精心整理部编版七年级道德与法治上册教案-10.1感受生命的意义(二)(1)

部编道德与法治七年级上册第十课绽放生命之花10.1 感受生命的意义导学案
第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第一框感受生命的意义
温故互查
生活中的挫折是我们生命成长的一部分，我们如何发掘生命的力量？
设问导读
第一环节生命的追问
阅读教材111-112页，思考以下问题：
1、“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。

”交流讨论人为什么活着？
2、结合课本112页“探究与分享”思考交流怎样的一生是值得的？
第二环节发现我的生命
阅读教材113—114页内容，思考如下问题：
1、结合课本113页“探究与分享”说说你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？这些事情对你有什么影响？
2、结合自己的经历，谈谈你做过那些有意义的事情？这些经历对你的生命有怎样的意义？
自我检测：
1、人，为什么活着?为了思念，为了活下去，为了活得更长，还是为了离开。

5个台湾人，平均年龄81岁，一个重听，一个得了癌症，三个有心脏病，每一个都有退化性关节炎，他们扔掉了药片，拔下了针头，驾起了蒙尘多年的摩托车，六个月的准备，环岛l3天，l l39千米，从北到南，从黑夜到白天，只为了一个简单的理由——dream!这个真实的故事告诉我们人活着 ( )
①要勇于追求自己的梦想，为自己的理想而奋斗②要到处走走，去领略生命中潜藏的景观③要任性，不顾一切追求梦想④要让生命有意义
A．①②④B．①②③
C．②③④D．①④
2.“残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下了大爱。

”91岁的高龄老人刘盛兰拾荒助学的感人事迹诠释了生命的意义。

下列关于生命意义的叙述正确的是（）
①能够活出自己的人生，实现自我价值
②在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任
③将个人追求建立在人类共同需要的基础上
④要使自己的生命有意义，就必须放弃个人的全部利益
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
3.也许你想成为一名政治家，那么你是否拥有果敢的意志？也许你想成为一名哲学家，那么你是否拥有深邃的思想？也许你想成为一名科学家，那么你是否拥有缜密的思维……无数个也许，无数个愿望，它启示我们每个人：实现生命的意义和个人的价值（）
A.需要师长的支持和帮助
B.需要自己发现和创造
C.需要稳定的环境和条件
D.探索生命的意义和价值
4.关于生命的意义,下列说法正确的是()
①生命是独特的
②探索生命的意义,是人类生命的原动力之一
③生命的意义需要自己发现和创造
④明确生命的意义让我们满怀信念去奋斗
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
5．下面能体现“使生命更有意义”的选项是（）
①沉醉网吧，抵制不住不良诱惑
②向灾区小朋友捐款送温暖
③帮助残疾同学克服困难，共同提高
④定期到社区参加志愿者服务活动
A. ①②③
B. ①②④
C. ①③④
D. ②③④
巩固提升
1．下列诗句不能体现人的生命的意义与价值的的是（）
A. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青
B. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
C. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
D. 天行健，君子以自强不息
2.焦裕禄在任河南省兰考县县委书记时,决心同全县人民一起改变贫穷落后的面貌。

为了摸清兰考自然灾害的情况,他亲自到灾区调查,掌握了第一手资料。

后来,他知道自己患了癌症,但仍然坚持工作,直到生命最后一刻。

焦裕禄的事迹告诉人们（）
()
①生命的意义不在于长短,而在于内涵
②为社会作出贡献、让后人受益无穷,就能延伸自己生命的价值
③延伸生命的价值,就是尊重他人的生命④生命的价值既不在于长短,也不在于奉献,而在于职位高低
A.①②
B.②③
C.②④
D.③④
3.在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。

当被问及为什么要参加这项活动时，他们有着不同的回答。

公司职员小王说：“我觉得一周中有五天是在为别人打工，只有这两天，我是在为自己做事。

”大学教师小刘说：“我上学时得到过好多好心人资助，现在我也想多帮忙别人，回报社会。

”这则材料告诉我们（）
①生命是独特的，生命意义是具体的
②生命的意义需要自己发现和创造
③我们要热心公益、服务社会
④我们要增强责任感，在奉献中提升生命价值
A.①②④
B.①②③
C.②③④
D.①②③④
4、张骏，一个敢于解悟生命、勤于解悟生命、善于解悟生命的画家。

他曾投笔从戎23载，这23年的军旅生涯，有15个春秋是在世界屋脊西藏度过的。

西藏那一方圣土，净化了他的灵魂，升华了他的笔墨。

张骏的人物画，充满着对人生价值、人生意义的思考。

这种思考，表现在张骏的创作上。

他在艺术中寻求到了人生的意义。

阅读上述材料，回答下列问题：
(1)张骏在艺术中寻求到了人生的意义，你认为什么样的人生才是有意义的人生？（三个方面）
(2)为“感受生命的意义”，我们可以参与哪些志愿服务活动？（两项即可）
拓展探究
生命是什么，生命是风的轻盈岁月，生命是雨的淋漓尽致，生命是有着许多和音的交响乐，生命是有着一颗感恩而快乐的心，生命是能够每日快乐洋溢的幸福，生命给予了我们无限多的东西，我们唯一能回报生命的只有珍爱生命。

(1) 你对生命是如何认识的？
(2)生命之于我们只有一次，我们应如何珍爱生命？
第十课绽放生命之花10.1 感受生命的意义导学案答案
自我检测
1、D
2、A
3、B
4、B
5、D
巩固训练
1、B
2、A
3、D
4（1）能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

（2）去敬老院献爱心；为希望工程捐款；参加“保护母亲河”活动；进社区参与宪法宣传活动；等等。

拓展探究
14．（1）生命特点、生命有接续、生命意义、守护生命等等角度解答。

（2）守护生命。

爱护身体，养护精神，增强生命的韧性，发掘生命的力量
10．1感受生命的意义
【知识目标】
1．懂得探索生命意义的重要性。

2．懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。

【能力目标】
1．增强选择过有意义的生活的能力。

2．增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

【情感态度与价值观目标】
1．感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。

2．愿意去探索和创造自己生命的意义。

重点
懂得探索生命意义的重要性。

难点
明晰自己生命的意义。

一、新课导入
人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。

你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么你活一日便有一日的意义……生命无穷，生命的意义也无穷了。

生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。

与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。

——胡适《人生有何意义》
生命的意义是什么呢？让我们一起走进第十课第1课时《感受生命的意义》。

二、探究新知
(一)生命的追问
教师提问：(1)人为什么活着？
(2)怎样的生命才有意义？
组织学生阅读教材第112页“阅读感悟”材料。

组织学生进行教材第112页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

展示知识点：怎样的一生是值得过的？
能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

(二)发现我的生命
组织学生进行教材第113页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

展示知识点：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

生命是独特的，生命意义是具体的。

每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

组织学生进行教材第114页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

展示知识点：生命的意义需要自己发现和创造。

我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。

组织学生进行教材第114页“拓展空间”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

三、布置作业
·
10.1 感受生命的意义
【教学设计思路】
课标分析
生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。

因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。

使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。

一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。

生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。

每个人降临到世上，都有生的基本权利。

作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。

正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。

在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。

因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。

把不自杀和滥杀，作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。

同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。

因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。

但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。

尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。

按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。

要学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义，通过自己的实际行动去创造生命的价值。

教师在进行教学时，应该努力做到：积极关注学生的日常生活，观察他们对身边小事的态度；立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，采取多种灵活的教学方式，引导学生体会生命的意义，使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。

学情分析
通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定
的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。

因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点点地建构自己，发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。

教材分析
本框共安排两目内容。

第一目“生命的追问”。

这一目主要表达了两层意思。

其一，探索生命的意义是必要的。

教材承接“运用你的经验”，提出一个问题：“人为什么活着？”教材呈现了多样的答案。

这里不是限定一个统一的答案，而是说明为了让生命有意义，探索这个问题是必要的。

其二，怎样的人生是值得过的。

通过活动，教材呈现两种观点：“不要为别人而活”“只有为别人而活的生命才是值得的”。

继而提出第二个问题：“怎样的一生是值得过的？”并分别给出了三种答案：活出自己的人生，实现自我价值；看到别人的需要时付出自己的爱心，能承担自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

从为自己、为他人、为社会和人类三个层面对问题进行了回答。

第二目“发现我的生命”。

这部分是本课的重点。

追问生命只是在一般意义上对生命进行探讨。

本目具体进入到对自我生命意义的探索。

本目主要表达了三层意思。

其一，探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

教材通过要求学生画自己的生命线，回顾自己生命中的重要经历，探讨这些经历对自己生命的意义。

引导学生认识到寻求生活意义的努力是人的最原始的推动力量。

明确生命的意义，让我们更好地驾驭自己的生活，指导人生，选择自己的人生道路。

其二，生命是独特的，生命意义是具体的。

生命意义没有统一答案，对不同的时空可能有不同的人生意义。

结合“相关链接”，引导学生认识到不同的人对生命意义的理解不同，一个人对自我、对生命的认识越深入，他体会到的生命意义越深刻。

其三，生命的意义需要自己发现和创造。

“探究与分享”活动呈现了四个志愿者参加同一活动却持有不同的动机，由此使学生认识到，在同样的活动中，不同的人会获得不同的意义。

引发学生思考：“我想要过怎样的生活？”“我该如何创造我想要的生活？”进而让学生明确生命的意义不在于他人的赋予和解读，而在于自身的追求和创造。

明确自身的需要，我们会更加明晰生命的意义。

最后，“拓展空间”活动引导学生设想自己未来的生活，尽可能详细地描述自己在不同生命阶段，会经历怎样的生活。

通过活动让学生明确自己想要过怎样的生活，并愿意为了自己的未来去努力创造，进一步明确生命的意义需要自己发现和创造。

教学准备
（1）了解本班学生的家庭生活情况。

（2）要求学生课前预习本课的教学内容。

（3）通过图书馆、互联网等途径搜集教学所需要的资料。

（4）教师制作多媒体课件。

【教学目标】
知识目标
（1）了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。

（2）懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。

能力目标
（1）全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。

（2）培养学生自主学习和探究合作的能力。

情感·态度·价值观
（1）引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。

（2）引导学生在自己的生活经历中一点点地建构自己，驾驭自己的生活。

【教学重点·难点】
重点：学会发现生命的意义。

难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。

【教学方法】
（1）教法：创设情境、设疑提问
（2）学法：自主学习法、合作探究法
【教学资源】
图片及相关人物故事
【教学过程】
导入新课
人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。

你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么你活一日便有一日的意义……生命无穷，生命的意义也无穷了。

生命本没有意义，你要能给它什么意义，它就有什么意义。

与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。

——胡适《人生有何意义》。

生命的意义到底是什么呢？让我们一起走进第十课第一框——感受生命的意义。

活动：阅读教材P111运用你的经验，回答：
（1）采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。

请同学根据自己实际回答。

（2）你的答案是什么呢？
为了学习；为了养育后代；为了帮助他人；为了国家的繁荣、民族的振兴……
自学互研
（1）自主学习：认真熟读教材P111-114内容，独立完成学案中的填空部分内容，并在教材相应位置标记。

（2）合作讨论：各小组对疑难问题进行讨论，对解决不了的问题，提交给老师。

（3）小组要求：学习组长、政治学习组长认真负责，做好督促检查，确保共同提高。

一、生命的追问
1.人为什么活着？人们的回答也许各不相同。

对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。

2.怎样的一生是值得过的？
（1）能够活出自己的人生，实现自我价值。

（2）在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。

（3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

二、发现我的生命
1.探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

2.生命是独特的，生命意义是具体的。

每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

3.生命的意义需要自己发现和创造。

通过认真地审视关于生命的问题，我们会更加明晰生命的意义。

课堂探究
知识点一生命的追问
有人说，活着是为了学习；也有人说，活着是为了养育后代；也有人为了帮助他人而活，为了梦想而活，甚至为了改变世界而活。

还有人说，活着是为了美食，为了美景；现实中，也有人为了金钱，为了权力而活。

人为什么活着？人们的回答也许各不相同。

但是，对有些人而言，是为了让生命有意义。

多媒体展示相关链接，请学生自读下面材料思考并探究问题，小组交流。

朱彦夫，山东省沂源县西里镇张家泉村原党支部书记。

没有四肢，没有左眼，右眼的视力只有0.3，没上过学，但参加过上百次战斗，三次立功，十次负伤，动过47次手术。

他少年从军保家卫国，血洒疆场，身体残疾；退伍后，拖着残躯带领乡亲建设家园，让村庄“山
顶松树带帽，山下林果缠腰”，并将自己的经历体会写成自传体小说《极限人生》，被誉为“中国的保尔·柯察金”。

2014年，朱彦夫被中宣部授予“时代楷模”的荣誉称号，2015年10月，朱彦夫获得第五届全国敬业奉献道德模范称号。

他的精神鼓舞着千万身经磨难但永不放弃的人前进。

自主探究，小组交流：
（1）朱彦夫为什么被称为“中国的保尔·柯察金”?
（2）他的事迹启示我们怎样的一生是值得的?
教师根据学生的回答进行点评、引导归纳：
（1）因为他具有爱国主义精神,无私奉献的精神,高度的社会责任感,具有钢铁般的意志,能够正确面对挫折,虽然身体残疾,但仍能为国家、为人民的利益不懈奋斗,提升了生命的价值。

（2）①能够活出自己的人生,实现自我价值,这样的一生是值得的;②在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生是值得的;③将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样的一生是值得的。

师生共同总结，理解记忆，展示知识点：
1.对人的生命意义的认识
人为什么活着？对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。

但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。

2.有意义的人生
怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

知识点二发现我的生命
生命的存在在于生命的意义。

探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

多媒体展示材料，请学生自读下面思考并探究问题，小组交流。

最美教师——张丽莉
情景再现 2012年5月8日20时38分，在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被卷入车下，造成双腿截肢，另有4名学生受伤。

现场目击同事李金茹回忆：“我当时离得比较远，根本没反应过来。

这时候，只见正要过马路的张老师迅速冲上前去用屁股顶出一个学生，一只手将另一个学生扯到路边，她却被大客车撞翻在地，双腿被车轮碾过，人昏死过去。

”
李金茹还说:“事发前，张老师正面对着大客车，只要她向后退一步，就能躲过大客车，
可她却义无反顾地冲出去救了学生。

”
——《新华网》最美绽放面对失控的客车，张丽莉奋力推开了学生，自己却被卷入车底，永远失去了双腿。

把学生生命置于自己生命之上，“最美教师”舍己救人瞬间所爆发的人性光辉，令所有人动容。

学生眼中，张丽莉是当之无愧的好老师。

同事眼中，张丽莉是不折不扣的“拼命三郎”。

亲人眼中，张丽莉永远都为他人着想。

——《人民日报》美德传颂柔弱的女性，用阳刚的实际行动诠释了为人师表的深层含义。

问题探究：
请问“最美教师”美在哪？
教师根据学生的回答进行点评、引导归纳：
①展现了老师对学生心底无私的大爱、博爱精神，最美教师，美在大爱。

②看到了老师忘我的奉献、牺牲精神，危急时刻把牺牲留给自己，把安全奉献给学生，最美教师，美在奉献。

③充分体现了敢于负责、敢于担当的精神，忠于职守、高度负责的精神，最美教师，美在责任。

④让人感受到了人生的价值和对生命的尊重，最美教师，美在对生命的尊重。

师生共同总结，理解记忆，展示知识点：
1.生命是独特的，生命意义是具体的
生命是独特的，生命意义是具体的。

每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

2.生命的意义需要自己发现和创造
①面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。

有的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的是为自己做一些有意义的事；有的是为了社会的赞许、荣誉等。

②对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中提升自我价值。

课堂小结
同学们，生命的长河川流不息，如何在有限的生命中感受到人生的意义，是我们这节课学习的主题。

我们要学会付出自己的爱心，将个人追求建立在人类共同需要的基础上，努力建构属于自己的“我的人生”，通过自己的双手创造自己的生命意义。

网络构建
课外拓展
母爱的雕像
一场森林大火过后，护林员开始上山察看灾情。

有位护林员在一棵树下发现了一只被烧焦的鸟。

虽然这只鸟已经死了，但它却像雕像一般保持着一种姿势。

护林员感到有些惊讶，。