经典幼儿园课程理论和方案五指教学法
2024年幼儿园小班游戏优秀教案《五指歌》
2024年幼儿园小班游戏优秀教案《五指歌》一、教学目标1.让幼儿了解手指的名称。
2.培养幼儿的音乐感知能力。
3.开发幼儿的动作协调能力。
4.提高幼儿的合作意识。
二、教学准备1.CD播放器及《五指歌》音频。
2.班级中央位置空地用于活动。
3.五个颜色明显的卡片，分别写有手指的名字。
4.幼儿园老师操作手指的动作。
5.教案手册。
三、教学过程第一步：引入歌曲《五指歌》（5分钟）1.教师播放《五指歌》音乐。
2.教师热情地向幼儿介绍本节课要学习的歌曲《五指歌》。
3.教师引导幼儿一起唱歌，拍手跟随音乐的节奏。
第二步：手指认知（10分钟）1.教师出示分别写有手指名称的五个卡片。
2.教师帮助幼儿认读并理解卡片上的手指名称。
3.教师示范用手指点按相应的卡片，引导幼儿模仿。
第三步：手指动作练习（15分钟）1.播放《五指歌》音乐。
2.根据歌曲的内容，教师带领幼儿做出对应手指动作。
3.强调手指的双手协调动作，鼓励幼儿积极参与。
第四步：合作游戏（10分钟）1.分组进行游戏，每组选择一个成员来表演动作。
2.其余幼儿需猜测表演者所示手指的名称。
3.鼓励幼儿相互配合，加深对手指名称的记忆。
第五步：总结与评价（5分钟）1.教师引导幼儿回顾本节课所学内容。
2.鼓励幼儿谈谈自己的收获和体会。
3.教师表扬幼儿的表现，提醒他们努力练习。
四、拓展延伸1.在日常生活中，鼓励幼儿用手指指认物品或动作，巩固所学手指名称。
2.让幼儿创作自己的手指歌谣，培养他们的创造力和表现欲望。
五、教学反思在教学过程中，教师需要注意引导幼儿正确使用手指，并注重对幼儿的动作细节进行指导。
同时要注重游戏的趣味性，激发幼儿学习的兴趣。
以上就是教案《五指歌》的教学内容，希望能够帮助幼儿在游戏中快乐学习，提高他们的手指认知能力。
年幼儿园中班优秀美术教案《五指神功》
年幼儿园中班优秀美术教案《五指神功》一、教案目标•培养幼儿对手指的认知和绘画能力•提高幼儿的动手能力和想象力•通过绘画活动培养幼儿的耐心和专注力二、教学准备•白纸•彩色水粉或彩色笔•插画故事书《五指神功》三、教学过程第一步：导入1.通过讲故事《五指神功》引入教学内容。
2.跟学生一起回顾讲述过的内容，引导幼儿关注其中的角色和细节。
第二步：示范1.指导幼儿正确使用水粉或彩色笔。
2.示范如何绘画《五指神功》中的主要角色和场景，让幼儿了解大致的绘画内容。
第三步：实践1.让幼儿根据所听故事和示范开始绘画。
2.鼓励幼儿将自己的想象和创意融入绘画中，不必拘泥于固定的模式。
第四步：展示1.让每个幼儿展示自己的作品，分享他们对故事和绘画的理解和感受。
2.引导幼儿互相欣赏和交流，提高他们对彼此作品的尊重和欣赏能力。
四、教学反思与评价通过这堂课的教学，幼儿在参与绘画活动中展现出了对手指的认知和绘画能力。
通过自由绘画的方式，幼儿在提高动手能力和想象力的同时也培养了耐心和专注力。
教师在课堂中的示范和引导起到了关键作用，使幼儿能够更好地理解故事内容并将其表达出来。
同时，通过展示环节，幼儿的自信心和表达能力也得到了锻炼和提升。
总的来说，这堂课的教学目标得到了较好的实现，幼儿在绘画活动中体现出了积极性和创造力，为今后的美术教育打下了良好的基础。
五、延伸活动1.让幼儿根据自己喜欢的故事进行绘画创作。
2.组织观摩和合作绘画活动，让幼儿学会欣赏和合作。
3.创设更多启发幼儿创造性思维的绘画活动，拓展幼儿的艺术表现空间。
以上是本次《五指神功》美术教案的详细内容，希望能对您的实践教学有所帮助。
阐述陈鹤琴幼儿园五指活动课程方案的基本内容
阐述陈鹤琴幼儿园五指活动课程方案的基本内容陈鹤琴幼儿园的五指活动课程方案是一个重要的学习内容，旨在通过有趣的活动来培养孩子的社会技能、语言、认知和艺术能力。
在五指活动课程方案中，儿童以围绕自然主题和文化传统主题为基础，以社会实践无线电、图书馆、科学实验和文化游览等主题为主题，启发孩子们进行自主思考和参与活动，让他们在安全的环境中探索生活。
具体来说，五指活动课程方案包括：一、社会实践无线电活动。
在这个活动中，孩子们可以学习无线电技术，了解各种设备的功能，发射和接收信号，并学习如何制作无线电设备。
通过这种活动，孩子们不仅能让自己更加清楚地认识到电子设备的功能，而且可以了解许多设备背后的技术知识，专业地操作各种功能设备，提升自己的创新能力，为今后的发展打下良好的基础。
二、图书馆活动。
通过图书馆活动，孩子们能够学习和熟悉图书馆的资源，了解图书馆的藏书种类，自觉遵守图书馆的管理规定，了解图书馆的服务功能，有效地使用图书馆的资源，培养孩子们的知识求新的精神，对多样性文化的建设产生积极影响。
三、科学实验活动。
科学实验活动是课程方案中非常重要的一部分。
在科学实验活动中，孩子们可以学习一些科学概念，学习如何进行实验，了解科学实验的过程，以及如何使用实验设备及实验结果，这有助于探索自然界，增强孩子们对科学的认知，从而促进孩子们的科学素养的提高。
四、文化游览活动。
文化游览活动有助于增加孩子们对历史文化的认知，拓宽孩子们的文化视野，了解民族文化风俗习惯，培养孩子们敬畏文明、热爱祖国的优良品质，有助于更好地塑造孩子们的国家观念。
五、自然主题和文化传统主题活动。
以自然主题和文化传统为基础，在自然主题活动中，孩子们可以学习自然环境，探索自然规律，学习自然科学知识，提高对自然的认知和保护意识；在文化传统主题活动中，孩子们可以学习中华传统文化，深入体会传统文化的魅力，普及传统文化常识，从而增强孩子们对中华传统文化的认知，让孩子们更好地认识自己的文化身份。
幼儿园五指课程
我国幼儿园课程典型模式一、陈鹤琴先生的五指活动课程陈鹤琴自1940年在江西办幼儿师范学校时开始提出“活教育”思想，经过几年的教育实践，于1947年创立了“活教育”的思想体系。
“活教育”的目的论：做人、做中国人、做现代中国人。
以“活教育”的目的论为基础，陈鹤琴指出五指活动课程的目标包括四个方面：做人、身体、智力和情绪。
他认为儿童的生活是整个的、连成一片的，如果按照学科分类的形式组织课程，就会割裂知识的完整性。
因此，他以人的五个连为一体的手指作比，创造性地提出了“五指活动”观点，将五指活动课程内容分为以下既有主次区别又合为整体的五个方面：健康、社会、科学、艺术、语文。
以单元教学法使各科形成整体，利用游戏和小团体式教学游戏法是整个教学法的具体化。
当然，受时代的局限性，五指活动课程也存在一些不足：在理论层面虽强调应避免课程中的知识中心倾向，但在实践层面上仍比较注重教材；尽管一再强调“五指”并不是五个学科，而应整合为一个有机整体，但在推行时仍被以分科的方式进行。
二、张雪门先生的行为课程幼稚园行为课程是我国著名的学前教育家张雪门先生编制的。
他针对当时幼稚园以教材为中心的状况，提出了使幼稚教育生活化和儿童生活教育化的建议，强调儿童的直接经验，以及儿童与环境的相互作用，把课程的本质看作直接经验的总和。
他提倡幼稚园的课程应“给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且欢喜做的经验的预备”，并且主张把技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗礼节等种种经验都包括到课程里。
“行为课程”是指：生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程……他反对将成人的需要和经验强加于儿童，认为幼儿园“教材”是儿童在幼儿园生活的经验，凡是能够引起儿童生活的要求、扩充儿童生活经验、潜移默化儿童生活意识的都是教材。
因此教材的主要来源包含三个：一是儿童个体本身发展获得，二是和自然环境相接触获得，三是从社会环境交际获得。
据此，他将行为课程的内容划分为以下三类：儿童的自发活动、儿童对各种自然现象的活动、儿童对各种社会环境的活动。
经典幼儿园课程方案
2020/4/14
课程是什么？——“课程是经验，是人类的经验，用最经济的手
段，按有组织的调制，用各种方法，以引起孩子的反应和活动。”
什么是行为课程？——“生活就是教育，五六岁的孩子们在
幼稚园生活的实践，就是行为课程。……这份课程包括了工作、游戏、音 乐、故事等材料，也和一般课程的课程一样。然而，这份课程完全根据于 生活；它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。”
二、幼稚园行为课程
张雪门（浙江宁波人）
幼
稚 园（二）理论来源
（1）
王阳明先生的“知是行之始，行是知之成”
行
（2）张雪门：“唯有从行动中所得到的认识，才是真实的知识；
为
从行动中发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利
课 程
，
才是真正制驭环境的能力”
（3）受杜威及其学生伯屈创立的“设计教学法”的影响
单元教学法
2020/4/14
4
（1）游戏式的教学方法：游戏是儿童的生活，儿童是好游戏的 （2）小团体的教学方法：儿童的发展存在智力和水平上的差异 （3）通过环境的创设和材料的提供引起学生的学习动机
5 课程评价 185项指标：涉及个人习惯、卫生习惯、生活技能、 游戏运动技能、表达技能、日用常识
2020/4/14
2020/4/14
5、课程的评价：涉及四个方面的内容 （1）“对幼童的行为应有检讨” （2）“对幼童行为应有继续的注意” （3）“对幼童行为应有记录” （4）“对幼童行为经验应有估计”
2020/4/14
三、蒙台梭利课程
（一）代表人物：蒙台梭利（意大利）
（二）理论基础
2020/4/14
内容导航
经典幼儿园课程理论与方案
2024年幼儿园中班优秀美术教案《五指神功》
2024年幼儿园中班优秀美术教案《五指神功》一、教学目标1.能够准确认知五指的名称和位置。
2.能够通过练习提高手部灵活性和手眼协调能力。
3.能够培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿的创造力和想象力。
二、教学准备1.五种颜色的彩泥（红、黄、蓝、绿、黑）。
2.画板或者画纸。
3.水杯和湿毛巾，用于清洁手部。
4.空调房或者通风良好的教室，以确保幼儿舒适的学习环境。
三、教学过程第一步：引入话题（5分钟）教师向幼儿介绍今天的学习内容，教师可以展示一个由五个不同颜色组成的手印作品，让幼儿猜测这是怎样制作的，引发他们的好奇心。
第二步：教学活动（30分钟）1.认识五指：教师向幼儿展示自己的手，并鼓励幼儿说出“拇指、食指、中指、无名指、小指”的名称，帮助幼儿准确认知五指的名称和位置。
2.观摩示范：教师向幼儿展示如何利用不同颜色的彩泥在画板上制作五个不同颜色的手印，让幼儿观摩示范并带领他们一起动手操作。
3.动手实践：教师分发彩泥给幼儿，让他们根据示范制作五个不同颜色的手印，引导幼儿用手指在手印上创造出各种图案，培养其创造力和想象力。
4.展示成果：教师鼓励幼儿展示自己的作品，并与其他同学分享制作过程和创作灵感。
第三步：总结与展望（10分钟）教师引导幼儿回顾今天的学习内容，帮助他们总结所学到的知识和技能。
同时，对下节课的内容进行展望，激发幼儿对美术学习的兴趣。
四、教学评价1.观察幼儿的学习态度和学习表现，包括专注度、动手能力和创造力。
2.通过观察幼儿制作的手印作品，评估他们对五指位置和颜色概念的掌握程度。
3.结合幼儿的反馈和展示成果，评价教学效果并做出调整，以提升教学质量。
五、延伸活动1.制作手印贺卡送给家长或其他老师。
2.制作手印签名册，让幼儿互相留下手印并写下对彼此的祝福语。
3.利用手印作品进行展览，让更多人欣赏幼儿的创作成果。
六、教学反思本节课通过“五指神功”手印活动，引导幼儿认知五指，培养他们的手部灵活性和想象力，同时激发了他们对美术的兴趣。
几种典型的幼儿园课程理论
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1
一、五指活动课程
（一）五指活动课程的基本理论观点
陈鹤琴（1923年在南京鼓楼幼稚园开始）； 五指活动课程的基本思想（活教育）
活教育的目的论：
做人，做中国人，做现代中国人；做人，做中国人， 做世界人。
活教育的课程论：
大自然、大社会都是活教材。一是根据部颁的课程标 准，二是根据当地实际环境的情形。
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三、瑞吉欧的幼儿教育体系
（二）注重关系的建立
幼儿与教师平等、对话的关系 学校与家长沟通、合作，共同管理学校的关 系 教师与教师集体协作的关系
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13
三、瑞吉欧的幼儿教育体系
（三）教学的注重点
优质的空间设计 教学记录的影响力 ”工作坊“的设置与运用 用图像文字表达儿童自己对世界的认识 注重意义，经验的分享
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16
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三、瑞吉欧的幼儿教育体系
教师观：
教师是幼儿的倾听者； 教师是幼儿的观察者； 教师是幼儿的伙伴与向导； 教师是幼儿活动材料的提供者； 教师是幼儿活动行为的记录者与研究者； 教师还是一个实践的反思者；
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11
三、瑞吉欧的幼儿教育体系
教育观：
教育的目标就是要创造一个和谐的环境，使在这个环 境中的每一位幼儿、教师都感到自在、愉悦，生活得幸福。 教学方法上，反对单向灌输，教育在于给儿童创设学 习的情境，让他们在这种情境中主动建构知识。 教育应以儿童为中心。 “教”与“学”两者之间，更应尊重后者，以学定教。 在儿童的探索中，教师应掌握时机，找到正确的方法， 适当地介入。 环境是重要的教育因素。 幼儿学校是社会生态大系统中的一个组成部分，社会 是一个幼儿与大人可以彼此分享与关系的地方。
陈鹤琴的五指活动
（五）教育评估
❖ 陈鹤琴主张幼儿园应当有可以随时考察儿童 学习成绩的标准。因为，只有知道幼儿的学 习状况，才可以实施相当的教育，扬长补短， 使他们各自都能得到适宜的教育。标准成为 实行优良教育的根据。
三、对五指活动课程的评价
“适合中国国情，适合幼儿身心发展特点” 是陈鹤琴先生创建五指活动课程的两大 基本原则。五指活动课程中一些思想、 观点和方法对我国现阶段的幼儿教育课 程的改革和编制仍有积极的指导意义。
（四）课程的实施
• 依据活教育的教学原则，五指活动课程在实施 过程中 :
• 1．十分注意“计划性”与“灵活性”相结合 • 2．注意物质环境的创设和材料提供 • 3．采用游戏式的教学法教导儿童 • 4．多采取小组教学法。 • 5．多提供户外活动的机会。 • 6．教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕、
4．艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣 赏），图画，手工等。
5．语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读
选择幼儿园课程内容应遵照标准：
▪ 第一， 凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼 稚园的教材，但有时在“能学”的标准之下，还 要有点限制，比如，有些东西小孩子虽然能学， 不过学习会妨碍他身心的发育，那就不必勉强他 学习。
五指活动课程存在一些局限性
❖ 首先，理论层面上虽努力避免课程中的知识中心倾 向，力求课程向幼儿靠拢，但在实践层面上仍然比 较注重教材，而对幼儿反应的注意程度仍显不足。
❖ 其次，尽管陈鹤琴先生一再强调五指活动课程中五 指不是五个学科，应整合成一个整体进行施教，但 在推行时，有时仍被误解而分科进行。
❖ 再次，在促进幼儿主动学习、创造性学习方面有些 不足。
陈鹤琴的五指活动
陈鹤琴的五指活动课程
五指活动课程
陈鹤琴的五指活动课程
陈鹤琴的“五指活动”课程一、“五指活动”课程的理论基础——“活教育”理论1946年，陈鹤琴在《活教育——中国新教育的幼苗》一文中总结概括了他所提出的“活教育”理论。
“活教育的目标是在做人，做中国人，做现代中国人……为了完成这个目标，在活教育方法上，我对教师和教法方面的期望是做中教，做中学，做中求进步……因此，我提出大自然、大社会都是活教材这一主张。
”可以看出，“活教育”理论是一个以“做人、做中国人、做现代中国人”为目的，以“做中教、做中学、做中求进步”为课程，以“大自然、大社会都是活教材”为方法的完整体系。
二、幼儿园领域教学活动的设计在陈鹤琴看来，课程是实现教育目的的工具，所以谈教育，首先要解释教育目的。
陈鹤琴认为中国的教育应当和外国的教育有区别，有自己的特性。
“做人、做中国人、做现代中国人”就是中国教育唯一的特点，是不同于他国的教育目的。
“做现代中国人”至少应具备这样一些条件：第一要有强壮的身体；第二要有创造能力；第三要有合作的精神；第四要有为社会服务的热情；第五要心胸开阔和目光远大。
有时陈鹤琴也把活教育的目的表述为“做人，做中国人，做世界人”。
做世界人的条件是“爱国家，爱人类，爱真理”。
幼稚园的课程怎样实现“做人、做中国人、做现代中国人”的活教育的目的呢？陈鹤琴强调“用适应目前生活需要的方法，去达到将来生活中必会出现的事情，这是制定课程的第一条原则”。
所以，陈鹤琴既认同“课程的目的最重要的是帮助儿童目前生活，至于将来生活的帮助还在其次”的主张，同时也强调“五指活动的目的是在培养儿童的理想生活。
”“用适应目前生活需要的方法，去达到将来生活中必会出现的事情”的要求转化为幼稚园课程的目标，就是对四个问题的回答：做怎样的人——合作的精神；同情心；服务的精神。
应该有怎样的身体——健康的体格；卫生习惯；技能（运动技能）。
应该怎样开发儿童的智力——有研究的态度；有充分的知识；有表意的能力。
怎样培养情绪——欣赏；快乐；打消惧怕。
幼儿园小班科学教案《五个手指头》
幼儿园小班科学教案《五个手指头》教学目标•通过观察实验引导幼儿认识人类的五官，特别是手指头的基本特征•练习幼儿的观察能力和精细动作能力•激发幼儿对科学的兴趣，提高他们的好奇心和探究欲望教学准备•板书：五官和手指头的图片•五个小盒子，备有相应数量的豆子或其他小玩具•面团或黏土教学过程1. 制作“手”先用面团或黏土制作五个“手”，手指头形状要清晰、明显。
2. 分发小盒子和豆子分别分发五个小盒子和相应数量的豆子或玩具，放在幼儿面前。
3. 把豆子放进盒子里引导幼儿把盒子里的豆子一个一个地放到每个手指头上，每个手指头放一个。
教师可以问幼儿：“你知道这是哪个指头吗？”4. 观察比较让幼儿观察、比较不同手指头上豆子的数量。
引导幼儿提出有开头、中间和尾指的特点，然后把盒子里的豆子统计出来，看哪个小盒子里的豆子最多。
5. 认识五官和手指头板书五官和手指头的图片，引导幼儿认识它们。
让幼儿尝试用五个手指头摸摸自己身上的五官，观察自己的手指头和手掌的形状、大小、颜色等特征。
6. 总结回顾本节课的内容，让幼儿说说自己学到了什么。
教师可以提一些问题，引导幼儿回答，如：•五个手指头的特点是什么？•你能感受到自己的手指头吗？•五官有哪些？•你的眼睛、鼻子、嘴巴长在哪里？拓展活动•制作手脚画：幼儿用手印或脚印在纸上，然后涂上颜料或彩笔，在手印或脚印边缘涂上黑色，形成手和脚印画。
•简单手工制作：让幼儿通过剪纸、描画等方式制作有趣的手工制品。
•观察植物：引导幼儿去观察植物，比较不同植物的形态和特点，探究它们的生长过程。
教学评估观察幼儿在实验中的观察、分辨、统计等行为，评估幼儿是否掌握了课程的重点，并及时纠正他们的错误认识和行动。
同时，通过课堂教学、课堂讨论等方式，了解幼儿对科学的兴趣和探索欲望，并及时调整教学方法和课程内容。
课程概论
注意的问题：
1、本星期教师会议上讨论下星期大约可以做些什么？ 2、把要做的活动拟订以后，于是商议它的内容，大约分 几个步骤可以做到。 3、将各活动内应用的材料和可以参考的书，教师详细预 备，但不是替儿童样样准备好。 4、寻找或布置一个适当的环境来引起这个设计。
5、儿童既然感兴趣，教师顺着儿童的兴趣，引起各方面 的活动，并与各科相联系，但不强求合乎预定的设计。 6、时间完全不限制。多做就多做，少做就引起别的设计 来。 7、儿童如不能维持到做完，教师急需考虑一下，是什么 缘故，可以补救吗？ 8、儿童临时发生特种兴趣，教师要尽力去指导，有时可 以把全部预定的设计改变，做这个临时发动的事。
二、 幼儿园五指活动课程
课程步骤： 1、课程目标 2、课程内容 3、课程组织 4、课程的编制与实施 ຫໍສະໝຸດ 、课程的评价（一）课程目标
⒈做人：要有合作的精神、同情心和服务 的精神。 ⒉身体：有健康的体格、卫生习惯和相当 的运动技能。 ⒊智力：有研究的态度、充分的知识和表 意的能力。 ⒋情绪：能欣赏自然和艺术美，快乐，不 惧怕。
9、幼儿急需看到结果，所以各个设计当分为许多 小段落，他们的兴趣才能维持。 10、在同一设计单元里，各方面的活动很多，儿 童愿意做任何一方面，应该听儿童自由去做，不 过希望每个儿童各方面都做到。 11、在同一设计单元里，有许多活动要几个人合 作的，有许多活动只需独做的。教师可以做他们 的领袖，同时可以训练几个儿童来做领袖。 12、每个设计单元的每个阶段或一方面的活动， 得到结果，应当有极短的、简单的批评与讨论。
课程概论
第八章：经典幼儿园课程理论与方案
第一节 五指活动课程及方案
历史背景： 五指课程是由我国著名的教育家陈鹤琴先 生创编的。 五指课程犹如我们的五个手指头，是活的， 可以延伸的，整体的，互相联系的。它贯 穿于儿童的生活之中。
小班课堂游戏教案：五指动起来
小班课堂游戏教案：“五指动起来”随着教育理念的不断更新和进步，越来越多的教师开始关注学生的全面发展，注重学生的身心健康和情感教育。
而在小班教育中，游戏教学已经成为了一种重要的教学方式。
游戏作为一种充满乐趣和情趣的活动，为小班学生的身心发展和情感发展提供了良好的环境。
本次小班课堂游戏教案《五指动起来》就是一种旨在提升儿童手指协调性和认知能力的游戏。
下面将针对该游戏进行详细的介绍。
一、教学目标1、让小班学生了解手指的基本概念，认识五指的名称和构造。
2、让小班学生掌握手指的运动规律、理解手指协调性的重要性。
3、培养小班学生大动作和小动作的能力,提高小班学生的思维灵活性。
二、教学内容1、手指认知游戏，让小班学生逐一认识手指的名称和构造。
2、手指协调游戏，让小班学生练习手指协调的能力。
3、小班学生在协调手指的过程中练习小动作和大动作的技巧。
三、教学步骤1、手指认知游戏在教室里放置一套5个拼图，每个拼图上都有一只手，小班学生有序排队，每个学生依次组合拼图，在组合过程中，老师问学生手指的名称和构造，学生要用指着的方式回答问题，如：“这是无名指，这是小拇指”。
2、手指协调游戏（1）数手指：让小班学生放松右手手掌，依次说出指标识、点指粗细，第一个人喊一，第二个人喊二，以此类推。
当达到四指时，这一组已经完成，下一组重新开始喊一。
（2）选手脱手指：抽取三名学生坐在椅子上，抢答题目，第一名得到一次挑战，给对方脱掉一根指头，挑战者在磨蹭时间内，点指数出需要对手脱掉的手指。
小拇指为五分,食中二分，其它三指为一分。
比赛结束时，余下手指数量最多的人获得胜利。
3、小动作和大动作练习（1）搭积木：抽取两人和一名监管，看看谁能越好地搭出一个自己心目中的某物。
但规定你只能用一只手(一只手必须腰间放着)和 30 秒的时间；如果成功了，加10分。
（2）搬水：五个同学抱团围成一圈，位置随机。
从一个同学看成6，下一个看成 7 ，以此类推顺序往下。
经典幼儿园课程理论和方案(五指教学法)
三、对幼儿园行为课程的评价
❖ 对我国幼儿园课程的改革和发展做出了重大的贡献。 （一）生活是课程的基点，重视生活在儿童课程中的教
育价值 （二）兼顾社会需求与儿童个体发展的课程目标，超 越了纯教育的范畴，考虑到了社会文化在课程中的作 用 （三）以行动为中心的课程实施，强调了行动在儿童 发展中的积极导向价值
来完成的
（二）教育观点 1、主张自由教育：儿童有权选择自己要做什么和决定自
己工作要做到什么程度。但儿童的选择是在世在我们 呈现给她的选择之间做出选择 2、提供有准备的环境：充满爱与快乐的心理环境以及经 过教师组织与安排的物质环境，提供有规律、有秩序 的生活环境
二、蒙台梭利教育方案 （一）教育目标
局限：
❖ 五指活动课程想要努力避免课程中的知识中心倾向，力 求课程向幼儿靠拢，但在实践层面上，仍然比较重视教 材，对幼儿的反应重视不够。
❖ 尽管一再强调五指活动课程中的五指不是五个学科，应 整合为一个整体进行施教，可惜在推行时，有时仍被误 解而分科进行。
第二节 幼稚园行为课程
整理课件
❖ 行为课程，即在幼儿园生活的实践。 ❖ 行为课程完全根据生活，它从生活而来，从生活而开
接的活知识，是直接的经验。 ❖ 各科应混合或相互关联。 ❖ 不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配。 ❖ 内容丰富。 ❖ 生气勃勃。
❖ 儿童自己做的。
❖ 整个的，有目标的。
❖ 有意义的。
❖ 儿童了解的。
（3）活教育的方法论 ❖ 基本方法：“做中教，做中学，做中求进步” ❖ 主张凡是儿童能够自己做的，就应该让他们自己去做。 ❖ "活教育"的教学过程分为四个步骤:
3、教具
❖ 其中感官训练教具最有特色 ❖ 感官训练教具有如下特点： ❖ （1）刺激的孤立性 ❖ （2）操作的顺序性 ❖ （3）工作的趣味性 ❖ （4）教育的自动性
经典幼儿园课程理论和方案(五指教学法)
注重全面发 展
培养合作意 识
幼儿园教育应持续更新教学方法，引入新的教学理念 和技术，提高教学质量和效果，为幼儿的成长和发展
提供更好的教育环境。
持续更新教 学方法
幼儿园教育应注重培养幼儿的合作意识和协作能力， 通过小组活动和集体活动等形式，促进幼儿的社会性 发展。
THANKS FOR WATCHING
加强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的发 展。
方案的评估和调整
评估
定期对幼儿的学习成果进行评估，了 解幼儿的发展状况和进步情况。
调整
根据评估结果，及时调整教学计划和 策略，确保教学效果的最大化。
04 五指教学法的实践案例
案例一：幼儿园数学课程中的应用
01
02
03
目标
培养幼儿的数学思维能力， 如计数、比较大小、加减 法等。
02 五指教学法的理论基础
皮亚杰的认知发展理论
认知发展阶段
皮亚杰认为，儿童认知发展经历 四个阶段，即感知运动阶段、前 操作阶段、具体操作阶段和形式
操作阶段。
儿童主动学习
皮亚杰强调儿童在认知发展中的主 动性，认为儿童通过与环境的互动 和探索，主动建构知识和理解。
平衡与同化
皮亚杰认为，儿童需要通过平衡化 过程来适应环境，通过同化将新知 识整合到现有认知结构中。
03 五指教学法的实施方案
方案的目标和原则
目标
通过五指教学法，培养幼儿的语 言、数学、科学、社会和艺术等 五大领域能力，促进幼儿的全面 发展。
原则
以幼儿为中心，注重个体差异， 强调游戏化学习，注重家园共育 。
方案的内容和步骤
内容
包括语言、数学、科学、社会和艺术五个领域 的课程，每个领域都有具体的教学目标和内容。
国内典型幼儿园课程方案
第二课时
（三）安吉游戏课程模式汇报
1.学生汇报
理论基础
课程方案（目标、内容、实施要点和方法、评价）
方案评价
对幼儿园教育的启示
2.安吉游戏课程模式：“游戏点亮幸福童年”视频分析
3.教师强调
安吉的游戏精神在全国产生了重大影响，它最关注的是将游戏精神，将游戏还给儿童。
案例学习
明确要点
拓展经验
重点梳理
案例学习
汇报与记录
视频学习
思考
理解与识记
明确要点，把握趋势
感受与了解
作业与实践
学习内容的整理与复习
教学点评与反思
序号
15
课时
2
课型
实践课
课题
国内典型幼儿园课程方案
了解安吉游戏课程。
2.提高分组合作的效率，锻炼自身的语言表达与现场演绎能力。
3.能吸收东西方典型课程方案的先进理念，尝试去指导自身今后的实践工作。
教学重点
陈鹤琴、张雪门、安吉游戏课程方案
教学难点
4.引发思考
（1）一些专家的质疑
（2）查找资料，深入学习
二、教师讲解与解释当今幼儿园课程发展趋势
（一）西方幼儿园课程发展的趋势
1.课程设置规范化
2.课程目标全人化
3.课程内容多元化
4.课程实施游戏化
5.课程资源社区化
（二）中国幼儿园课程发展的趋势
1.幼儿园课程管理多元化、自主化
2.幼儿园课程改革更多将立足点放在幼儿一边
3.0-6岁学龄前幼儿教育课程一体化
4.幼儿园课程与社区教育和服务相融合
提问时注重考察学生是否理解
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7、儿童如不能维持到做完，教师急需考虑一下，是什么缘故，
可以补救吗？ 8、儿童临时发生特种兴趣，教师要尽力去指导，有时可以把全 部预定的设计改变，做这个临时发动的事。 9、幼儿急需看到结果，所以各个设计当分为许多小段落，他们
的兴趣才能维持。
10、在同一设计单元里，各方面的活动很多，儿童愿意做任何 一方面，应该听儿童自由去做，不过希望每个儿童各方面都做 到。 11、在同一设计单元里，有许多活动要几个人合作的，有许多 活动只需独做的。教师可以做他们的领袖，同时可以训练几个 儿童来做领袖。 12、每个设计单元的每个阶段或一方面的活动，得到结果，应 当有极短的、简单的批评与讨论。
二、五指活动理论基础
1、新的儿童观 儿童并不是成人的缩影，而是有着自己独特的生理、 心理特点的。儿童期不仅作为成人之准备，而且应具 有它本身的价值，成人应尊重儿童的人格，尊重儿童
期的价值
2、活教育的理论
活教育理论体系主要包括：活教育的目的论、课程论、
方法论等三个部分。
（1）活教育的目的论 活教育的目的划分为依次递进的三个层次：即做人、
例：开学了
教的目标 学的纲要 做的步骤
（四）课程的实施
1、采用游戏式教学方法 2、采用小团体的教学方法 3、通过环境的创设和材料的提供引起幼儿的学习动
机
（五）教育评估
幼儿园应当有随时可以考察幼儿学习成绩的标准。
四、对五指课程的评价
1、 五指活动课程是一个系统的、整体的，包含的教育内容相对比较
做中国人、做现代中国人。
现代中国人必须具有五个条件：
要有健全的身体
要有创造的能力
要有服务的精神
要有合作的态度
要有世界的眼光
（2）活教育的课程论 特征： 以大自然、大社会作为主要的教材，以课本作参考资料，这是直 接的活知识，是直接的经验。 各科应混合或相互关联。
不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配。
“五指是生长在儿童的手掌上的……是指要注
意儿童心理和生理的发展，但是不能脱离社会 实际，领导儿童作合理的活动，予以适当的教
养。五指，是活的，可以伸缩，互相联系…..
课程是整个的，连贯的。依据儿童心身的发展， 五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有 组织有系统，合理的编织在儿童的生活 上。” ——陈鹤琴
2、把要做的活动拟订以后，于是商议它的内容，大约分几个 步骤可以做到。
3、将各活动内应用的材料和可以参考的书，教师详细预备，
但不是替儿童样样准备好。 4、寻找或布置一个适当的环境来引起这个设计。 5、儿童既然感兴趣，教师顺着儿童的兴趣，引起各方面的活 动，并与各科相联系，但不强求合乎预定的设计。 6、时间完全不限制。多做就多做，少做就引起别的设计来。
内容丰富。 生气勃勃。
儿童自己做的。
整个的，有目标的。 有意义的。 儿童了解的。
（3）活教育的方法论
基本方法：“做中教，做中学，做中求进步”
主张凡是儿童能够自己做的，就应该让他们自己去做。
"活教育"的教学过程分为四个步骤:
第一是实验观察, 第二是阅读参考, 第三是发表创作, 第四是批评研讨。 活教育的17条教育原则
（三）课程的组织
“整个教学法”或“单元教学法”：
从幼儿周围的自然环境与社会环境中选择儿童感
兴趣且又适合幼儿学的物和事作为“主题”，组织、 融合儿童的科学、社会、语文、艺术、健康活动， 从而使这些活动成为一个相互联系的整体。
组织课程要注意的问题：
1、本星期教师会议上讨论下星期大约可以做些什么？
中国的传统教育由于受封建主义和科举制的影响，注重灌输知识， 强调死记硬背，把儿童的思想禁锢在书本中，把儿童的活动限制 在课堂上。 清朝末年一直到二、三十年代，西方近现代教育理论开始逐步传 入，但在幼儿园那种束缚儿童思想、压制儿童创造力和学习积极 性、主动性的死气沉沉的现象有增无减。 且当时，在中国，幼儿园的课程非常混乱，有教会幼稚园的宗教 课程，有蒙养园的日本式课程，也有少数幼稚园实施福禄贝尔、 蒙台梭利的课程。中国本土的幼儿园教育又像“幼稚监狱”，没 有明确的目标，学习内容太简单又机械，也不管儿童的年龄和个 体差异，忽略儿童的兴趣需要。 针对这一社会事实，陈鹤琴提出，中国的幼儿教育迫切需要改革， 并努力致力于找到一种既符合中国的国情，又适合幼儿身心发展 特点的课程。
3、科学活动
4、艺术活动——在幼儿园中应特别重视
5、语文活动
选择课程内容的标准：
1、凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼儿园的课
程，但同时还应考虑幼儿学的代价。如果会妨碍幼
儿今后的学习，就不要勉强幼儿现在学。 2、凡教材必须以儿童的经ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为依据。 3、凡能使儿童适应社会的就可取为教材。
全面，符合幼儿的身心发展特点。
2、 五指活动课程主张以大自然、大社会为幼儿的活教材、活教具、 活教师，相较与传统教育僵化的、固定的教育内容是一大进步。 3、 五指活动课程提出了了课程实施中的“计划性”与“灵活性”的 结合，开始意识到了幼儿活动中的一些生成的东西，对现代幼儿园 课程的发展实施，提供了一定的启发和指导。 4、 五指活动课程提出了“游戏教学法”、“小组教学法”，认识到
陈鹤琴简介
陈鹤琴是我国现代幼儿教 育的奠基人，创办了我国 第一个幼教实验中心—— 南京鼓楼幼儿园。陈鹤琴 是“活教育”理论体系的 创建者，其“活教育”理 论体系包括三大纲领：目 的论、课程论和方法论。 他还提出“活教育”十七 条教学原则、十三条训育 原则、学习四步骤和五指 活动等。
五指活动课程总介（定义）
总结来说：所谓五指活动课程是指该课程由五个方面的内容组成， 而这些内容又是以一种整体的、相互贯通的方式组织起来的，就好象
人的手，虽有五指之分，但彼此相互联系，共存于一个手掌。
一、五指教学提出的背景
一、中国传统教育的长期影响 二、西方近现代教育理论的传入 三、中国幼儿园课程混乱 四、中国本土幼儿园教育像“幼稚监 狱”
三、幼儿园的五指活动课程
（一）课程目标
1、做人：有合作的精神、同情心和服务的精神。
2、身体：有健康的体格、卫生习惯和相当的运动技 能。 3、智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力。
4、情绪：能欣赏自然和艺术美，快乐，不惧怕。
（二）课程内容
1、健康活动——第一位重要的
2、社会活动