七年级语文第三单元整体教学教学设计-优质教案
统编版七年级上册《第三单元》单元整体设计
《第三单元》单元整体设计本单元的选文都是围绕凡人小事讲述故事，因此建议在教学中以“广播剧播讲：平凡人的不平凡——讲述小人物的故事”为核心任务，引领学生学习本单元。
引领学习过程中紧扣“作者是如何通过细节塑造小人物的”这个核心问题，开展以下学习活动：一、通读四篇课文，整体感知，完成表格并进行课堂交流活动交流1：走近平凡人，倾听小故事阅读课文，梳理并交流人物、选材、详略和人物特点这四部分内容，整体感知作者是如何通过精心选材，合理安排详略来塑造小人物的特点的。
方法指导：叙事要根据中心确定详略，详略是相比较而言的。
详写往往是对事件的集中而具体的叙述，写得比较充分。
详写是在事件的叙述过程中，对主要人物辅以生动的语言、心理、动作等描写，将主要人物活灵活现地展现在读者面前。
略写往往是进行概括式的交代，写得比较简洁。
参考示例：活动交流2：走进作者，感受情感态度细读文本，讨论交流情感态度和写法两部分（重点关注细节描写），感受作者蕴含在文章中的情感态度。
方法指导：1.细节的反复：指的是在同一篇作品中，某一个细节多次出现，而且每一次出现都有不同，往往是在第一次出现的那个细节的基础上延伸了，发展了。
2.细节的照应：文章将某些重要而典型的细节预作伏笔，在后文将此细节重现照应。
参考示例：二、同题写作——小组共写同一个人学生先独立进行选材和撰写提纲，然后组内交流分享各自的故事提纲，简单讲述故事，组内对照量规，进行打分，评选出最佳素材。
接下来组内研讨最佳素材，进一步丰富其内容，每人列出一份提纲，并思考如何运用细节刻画人物。
最后各自进行独立创作。
写作——个人创作/同题创作三、广播剧制作及播讲1.轮流分享自己的作品。
2.组内交流，共同评选、修改、完善，形成本组广播剧稿的最终版。
3.对照广播剧稿，小组成员利用课余时间录制广播剧（可添加音乐、音响等），并按时提交音频，进行展示。
建议：收听广播剧《夜幕下的哈尔滨》。
初中语文主题学习七年级下册第三单元整体备课设计
初中语文主题学习七年级下册第三单元备课整体教学设计一、单元学习目标1.识记积累：（1）识记积累本单元课文中重要的字词。
（2）识记积累课文涉及的重要作家作品。
2.阅读：（1）学习熟读精思，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；（2）能从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
3.写作：抓住细节。
（1）明确细节描写真实动人的特点；（2）抓住典型细节写人写物；（3）运用简洁生动的语言描写细节。
4.名著阅读：《骆驼祥子》（1）运用圈点和批注了解小说的事件和人物；（2）了解小说的结构、写作手法和语言特色等；（3）把握小说的主题及现实意义。
5.综合性学习：三、课型备课示例初中语文七年级下册第三单元第2课时教读课教学设计一、单元学习目标1.识记积累：（1）识记积累本单元课文中重要的字词。
（2）识记积累课文涉及的重要作家作品。
2.阅读：（1）学习熟读精思，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；（2）能从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
3.写作：抓住细节。
（1）明确细节描写真实动人的特点；（2）抓住典型细节写人写物；（3）运用简洁生动的语言描写细节。
4.名著阅读：《骆驼祥子》（1）运用圈点和批注了解小说的事件和人物；（2）了解小说的结构、写作手法和语言特色等；（3）把握小说的主题及现实意义。
5.综合性学习：二、本课时学习目标1.从详略安排、标题把握文章重点。
2.抓关键语句，感受文章的意蕴。
三、课时主题概括详略标题寻重点关键语句感意蕴四、教学过程激趣导入大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？讲这故事的人就是鲁迅儿时的保姆长妈妈，今天，让我们听鲁迅讲讲长妈妈的故事。
1.学习活动一（默读文本从详略安排、标题把握文章重点）环节1默读课文，概括本文围绕长妈妈写了哪几件事，详写了什么，略写了什么。
【备用】①常喜欢切切察察。
②限制我的行动。
第三单元整体教学设计+++++++++++++2024-2025学年统编版语文七年级上册
初入情境，了解不同成长故事——第三单元课文通读教学目标1.了解默读基本要求，能够按默读要求及阅读目的展开默读。
2.能概括成长故事，分享初读感悟。
3.明确单元阅读要点，记录阅读体会。
教学重点1.了解默读基本要求，能够按默读要求及阅读目的展开默读。
2.明确单元阅读要点。
教学难点了解默读基本要求，能够按默读要求及阅读目的展开默读。
教学过程一、情境导入初中语文七年级上册第三单元的人文主题是“成长之路”。
本单元通过研读一组写少年儿童时代学习生活的作品。
让学生了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受他们求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。
七年级学生正处在告别童年，来到少年的时期，回望童年成长经历，一切都值得好好体会、领悟。
现在让我们进入本单元课文《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》和《〈论语〉十二章》。
二、课堂活动任务一：了解作家及背景概况本单元作品反映不同时代少年儿童的学习成长生活，也反映不同社会背景下不同的教育思想。
我们在学习正文前，需要对作者和时代信息有初步了解。
请你借助注释，梳理作家及背景概况，填写表格：篇目出处作者时代国籍身份《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》点拨：篇目出处作者时代国籍身份《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》鲁迅现代中国文学家、思想家、革命家、教育家、美术家、书法家、民主战士、中国现代文学的奠基人之一。
《往事依依》《于漪全集》于漪当代中国著名语文特级教师，国家“人民教育家”称号获得者。
《再塑生命的人》《假如给我三天光明》海伦・凯勒现代美国作家、教育家、慈善家。
《〈论语〉十二章》《论语译注》孔子弟子及其再传弟子春秋中国孔子：思想家、教育家、政治家，儒家学派创始人。
任务二：通读课文，梳理大意古今中外少年儿童的学习成长状况分别是怎样的呢？让我们通过课文了解一些具体情景吧。
限时默读课文，初步感知文章内容，梳理文章大意，思考各篇的文体。
初中语文新教材初一(必修上)第三单元教学设计
初中语文新教材初一(必修上)第三单元教学设计教学目标- 了解《红杏出墙》的故事背景和情节- 分析小说中的人物形象，并理解他们的性格与思想- 掌握小说中的重要词语和表达方式- 能够运用所学知识，写出关于小说的简单读后感教学内容1. 小说《红杏出墙》的基本情节和主要人物2. 小说中的重要词语和表达方式3. 通过小组讨论和角色扮演活动，深入理解小说的主题和思想教学步骤步骤一：导入介绍《红杏出墙》的作者和故事背景，激发学生对小说的兴趣，并以问题引导学生思考小说中的人物形象和故事发展。
步骤二：阅读理解1. 学生独立阅读《红杏出墙》。
2. 学生进行小组讨论，分享彼此的理解和观点。
3. 整理学生的观点，引导学生分析小说中的人物形象和思想。
步骤三：词语研究1. 引导学生找出小说中的重要词语，并解释其含义。
2. 组织学生进行词语拓展活动，丰富词汇量。
步骤四：角色扮演1. 学生根据小说中的人物形象，分组进行角色扮演活动。
2. 角色扮演过程中，学生通过对话和表演，加深对小说情节和主题的理解。
步骤五：写作训练1. 引导学生写出关于小说的简单读后感，要求包括对主要人物性格和情节的评价。
2. 学生互相交流并互评，提出改进建议。
教学评价- 学生参与度：通过小组讨论和角色扮演活动，激发学生积极参与的兴趣，提高研究效果。
- 学生理解程度：通过对学生在讨论和写作中的表现进行观察和评价，判断学生对小说内容的理解情况。
- 学生写作水平：对学生的读后感进行评价，注重学生的表达能力和批判性思维能力。
教学延伸教师可根据学生的实际情况和需要，进行教学内容的延伸，例如进行小说创作、相关文化知识的拓展等，以提高学生的综合素养和创造性思维能力。
参考资料- 《红杏出墙》教学指导- 《红杏出墙》全文以上为初中语文新教材初一(必修上)第三单元教学设计。
部编版语文七年级上册第三单元集体备课教案
七上第三单元教学策划一、单元篇目《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《<论语>十二章》名著导读《朝花夕拾》二、教材简析本单元共有3篇文章，分别是《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《<论语>十二章》，选文以“学习生活”为人文主题，以“学习默读”为语文要素。
《从百草园到三味书屋》，教读课文。
作为一篇回忆性散文，作者描写了一个充满无限乐趣的“百草园”，也叙述了在“三味书屋”跟随寿镜吾老师学习的经历，表达了作者对童年生活深深的留恋之情。
学习本课，教师应引导学生重点学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯。
学习描写景物要抓住景物特点并按照一定的顺序，动静结合，详略得当。
《再塑生命的人》，自读课文。
文章写了身残志坚的海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的指引下，摆脱黑暗与迷茫，走向光明和希望的故事。
学习本课，要继续学习默读，逐步提高默读速度，品味揣摩文章中的关键语句，体会作者对莎莉文老师的感激之情，分析莎莉文老师的形象，体会她博大的爱心和高超的教育艺术。
《<论语>十二章》，教读课文，是文言文。
《论语》是中国古代儒家的经典著作，记录了孔子及其弟子的言行。
教学中应引导学生在回顾朗读文言文方法的基础上，借助课文注释疏通文意，体会修身与为学之道，熟读成诵。
“写人要抓住特点”是本单元的写作教学内容，旨在让学生“写人要抓住特点”。
教学中应引导学生学会细心观察，合理运用多种描写方法、抓住特点刻画人物形象。
“《朝花夕拾》消除与经典的隔膜”是名著导读。
教学时应围绕“读书方法指导”“专题探究”两个板块开展阅读活动，引导学生进行整本书的阅读。
三、人文素养了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。
四、语文素养1.学习默读，一气呵成地默读全文，并保证一定的阅读速度。
2.学会关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握文章基本内容，了解大意。
五、单元教学建议第一课时教学目标：1.识记字词，了解作家作品。
初中语文大单元整体教学设计(七年级上册第三单元)成长之光,师恩难忘
学习任务单二：结合插图，总结人物特点
总结人物特点
图片
人物特点 范例： 图片中的寿镜吾先生:严肃认真，穿着简 单，质朴专注。 我心中的寿镜吾先生:是一个严肃认真的 人。如果在他的课堂，想必得腰背挺直、 踏实认真，否则会被先生用戒尺惩罚。
任务 勾画关键词
学习任务单一
步骤一：读题
标题
关键词
《从百草园到三味书屋》 从……到……；
《再塑生命的人》
再塑
学习任务单一
步骤二：读文
任务
关键语句
作用
跳读课文，勾 范例1: “我不知道为什么家里的人要将 划分文章层次/照应标题的语句，
画关键语句， 我送进书塾里去了……Ade，我的覆盆子 是过渡语段，承上启下。
物特点，理解人物形象。
学习任务单一：人物形象之我见
教师指导学生完成 寿镜吾先生人物形象之我见
形态特点☑言语内容□行为特点□生活环境□
特点：高瘦发白，充满学究气。 从文中哪里可以看出？ 示例：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 ” 这样写给我写作带来的思考是： 示例：写人物外貌，不需要写全，而要写出人物的特点，写出独 特之处。
海伦·凯勒
梁实秋
《从百草园到三味书屋》 《再塑生命的人》 《我的一位国文老师》
默读课文，思考问题
文章讲述了发生在百草园的一些什么事儿？讲述了在“三味 书屋”发生的哪些故事？为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑” 生命？如何做到的？
知识链接 默读的要求 1. 不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读完全文，保证阅 读感知的完整性； 2. 保证一定的阅读速度(阅读一般的现代文，每分钟不少于500字)； 3. 适当运用猜读和跳读。
七年级语文教案下册第三单元教学设计——巧妙组织教学过程
七年级语文教案下册第三单元教学设计——巧妙组织教学过程：一、教学目标1.培养学生对故事中人物形象的理解和认知能力。
2.增强学生的阅读速度和理解能力。
3.学生能够通过阅读理解文本内容，得出正确的答案。
二、教学步骤1.导入环节教师可以通过“寓言故事接龙”的形式让学生先回忆一下之前学习的寓言故事，再引入本次故事内容，激发学生的学习兴趣，为后续的教学打下基础。
2.讲授故事教师应该讲解故事的背景和主人公，以便学生更好地理解故事情节。
分段讲解故事内容，让学生逐步理解整个故事情节，对故事中的人物形象有更深入的认知。
3.问题促思在学生听完故事后，教师可以准备一些关于故事情节的问题，让学生思考并回答。
这不仅以检查学生的学习情况，还可以帮助学生加深对故事的理解和记忆，提高学生的阅读和思考能力。
4.课后作业在课堂结束时，教师可以布置相关的作业，例如要求学生总结一下本次课程的重点内容，或者写一篇关于故事内容的读后感。
这样，不仅可以巩固学生的学习成果，也可以帮助学生更好地记忆和理解下一节课的内容。
三、教学方法1.讲授法在教授故事情节时，可以采用讲授的方式，让学生深入理解故事内容。
2.提问法通过提问让学生思考故事情节，提高学生的阅读理解能力。
3.写作法在课后作业中，可以要求学生写一篇读后感，帮助学生更好地总结和记忆故事内容。
四、教学评价1.观察法在教学过程中，教师应该及时观察学生的学习情况，如果有不理解的地方应及时进行解释。
2.测试法可以在教学之后进行一定的测试，检查学生对故事情节的理解程度。
通过以上教学内容和教学方法，本次教学设计将会使学生更好地理解和掌握故事中的知识点，提高学生的阅读速度和理解能力，同时也提高学生的文字表达和思考能力，为学生的日后成长和发展奠定坚实的基础。
七年级下册语文教案第三单元5篇
七年级下册语文教案第三单元5篇第一篇：七年级下册语文教案第三单元邓稼先教与学目标：1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义教与学重难点：1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、对关键语句的理解。
课时安排：两课时第一课时教与学过程一、导入新课放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频，激发学生的学习兴趣。
二、学习新课（一）初读课文，整体感知1．学生交流背景及作者情况提示：关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
七年级上册语文第三单元教学设计-精品教案(推荐)
小组合作、讨论交流
活动意图说明
6.板书设计
从百草园到三味书屋
鲁迅
计
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
多媒体
10.教学反思与改进
慢一点，给学生多一点时间自主学习。
3.学习目标确定
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯。
2.整体感知文章的基本内容。
3.了解多姿多彩的学习生活，体会作者情感。
4.学习重点难点
学会用默读法整体感知课文
体会作者的思想情感
5.学习评价设计
学习任务布置与检查、当堂训练及其反馈。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：整体感知
教师活动1
布置学习任务
2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的概括能力，找到时间，地点，人物，事件。知道阅读课文时要做到：边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。
3、写作：多数学生能模仿课内的文章进行仿写和自己创作。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，运用比喻拟人等修辞手法，使语言丰富、句子流畅，文意新颖。但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。
学生活动1
1.用默读法默读全文，不出声、不动唇，尽量做到不指读、不回读。遇到生字词或难理解的句子先猜读或跳过去，留待后面再学习。
2.边读边划，完成读书单
3.交流读书单学生上台展示交流所填内容
活动意图说明：训练学生通过默读整体感知文章内容。
环节二：深入感知课文
教师活动2
七年级语文第三单元整体教学设计
七年级语文第三单元整体教学设计一、单元整体分析。
1. 单元主题。
七年级语文第三单元主要围绕“人与自然”这一主题展开。
这个主题就像一条神奇的绳索，把单元里的每一篇文章都紧紧地串在了一起。
通过这些文章，学生们能够感受到大自然的魅力，也能体会到人与自然之间那种微妙又复杂的关系。
2. 内容结构。
本单元的课文类型丰富多样，就像一个装满奇珍异宝的宝盒。
有描写四季美景的散文，像是一幅幅色彩斑斓的画卷在文字间徐徐展开；还有讲述人与自然故事的记叙文，那些故事就像一把把小钥匙，能打开学生们对自然情感的大门。
这些文章从不同的角度，不同的层面，为我们展现了人与自然相处的不同场景和情感体验。
3. 教学目标。
（1）知识与技能目标。
首先呢，得让学生们掌握这个单元里的生字生词，就像认识一群新朋友一样，得把它们的名字和模样都牢牢记住。
还要教会学生如何欣赏描写自然景物的语句，这就好比教他们如何欣赏一幅美丽的画，要能看出画里的色彩、线条和意境。
另外，提高学生的朗读能力也很重要，让他们能够把文章读得有声有色，就像小演员在舞台上表演一样精彩。
（2）过程与方法目标。
在教学过程中，要引导学生通过自主阅读、合作探究的方式去理解课文。
自主阅读就像一个人独自去探险，能发现很多自己独特的宝藏；而合作探究则像是一群小伙伴一起去寻宝，大家各抒己见，能找到更多更有趣的东西。
同时，要让学生学会运用联想和想象来感受自然之美，这就像是给他们一双翅膀，让他们在自然的天空中自由翱翔。
（3）情感态度与价值观目标。
要让学生们深切地感受到大自然的美好，从而激发他们热爱自然、保护自然的情感。
这种情感就像一颗种子，种在学生们的心田里，慢慢地生根发芽，长成一棵参天大树，让他们在以后的生活中，都能自觉地成为大自然的守护者。
二、学情分析。
七年级的学生就像一群刚刚踏入文学花园的小蜜蜂，对新鲜事物充满了好奇。
他们在之前的语文学习中已经积累了一定的基础知识，但对于这种主题比较深刻的单元内容，可能理解起来还会有些吃力。
初一语文第三单元教案
初一语文第三单元教案一、教学目标1.理解并运用本单元所学的词语、句式和知识点；2.能够阅读和理解课文内容；3.学会运用正确的语言表达方式进行写作；4.培养学生的语言组织和表达能力。
二、教学重点1.理解并掌握本单元所学的词语、句式和知识点的用法；2.听、说和读的能力的提高；3.提高学生的写作能力。
三、教学内容1. 课文阅读1.学生课前预习《白蛇传》及相关知识点；2.学生上课阅读课文《白蛇传》；3.师生共同讨论课文内容，解析重点词语和句子。
2. 单词和句型训练1.复习和巩固本单元所学的词语；2.练习运用句子结构进行句子造句。
3. 语法讲解1.介词的用法和意义；2.形容词的用法和意义。
4. 写作训练1.教师示范写作，并讲解写作技巧；2.学生进行写作练习，交流和互相修改，提高写作能力。
四、教学方法1.教师讲解法：通过对课文的讲解和分析，帮助学生理解和掌握课文内容；2.互动交流法：师生共同讨论课文，并进行问题解答，促进学生的思维发展；3.合作学习法：进行小组活动，学生之间进行合作学习，提高学生的写作能力；4.思维导图法：采用思维导图来整理和归纳所学的知识点，帮助学生更好地记忆和理解。
五、教学过程1. 准备阶段1.整理教案，准备课堂所需的教学材料；2.确认学生课前预习的情况，评估学生的学习情况。
2. 导入课堂通过一个小故事或问题引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
3. 课文阅读1.让学生跟读课文，帮助学生熟悉课文内容和词汇；2.老师讲解课文中的重点词语和句子，解释生词的意思和用法；3.学生独立阅读课文，理解课文的内容和结构。
4. 单词和句型训练1.教师出示单词和句子，学生进行词义理解和造句练习；2.学生小组间进行操练，互相检查和修改。
5. 语法讲解1.教师通过示范和讲解介绍和说明介词的用法和意义；2.教师通过示范和讲解介绍和说明形容词的用法和意义。
6. 写作训练1.教师示范写作，并讲解写作技巧；2.学生进行写作练习，小组之间互相修改和提出意见；3.学生展示自己的写作成果，进行讨论和分享。
七年级下册语文全一册集体备课教案第三单元教学设计
七年级下册语文全一册集体备课教案第三单元教学设计一、概括本单元教学设计针对七年级下册语文全一册的第三单元，旨在通过集体备课的形式，整合教学资源，优化教学内容，提高教学效果。
本单元的教学设计注重学生的主体性，强调学生的参与和体验，通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合素养。
在教学内容方面，本单元将围绕经典文学作品展开，包括古诗文和现代文。
通过深入解读文本，引导学生领略文学作品的魅力，感受作者的情感和思想。
同时注重培养学生的阅读能力和鉴赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
在教学目标方面，本单元旨在通过集体备课的方式，实现以下目标：一是让学生掌握本单元的重点知识和能力点；二是提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力；三是培养学生的审美情趣和人文素养；四是引导学生形成良好的学习习惯和自主阅读能力。
在教学过程方面，本单元将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、阅读、写作等。
通过引导学生主动参与、积极思考、合作探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时注重学生的个体差异，根据学生的实际情况进行个性化教学，让每个学生都能得到发展。
本单元的教学设计旨在通过集体备课的形式，整合教学资源，优化教学内容，提高学生的语文综合素养，培养学生的审美情趣和人文素养。
1. 介绍本学期语文教学背景和目标随着新学期的到来，七年级下册的语文教学承载着深化知识理解、提升综合素养的重要任务。
本学期语文教学背景是在巩固学生语文基础知识和基本技能的基础上，进一步提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和语言表达能力。
学生经过上半年的学习，已经掌握了一定的语文知识，本学期的教学设计旨在帮助学生巩固已有知识，同时拓展新的领域，提升语文综合素养。
知识目标：通过系统的教学安排，让学生熟练掌握语文基础知识和基本技能的运用，包括但不限于字词识别、句子构造、篇章理解等。
能力目标：提升学生的阅读理解能力，包括文学作品的深度解读和思辨性文本的逻辑分析能力；提高学生的文学鉴赏能力，能够欣赏和评价不同类型的文学作品；强化学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达能力。
部编版语文七年级下册 第三单元大单元整体教学 一等奖创新教案
部编版语文七年级下册第三单元大单元整体教学一等奖创新教案凡人小事第三单元大单元整体教学教学设计【教学目标与核心素养】单元目标：1、了解不同叙事文章的特征，学习从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
2、加强文本细读，关注细节描写，通过赏析、品味细节描写揣摩人物心理，把握人物形象。
3、品味关键语句，把握作者的情感态度。
4、感受平凡人物的复杂性，发现他们身上的爱与善、美与真，加强学生对弱势群体的关注，培养学生的同情心和爱心，树立积极向上的生活态度。
素养目标文化自信：感受平凡人物的复杂性，发现他们身上的爱与善、美与真，培养学生的同情心和爱心，树立积极向上的生活态度。
语言运用：概述文章内容，积累语言素材，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。
思维能力：勾连文学与生活，探讨品评小人物。
审美创造：在阅读中，学习人物描写手法，表现“小人物”形象。
【课时安排】共1课时【教学过程】【整体感知】【单元导语】本单元的四篇课文都是叙事性作品，写的都是普通人。
这些“小人物”虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常体现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
本单元指引我们在阅读这些“小人物”故事的过程中，审视人性、理解社会、净化心灵、陶冶情操，同时领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。
本册教材是依主题选择同质文本进行组元，因此教学时要关注选文之间的勾连，适度体现单元整体教学思维。
但是，备课时仍然要挖掘单元内每篇选文自身独特的教学价值，形成篇与篇的差异互补。
【自主学习】阅读四篇课文，完成预习卡片。
学生自主学习，组内交流，课堂展示。
文如其人，题目则如人的双眸。
一个好的题目，就像一双明慧的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。
好的文章，需要一双靓丽的眼睛，还需要对情节的合理安排，那么，标题和对问题和材料的安排就显得尤为重要了。
【初探文本】题目赏析，初探文本学生自主分析，组内交流，课堂展示。
七年级上语文第三单元整合教学设计
七年级上语文第三单元整合教学设计一、单元教材分析。
1. 单元主题。
- 人教版七年级上册第三单元的主题是“亲情”。
这一单元的课文，从不同角度书写了亲人之间真挚动人的感情。
2. 课文内容。
二、学情分析。
1. 知识基础。
- 七年级学生在之前的语文学习中已经积累了一定的字词知识，初步掌握了记叙文的阅读方法，但对于一些较为复杂的情感表达和文言文的理解还存在一定难度。
2. 学习能力。
- 他们具备了一定的自主学习能力，但在整合学习内容、深入挖掘主题等方面还需要进一步引导。
3. 情感态度。
- 这个年龄段的学生正处于青春期，对亲情的理解开始逐渐深化，但可能缺乏全面、深刻的认识，需要通过本单元的学习来加深对亲情的感悟。
三、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 积累本单元的重点字词，如“确凿”“菜畦”“渊博”等。
- 提高学生的记叙文阅读能力，包括概括文章内容、分析人物形象、体会文章情感等。
2. 过程与方法目标。
- 通过朗读法，感受课文的语言之美，体会作者的情感。
- 运用小组合作探究的方式，深入分析课文中的人物形象和主题思想。
- 引导学生进行比较阅读，找出不同课文在表现亲情方面的异同点。
3. 情感态度与价值观目标。
- 让学生深刻体会亲情的珍贵，学会珍惜身边的亲人，感恩亲人的付出。
四、教学重难点。
1. 教学重点。
- 准确把握课文中的人物形象和情感表达。
- 引导学生学会在生活中发现和珍惜亲情。
2. 教学难点。
五、教学方法。
1. 朗读法。
2. 问题引导法。
3. 小组合作探究法。
4. 情境教学法。
六、教学过程。
1. 导入（1课时）- 播放一段关于亲情的温馨视频，如父母照顾孩子、孩子为父母过生日等场景，然后提问学生对亲情的理解，从而引出本单元的主题“亲情”。
2. 课文研读（6课时）- 第一课时。
- 初读课文，解决字词问题，如“确凿”“轻捷”等的读音和意义。
- 引导学生概括百草园和三味书屋的生活内容。
- 第二课时。
- 分析百草园中的景物描写，体会作者对童年生活的热爱。
七年级语文第三单元复习教案(优秀16篇)
七年级语文第三单元复习教案（优秀16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文第三单元整体教学（第1课时）
一、单元教学目标设定
1、会写34个生字、会认20个生字、正确读写29个词语.
2、正确流利的朗读课文.背诵部分课文
3、引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好.
教学本组教材用10课时.
二、单元内容分析
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐.本组以秋天为专题,由4篇课文组成.《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文.课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色.教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受.
本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点.
第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言；
第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体.如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备.教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画.
三、重难点分析
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐.本组以秋天为专题,由4篇课文组成.《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文.课文从多角度描写秋天.
本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点.课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言.
四、课文内容预习
10风筝
教材简说
这篇精读课文是贾平凹的作品,文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬.文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸.
本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚.细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的.教学时,重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子.难点是在引导理
解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的.
设计思路
童心童趣是这篇课文的鲜明特色,也是需要重点引导学生细心感受的内容.课文开门见山点明,做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”.风筝显然给童年的“我们”带来了很多的乐趣,留下了深刻的印象,这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来,这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的. 11秋天的雨
教材简说
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天.课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景.
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天.使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点.课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点.
设计思路
1．课文层次分明,思路清晰.前四个自然段分述秋雨,最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启,下面分别进行分述,课文的结构非常整齐.
2．学生在阅读过程中,会涉及到一些词语的理解.多数词语可以联系语言环境来理解.比如第二自然段的“五彩缤纷”,这个词语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了.12听听,秋的声音
教材简说
本课是一首现代诗,是略读课文.作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天.
选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情.诗歌语言精练优美,富有韵味.教学重点是：从秋天的音响中,想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情.
设计思路
1．这是一篇略读课文,教学要求与精读课文有着明显的不同.课文前面有一段连接语,课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求.
2．初读诗歌.应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音.诗中从两方面写了秋天的声音,一种是具体可感的声音.像一、二、三、四节中写的,落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音,其实是秋景给人的感受.像最后两节中写的秋天的声音.
2．这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象,所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象,搜集描写秋天的诗歌,举行赞美秋天的诗歌朗诵会.
五、小组交流、读书、提问题
小结：
反思：
第三单元基础知识训练（第2课时）
学习目标：
一、掌握本单元重要字词,会说会写.
二、学习古诗的读法,要读出感情.
三、学习本单元遣词造句的写法,体会文章中作者感情.
教学流程：
一、掌握字词
第九课：促、深、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插
第十课：精、希、却、依、拼、命、奔、村、抖丧、磨、坊
精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、磨坊、继续、垂头丧气、村子
第十一课：扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨
清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收
二、古诗读法训练
1、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2、小组交流,组内成员互相补充.（要发散学生的思维）
3、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动.
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?（根据课堂情况可让学生写一写）
5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗.
三、重点研讨
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化.
2、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情.
3、体会本单元文章作者在谴词造句方面的特点.
4、边读边想,能交流体会,自己创作诗歌.
5、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力.
6、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言.
四、学生提问题,师生交流解决.。