兴趣是学生学好英语的源泉和动力。
教师需要充分了解学生的需要，通过各种途径和方法来激发学生的学习动机和好奇心。
在英语教学中尽量应用“分角色扮演”、竞赛、游戏等学生喜闻乐见的形式和方法，使学习任务有趣。
同时，要帮助学生认识到学习任务在当前和未来的应用价值。
对基础差，学习上有困难的学生提供必要的帮助和课后辅导；对意志力稍薄弱的学生，助其增强自律意识，主动接受老师和同学的监督，养成良好的学习习惯。
四、将“让学生快乐学习、追求高效”的教学理念付诸教学实践。
“让学生快乐学习、追求高效”的教学理念，是当前课堂教
学改革的主旋律，也是符合学生身心、认知特点的科学教学理念。
我
在教学中是从以下几方面来践行“让学生快乐学习、追求高效”教学理念的：
1、构建和谐融洽的师生关系，让学生找到学习的乐趣。
只有建立在师生平等对话基础上的英语教学才能最大限度地调
动学生学习英语的积极性，也只有和谐融洽的师生关系才能让学生找到学习的乐趣。
构建和谐融洽的师生关系，要求教师精心设计课堂，不仅要备教材，备教法；还应考虑到学生的心理和生理特征。
处于青春期时期的中学生需要更多的尊重，因此，教师备课时还要备学生。
只有了解学生的差异性，因人而异，才能尊重学生不同的个性，让学生学会学习，体会成功的快乐和喜悦。
2、抓住每一个机会来增强学生的自信心和成就感
自信心是做好一件事情的前提。
是对达成预期目标的必胜的信念。
这种信念在帮助学生克服英语学习过程中的困难、增强抗挫折能力方面有极为重要的作用。
著名爱尔兰作家萧伯纳曾说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。
”所以，在课堂教学中我经常设置一些量身定做的问题来增强学生的自信心。
在提问时，一些难度较大的问题，让比较优秀的学生来回答；常规的、难度适中的问题由中等水平层次的学生回答；而那些简单的、基础性的问题就留给那些差生。
如果他们回答得不错，就及时给予鼓励和表扬，让每一个学生都觉得自己没有被老师遗忘，能够享受成功的喜悦。
3、引导学生积极思维,激发学生创新精神
教学中应尊重和发挥学生的主体作用，引导学生大胆想象，积极思维，主动探索，在创造性学习中发掘自己的内在潜力，激发学生的创新精神。
尊重学生应尊重学生的个性差异。
个性，被称为人类心理行为的动力来源。
在学习上,它能促使学生沿着某个目标积极进取,使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。
要培养有创新能力的学生，首先要培养学生的创新精神，必须激发学生的创新动机，树立成功意识。
作为教师，我们应该认识到，即使是学困生，他们的内心深处也会有这种想法，那就是“我也能和别人一样优秀该多好啊！”教师就应在教学中善于观察细节，发现每个学生的闪光点，及时给予他们肯定与激励，使他们增强信心，在实践中体验成功，在不断的成功体验中激发其创新精神。
4、运用形式丰富多彩的教学方法，让学生乐于学习。
教师在教学中依据教学内容去选取形式丰富多彩的英语教学方法，有利于帮助学生形成积极的学习心态，调动学生学习英语的兴趣。
所以，教师应努力探求最适合的教学方法。
如：在教学中，我经常听到很多学生抱怨单词记不住。
原因是一般的重复记忆方法耗时多，过程枯燥，易让学生失去兴趣。
就教学生一些记忆单词的方法：谐音记忆法，利用读音和汉语意思的联系来记单词，适用于很多外来词；归类记忆法，把很多具有相同字母的单词合在一起来记忆，极大的提高了记忆的效率。
让学生在应用中巩固对单词的记忆，极大调动了学生记单词的积极性。
很多学生由原来怕记单词转化为现在乐记单词。
初中一年级在教学26个字母时，教学生制作字母卡片，让学生做字母排队游戏，唱字母歌并分组进行字母排队比赛。
这样的教学方式很容易引起学习兴趣。
学生学得既快又好，同时还锻炼了学生的观察能力，反应能力和集体荣誉感。
五、英语教师应加强教学课后反思和经验总结。
教师要不断进行教学反思。
对教学不断反思、有利于教师业务水平的不断提高，促进教师发展朝终身化方向发展。
反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望，养成教师的专业气质。
有助于教师逐渐形成敏锐的专业判断力，更加专业化。
这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会；要求教师不断更新知识，把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、提升自己专业能力的机会。
其次，英语教师要善于总结成功的经验和失败的教训，以开放的心态对待创新。
在教学中善于总结经验用以指导今后的教学实践；对失败的案例，应潜心分析其关键原因采用有效的教学对策。
把学生的需要与长期的教学目标结合起来。
从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
综上所述，我在初中英语教学中积极学习和应用先进教育理念，转变教师角色定位以适应英语教学的发展；注重教学过程中的人文主义和情感因素，激发学生学习英语的兴趣；抓住每一个机会来增强学生的自信心和成就感；引导学生积极思维,激发学生创新精神；运用形式丰富多彩的教学方法，让学生乐于学习；将“让学生快乐学习、
追求高效”的教学理念付诸教学实践；针对工作中存在的问题分析其原因并采取有效的策略。
随着以上教学策略的实施，学生从成功体验中找到了自信，在丰富多彩的英语课堂教学中感受着英语学习的快乐。
学习上有困难的学生也取得了不同程度的进步；我所教班级学生成绩也多次在年级考核中名列前茅。
但仍存在诸多不足，需继续坚持终身学习的理念，以期取得更大的进步。