高校双语教学实践探讨论文
高校双语教学的探索与思考
高校双语教学的探索与思考【摘要】高校双语教学在当前教育领域中扮演着重要的角色，其实施不仅能够拓展学生的语言能力，还能增强国际交流与竞争能力。
虽然双语教学模式具有诸多优势，但也存在一些实施难点，包括师资队伍建设和教学资源支持等方面。
高校在不断探索中发现双语教学带来的挑战，并积极探索创新方法应对。
通过对高校双语教学的未来发展进行展望，可以看出其在促进国际化办学、提升学校声誉等方面具有积极意义。
为了推动高校双语教学的发展，需要加强教学实践和研究，不断探索创新方法，提升教育教学水平，为学生提供更优质的教育资源和成长环境。
【关键词】高校双语教学、探索、思考、重要性、现状、优势、实施难点、挑战、未来发展、积极意义、创新、实践、研究。
1. 引言1.1 高校双语教学的重要性高校双语教学的重要性不容忽视。
随着全球化的发展，跨文化交流日益频繁，让学生具备双语能力成为一种必要的竞争力。
双语教学可以帮助学生更好地理解和融入世界各国的文化，增强跨文化沟通能力，提高就业竞争力。
高校双语教学还可以拓宽学生的视野，促进学生的综合发展，培养学生的创新思维和跨学科能力。
高校双语教学不仅有利于学生个人发展，也符合社会的需求和发展趋势。
高校应该重视双语教学，为学生提供更多的双语学习机会，帮助他们成为具有全球视野和综合能力的优秀人才。
1.2 当前高校双语教学的现状当前高校双语教学的现状可以说是蓬勃发展的。
随着全球化的不断深化，高校双语教学已经成为提高学生综合素质和竞争力的重要手段之一。
很多高校纷纷开设双语课程，吸引了越来越多的学生参与其中。
双语教学的现状主要体现在以下几个方面：越来越多的高校开始将双语教学纳入教学体系，包括开设双语课程、组建双语学院等。
这种趋势为学生提供了更广阔的学习空间和机会，有利于他们提高语言水平和跨文化交流能力。
高校双语教学的内容和形式也在不断创新和完善。
除了传统的双语课程外，还有各种跨学科的双语项目和实践活动，如双语实训、双语交流等，使学生的双语能力得到更全面的提升。
浅谈当前高校双语教学的实践与探索
例， 是因为他 们都是基于上面所谈 的主观教学 目的和客观语 言环境所设 定 内容 方 面 与 现 行 课 程 的教 学 大 纲 之 间 差 别较 大 ；２ 知 识 点 多 而 分 散 ， 点 （） 重 的。中国基于特定 的双语教学环境 ， 必须选 择一种 合适的教学模式。 则 不够突 出；３） （ 多采用英制标 准。如果 完全使 用原版教 材就会 影响教学效
．
用一定 的激励机 制， 鼓励年轻教 师进行 双语教学 实践 ， 或者 ， 举办双语教 学 Ｂｌ ｇａ Ｒ ｓａｃ ｏｒａ， ０ １２ （ ） ８ １— ５ ． ｉｎ ｌ ｅｅｒｈＪｕｎｌ ２０ ，５ １ ：５ ８ ５ ｉｕ 讲课 比赛 、 师互相观摩等 激励双 语教 师改进 教学 方法 ， 高教 学水平 和 教 提 本论文获得西 南石油 大学 ２ ０ ０ ９—２ １ ０ ２年校级教 改项 目（ 分子材 料 高 教 学效 果 与工程专业双语教学探 索） 资助 。
０ ／０ ０ ７ ２２ １ ９
方式。
【 关键词】双语教学
教学模式
教学 实践
在进入 ２ １世纪的今天 ， 界各国科技的交往 日益频繁和 密切 ， 世 使得 我 ２ 双 语 教 学 学 生 的 遴 选 ． 双语教学要求学生不仅 要具备 较 强的英语 听 、 、 、 说 读 写能力 ， 而且也 国迫切需要大批能进行 国际交往 的， 既有 丰 富专 业知识 ， 精通外 语 的高 又 科技复合型人 才。为 了实现 这一 目标 ， 普遍 采 用的 方式就 是 采取双 语 教 要 有 较 强 的 接 受 新 知 识 的能 力 。 因此 ， 生 的 英 语 基 础 是 决 定 双 语 教 学 采 学 学。但是 。 当前双 语教 学 的发展 水平 来 看， 然处于 初步 的摸 索阶段 。 用形式、 就 仍 难易程度把握和双 语授课 比例 的主 要 因素 。故双语 教学 开展前 ，
高校专业课双语教学问题论文
高校专业课双语教学问题探析[摘要]双语教学是教育改革发展的必然趋势。
高校明确要求开设双语教学，取得成绩的同时也遇到一些问题。
本文简要阐述高校在实施双语教学过程中出现的主要问题，指出应从双语教师、双语教材、双语教学管理与评价机制以及教学艺术等方面采取改进措施，促进双语教学工作进一步发展和完善。
[关键词]专业课；双语教学；问题；改进措施为了促进人才培养的国际化以及与国外高等教育的接轨，教育部在2001年颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确要求高等学校各专业开设一定比例的双语课程。
2005年教育部对双语教学又提出更高要求：“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。
积极鼓励高等学校在本科教学领域开展国际交流与合作。
”因此近几年来双语教学工作在各高校得到了迅速开展，取得了一些令人瞩目的成绩，但是也存在着一些不容忽视的障碍、误区与问题，于是社会对其评价仍然褒贬不一。
[1] 对这些问题的深入探讨无疑能促进双语教学工作进一步发展和完善。
1双语教学的定义双语教学（bilingual education）的定义是：the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.双语教学是“非外语课程采用外语讲授的一种教学方法”，是以专业知识的讲授为重点，以外语为表达形式来展开的，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍，其主要目标是“专业知识水平的提高”。
教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度，使学习者能同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。
在大学，双语教学强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，它决不仅仅是指学生听老师用外语上课，也不同于专业英语教学，更强调的是师生用外语进行课堂教学之间的交流和互动。
高校双语教学模式研究与实践
高校双语教学模式研究与实践现如今，全球化的浪潮愈演愈烈，与国际接轨成为各行各业的共识。
在这个全球化的背景下，高校的双语教育模式逐渐受到重视和关注。
双语教学模式是指在教学过程中同时使用两种语言，即母语和外语，使学生在熟悉自身文化和语言的同时，也能具备跨文化交际的能力。
近年来，我国高校开始开展双语教学实践，并取得了一些成果和经验。
首先，高校双语教学模式有助于培养学生的语言能力。
在传统的教育模式中，学生只是简单地通过听、说、读、写四个方面的训练来学习一门外语。
而双语教学模式则更注重培养学生的实际语言运用能力。
学生在接触外语的同时，还能使用母语进行思考，从而更好地理解和掌握外语知识。
双语教学模式不仅提高了学生的听、说、读、写能力，而且培养了学生的跨文化交际能力。
其次，高校双语教学模式有助于学生的专业发展。
在全球化时代，掌握一门外语已经成为学生求职的基本能力之一。
高校通过引入双语教学，使学生更加熟练地掌握专业知识，并能用流利的外语进行表达。
这不仅提高了学生就业的竞争力，而且为学生未来的职业发展打下了坚实的基础。
在高校双语教学模式的实践中，我们还需要解决一些问题和挑战。
首先，双语教学的实施需要高水平的教师队伍。
教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备良好的外语水平和教学能力。
因此，高校需要加强对教师的培训和选拔，提高其双语教学的能力和质量。
另外，高校还需要创建良好的教学环境和资源支持。
学校可以利用现代化的教育技术和多媒体设备，提供更多的语言学习机会和资源。
此外，学校还可以与外国院校合作，开展交流项目和合作研究，为教师和学生提供更多的国际化机会。
最后，高校还需要培养学生的学习能力和自主学习能力。
在传统的教育模式下，学生往往习惯依赖老师，缺乏自主学习的能力。
而在双语教学模式下，学生需要克服语言障碍，主动参与学习，培养自主思考和问题解决的能力。
因此，高校需要通过改革课程设置和教学方法，培养学生的学习兴趣和学习能力。
高校双语教学实践研究论文
高校双语教学实践研究论文【关键词】管理睬计；双语教学；教学质量随着经济全球化和我国社会经济的进展，大量的跨国公司进入我国进行本土化经营，国内很多企业也开头实行国际化战略，职业市场对具备双语力量的国际化会计专业人才的需求不断增长，这对我国高校的会计教育提出了更高的要求。
同时，自教育部2023年公布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干看法》以来，双语教学已在上海立信会计学院〔下文简称“我院”〕推广和深化，对双语教学过程中的教学方法和技巧的探讨也日益受到重视。
笔者自2023年起担当“我院”中澳合作班的《管理睬计》课程双语老师，作为原版教材的授课老师，有一些切身的体会和思索，在此作一些沟通和探讨。
一、“管理睬计”双语教学的目标要有效实施双语教学，首先要明的确施双语教学的目的。
目前在双语教学中，尤其教学初期，往往存在“翻译课文”、“专业术语或新单词课”等误区，致使部分同学感到双语教学就是专业英语课，甚至从某种程度上等同于英语课，这就是教学目标不明而导致的本末倒置。
双语教学的目的是为了增添同学用英语来理解和表达专业理论的力量，引导同学去接触更多的英文文献和资料，加深同学对国外先进的学问体系、思索方法以及前言的学术理论的进一步了解，促使其主动主动地全面把握专业学问和技能，着力培育同学的国际意识、国际交往力量和国际竞争力量，并为今后进入的专业讨论打下良好的基础。
“管理睬计”作为会计专业的核心课程，许多中文教材直接就是国外原版教材的翻译或介绍，特别适合采纳双语教学，可以促使同学把握更根源的学科学问点。
因此，双语教学首先是会计的专业教学，猎取学科学问是双语教学的核心和重点。
二、“管理睬计”双语教学的实施及相关问题的探讨〔一〕双语教材的选用要进行高质量的双语教学，必需选择恰当的双语教材，老师要兼顾教材内容和教材费用两个问题，但前者应当是老师选用教材的关键因素。
对于教材的选用，一般有购置原版教材、自编教材、双语教材、改编教材等几种选择。
大学双语教学探讨
大学双语教学探讨【摘要】大学双语教学在当今教育领域备受关注，本文旨在探讨其意义和研究背景。
在将分别介绍大学双语教学模式、影响因素、优缺点、成功案例以及挑战与解决方案。
通过分析这些方面，可以更全面地了解大学双语教学的现状和发展趋势。
在将展望大学双语教学的未来发展，并对整篇文章进行总结和观点阐述。
通过对大学双语教学这一现象的深入探讨，可以更好地促进教育领域的发展，提升教学质量，培养更多具有国际竞争力的人才。
【关键词】大学双语教学，探讨，意义，研究背景，教学模式，影响因素，优缺点，成功案例，挑战与解决方案，展望，总结与观点1. 引言1.1 大学双语教学探讨的意义大学双语教学探讨的意义在于促进学生的语言能力和跨文化交流能力的提高。
随着全球化的进程加快，多语种能力已经成为当今社会中不可或缺的素质之一。
大学双语教学能够帮助学生更好地适应国际化的发展趋势，拓宽个人的职业发展空间。
双语教学也有助于促进不同国家和地区之间的文化交流，增进相互理解和友谊。
大学双语教学还可以提高教学质量和教学效果。
通过使用不同语言进行教学，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
双语教学也能够帮助学生更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率。
这种教学模式不仅有利于学生的综合素质培养，同时也能够提升学校的教育水平和竞争力。
大学双语教学探讨的意义在于为学生提供了更广阔的发展空间和更丰富的学习体验，有助于培养学生面向国际的视野和快速适应多元文化环境的能力。
这对于学生个人的成长和未来的职业发展都具有重要意义。
1.2 研究背景在国内外各大高校，双语教学也逐渐成为研究的热点之一。
通过对双语教学模式的探讨和实践，学者们不断总结经验，探索最佳实践，以期为双语教学的发展提供更多有益的借鉴。
在这样的背景下，对大学双语教学进行深入的探讨显得尤为重要和必要。
本文旨在分析大学双语教学模式的特点、影响因素、优缺点、成功案例以及面临的挑战，并提出解决方案，展望未来双语教学的发展方向，从而为双语教学的改进和提升提供参考借鉴。
高校专业课双语教学实践与探讨
高校专业课双语教学实践与探讨-人力资源高校专业课双语教学实践与探讨葛道晗任乃飞江苏大学机械工程学院摘要：开展双语教学是我国高校教育国际化发展的必然趋势，是高等教育人才培养和教学改革的需要，因此备受关注，目前专业课双语教学成为高校教学改革的重点和难点。
本文将重点分析我国高校专业课双语教学中存在的一些普遍问题，并在此基础上提出提高双语教学质量的几点措施。
关键词：专业课双语教学教学方法目前，随着经济全球化的迅猛发展，世界各国间的教育交流也日益频繁，教育国际化已成必然趋势。
为了培养具有高专业素质及国际化视野并具备熟练外语交流沟通能力的复合型人才，教育部于2001年在4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出：按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，中国本科教育应创造条件，积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课教学，并将双语教学作为本科教学评估中一项重要的课程评估指标。
自此，全国各高校积极响应，先后开展了基于双语教学的高等教育人才培养模式改革。
笔者所在高校自2005年起开始尝试专业课双语教学，经过几年努力发展，人才培养模式和教学方式及方法都发生重大变化，双语教学已逐步成为我校高等教育的重要内容。
笔者作为一名双语专业课程的任教老师，通过对目前双语教学实践中存在的诸多问题进行分析与总结，初步探讨了一些相应的解决方法。
一、专业课双语教学的意义双语教学（Bilingual teaching）通常指教学过程中采用两种语言进行授课的一种教学模式，在我国一般使用英语作为非母语的第二语言作为教学的工具和手段，使得专业知识和第二语言的学习能够同步进行。
高校专业课实行双语教学对提高学生综合素质，培养大批高素质复合型人才具有重要深远意义。
首先，专业课双语教学模式将专业英语学习与专业知识学习融合在一起，能够在进行专业知识教学的同时，活跃课堂气氛，并有效提高学生包括听、说、读、写在内的各方面英语水平，培养学生在跨文化背景下的沟通和交流能力。
双语教学的实践与思考教育论文
双语教学的实践与思考教育论文[摘要]双语教学对师资队伍建设、授课对象的接受能力、教材的选编、教学方法的创新等方面提出了更高的要求，本文结合《国际市场营销》课程双语教学的实践，从教师、学生、教材以及教学方法等方面对提高双语教学效果进行了思考和探索。
[关键词]双语教学教学方法教学目标随着中国的入世以及经济全球化进程的加快，社会对既有专业知识又有国际交流能力的复合型人才的需求越来越强烈。
高校作为培养高层次复合型人才的基地，开展双语教学是时代发展和高等教育国际化的内在要求。
近年来双语教学在我国高等院校迅速发展，许多高校都已经或开展双语教学活动。
双语教学强调在非语言类专业中用外语进行课堂教学的交流与互动，使学生达到学习专业知识和外语应用技能的双重目的。
因此，双语教学对师资队伍建设、授课对象的接受能力、教材的选编、教学方法的创新等方面提出了更高的要求，对各个高等院校而言都是一个崭新的课题，双语教学体系的建设处在不断的探索和完善之中。
本文结合笔者在《国际市场营销》课程双语教学的实践，从教师、学生、教材以及教学方法等方面对双语教学进行思考，提出相关的建议供交流和探讨。
一、教师——双语教学的实施者教师作为双语教学的实施者，是双语教学的主体，其教学水平是双语教学质量的重要保证。
双语教学对教师提出了更高的要求，除了必须具备扎实的学科专业知识外，还要求具备良好的专业外语水平以及使用专业外语进行专业教学的融合能力。
而我国高校的绝大多数教师接受的是传统的教育，具有扎实的专业基础，但缺乏专业和外语学科的交叉和融合，会外语的人不懂专业知识，精通专业知识的人不会外语，能够胜任双语教学的师资较为缺乏。
现有的双语教学教师基本上由学科的骨干教师担任，具有较为扎实的专业知识，但未接受过专门的双语培训，要将专业知识与外语进行融合教学有着一定的难度。
若教学不当，很容易让学生把专业知识的课程学习变成专业英语的学习。
教育部双语骨干教师高级研修班的问卷调查也表明，近80%的教师认为需要提高自身的教学水平。
大学双语教学探讨
大学双语教学探讨【摘要】大学双语教学在当今教育领域中备受关注，本文探讨了其定义与特点、优势和挑战、实施策略、效果评估以及未来发展。
通过对大学双语教学的研究，可发现其在提升学生语言能力、促进跨文化交流、增强就业竞争力等方面具有重要意义。
结合实际情况，本文提出了促进大学双语教学的策略，包括加强师资队伍建设、优化课程设置等措施。
展望未来，大学双语教学将继续发展壮大，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的高素质人才做出更大贡献。
通过本文的探讨，可以更好地认识和理解大学双语教学，并为其未来发展提供参考和借鉴。
【关键词】大学双语教学，背景，研究意义，研究目的，定义，特点，优势，挑战，实施策略，效果评估，未来发展，重要性，促进策略，展望未来1. 引言1.1 大学双语教学探讨的背景大学双语教学在当前全球化的背景下变得越来越重要。
随着经济的全球化，各国之间的交流和合作日益频繁，双语能力成为了一种必备的素质。
随着信息技术的快速发展，人们的知识获取方式发生了巨大变化。
双语教学不仅可以帮助学生更好地理解和应用外语知识，还可以促进跨文化交流和理解。
在中国，随着国际化水平的提高，越来越多的大学开始开设双语教学课程。
这些课程不仅提高了学生的外语水平，还培养了学生的跨文化沟通能力和创新能力。
大学双语教学的背景是多元化的，它不仅服务于国际化的发展需求，也服务于学生个人的成长需求。
探讨大学双语教学不仅是对教育领域的重要研究课题，也是对社会发展的积极响应。
通过深入研究大学双语教学的背景，可以更好地把握双语教学的特点和优势，为推动双语教学的发展提供重要参考。
1.2 研究意义大学双语教学的研究意义主要体现在以下几个方面：随着全球化的发展，跨文化交流与合作变得日益频繁，具备双语能力的毕业生在就业市场上具有更大的竞争优势。
大学双语教学有助于提高学生的语言能力和跨文化沟通能力，培养出更具国际视野和文化包容性的人才。
通过深入研究大学双语教学的实施策略和效果评估，可以为教育改革提供有益的经验和借鉴，推动教育现代化和国际化进程。
高校双语教学的实践与研究：以经管类课程为例论文
高校双语教学的实践与研究:以经管类课程为例论文高校双语教学的实践与研究:以经管类课程为例论文[摘要]开展经管类课程的双语教学，是高校提升现代教育理念和培养复合型经管类人才的需要。
作者立足于近年来经管类课程双语教学的实践与体会，提出现阶段高校亟待完成由双语教学课程群建设向双语教学课程体系构建的思路转变，并围绕教育目标的界定、课程体系的安排、学生因素的分析、外文教材的遴选、教学方法的改进以及考核方法的改革等诸多方面展开了具体的研究。
[关键词]高校；双语教学；经管类课程20XX～20XX年的五年时间里，笔者先后以在读硕士、外教助理、主讲教师的身份参与了“微观经济学”、“宏观经济学”、“产业组织理论”、“国际贸易理论”、“国际贸易政策”、“跨国公司与国际投资”、“战略管理”、“物流与供应链管理”以及“博弈论”等经济管理类课程的双语教学实践。
三种角色的体验，近十门课程的参与，使笔者对双语教学有了更为理性的认识与思考。
一、教学目标定位作为推动中国高等教育体制改革的一项重大举措，双语教学在国内高校的推行无疑是发端于经济全球化趋势以及中国改革开放不断深化的现实。
2002年，为进一步从政策上保障双语教学“有据可依”，教育部高教司在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(试行)中明确将双语教学作为教学建设与改革的一项重要内容列入其中，并对“双语教学课程”作了统一界定，即双语教学课程是指授课课程采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程的50％以上的课程(外语课除外)。
显然，“双语教学”是指在非语言类学科中将外语作为课堂主要用语的教学，其目标定位并非以往单一的学科目标。
高校双语教学目标可以归纳为以下三个：学科目标、语言目标和思维目标。
其中，学科目标是指完成非语言类学科的专业教学；语言目标是指将外语(主要是英语)作为课堂主要用语，从而提高学生的外语水平，使学生能读懂该学科的外语资料，并能用外语就该学科的问题进行口头和书面交流；思维目标是指能同时使用母语和外语进行思维，并能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。
双语教学的实践探索(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的深入发展，双语教学作为一种重要的教育模式，越来越受到教育界的关注。
双语教学旨在培养学生掌握两种语言的能力，提高学生的跨文化交际能力，同时促进学生的智力发展和综合素质的提升。
本文将从实践探索的角度，分析双语教学的实施策略、挑战及成效，以期为我国双语教学的推广和应用提供参考。
二、双语教学的实施策略1. 课程设置双语教学课程设置应充分考虑学生的语言水平和学习需求。
课程可以分为语言技能课程、学科课程和跨文化交际课程。
语言技能课程主要包括听、说、读、写四个方面，旨在提高学生的语言运用能力；学科课程则以英语为媒介，传授各学科知识，培养学生的学科素养；跨文化交际课程则通过案例分析、角色扮演等方式，帮助学生了解不同文化背景下的交际规则。
2. 师资培训双语教师是双语教学成功的关键。
教师应具备扎实的双语教学理论和实践能力。
学校应定期组织教师参加培训，提高教师的专业素养和教学水平。
此外，可以邀请外籍教师参与教学，为学生提供真实的语言环境。
3. 教学方法（1）任务型教学法：通过设计贴近学生生活的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
（2）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新能力。
4. 评价体系建立科学合理的评价体系，关注学生的语言技能、学科知识和跨文化交际能力。
评价方式可以包括课堂表现、作业、考试、项目展示等。
三、双语教学的挑战1. 师资力量不足双语教师既需具备扎实的学科知识，又需精通两种语言，这给师资队伍建设带来了很大挑战。
2. 课程资源匮乏双语教学需要丰富的课程资源，包括教材、课件、教学辅助工具等。
目前，我国双语教学资源相对匮乏，难以满足教学需求。
3. 学生适应问题部分学生对双语教学存在抵触情绪，难以适应新的教学模式。
四、双语教学的成效1. 提高学生的语言能力双语教学有助于提高学生的英语听说读写能力，为学生今后在国际环境中学习和工作奠定基础。
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考随着全球化的发展和经济的融合，英语已经成为一门全球通用的语言。
在这样的背景下，高校开展双语教学已经成为一个热门的话题。
双语教学可以帮助学生更好地适应国际化的学习和工作环境，提高自己的竞争力。
双语教学也存在一些挑战和问题，需要我们认真思考和探索。
本文将探讨高校开展双语教学的意义、挑战以及应对之道。
高校开展双语教学也面临一些挑战和问题。
双语教学需要高校投入大量的教学资源和师资力量。
高质量的双语教学需要教师具备扎实的语言能力和专业知识，这对于高校来说是一个非常大的挑战。
双语教学涉及到课程设置、教材编写、评价标准等方面的问题，需要高校投入大量的时间和精力。
学生的英语水平参差不齐也是双语教学面临的一个挑战，如何统筹教学，让每个学生都能够受益，是一个非常具有挑战性的问题。
高校开展双语教学需要认真思考和探索，寻找相应的解决之道。
面对高校开展双语教学的意义和挑战，我们需要认真思考和探索，寻找相应的解决之道。
高校可以加强对于教师的培训和引进，提高他们的语言能力和教学水平。
高校可以通过与国外大学合作，引进外籍教师或者派遣教师到国外进行培训，提高他们的英语水平和专业素养。
高校还可以加强对于教材编写和评价标准的研究，打造适合双语教学的教材和评价体系，为双语教学提供有力的支持。
高校可以加强对于学生的英语培养和引导。
高校可以在招生的时候对学生进行英语水平的测试和评估，根据学生的英语水平设置不同的课程和教学方案，确保每个学生都能够在双语教学中受益。
高校还可以加强对于学生的英语培训和辅导，提供英语角、英语沙龙等多样化的英语学习和交流平台，帮助学生提高自己的英语水平和交流能力。
高校可以加强对于双语教学的研究和探索，积极探索适合自己的双语教学模式和路径。
高校可以与国外大学开展双语教学交流与合作，积极借鉴国外的双语教学经验和模式，为自己的双语教学提供借鉴和启发。
高校还可以加强对于双语教学的研究和评估，探索适合自己的双语教学路径和发展方向，为自己的双语教学提供有力的支持。
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考随着全球化的推进和国际交流的加深，高校开展双语教学已成为大势所趋。
双语教学旨在培养学生的跨文化交际能力，提高其国际竞争力。
在实施双语教学过程中，我们也面临一些挑战和困惑。
本文将就高校开展双语教学进行探索与思考。
我们需要明确双语教学的目标。
双语教学不仅要培养学生掌握外语的技能，更重要的是提高其对外语文化的理解和运用能力。
教师应注重培养学生的跨文化交际能力，引导学生从不同文化角度思考和解决问题。
双语教学还应注重提高学生的学习能力和学习方法，培养学生的自主学习能力和学习习惯。
在实施双语教学中，我们需要注重课程设计与教学方法的创新。
传统的外语教学注重语言知识的传授与应用，重视听、说、读、写的平衡发展。
而双语教学更注重在现实情景中的真实语言使用，强调语言技能的实际运用和跨文化交际能力的培养。
我们应更加注重学生的参与性学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用小组合作学习、项目化学习、探究式学习等灵活多样的教学方法，激发学生的思维和创造力。
实施双语教学还需要注重教师队伍建设。
教师是双语教学的主体和关键因素，他们不仅需要具备扎实的外语水平，更需要具备跨文化交际的能力和国际视野。
学校应加强对教师的培训与引导，提高其教学能力和教育理念，推动他们积极参与双语教学的研究与实践。
需要注意双语教学的评价与反馈。
双语教学的目标更加注重学生的实际应用能力，传统的笔试形式的测试评价已不能满足需要。
我们应推动教师采用多元化的评价方式，包括口头表达、书面交流、项目展示等形式，全方位、多角度地评价学生的综合能力。
高校开展双语教学是一项系统工程，需要我们共同努力去探索和实践。
只有通过不断地探索与思考，才能使双语教学真正发挥其育人的价值，培养出更高素质的人才。
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考
随着社会的发展和国际化的趋势，学生对于外语的需求也越来越强烈。
高校作为知识和文化的传承者，自然也要负起培养具有国际视野和交流能力的高端人才的重任。
在这个背景下，双语教学逐渐成为了高校教育的热门话题之一。
具体来说，双语教学是指在课程中融入另一种语言，使学生通过学习另一种语言来达到更深入的理解和掌握课程内容的目的。
双语教学不仅可以提高学习效果，更能够帮助学生增强语言应用能力、跨文化交际能力和全球化意识，有益于培养具有全球视野和创新精神的高能人才。
然而，双语教学也面临一些困难和挑战。
首先，需要教学资源的支持。
双语教学需要适合的教材、教学设备以及语言教师等方面的支持。
其次，双语教学还需要教师的专业素养。
教师需要精通被融入教学的语言，同时掌握相关学科的内容和教学方法。
还需要具有跨文化交际的教学能力，能够帮助学生更好地融入国际化学习环境。
最后，双语教学需要学生的自我管理和学习能力。
学生需要自主学习并将所学知识应用到实践中，同时保持好的语言环境，尽可能利用语言资源，提高学习效率和质量。
因此，开展双语教学需要全员参与，整体谋划和实施。
对于高校而言，建立双语教育机制和持续的培训计划，提高教师和学生的双语能力和文化素养是必要的。
同时，加强双语教育的研究，探索更加适合中国高校的双语教学模式，进一步完善双语教学的体系和标准等工作，也是不可或缺的。
在未来，双语教育不仅是高校教育的发展趋势，更是推动教育国际化和发展的重要手段和途径。
任重道远，但我们有足够的智慧和勇气去把握和引领高校双语教育的大好机遇。
高校双语教学的实践与探索研究
高校双语教学的实践与探索研究目前，双语教学已纳入本科教学水平评估的内容，从而为高校双语教学的实践提供了支持和保证。
但如何才能搞好双语教学，保证教学质量？本文就《食品加工原理》双语教学实践过程进行了分析和总结，提出了搞好双语教学的五点思考。
标签：食品加工原理；双语教学；研究《食品加工原理》是我校食品科学与工程专业大三学生的一门专业核心课程，从2001年起我们引进美国原版教材，进行双语授课，到目前为止，经历了从学生及教师的质疑、痛苦、推进、到不断改进和平稳发展的几个阶段，对双语教学产生了一些切身的体会和思考，在此愿与大家作一些交流和探讨。
一、重视教师的培养，以宽松的政策和氛围鼓励教师大胆探索和创新开展双语教学，不仅对学生是一个挑战和考验，对任课教师来说是更大的挑战和考验。
教师是课程的组织、管理和执行者，在刚开始进行双语教学时，教师比学生压力更大，困难更多，因此宽松的、鼓励的政策可以减小教师的压力，使他们在大胆的尝试中不断地总结和提高教学水平，从而保证教学质量。
目前我国并未建立专门的双语教师培训机制，除了一些有条件的重点大学可以直接引进留学归国人员担任双语教师之外，许多大学承担双语教师任务的就是一些有博士学位的专业课教师，由于他们长期生活在母语环境中，其自身的外语交流能力、特别是口语能力，在初始的教学过程中都可能会存在着这样或者是那样的问题，教学管理部门的宽容和理解，就是对教师最大的鼓励和帮助。
毕竟教师英语水平的提高不是一朝一夕可以完成的，它需要一个长期积累和一个逐步提高的过程，也就是说一个合格的双语教师的成长是一个渐进的过程，在这个过程中教师本人需要坚持在实践中不断地探索、改进和提高。
学校也应为提高教师的水平创造条件，提供帮助。
比如我校最近积极选送青年教师出国学习就是很好的措施。
青年教师经过了在外国一段时间的生活学习，提高了英语表达的能力，增强了双语教学的信心，丰富了教学的内容。
对于提高，改善教学水平很有好处。
关于高校开展双语教学的探索与思考
关于高校开展双语教学的探索与思考高校开展双语教学是指在大学教育中，除了主要采用学生的母语授课，还增加对学生的第二外语的教学，从而帮助学生更好地掌握双语能力。
在当今全球化的背景下，高校开展双语教学已经成为一种趋势，许多大学纷纷加入这一行列，积极探索双语教学的途径和方法。
本文将就高校开展双语教学的探索与思考进行分析与探讨。
高校开展双语教学的背景与意义。
随着全球化的迅猛发展，国际间的联系与合作日益紧密，跨文化交流日益频繁，双语能力已经成为了现代人的基本素质之一。
从教育的角度来看，培养学生的双语能力不但有助于学生更好地适应国际化的发展趋势，还能够丰富学生的语言和文化体验，提高学生的综合素质。
高校开展双语教学具有非常重要的现实意义和长远意义。
高校开展双语教学面临的挑战。
在高校开展双语教学时，不可避免地面临着一系列的挑战。
学校需要解决师资力量的问题。
国内能够胜任双语教学的教师相对较少，因此如何培养和引进大量双语教学的教师成为了一个亟待解决的问题。
学校需要解决教学资源的问题。
双语教学需要大量的外语教材、教学设备和教学场地，而这些教学资源的投入相对较大，如何解决资源配置的问题也是一个重要的挑战。
学校还需要解决学生学习质量的问题。
双语教学对学生的语言表达和逻辑思维能力都有一定的要求，如何确保学生能够顺利地掌握双语知识也是一个值得重视的问题。
接下来，高校开展双语教学的路径与方法。
在面对挑战的高校需要不断地探索并寻找适合自己的双语教学的路径和方法。
高校可以通过调整课程设置，增加双语教学的课程，引导学生在学习专业知识的同时学习外语知识，提高学生的外语水平。
高校可以通过加强师资培训，提高教师的外语水平，引进外籍教师，搭建双语教学的师资力量。
高校可以通过改善教学设施，配齐双语教学所需的教学条件，如语音室、多媒体教室等，为双语教学提供必要的技术支持。
高校可以通过加强评价体系，建立科学、合理的双语教学评价体系，促进学生全面发展。
科研课题论文：大学双语教学探讨
65461 学科教育论文大学双语教学探讨一、引言近年来，随着全球经济一体化进程的加速，世界范围的竞争愈演愈烈，外国企业大批进入我国，我国许多优秀企业也争相到国外拓展市场，这引起了我国人才需求结构的重大变化。
精通专业知识、英语的熟练双语型人才成为我国高层次人才需求的亮点。
为适应这一需要，在高校逐步推广双语教学实属必要。
二、双语教学的界定教育部文件中虽然强调双语教学在高校本科教学质量评价上的重要性，但却没有进一步给双语教学做出界定。
随着对双语教学理论研究的深入，学界对双语教学的界定也日趋科学。
一般认为，专业课“双语教学”是指在课堂上利用两种语言进行教学的方法，目的在于使学生不仅掌握必要的专业知识和技能，而且学会用外语表达。
三、高校开展双语教学存在的问题双语教学对学校、师资、课程、教材和学生都有着极高的要求。
尤其在中国这样一个缺乏英语语言环境的国情下更是如此。
目前在高校中开展双语教学面临一些问题：（一）对双语和双语教学的实质缺乏正确理解致使双语教学出现偏差。
如有人将双语理解为加强英语，从而大办特办英语强化班。
有的教材使用英文原版，但教师课堂讲授与学生交流却使用中文或很少使用英语，作业和考试也均使用中文。
这实际上不是真正的双语教学，只能是双语教学的初期或过渡阶段。
还有的教材使用英文原版，教师课堂讲授与学生交流也使用英语，但讲授内容均是学生已经学过的。
这也不是双语教学，因为这种教学的目的不再是使学生熟悉专业内容而是熟悉语言，是语言教学这种模式势必造成人财物和时间的极大浪费。
这些问题普遍存在其根本原因在于教学管理者和教师对双语教学的实质和目的缺乏正确认识。
双语教学的目的是培养高水平的双语人才。
因此，教学中无论是传授知识还是解答问题，教师都要坚持使用英语，向学生提供较多的语言输入信息，让他们在无意识的情况下更多地接触英语。
（二）师资和学生素质问题影响了高校双语教学开展。
双语教学对教师的要求非常高，不仅专业要精深，英语好，还要求用英语表述专业知识、解析专业词汇，充分理解和运用原版教材。
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高校双语教学实践探讨[摘要] 应对经济全球化，培养国际化人才是21世纪高校教育工作者的核心任务。
双语教学是行之有效的国际化人才培养方式，也是高等教育质量工程的重要内容和举措。
本文从高校双语教学产生的背景出发，系统分析了双语教学的知识、语言、文化和素质四大目标定位。
构建双语教学课程体系，科学选择教学模式和教材选用，是双语教学实践中应关注并运用的几个基本要点。
[关键词] 双语教学高校教学质量教学体系[abstracts] in 21st century, responding to globalization of economy and training talents with international qualification become the core tasks of teachers in colleges and universities. bilingual teaching has been proved to be not only one of the most effective methods of training the above mentioned qualified talents, but also an important measurement taken in quality engineering of higher education. starting from tracing the emergence background, the article analyzed systematically the target positions including knowledge, language, culture and quality. a few key points should be applied during practicing bilingual teaching, which are establishing curriculum system of bilingual teaching, adopting models of teaching and selecting textbooks.[keywords] bilingual teachingcolleges anduniversitiesquality of teachingsystem of teaching一、双语教学产生的背景经济全球化，科技信息化网络化已成为当今世界各国的发展趋势。
我国高等教育如何顺应潮流，提高教育质量，调整教育内容和手段，培养符合经济和社会发展需要的国际化人才是21世纪高校教育工作者的核心任务。
国际化人才的数量越多，国家或地区的竞争力和实力就越强。
国际化人才应具备较高的专业素质和良好的外语应用能力，即双语能力。
就一国的双语人才数量和质量而言，印度比中国具有更强大的竞争优势。
双语教学是一种行之有效的国际化人才培养方式，在培养具备国际视野和跨文化交际能力的复合型人才方面具有独特而突出的作用。
我国高等教育主管部门早已认识到双语教学的必要性，高度重视双语教学在提高教学质量方面的作用。
教育部2001年在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”；2005 年《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中要求:“要提高双语教学课程的质量,继续扩大双语教学课程的数量”；2007年《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中强调:“鼓励和支持校内及聘请国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座，推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式,切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”。
双语教学已成为高等教育质量工程的重要内容和举措，并被教育部列为普通高校本科教学工作水平评估指标中一个主要观测点。
基于这种背景和要求，双语教学近年来在各大高校中成为教学改革的战略要点。
如何有效开展双语教学已成为高等教育一项重要而紧迫的任务。
二、双语教学的目标定位开展双语教学，应围绕并尽力达到以下四个层面的教学目标：第一，知识目标。
通过双语教学进行学科教学，学生能够掌握学科专业知识并灵活运用，这是双语教学的首要和根本目标。
如果偏离了这个目标，双语教学就成为语言教学。
双语教学中英语教学语言，是教学媒介和工具，专业知识的传授才是最核心最重要的内容。
第二，语言目标。
双语教学可极大丰富学生的专业英语词汇量，提高学生英语应用能力；通过创设英语应用情境，双语教学增加学生运用外语的机会，强化学生英语视、听、说、思维能力的全面培养，并使他们学有所用。
有效的双语教学能提高学生快速查阅本专业的英文资料，流利使用英语进行口头和书面交流。
第三，文化目标。
双语教学通过两种语言使学生接触两种截然不同的文化，发现、理解并吸纳西方与本民族在文化和社会方面的差异，适应不同民族、国家的要求；同时学生能够运用两种语言进行思维并在两种语言间灵活转换，达到并增进“双语、双文、双能”的素养，学生日后在与西方国家和社会人士交往时能游刃有余。
第四，素质目标。
双语教学中通过英语的学习和强化，培养学生相应的思维基础、智能结构、文化素质，在开放的外语环境中最大限度地挖掘学生潜能，这对现行的英语教学来说，不啻为一个突破，是最高境界的教学目标。
双语教学的上述四项目标定位有主有次，层层递进，知识目标最为基础，而素质目标是双语教学的最高要求。
三、双语教学课程体系的构建双语教学的目标和内容决定了双语教学具有相当难度，并不适用于所有学科，高校应根据双语教学的目标要求，综合学校、专业、师资水平现状和学生英语基础对双语教学进行整体设计，合理选择设置双语教学课程。
在选择和设置双语课程过程中，要注意学科的全方位建设，使整个学科课程体系成为一个有机整体。
双语课程的选择、设计、调整和优化要服从整个专业知识体系的逻辑结构，同时要界定双语课程在培养方案中的地位和作用，对双语课程的教学内容进行合理划分与选择，与其他课程横向纵向协调和衔接，避免内容重复。
双语教学是一个循序渐进的过程，教学内容宜由浅入深，由表及里，由少到多。
就本科教学而言，双语教学课程宜精不宜多，各专业可精心挑选8-10门专业基础课和专业课作为双语课程。
鉴于大学生入学时英语听说能力较弱，双语课程可从第三学期开始导入，开设1门专业基础课或专业课进行双语教学，第四学期至第五学期可增加双语课程数量至2门。
第六第七学期可视教学、课程内容和学生情况每学期开设2至3门双语课程。
阶段性的推进和强化有助于双语教学取得较好的整体效果。
采用双语授课的专业课程应难度适中，避免由于英语的难度过大妨碍对专业内容的学习和理解。
对于那些内容源自于西方国家，能够体现国外先进文化与理念，并与国际惯例紧密接轨的专业课程较适合采用双语教学，例如多数经济管理类课程较适合采用双语教学，而中文、数学、历史、政治等课程就不适宜开展双语教学。
四、双语教学模式的选择双语教学循序渐进的原则也须体现于教学模式的选用上。
目前高校开展双语教学多采用四种教学模式：第一种，教师讲义中英双语对照,讲课、作业、考试都采用中文；第二种，教师讲义中英双语对照，讲课部分中文部分英文（英文比例为30%至50%），作业、考试采用英文；第三种，教师讲义采用英文，讲课部分中文部分英文（英文比例为50%至70%），作业、考试采用英文；第四种，教师讲义、授课、作业、考试全部采用外语。
第一种教学模式只是名义上的双语教学，教学效果远无法达到双语教学的目标要求；第四种模式层次最高，效果最好，由于强调全外语教学，学生掌握专业知识的同时语言能力得到极大程度的提高，同时能够深入理解西方社会文化，但使用这种教学模式的前提条件是学生的英语基础已经达到较高的程度，否则学生理解领悟课程内容困难极大而造成知识遗漏甚至全盘放弃。
第二种教学模式和第三种教学模式介于中间层次，均综合考虑了师资水平、学生英语基础和课程深度等实际困难，是目前我国高校实践最多的双语教学模式。
从双语教学的纵向安排来看，本科生第一门双语课程可采用第二种教学模式并适当降低教学中英文使用比例，待学生熟悉和适应教学模式后，后续双语课程可逐渐过渡到第三种甚至第四种教学模式。
就双语课程教学内容而言，采用第二种教学模式的双语导入课程授课重点为掌握专业术语，理解并陈述主要概念和知识要点，习惯专业内容表达方法，这些重点内容在每次上课前提前布置给学生，学生上课时已熟悉专业术语，有助于听懂并理解课程内容，从而取得较好的教学效果；采用第三种教学模式的双语课程的授课重点为培养学生用英文分析和解决问题的能力，体现在学生能够顺畅流利地用英语思考和解答问题，这个阶段的课前预习同样重要，课后思考题作业题数量可加大，难度加深，教师应给学生布置更多开放性的问题。
需要强调的是，无论采用哪种教学模式，案例分析都异常重要，教师应广泛收集相关案例，整理后布置给学生，学生阅读理解吸收案例内容，转化为自己的语言并制作ppt，深入思考后相应给出解决方案，案例分析陈述是学生实践英文分析和解决问题能力的重要途径。
五、双语教学教材的选用教材是开展双语教学的关键因素，选用是否得当直接影响双语教学的效果。
教育部2002年在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行) 》明确规定双语教学应采用外文教材。
双语教学的教材选用范围包括国外原版教材，影印版教材，教师自编双语教材。
国外影印版教材的数量较多，语言地道，图文并茂，价格适中，目前多数高校采用此类教材，但国外影印版教材普遍存在以下缺点：第一，教材内容与我国的教学体系教学要求偏差较大；第二，教材是按照当地的文化习惯和思维方式编写的，我国高校学生缺乏对当地情况的了解和相关的背景知识，难以深入理解教材内容；第三，篇幅较大内容松散，学生无法在短时间内阅读到精华内容，自学效率不高。
因此教师在使用影印版教材时需要对内容进行大量的筛选和改编，工作量增大。
值得推荐的是，教师根据教学目标和教学内容，整合多本教材内容自行编写双语教材，可避免国外影印版教材的诸多缺点。
再者，教师根据教学内容探索对原版教材语言进行删减改编，增加汉语批注，加入教师搜集整理的国内案例等，不断实践并总结，开发出系统性强、实用性强，符合教学需要的双语教材，是真正提高双语教学的质量和效果的优选方法。
参考文献：[1] 吴平.五年来的双语教学研究综述[j].中国大学教学，2007，（1）.[2] 朱晓燕，徐彬.普通高校经济类专业双语教学模式研究[j].四川教育学院学报，2010，（5）.[3] 翁春燕，陈红，陈敏燕.我国高校学生双语课学习困难影响因素的初步研究[j].西南农业大学学报，2010,（8）.[4] 于险波.中外合作办学双语教学中教材建设的探讨[j].吉林工程技术师范学院学报，2010，（3）.[5] 于海英，孙颖.中外合作背景下构建双语教学课程体系的探讨[j].现代计算机，2010，（6）.作者简介：丁慧，女，1972年5月出生，硕士，讲师，海口经济学院外国语学院副院长，主要从事企业管理和双语教学研究。