壶口瀑布教学设计

教材分析：

《壶口瀑布》中壶口瀑布先声夺人，气吞山河的气势以及水雾幻化出的彩虹，引发了作者澎湃的激情，表达了作者无比热爱祖国，无比热爱美丽山川的真挚情感。

课文分四个部分：第一部分（1-3自然段）写人们还没看到壶口瀑布，却被它先声夺人的响声所震撼；第二部分（4-6自然段）写壶口瀑布气势壮观，催发了作者的顿悟；第三部分（第7自然段）写了壶口的构造；第四部分（8-10自然段）写作者从黄河及壶口得到的真传，并被它陶醉。

教学目标

（一）知识与技能：

1、学会12个生字。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后三个自然段。

3、理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。

4、深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。

（二）过程与方法：

1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

2. 初读，整体感知，了解课文大致内容。

3. 精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的壶口瀑布的形象和蕴涵的赞美与陶醉之情，学习作者的表达方法。

4. 情味读，传达自己的感受和情感。

5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

（三）情感、态度与价值观：

培养热爱大自然，热爱祖国河山和文化历史的美好情怀。

教学重难点

1. 理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。

2. 深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。

教学准备布置预习，搜集有关壶口瀑布的资料，积累感受与体验。

教学过程个人特色补白

第一课时

教学目标：

1. 学习生字词。

2. 整体感知。

3. 学习1-7自然段，了解壶口瀑布的特点，感受作者的赞美之情。

教学重难点：抓重点段落和词句，体味文中营造的壶口瀑布的形象和蕴涵的赞美与陶醉之情。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1. （地图展示黄河的全貌图和壶口瀑布的位置，与学生一起交流相关的资料信息。）

2. 同学们，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白《望庐山瀑布》的感受，那么壶口瀑布是怎样的气势，又何以征服无数的心灵的呢？今天，我们就一起来学习课文《壶口瀑布》。

3. 板书课题，齐读课题。

二、初读，学习生字词，整体感知。

1. 自由读文，学习生字词。

2. 默读，思考：围绕“壶口瀑布”，课文写了些什么？

三、精读，感受壶口瀑布的特点。

1. 自读课文1-7自然段，勾画体现壶口瀑布特点的语句。

2. 小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点？

3. 面对这样的瀑布，你有怎样的感受？

过渡：作者又有怎样的感受呢？下节课，我们继续学习。

四、布置课堂作业。

1. 写生字词。

2. 有感情朗读课文。

第二课时

教学目标：

1. 理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。

2. 深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。

教学重难点：理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。

教学过程：

一、承上启下，导入。

1. 回顾上节课内容，说说壶口瀑布有哪些特点？

2. 面对先声夺人，气势壮观，构造独特的壶口瀑布，作者又有怎样的感受呢？今天，我们继续学习。

二、精读，由景悟情。

1. 带着上述问题，自由读8-10自然段。

2. 交流反馈：

学习第8自然段：

①自读第8自然段，画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。

②读了这些迥然不同的描绘，你有怎样的感受?

③作者曾多次看到过黄河，为什么说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”呢？（让学生理解感受：无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强是我们中华民族的魂，是激励我们，鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布的雄壮磅礴正体现了这一力量，它让作者热血为之沸腾，所以，作者说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”。）

④哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵？找出来读一读，说说你的体会，并谈谈此句表达上有什么特点。（它的威力在……鼓动，它的雄风在……呼啸，它的精神在……闪动；排比句内容上一层层深入，读起来有气势，有韵律美，使表达的情感抒发地酣畅淋漓）

⑤指导感情朗读：你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养？把你的感受读出来吧！

学习9-10自然段：

①回想壶口瀑布的气势，回味它蕴含的精神力量，让我们再次面对壶口，你又有怎样的感受？（自

由说）

②作者又是怎样的感受？读9-10自然段，说说“醉”字的含义。（因黄河丰富的内涵，使一代代中华儿女为之倾慕、向往和崇尚，从中得到精神力量或灵感，因而陶醉倾倒或沉迷、沉浸在快乐的享受里）

③感情朗读9-10自然段，读出陶醉之情。

三、总结，回归整体，学习表达方法。

1. 回顾课文围绕“壶口瀑布”写了些什么？说说壶口瀑布给你留下了怎样的印象？

2. 作者是运用怎样的表达使你对壶口瀑布的特点留下了深刻的印象？（小结作者的表达方法）

四、布置课堂作业。

背诵课文最后三个自然段。

了解黄河的现状，思考我们应该为这条母亲河做些什么？

板书设计：

15 壶口瀑布

先声夺人

气势壮观

构造独特陶醉

内涵丰富

课后反思

《壶口瀑布》是“部编本”教材第五单元的一篇游记散文。在该单元的导语中这样提示：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度、写景的方法，并揣摩语言，欣赏、积累精彩的语句。

梁衡的这一篇写景散文描绘了壶口瀑布汹涌澎湃之景，营造了壮丽开阔之境。在文本语言形式上，作者采用长短句、叠词、动词等语言形式的穿插使用，拟人、比喻、排比等修辞手法的合理编排，极尽造势之能事，使语言显出大气、磅礴、汹涌之姿，从而表现出壶口瀑布的奔腾之势。在文章的最后，作者发出这样的议论：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。因此，将本文的主题定位：对历经磨难的中华名族的伟大坚强的赞美。

基于对单元要求和文本特质的分析，针对《壶口瀑布》这一篇散文，将“作者是如何营造出大气磅礴的语言气势”作为本课的教学重点之一。

二、教学目标与教学媒体

教学目标

基于以上的教材分析，将本课的教学目标定位：

1.理解本文语言是如何营造出磅礴气势的。

2.体悟作者通过壶口瀑布表达的对中华名族的伟大坚强的赞美。

教学媒体

ppt、希沃同频投影

三、教学过程：层层递进、环环紧扣

开课前“闲”聊：“我们去哪儿”

导入问题：如果给你一个机会去这两个地方远游，你想去哪儿？为什么？

过渡引导语：无论你倾心于马尔代夫沙滩碧浪的细腻浪漫，还是偏爱于泰山日出的雄浑壮阔，这都是大自然给予我们的美的享受！今天这节课，就让我们走进《壶口瀑布》，去感受那里的独特风景。

环节一：讨论壶口瀑布“水”的特点

问题设计：默读文章2-4段：结合具体的词句、细节，说说壶口瀑布“水”的特点。活动设计：采用比较阅读的方式重点品读第三段文字：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”

第一次比较阅读：理解梁衡为何要将意思相近的动词罗列在一起。

朗读设计：教师读改后文字，学生齐读原文。提示边听、读边思考。

第二次比较阅读：理解梁衡为何要长短句相间使用，而不选择排比。

朗读设计：男生齐读改后文字，女生齐读原文。提示边听、读边思考。

再比：理解梁衡为何要为使用这么多叠词。

朗读设计：教师读改后文字，一生读原文。提示边听、读边思考。

品读结束之后的朗读设计：请同学们自由读，体会感受水的特点。之后再齐读，并指导。

追问：壶口瀑布的水除了“猛”的特点之后，还有什么特点？——还有柔和的一面。

以上环节设计意图及原因

和我们一般所采用的比较阅读不一样的是，本课对于第三段文字的比较从动词、长短句、叠词三个不同的层面进行比较。王荣生先生说：“一堂好课的最低标准，就是教学内容的相对聚焦”，在《壶口瀑布》中，类似这样的语言表现方式有很多，分布在文章各个角落，为了让学生能够聚焦在一个内容上，在设计时，通过删、改、换的方式集中在这一句上用力，理解梁衡在这篇语言大气磅礴的特点。这样，在内容非常聚焦的情况之下，将语言读通透读深刻。另外，从学情的角度上而言，这一段对河水描写的文字也是文章中非常典型的一段，学生立刻就能找到，但是读不深，需要教师的引导和帮助。

综上，鉴于学情和“教学内容聚焦”两个层面，我重点品读本文这一处语言，做到以点带面。

环节二：理解“我”的沉思

过渡语：无论是壶口瀑布水的凶猛还是柔和，都在情感上给予我们震撼，而作家梁衡却陷入了深深的深思中。出示原文：我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种情感。关于这一点，在梁衡吧上也有读者提出了这一问题：

引导语：下面，就发挥小组的力量，帮助梁衡来解答读者的这一疑惑。

教师下发研讨单，指导学生小组合作，并收集学生讨论的结果，通过同屏投影把学生讨论的内容展示在大屏幕上。

小组展示。

（以上两图是小组讨论之后的成果，魏老师通过同屏技术把它们直接展示在大屏幕上）

以上环节设计意图及原因

在上一环节理解壶口瀑布水刚柔并济的特点之后，引导学生走向文本深层次，从“我突然陷入了深思”入手，组织学生讨论。作者的“深思”其实在看了壶口瀑布边的石头被水冲击成了各种各样的形态之后的感受：这分明是一场“水与石的搏击”。前文中的句子例如：那河就像一锅正沸着的水、这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈是为“怒”；于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的是为“哀、怨、愁”……

在小组讨论展示时，引导学生理解这里的河水已经从“水”转向“人”，从对河水的人称，第5段的“她”与前面的“它们”可见一斑；引导学生理解“水”会产生这些多情感正是“水与石的搏击”过程中产生的“喜、怒、哀、怨、愁”；引导学生体会“水与石搏击”过程中的艰难与困苦，这和人与磨难作斗争一样！从黄河是中华民族的母亲河这角度合理联想，引导学生再往深层次的角度思考，这里“水与石的搏击”，不正是中华民族进程中所遇到的各种磨难与不幸吗！由此，课堂从“水”进入，延伸拓展到“人”，最后落在“中华民族”。

综上，这一环节的意图在于：引导学生理解文章的水在壶口表现出来的的刚柔并济其实也是人在“像壶口这样的磨难”中表现出来的刚柔并济，更是整个中华民族艰难险阻进程中的所表现出来的坚强的品质和不屈不挠的意志！

这一环节的课堂交给交给学生自由发挥，开放式的讨论是为了让学生在自我发现之后，在小组内互相补充、质疑，以此来拓宽思维的深度和广度。教师只起到引导和点拨的作用。另外，这里在展示学生的讨论结果时，采用同屏技术，这样做一方面可以节约课堂的时间，因为和传统的展台或者小黑板相比，这一技术更加方便快捷，提

高课堂的学习效率；另一方面，将学生当堂的习得在全班面前展示可以激发学生的学习兴趣。

环节三：体悟情感

过渡语：诚如同学们所言，黄河水正是在和山石的搏斗中，汇聚了各种各样的情感，也正是也与山石的搏斗中，铸就了伟大的性格，她不宽厚但绝不软弱。我们齐读第6段第一句：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。其实赞颂黄河的作品有很多，我们来齐读《黄河颂》中的片段，在此感受黄河的蓬勃气势和她的伟大坚强。

全班配乐齐读。

红旗颂来自西湖语文00:0008:40

伴随着高亢的音乐，在大声齐读“想你一样伟大坚强”、“伟大坚强”中结束整节课。

结束语：如果黄河是中华民族一部读不完的的史诗，壶口就是这部长诗的惊叹号！

如果说黄河是我们民族之魂，壶口就是黄河之魂！

完成板书，结束整节课。

编后语

散文是初中语文六册教材中占比例最高的一种文体，杭州市优质课选择它来赛课也是想要通过这样的方式引起老师们的思考。在魏老师的这一堂《壶口瀑布》中至少有这样几点值得我们思考：其一为散文的语言品读和朗读该怎么设计，其二为现代化信息技术背景之下，语文课堂如何与教育技术相融合。

欢迎您在下面留言和我们探讨

这里是西湖语文人的汇聚堂

更是天下语文人的大讲堂

让我们且行且修炼，一路修行教语文！

教学目标 1、感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点；

2、品味文章优美的语言，领会运用多种手法描写瀑布的妙处；

3、学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。

教学重点领会运用多种手法描写瀑布的妙处，学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。

教学难点学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。

教学准备收集关于壶口瀑布图片和资料。

课时安排 3课时

教学过程：

第 1 课时

教学步骤教学内容活动方式教学意图

教师学生

导入美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。——罗丹（法）

面对雄厚、开阔的壶口瀑布，作者想到了什么呢？让我们一起走进梁衡的《壶口瀑布》。叙述听激发学生的学习兴趣。

作者

介绍梁衡（1946—）山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。

他历任《光明日报》记者、国家新闻出版总署报刊管理司司长、副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。

作品：

科学史章回体小说《数理化通俗演义》；

新闻三部曲：《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》；

散文；《只求新去处》

有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材讲述听

记录帮助学生积累相关的文学常识。

初步感知 1、图片欣赏；

2、初读课文：

（1）说说作者几次游览了壶口瀑布，分别在什么季节？

明确：第一次雨季；第二次枯水季节

（2）壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征又是怎样？

第一次雄壮伟大

第二次气势磅礴柔和细碎刚中带柔

3、请学生阅读描写壶口瀑布的语段语句。

（指名学生阅读）

4、齐读第三、四段课文。收集资料

设计问题阅读课文

思考探究

整体感知引导学生整体感知课文。

课堂

小结优美的散文应该反复阅读，今天由于时间关系，只能初略的感受一下文章的内容，下节课我们将详细分析课文，感受壶口瀑布的宏伟气势。

作业

布置 1、反复阅读课文，找出关于壶口瀑布的描写。

2、思考课后练习。

板书设计第一次雨季雄伟壮观、危险

第二次枯水季节气势磅礴、柔和细碎、刚中带柔

第2 课时

教学步骤教学内容活动方式教学意图

教师学生

导入 1、用50字说明一下“壶口”之名的由来。

（河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。）

2、壶口瀑布真能装下壮阔无比的黄河吗？

（河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。让人感觉就像把黄河装进了壶里。还有一些装不下的水就各自夺路而走。）

上节课由于时间关系，没来得及对文章进行细细品味，今天我们就随着作者的笔一起去领略一下壶口瀑布的磅礴气势。提问回答温故知新

品味课文第2段 1、作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么，又看到了哪些奇特的景象？请大家把描写的语句圈画出来，再和同桌核对。（观察几个学困生是否在圈划，后有否核对。）讨论明确：

涛声隐隐如雷（震耳欲聋）；

雾气弥漫（扑面而来）；

河水正沸着；

瀑布被急急吸去的水流；

水不断地冲进去，冲进去；

听到；

看到；（板书）

2、面对这样的黄河，作者的感受是什么？

（感受：什么也看不见，什么也听不见。进一步的感受：可怕、惊慌、要逃离。（用文中提到的一个词就是什么？）危险。

3、作者为什么要写这些？

（突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先作情感上的铺垫。）

4、请男同学们把第2段朗读一遍，尽可能读出黄河令人震撼的气势。设计问题

点评概括阅读课文

思考探究引导学生筛选信息，培养学生自主学习的能力。体会初次在壶口看到的黄河的特点

品读第3、4、5段 1、作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象？（当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时，有什么奇特的景象发生了？）集体讨论、交流，明确：

（浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈；因为运用了比喻句，形象生动的写出了黄河具有的特点）

2、可见，作者第二次在壶口见到黄河，对它产生了不同于前次的感受，他想到了什么？找出相关的语句（黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。）用一个成语概括，可以称之为——刚柔并济

3、黄河表现出的两方面的特点同人的情感究竟有什么关系呢

①眼前这个小小的壶口……兼容了喜、怒、哀、乐——人的各种感情

②日夜不止，这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸地剁去。——像人的坚忍不拔的性格。设计问题，点评学生的回答阅读课文，思考问题，合作探究感受黄河刚柔相济的特点

壶口瀑布

熊德勇

一、教学目标

1．朗读课文，理解壶口瀑布的特点，品味作者是如何表现壶口瀑布特点的。

2．理解本文借景抒情的写作方法，领悟文章蕴含的深刻哲理——无坚不摧，无往不胜，坚忍刚强的民族精神。

二、教学重难点

1．教学重点：朗读课文，品味作者是如何表现壶口瀑布特点的。

2．教学难点：领悟文章蕴含的深刻哲理——无坚不摧，无往不胜，坚忍刚强的民族精神。

三、教学预设

教学环节学生活动预设教师活动预设设计意图

布置自读学生按照要求自读课

文，并写自读笔记。

布置课前自读要求：朗

读课文，搜集有关壶口

瀑布的资料、写瀑布或

黄河的诗句，赏析写景

词句，提出问题，写自

读笔记。

培养学生养成良好自读

习惯，锻炼自读能力。

自读交流 1．观看壶口瀑布视

频，并简要描述。

2．朗读课文，并用一两

个词概括文中的描写的

壶口瀑布的特点。

3．找出能体现壶口瀑布

特点的句子，反复朗读

品味。

4．朗读、品味、交流所

找的句子。

1．播放壶口瀑布视频，

创设情境。

2．布置学生散读课文，

用一两个词简要概括文

中所描写的壶口瀑布的

特点。

3．让学生找出能体现壶

口瀑布特点的句子，进

行朗读和品味。

4．组织学生朗读、品味、

交流。

在自读的基础上，交

流学习所得，将朗读与

品味结合起来，能培养

学生朗读、感悟与品味

语句的能力。

提问答疑1．在以上交流品味和课

前自读提问的基础上，

提出问题。

2．围绕提出的问题展开

讨论交流。

3．针对感受最深的地方

谈谈看法。

1．组织学生在以上

交流品味和课前自读提

问的基础上，提出问题。

2．组织学生围绕提

出的问题展开讨论交

流。

3．提示学生就学习

本文感受最深的一点谈

谈看法。

深思质疑有助于在

阅读中锻炼学生的思维

品质，培养学生提出和

解决问题的能力，培养

合作学习的能力。

自读小结课外拓展1．小结本课。

2．按要求写一段文字。

1．提示学生小结本

课。

2．仔细观察课文中

壶口瀑布的图片或课前

播放的视频，写一段文

字。

将读和写结合起来。

17. 壶口瀑布

1.品味语言,感受力量之美,感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族历尽艰辛、宁压不弯、勇往直前精神的赞美。

2.理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前精神之间的联系。

一、导入新课

黄河流域是中华民族的摇篮, 孕育了璀璨的华夏文明。因此, 黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲, 那么黄河壶口这一处景观是不可不看。今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》去一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧。

二、作者简介

梁衡, 当代作家, 山西霍州人。著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家, 现任《人民日报》副总编辑。其作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》, 新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》, 散文集《夏感与秋思》《人杰鬼雄》等。有《晋祠》《壶口瀑布》《夏》《武侯祠, 一千七百年的沉思》等多篇散文入选中学课本。

三、文本链接

壶口瀑布位于晋陕两省的边境上, 为国务院1988年公布的第二批国家级风景名胜区。

黄河像一条腾飞的巨龙, 穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中, 当流经壶口时, 宽约500米左右的河水突然收束一槽, 形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米, 落差30多米, 瀑布涛声轰鸣, 水雾升空, 惊天动地, 气吞山河, 为黄河第一大瀑布, 也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。

四、整体感知

观赏图片, 初读课文, 初步感受壶口瀑布。

1. 说说作者几次游览了壶口瀑布?分别在什么季节?

第一次雨季;第二次枯水季节

2. 壶口瀑布在不同的季节, 表现出的特征各是怎样的?

第一次雄壮伟大

第二次气势磅礴柔和细碎刚中带柔

3. 请用简练的语言说出什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。

(1)沟底的河心还有一条河, 是突然凹下去的一条深沟, 当地人叫“ 龙槽” , 槽头入水处深不可测, 这便是“ 壶口” 。

(2)黄河的河床在这里由宽而窄, 由高而低, 于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下, 就形成了壶口瀑布。

五、课文精读

1. 朗读课文第2自然段, 感受壶口瀑布与其他瀑布的不同之处表现在何处?

“ 壶口瀑布不是从高处落下, 让人们仰观垂空的水幕, 而是由平地向更低的沟里跌去, 人们只能俯视被急急吸去的水流。”

2. 品读第2、3、4自然段, 感受黄河刚柔相济的特点。

(1)试比较一下壶口瀑布在雨季和枯水季有哪些方面不同? (用简洁的语言概括)

其声、其势、其景均不同。

(2)结合2、3、4自然段的内容, 完成下列表格。

作者两次游览壶口的不同之处

讨论明确:写脚下的石头。用石头来衬托黄河水与命运抗争的意志力之坚强。

一、复习提示

“黄河之水天上来, 奔流到海不复回” , 而最能体现黄河奔腾的气势的, 莫过于黄河壶口瀑布了, 让我们继续品读课文, 领略壶口瀑布的磅礴气势。

二、巩固理解

继续品读第3、4、5自然段。

1. 作者第二次到壶口看黄河是在枯水季节, 他看到了与雨季不同的景象。当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时, 有什么奇特的景象发生了?

浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落;简直如一卷钢板出轧, 的确有那种凝重, 那种猛烈。运用了比喻句, 将柔而无形的水比作“ 一卷飞毯”“ 一卷钢板” , 传神地体现了河水的“ 凝重”“ 猛烈” 。突出了水势变化之大, 将黄河博大的胸怀、壮阔的气势淋漓尽致地表现出来。

2. 作者第二次在壶口见到黄河, 对它产生了不同于前次的感受, 他想到了什么?

黄河既有令人震撼的刚强的一面, 也有如歌如画的柔美的一面。

用一个成语概括, 可以称之为——刚柔并济。

3. “我突然陷入沉思” , 黄河以她宽广博大的胸怀兼容了“喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”。找出“喜、怒、哀、怨、愁” , 指代的是哪些具体描写?

喜:“ 还有那顺壁挂下的, 亮晶晶的如丝如缕。”

怒:“ 于是洪流便向两边涌去, 沿着龙槽的边沿轰然而下, 平平的, 大大的, 浑厚庄重如一卷

飞毯从空抖落。不, 简直如一卷钢板出轧, 的确有那种凝重, 那种猛烈。”

哀:“ 或被夹在石间, 哀哀打旋。”

怨:“ 于是又有一些各自夺路而走的, 乘隙而进的, 折返迂回的” 。

愁:“ 或钻石觅缝, 汩汩如泉, 或淌过石板, 潺潺成溪。”

4. 作者为什么会将水的各种形态与人的各种感情联系起来的?

作者将水的各种形态的特点与人的各种感情的特点巧妙地结合在一起。利用两者的相通相似:如海、河、瀑激越奔涌, 与喜、怒、愁相似;水流经不同的地点有不同的形态, 人碰到不同境遇也会有不同的情感相似。作者将思辨融入山水之中, 通过描写黄河, 赞美了中华民族刚柔并济、百折不挠的伟大精神。研读第6自然段

1. 说说下面句子有什么特点和含义?

黄河博大宽厚, 柔中有刚;挟而不服, 压而不弯;不平则呼, 遇强则抗;死地必生, 勇往直前。运用排比、拟人的修辞手法, 并运用议论、抒情的表达方式和借物喻人、借景抒情的表现手法, 表现了黄河水宽厚的雄壮之美, 前仆后继、勇往直前的精神, 抒发了对大自然的热爱, 对中华民族精神的赞美之情。

2. 作者在课文的最后一自然段这样写道:这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。“这伟大”指什么?是哪些伟大的性格?

“ 这伟大” 指黄河伟大的性格, 即:博大宽厚, 柔中有刚;挟而不服, 压而不弯;不平则呼, 遇强则抗;死地必生, 勇往直前。

3. 思考黄河的伟大性格与中华民族有着怎样的联系?能借助一个实例具体说明吗?

黄河的伟大性格是柔中有刚或刚柔相济, 具有百折不挠、自强不息的精神, 这也是中华民族的性格。“ 黄河博大宽厚, 柔中有刚;挟而不服, 压而不弯;不平则呼, 遇强则抗;死地必生, 勇往直前。” 作者赞美黄河, 正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。

例如:红军二万五千里长征;中国人民小米加步枪打败日本鬼子;建国后“ 两弹一星” 建设祖国;众志成城抗震救灾等。

4. 总结全文, 作者笔下壶口瀑布的壮美表现在哪几个方面?请分点说明。

(1)瀑布迸溅形成的飞雾形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。(2)瀑布发出的不绝不灭的震吼撼天动地, 包容万千。(3)统一和团结使狂放不羁绊的黄河水流的力量排山倒海。(4)黄河水流的前仆后继的献身精神和视死如归的英雄气概。

三、文章脉络

第一部分(第1自然段) :介绍壶口瀑布的位置。

第二部分(第2~5自然) :作者介绍两次游览壶口瀑布所见到的胜景。

第三部分(第6自然段) :赞美黄河伟大的性格, 赞美中华民族的精神。

四、写作特点

1. 借景抒情, 情景交融。

写景是为了抒情言志。常见的写法是:一将赞美之情巧妙地融合在具体的描写之中;二是在写景时加以联想。作者由小小的壶口瀑布概括黄河博大宽厚的雄壮之美, 再由黄河的性格联想到民族历尽艰难、宁折不弯、勇往直前的精神, 抒发了对大自然的热爱, 赞美了中华民族伟大的精神。

2. 文辞优美, 意境雄浑。

作者在描写壶口的水时, 运用了多种修辞, 创设出雄浑意境。如“河水从五百米宽的河道上排排涌来, 其势如千军万马, 互相挤着、撞着, 推推搡搡, 前呼后拥, 撞向石壁, 排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”一句, 运用了比喻和拟人的手法抓住事物的特征, 写出了瀑布的声响、形状、态势、力量, 形象生动地写出了壶口瀑布令人震撼的气势, 给人以身临其境的感受, 使人震撼。又如“它们在龙槽两边的滩壁上散开来, 或钻石觅缝, 汩汩如泉;或淌过石板, 潺潺成溪;或被夹在石间, 哀哀打旋;还有那顺壁挂下的, 亮晶晶的如丝如缕, ……” , 这里运用排比写出了河水纤细、柔和、优美的形态, 其中“钻” “觅” “淌” “夹”等动词的运用十分贴切, 使文章灵动多姿。

六、板书设计

??????????????????????????雨季??????????声:震耳欲聋势:一股劲冲进去景:水浸沟岸、雾罩乱石惊心动魄枯水季节水???????????????????????声:隆隆冲去、轰然而下汩汩如泉、潺潺成溪哀哀打旋、如丝如缕势:千军万马、推推搡搡前呼后拥、挤着撞着凝重猛烈景:深不可测、碎成点雾平平大大、飞毯抖落雄伟壮阔刚柔并济石: ?

????窟窟窍窍蜂窝杂陈反衬:水奋力抗争百折不挠勇往直前七、教学反思

通过本课的教学, 有了如下心得:

1. 教师的读是为学生服务的, 不应该喧宾夺主。

2. 文章的解析应着重于关键语句的理解玩味, 在读懂关键语句, 把握文章主旨的前提下, 再激发学生的感受, 不应该要求学生空发议论。

3. 对于文本的处理要站在学生立场上, 大胆设计, 反复思考, 防止不恰当的设计增加学生的理解难度。