《基于windows平台的网络构建》课程实践教学改革
网络组建与应用教学大纲
网络组建与应用教学大纲教务处一、课程性质《网络组建与应用》本门课程采用项目教学法，按理论实践一体化要求设计，体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养目标，不仅强调计算机网络管理维护岗位的实际要求，还强调学生个人适应劳动力市场的发展要求，兼顾企业实际岗位和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。
二、课程目标（一）本课程的主要任务是使学生掌握计算机网络组建的基础知识、综合布线、网络设备、网络应用服务器的构建、网络安全基础、网络规划设计与管理维护知识等。
（二）根据高职高专的教学目的和要求，其功能在于让学生能根据网络应用的需求正确完成常见网络的网络规划；（三）能独立根据网络综合布线设计的有关规定正确完成常见网络（家庭网、办公网、企业网、园区网等）设计与组建实施；（四）能根据网络应用的需求正确选择网络软件、硬件设备的选型；（五）能根据网络应用的范围和规模正确设置和配备 Web 、DNS 、 DHCP 、代理、邮件、 FTP 、交换、路由等的配置与管理；（六）能使用常用软件及网络管理命令进行网络性能测试以及网络故障的诊断、排除。
三、参考学时148学时四、课程内容五、教学实施建议（1）能根据网络应用的需求正确完成常见网络的网络规划。
（2）能独立根据网络综合布线设计的有关规定正确完成常见网络（家庭网、办公网、企业网、园区网等）设计与组建实施。
（3）能根据网络应用的需求进行网络软件、硬件设备的正确选型。
（4）能根据企业网络应用的范围和规模正确配置和管理网络。
能建立域控制器管理模式、 Web 、 DNS 、 DHCP 、代理、邮件、 FTP 、路由及 VPN 、视频等各种应用服务。
（5）能使用常用软件及网络管理命令进行网络性能测试以及网络故障的诊断、排除。
（6）能使用常用的网络安全产品，根据企业需求实现基本网络安全策略的设计、应用与管理。
（7）能按照网络架构的不同，编制服务运行记录。
高职WindowsServer2003系统服务课程教学改革实践
展 ，与社会需求和行业发展相脱节 ，导致毕业 的构建
区网络
生不能马上适应企业工作 。 （ 教 学方法及考核 方式传统 、 三） 单一
驸
传统 的教学方法采用 的是灌输式 的讲练结
图 １ 计算机网络技术专业课程体 系
。
；
块设 置 、基 础与应用 的关 联与拓 展。学生通 过学 习这些 环环相 扣 的课程之 后 ，在每个学 年后期进 行项 目 实践 ，从而提 高专业
、
Ｗｉｄｗ ｅｖｒ ０ ３系统服务课程教学现状 ｎ ｏ ｓ ｒｅ ０ Ｓ ２
高职计算机 网络技术专 业的主要 目标是 培养网络应用 型人 才。作为最重 要 的网络操作 系统之 一 ，Ｗｉｄｗ ｅ ｅ ０ ３包 ｎｏ ｓ ｒ ｒ ０ Ｓｖ ２ 含了构建 、管理和维护计算 机 网络 的核心 技术 ，是计算机 网络 系统运行 、控制 与管理 的核心 。它负 责对 网络各种资源进行 分 配 、协调 、安全管理并 提供 了相关 的网络应 用服务 ，在 “ 设计 与组 建网络 、管理 与维 护网络 、运用 与开发网络”等职业 岗位
从 图 １中可看 到 ，Ｗｉｄｗ ｅｖｒ ０ ３系统服 务 的先行课 ｎ ｏ ｓ ｒｅ ０ Ｓ ２
程 是计算机 文化基础 、网络技 术基础和综合 布线 ，后续 专业 核
心课 程是 Ｌｎ ｘ系统服 务 、网络 安全 、网络管 理 、项 目实践 。 ｉｕ Ｗｉ ｏ ｓ ｅ ｅ ０ ３系统 服务作 为课 程体 系 中课 程链 的 中间节 ｎ ｗ ｒ ｒ ０ ｄ Ｓｖ ２
介绍给学 生 ，学生通过 教师 的展示 ，很直观地了解到学 习本课
设计 基 于工 作过程 的课 程 ， 目的是让学生 能在 “ 中学 ” 做 ， 使学 生在学 习知识 的同时 ，获得职业 意识和方 法 ，学会交 流与
基于Windows网络数控系统的设计与实现
（ 黎明职业大学 机 电及 自动化学 院 ，福建 泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要： 为 了实现 实训车 间数控 机床 的联 网， 采用 Ｃ Ｅ一２ ３ ２ Ｂ转换模 块 构 建一 个工 业 以太 网络。基 于 以太 网和
Ｔ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ技术 ， 采用 多线程编程方法 ， 开发 出基 于 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ网络数控 系统软件 ， 实现 了一 台 Ｄ Ｎ Ｃ服务 器管理 多 台数 控机床 。该 系统使 用方便 ， 适合学校 实训 车间使 用， 具有一定的 实用价值。
编程 使用 ， 数 控实 训 室 中有 多 台数控 机床 。每 台数 控机 床安 装 Ｃ Ｅ一２ ３ ２ Ｂ转化模 块 ， 作 为一 个独 立 终端 与 网
络交 换机 相 连 。Ｄ Ｎ Ｃ服 务器 、 Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ 客户 端及 数控 机床 之 间用 以太 网交 换机 相连 ， 组成 一个 管 理维 护 容
关键词 ： 网 络 数控 系统 ； 以太网； 多线 程 ； Ｔ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ技 术
中图分类号 ： Ｔ Ｐ ３ １ １ ． １
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ９— ３ ９ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２—１ ５ ４ １— ０ ５
Ｏ 前 言
随着计 算 机技 术 、 数 控技 术 的 日益 发 展 ， 新 一代 数控 系统 呈现 出高 速化 、 高精度 、 智 能化 、 多功 能 的特 点 。 由分 散 的数 控 机床 与计 算机 结合 而成 的 Ｄ Ｎ Ｃ系统 已成 为现代 加 工 企业 重要 管 理模 式 之 一 。 目前 基 于 Ｗｉ ｎ — ｄ ｏ ｗ ｓ 网络数 控机 床通 讯 的研究 ， 已成为 当前 研究 热点 之一 ¨ １ Ｊ 。这 种数控 系统 可 以实 现对零 件 程 序 的上 传或 下传 ， 机床 状态 采集 和远 程控 制 ， 可 以提高 企业 车 间 的管理 水平 及柔 性 自动化 加工 。 随着学 校 数控 实训 车 间规 模 的扩 大 ， 设 备 的利用 率逐 渐增 大 ， 车 间人 员和 设备 安全 管理 主要还 是依 赖 于 现 场监 督 和定期 职 责巡视 来 实现 。为 了进 一步完 善 实训 车 间的数字 化 、 信 息 化水平 ， 提 升学校 信息 化 以及管 理 水平 ， 结 合学 校数 控实 训车 间 的实 际情况 ， 笔 者设计 出一种 满 足该 车 间需 求 的数 控 机 床管 理 的网络 结 构 。 通过 Ｄ Ｎ Ｃ服 务器 、 Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ 客 户端 、 网络 交 换机 与 多 台数控 机 床 采 用 星形 拓 扑 结 构联 成 网络 ， 并以Ｖ Ｃ＋ ＋为 软件平 台 ， 设计 开发 了网络数 控 系统软 件 。在数 控 车间 里 ， 建立 有 线 以太 网 络 ， 加 工 程 序 可 以通过 老 师 审核后 进行 上传 、 下 载及 在线 加工 ， 在加 工 过程 中能对 数控 机床 进行 实 时监控 、 Ｎ Ｃ程序 传输 等功 能 。这 样 既
《网络操作系统》课程标准
《网络操作系统》课程标准课程名称：网络操作系统授课对象：计算机网络技术相关专业学时：196（总学时）=68（理论实训一体化教学）+128（实验课教学）周课时：4课时/周实训课时：2周课程类别：专业课程学分：10（总学分）开课学期：第3、4学期修订日期：2020年3月第一部分前言一、课程性质由于该课程是一门非常实用的计算机网络应用技术，是网络管理的基础平台，有网络运行环境，就有网络操作系统（Windows系统服务）在负责网络资源的管理，因此，从职业岗位群分析，开设该课程符合广阔的网络市场对人才的需求特点，任何具备信息化建设和运行条件的企事业单位都需要具备网络操作系统技能的网络运行管理人员。
因此，将该课程定位为计算机网络技术专业基础课程。
通过该课程的学习，提高学生的综合素质，增强学生实际操作能力，使学生获得网络管理的能力，能胜任网络管理员的职责。
二、前导课程：计算机应用基础、计算机网络基础计算机应用基础主要是使学生对计算机的基本知识有了初步的了解，计算机网络基础主要是使学生掌握网络的概念、网络通信模式、网络的设备、以及网络的连接方式等相关知识，在此基础上引入网络操作系统课程。
三、后续课程：计算机实用组网技术网络操作系统入门是为计算机实用组网技术和网络操作系统高级应用两门课程服务的，在计算机实用组网技术中要学会架设服务器及其操作系统平台，并会配置该平台，学会网络操作系统入门后，再学习Linux操作系统，就会更容易理解。
四、课程目标（岗位能力）（一）总体目标在完成本门课程学习过程中学生应形成一定的学习能力、沟通与团队的协作能力，形成良好的思考问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的职业素养。
遵守国家关于网络管理的相关法律法规，形成关键性的网络技术应用能力及创新、创业能力。
最终成为具备较全面的网络管理技能的网络管理技术人才。
（二）具体目标1、能力目标1)会安装和维护服务器系统软件和应用软件。
2)会搭建与配备网络。
《基于windows平台网络构建》课程实践教学改革
《基于windows平台的网络构建》课程实践教学改革摘要：该文就《基于windows平台的网络构建》课程实践教学存在的问题进行探讨，并提出改进思路与方法，提高学生运用windows平台进行网络组建和网络服务管理的职业技能。
关键词：windows平台网络构建实践教学改革中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）12（b）-0-02the curriculum practice teaching reform of”constructthe network base onwindows platform”huangjunxian（guangdong communication polytechnic guangzhou.guangdong 510650）abstract：the problems of “construct the network base on windows platform” practice teaching discussed in this article，and the proposed improvement ideas and methods to improve the students to use the windows platform network formation and network service management vocational skills. key word：windows platform network building practice teaching reform1 课程概况掌握并应用windows服务系统是中小型企业从事网络建设和网络管理的核心技能之一，涉及ip规划、路由和远程访问服务、dhcp、流媒体等内容。
在windows服务的实际应用中，企业往往部署了windows自带的服务（如dns、web）和其他服务生产商的产品（如servu、helix），《基于windows平台的网络构建》课程教学内容包含windows server系统管理和服务管理、主流应用服务的配置与管理、ip规划与配置。
计算机网络技术实训任务书指导书
本内容下载网址ftp://222.192.160.10:8821/ （江苏建筑职业技术学院信息技术实验实训中心）LZQ目录下《计算机网络技术实训》课程实习任务书、指导书适用班级：控制11-1、2指导教师：李志球、吴希实习时间：2013年1月《计算机网络技术实训》任务书计算机控制技术专业控制11-1、2本任务书根据计算机应用技术专业培养方案及“计算机网络技术实训”大纲制订。
一、实训目的《计算机网络技术实训》是本专业重要的一个课程实习，是《计算机网络基础》课程后续的实践教学环节。
实习目的是为了进一步掌握课程内容，锻炼学生实际动手能力，熟练掌握双绞线（直通和交叉连接线）的制作和连接、安装局域网、网络连通测试、广域网接入、Internet信息服务器（IIS）的安装、网络资源共享、子网划分、VLAN的配置、交换机和路由器等网络设备的配置、局域网网络故障的检测与排除等知识。
通过实习加深对数据通信和网络基础知识的认识，掌握组网的基本技能，培养学生和动手能力和对网络的知识运用能力。
构建局域网、网络资源共享、常用网络命令的使用、Internet信息服务器（IIS）的安装、创建Web个人网站、交换机和路由器等网络设备的基本配置二、实训项目及具体内容项目一、构建局域网双绞线（直通和交叉连接线）的制作和连接、测试仪使用、网络连接、使用Hub或Switch 联成局域网，Internet协议（TCP/IP）的配置（包括IP地址、子网掩码、网关、DNS服务器等设置）、网络连通性测试（ipconfig、Ping等命令的使用）。
要求建成一个完整的局域网。
项目二、网络资源共享配置网络软件、硬件资源的共享。
包括打印机、光驱等硬件资源，硬盘、文件夹、应用程序等软件资源等共享。
项目三、Internet信息服务器（IIS）的安装利用Windows 2000 Server平台，安装Internet信息服务器（IIS）。
配置WWW、FTP、DNS等服务器，并进行配置。
基于工作过程的高职Windows网络操作系统课程改革初探
匦亟匦 叵 ［亘 ］ 叵 圃
图 １ 典型工作任务及 其所需要具备的能力
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增强学 生团队协作 、 沟通交流的能力 ， 另一方面可 以合理安排学 生在学 习中扮演不 同的角 色 ， 从事不 同的工作 ， 完成一个项 目中 各类工作 任务 ， 使学 生通过多个项 目的轮流实践 ， 分别体会工作 过程 中不同岗位 的职责 ，为今 后走 上工作 岗位 ，与其他 同事 良 好合作 ，迅速融人公 司的团队 ，快速进入工作角色 ，奠定 良好
一
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图 ２ 课堂教学过程 图 （ 以学生为中心 ， 三） 采用多种形式 的教 学方法。
、
课改的实施
１以学生为核心 ，教学做一体化” ． “ 教学 。强调在工作 中学 习，
在工作 中教学 ， 教学做一体化 。创设基于工作过程项 目化 的学习 情境 ， 以学生为核心 ， 教师做好指 导、 引导和服务工作 。 采用“ 目 项 小组 ”选举小组长或项 目经理 ） （ 的形式 ， 开展小组 内、 小组 间竞赛
算机 的虚拟机技术 ， 可在一 台计算机上安装 多种操作 系统 、可在
一
台计算机 同时安装多个虚拟主机 、 可以为每一个虚 拟主机配置
网络 ，用来为学生创造出更 丰富的模拟真实环境的实训环境 。 对
独特 的“ 硬件 ” 环境 、 多个虚拟主机可以在该虚拟机平 台上联接成
叵 圃 匝 亟
匝 臣 圃
采取 以工作过程为导向的学 习过程 ， 课程把企业 中网络 的组建和
管理作为一个大的项 目， 并分解为多个小 的项 目。每个项 目的学 习过程 以工作过程为导向 ， 最终形 成学生 的职业行动能力 。整个
基于网络环境下的科学教学设计
基于网络环境下的科学教学设计[摘要]随着国际竞争日益激烈，对创新科技人才的需求也不断扩大，为了适应时代发展的要求，我国对基础教育进行了全面的课程改革，而作为这次基础教育改革新鲜出炉的科学学科更是倍受关注，由于涉及知识面广而教材内容简扼，给教学带来了很大的困惑。
因此，将异常丰富的网络应用到科学学科教学领域也就成了必然。
而教师利用网络资源的优势对科学教学进行设计，为优化教学过程及达到最优化的教育教学效果显得极为必要和有意义。
[关键词]网络环境科学学科教学设计平台为提高全民族的科学文化素质，培养高素质的劳动者和创新性科技人才，落实科教兴国战略。
我国在世纪之交启动了新一轮的基础课程改革，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对中小学课程进行全面改造整合，注重培养学生科学精神、人文精神、实践能力和创新意识，提倡开展学生自主、探究、创造性地学习。
科学学科的设置是这次课程改革的一个亮点，并提到了非常突出的位置，将原来属于自然科学的物理、化学、生物、地理学科进行了综合，以拓展学生的视野和思维；认识客观世界的规律；掌握对客观世界的认知方法；形成辩证的发展的观点和态度；建立对自然和科学稳定的兴趣等。
然而，由于认知对象的广阔性、抽象性、复杂性，教材内容简扼性以及教师知识的局限性，单纯的常规的讲授是难以完成此项艰巨的教学任务。
因此，借助网络资源和信息技术来达到教学目的，将科学学科和信息技术进行整合也就成为了必然。
一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，使教和学的过程充满愉悦感，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，开阔视野，激发学生创造性智慧。
因此，教师学会在网络环境下进行科学教学设计，为优化科学教学过程及达到最优化的教育教学效果显得极为必要和有意义。
计算机科学与技术论文选题
计算机科学与技术论文选题1 数字校园信息系统研究与实现2 基于网络的远程教育课程平台建设与设计3 物理课程实验教学网站的设计与实现4 自主探究合作学习模式在高中信息技术教学中的应用研究与与教学设计5 NTeQ 模式在信息技术与课程整合教学设计过程中的应用研究与教学设计6 基于Moodle平台的中学数学课程设计与应用研究7 整合技术的学科教学法知识(TPACK) 研究现状与教学设计8 信息技术与高中物理课程整合模式的探索与应用研究9 基于TPACK整合模式的高中信息技术教学设计与应用研究10 “翻转课堂”教学模式在初中数学课上的实践与课程设计11 任务驱动法在高中信息技术教学中的应用研究与与教学设计12 “翻转课堂”教学模式在高中数学课上的实践与课程设计13 借助MOOCs改善中学人才培养模式的应用研究与教学设计14 高中信息技术专题学习网站的设计与开发15 基于Moodle平台的小学英语泛在学习课程设计与应用研究16 交互式电子白板在高中化学教学中的应用研究与教学设计17 信息技术与高中物理课程整合模式的探索与应用研究18 “翻转课堂”教学模式在中学程序设计课上的实践与课程设计19 中学“数学”课程教学网站设计与实现20 基于WEB2.0优质教学资源共享平台的构建21 循证学习技术在信息技术教学中的应用研究22 陕西省农村中学《信息技术》网络课程的设计与开发研究23 面向混合式学习的E-Learning平台关键技术研发与效果评估24 信息技术在高中社团组织建设中的应用案例研究25 基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计26 新课改下高中通用技术课程资源开发与应用27 高中教师信息技术应用能力培训课程的设计与开发28 交互式电子白板在高中信息技术教学中的应用研究29 基于微视频的初中信息技术翻转课堂教学模式研究30 微课在高中信息技术教学中的应用研究31 在线考试系统的设计与实现32 教务管理系统的设计与实现33 师生交流平台的设计与实现34 学生档案管理系统的设计与实现35 微课设计在信息技术教学中的应用研究36 成绩分析系统的设计与实现37 教学互动系统的设计与实现38 在线订单管理系统的设计与实现39 网上排课系统的设计与实现40 小型酒店管理系统的设计与实现41 信息管理系统的设计与实现42 企业或个人网站设计与实现43 在线学习系统的设计与实现44 课程网站建设45 中小学教师信息技术应用能力现状及提升策略研究46 中小学课程信息化资源研发标准的研究47 课程信息化教学资源研发48 中小学新型教学资源研发现状及影响因素研究49 中小学微课资源设计与制作50 微课等新型教学资源在中小学课程教学中的应用研究51 住宅小区物业智能化管理系统设计52 学生信息管理系统设计与实现53 超市管理系统设计与实现54 酒店客房管理系统55 公交车客流自动调度系统56 《编译原理》课程多媒体课件设计与制作57 某高中信息技术课程现状调研分析及对策（教师、学生、学校、硬件设施层面）58 《编译原理》课程典型算法VC实现59 计算机网络协议XX的仿真与实现60 高中课堂教学新技术探究61 移动互联网下的中学网络教学探析62 中国象棋游戏的设计与实现63 KASUMI算法的研究与VC实现64 MD5算法的研究与实现-数据存储加密65 RSA可视化算法程序的实现与研究66 树的（图的）遍历算法动态演示设计与实现67 FLASH动画设计及制作68 基于Flash 动画的二叉树中序线索化算法思想实现69 有关模式匹配算法的研究70 入侵检测技术研究71 移动平台下教学互动设计与实现72 基于微信公众平台的教学互动设计与实现73 基于android的教学互动设计与实现74 基于wordpress的网站设计与实践75 中小学校园网设计与实践76 基于moodle的教学平台设计与实践77 中小学信息化教学研究与实践78 翻转课堂教学设计与实践79 中小学翻转课堂教学设计与实践80 基于Learning Catalytics的教学效果分析与评定81 基于schoollgy的教学实践82 基于edmodo的教学设计与实践83 中小学scratch的教学研究与实践84 基于scratch的编程教学设计与实践85 在线教育网站现状与分析86 西部地区中小学信息化教学现状研究87 移动平台教学游戏设计与实践88 信息化课程APP设计与实现89 数据挖掘技术在中小学成绩分析中的应用研究90 基于excel对中小学成绩的分析应用研究91 基于WEB的多媒体素材管理库的开发与应用92 网络教学软件的设计与应用93 中小学网站的开发与建设94 图书管理系统95 中学学生学籍管理系统96 基于web的师资管理系统97 基于ASP网站的安全性研究与实现98 多媒体课件制作99 **课程的教学网站设计与应用100某某课程网上考试系统的设计与实现101 计算机网络综合安全模型102 网络安全问题的讨论和对策103 计算机网络信息安全技术研究104 校园网络安全分析及对策105 病毒技术研究106 病毒的发展趋势及防范措施107 计算机多媒体辅助教学网站开发108 中小学校园网设计和规划109 网络入侵检测系统研究的热点与趋势110 入侵检测系统的研究与发展111 局域网的组建与应用112 无线局域网的组建与应用113 Windows 2003 Server网络操作系统分析与探讨114 磁盘阵列的安装与分析115 计算机病毒的正确防御探讨116 局域网的安全攻防测试与分析117 中小学信息技术教育展望118 多媒体教学技术的应用及研究119 学籍管理系统设计与实现120 人事档案管理系统设计与实现121 图书资料管理系统设计与实现122 常见计算机网络故障的一般识别与解决方法123 教务管理信息系统设计与实现124 计算机病毒解析与防范125 计算机网络安全与防范126 个人网站的设计与实现127 浅谈Internet防火墙技术128 多媒体课件开发与研究129 网络入侵检测系统的分析与研究130 虚拟局域网的组建与应用131 ***课程中翻转课堂教学研究与实践132 ***课程中信息化教学研究与实践133 ***算法在教学成绩分析中的应用研究。
翻转课堂教学设计模板3篇
翻转课堂教学设计模板3篇信息技术飞速发展，教学理念不断更新，翻转课堂作为一种全新的教学模式已被普遍采用。
以云班课为支撑，采用基于移动技术的翻转课堂教学模式，"Windows程序设计基础.net"课程中实施。
实践证明，该模式对提高学生学习主动性、增强学习兴趣和提升教学有效性有着积极作用。
1、引言随着"互联网+"时代的到来，智能设备和移动终端不断更新，移动学习已成为一种新型的学习方式。
以"教师为中心"的传统教学模式已经不能满足学生个性化的线上、线下学习需求。
"翻转课堂"近年来逐渐成为国内外教育改革的研究热点[1]，而云班课是一种通过使用移动智能设备开展课堂教学互动的平台。
本文以Windows程序设计基础.net课程教学为例，论述了使用该平台进行翻转课堂的教学设计和实施，实践证明，翻转课堂能够增强师生之间的互动并显著提高教学质量。
2、翻转课堂教学模式翻转课堂最初的教学实践来源于美国林地公园高中，其基本思路：课前由教师提供学习资料，并提出一些问题要求学生寻找答案。
学生在课前完成新知识点和概念的自主学习，课堂成为教师与学生互动的场所，主要用于解答疑惑、交流讨论和拓展提升[2]。
传统教学是课上教师讲，学生听，课后再完成作业，而翻转课堂是利用信息技术，对传统教学中师生角色定位及课堂时间使用进行重新建构，对知识传授和知识内化进行颠倒安排的一种新型教学模式[3]。
在这种教学模式下，教师把需要学习的资料放在网络上，学生可以随时随地进行学习，这种学习平台很多，其中一个平台就是云班课。
3、云班课云班课是基于移动网络环境下，利用手机等移动智能设备开展课堂内外及时反馈互动教学的信息化教学平台[4]。
该平台以教师在云端创建的班课空间为基础，为学生提供移动设备上的视频、课件、资料、消息推送、作业等服务。
教师可以根据学生的学习进度和学习效果，随时开展各种教学活动，如投票问卷、头脑风暴、答疑讨论等。
基于工作过程的网络操作系统课程之教学设计.doc
基于工作过程的网络操作系统课程之教学设计摘要：以高职高专计算机网络操作系统课程为出发点，结合“职业人”培养理念，在分析目标岗位典型工作过程的基础上，设计了以工作过程为导向的课程教学方案，并探讨了相应的教学方法和手段。
关键词：工作过程；网络操作系统；教学方法高等职业教育经过近10年的发展，已占据了我国高等教育的半壁江山。
高职教育既属于高等教育范畴，乂属于职业教育范畴，其人才培养的模式特征是以培养高等技术型专门人才为根本任务。
浙江育英职业技术学院据此制定了具有鲜明特色的“职业人”培养方案，并全面启动了工学结合课程方案设计。
笔者以高职高专院校普遍开设的Windows系列网络操作系统课程为例，结合教学实践经验，探讨以工作过程为导向的课程教学设计和教学方法。
课堂教学是培养“职业人”的重要环节要把走进校门的高中毕业生全方位地打造成适应市场需求的“职业人”，是一项相当艰巨而复杂的系统工程。
该过程贯穿于口常的职业素质培养和每门课程的教学过程中。
因此，从管理人员到任课教师，人人责无旁贷。
而教师的责任尤为重大，这不仅体现在为人师表的工作作风中，更体现在每一门课直至每一堂课的教学过程中。
只有真正把“职业人”的培养理念贯穿于日常教学，学生才能潜移默化，逐步成为适应市场需求的职业人才。
因此，围绕工作岗位所需知识和能力进行课程教学，因岗施教，是非常必要和迫切的。
网络操作系统课程教学现状网络操作系统，也称服务器操作系统，是计算机网络的核心和灵魂，网络中的资源管理和应用都离不开网络操作系统。
该课程属于计算机网络技术课程的延伸，实践性极强。
为满足企业对网络管理和维护人才的需求，高职院校计算机网络相关专业普遍开设了网络操作系统课程。
我院网络操作系统课程的教学目标是让学生掌握中小型网络服务器的规划和设置，能够根据实际需求制定合理的服务配置方案，具备基本的中小型网络构建能力，并掌握常见的网络服务，能处理简单的网络故障。
在以往的教学过程中，教师往往简单地按教材顺序实施教学，也就是把一•个个知识点串接起来, 教师真正成了“教书匠”，这样容易造成学习过程与工作过程相脱节。
网络环境下职业技术教育立体化教学的构建与实践
网络环境下职业技术教育立体化教学的构建与实践摘要：着重介绍了网络系统在职业技术教育立体化教学中的地位和作用，立体化教学网络系统的构建，网络环境下立体化教学的特点与优势以及立体化教学模式。
研究和实践表明，该教学平台对于课程整合与优质教育资源共享、创新教学模式、促进教与学共同发展有着重要的引导和推动作用。
关键词：网络环境；立体化教学；职业技术教育；教学模式；软件资源库随着网络技术的迅速发展，网络化教学已成为现代立体化教学的主流趋势。
在网络环境下，可对各种教学资源进行检索、设计、处理和传递。
有利于对教学资源的组织、交流、开发和管理。
在职业技术教育的立体化教学中，基于互联网的教学环境能够更好地为学生提供了宽广、有弹性且极具创意的学习空间。
各种教学软件引导学生从学习和生活中去掌握职业技术、体验技术和感悟技术，使得以学生为中心、基于网络资源及交流讨论的立体化职业教育教学模式得以实现。
对于学生知识的获取、情感的交流、合作精神的培养及动手技能的提高起着重要作用。
立体化教学目的是要为学校提供一种教学资源的整体解决方案，应该充分利用网络教学资源，最大限度地满足教学要求，满足教育市场需求，改善教学环境促进教学改革，切实提高教学质量。
一、网络系统在职业技术教育立体化教学中的地位和作用网络系统能实现各种信息传输和控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享。
校园网和互联网相连，以获取丰富的教育资源库信息及远程教学资源，配上各科题库和自适应测试系统后，可进行实时的统计分析，科学评测教学效果，提供了联系教学各种要素的信息交互通道。
网络具有优化教学进程的多种特性，即教学信息的多媒体化，教学信息传输的网络化，教学信息的超文本化，教学进程的交互性、个性化，及其教学信息的大容量储存与信息处理的智能化。
这些特性支持基于资源的开放性学习，有利于充分发挥学生的主动性与创造性，有利于学生创新能力和信息素养的培养。
通过教学实践表明：网络化立体教学具有传统教学难以实现的优良教学效果。
基于Windows系统的Moodle教学平台构建
摘 要 ： ｏ ｌ是 个 开 源 的教 学平 台 ， 有 强 大的课 程 管理 功 能 ， 且 可在 Ｗ ｉｄｗｓ Ｍｏ ｄｅ 具 而 ｎ ｏ 系统 中方 便 地 进行 安 装 、 置 ， 与 Ｗ ｉｄ ｗ 的 配 可 ｎｏ ｓ 活动 目录集 成 ． 实现 用 户 的 身 ； Ｓ Ｐ ； ＱＬ Ｓｒ ｅ ； 动 目录 Ｍｏ ｄｅ Ｗ ｎ ｗｓＩ ； ＨＰ Ｓ ｅ ｒ 活 ｄ Ｉ ｖ 中图 分 类号 ： Ｐ １ Ｔ ３１ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ９ ３ ４ （０ ８３ — ０ ８ ０ １ ０ — ０ ４２ ０ ）１ １ １ — ２
ｌ ＳＮ １ ０ — ０ ４ Ｓ ９ ３ ４ ０
Ｅ ｍ ｉ ｋｙ＠ ｃｃ ｅ． — ａ ： ｆ ｃｃ． ｔｎ ｌ ｊ ｎ ｃ
ｈｔ ／￣ ｖ ｄｎ ｓｎ ｔｃ ｔｐ： ａ ｗ． ｚ ．ｅ ．ｎ ／
Ｃ ｍ ｕｅ ｎ ｗｅ ｇ ｎ ｅ ｈ ｏ ｇ ｏ ｐ ｔ Ｋ ｏ ｌ ｅＡ ｄＴ ｃ ｎ ￣ ｙ电脑 知 识 与技术 ｒ ｄ
鲁班工坊——线上线下结合的EPIP教学模式
鲁班工坊——线上线下结合的EPIP教学模式作者：***来源：《电脑知识与技术》2021年第16期摘要：自2016年，天津推动了以鲁班“大国工匠”形象为依托的国际职业教育培训体系“鲁班工坊”，至今已在亚非欧三大洲建成17个。
形成了以实际岗位需求为项目导引，确定精准的培训大纲及教学课程标准，在教师引导实践性教学下，致力形成与发展学生的綜合职业能力与创新能力，线下线上相结合的教学模式。
关键词：EPIP教学模式线上线下相结合的教学方式“云课堂”远程直播教学关键词：Zoom平台;ops电脑;线上课程资源中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2021）16-0199-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：1 鲁班工坊建设概述2016年，天津率先主导推动了以鲁班的“大国工匠”形象为依托实施的职业教育国际知名品牌“鲁班工坊”。
相继在泰国、印度、印尼等国家设立“鲁班工坊”，将天津的优秀职业技术和职业文化，采用学历教育与职业培训的方式，优质教育资源为支撑，让中国职业教育优秀成果带动中国技术和产品“走出去”，与世界分享，搭建起天津职业教育与世界沟通的桥梁，随着2021年1月，马达加斯加鲁班工坊揭牌成立，已在亚非欧三大洲16个国家建成17个鲁班工坊。
目前，天津职业院校向海外“鲁班工坊”提供了烹饪、数控机床、光伏发电、3D打印、工业机器人、，数控设备应用与维护、新能源应用技术、汽车运用与维修技术，铁道运营管理、铁道工程技术、商贸、物流等专业及IEEE国际标准电脑鼠走迷宫、POWERON创新课程套件等智能型教学设备。
2 鲁班工坊教学特点2.1 工程实践创新项目教学模式（EPIP）工程实践创新项目教学模式（EPIP）是鲁班工坊的核心内容，是借鉴发达国家的教学经验，在真实的工作情景中，针对具体的工作目标和工作内容，将理论教学与实践教学融合为一体，使受教育者完成从课程目的到教学结果的实践体验，形成与发展学生的综合职业能力与创新能力，以实际工程项目为教学课题导引，以实践应用为导向，培养学生科学探究能力和问题解决能力的教学模式（EPIP）2.2 线上线下相结合的教学方式2.2.1 线下面授实践教学2016年以来，在国家有关部门指导下，天津已在泰国、英国、吉布提、印度、葡萄牙、马达加斯加、印度尼西亚、巴基斯坦等国家先后开设17个鲁班工坊。
基于Windows平台构建IPv6网络
【 关键词 】 Ｐ ６ Ｗｉｄｗ 平 台； ：Ｉｖ ； ｎ ｏ ｓ 隧道； 过渡
所 以在 较 长 的 一 段 时 间 内 ． ｖ Ｉ ６将 和 Ｉｖ Ｐ Ｐ ４网络共 存 ．逐 步 实 现 头 ． 复原 来 的 Ｉ ｖ 文 。 行 Ｉ ｖ 恢 Ｐ ６报 进 Ｐ ６转 发 。 － ３协议 翻译 技 术 Ｉｖ Ｐ ４到 Ｉｖ Ｐ ６的 平稳 过 渡 。 目前 。 决 Ｉｖ 解 Ｐ４向 Ｉｖ Ｐ ６过 渡 问题 成 熟 １
Ｓ １操 作 系 统 模 拟 。ｃ Ｐ ｐ ｌ和 ｐ２用 Ｗｉ ｏ ｓＸ ｒ ｅｓ ｎｌＳ ２ ｃ ｎ ｗ ＰＰｏ ｓｉ ａ Ｐ ｄ ｆ ｏ 操作 系统 来 模 拟 。 １ ． ２隧道 技 术
２２具 体配 置 ．
．． Ｃ１的 配 置 隧 道 （ ｎ ｅ） ｔ ｎ１是指 把 一 种 协 议 封 装到 另外 一 种协 议 中 的 技 ２２１Ｐ ｕ
Ｉｖ／ ｖ Ｐ ４ Ｐ ６双 协议 栈 ． Ｉ 连接 双 栈 网络 的 接 口必 须 同 时 配 置 Ｉ ｖ Ｐ ４地 址 和 Ｉ ｖ 地 址 。下 图是 一 个 双栈 节 点示 意 图 ： Ｐ６
２详 细 配 置 ．
双协 议 栈 可 以在 一个 单一 的 设 备 上实 现 ．也可 以是 一 个 双 ２１网络 拓 扑 图 ．
１４ ６
福
建
电
脑
２１ ０ ０年第 ３期
基 于 Ｗｉｄｗ 平台构建 Ｉｖ ｎｏ ｓ Ｐ ６网络
基于线上线下混合的计算机系统安全课程实验教学设计
基金项目：国防科技大学本科教育教学研究课题“面向专业核心能力提升的网络安全系列金课建设探索与实践”（U2019101）。
第一作者简介：施江勇，男，讲师，研究方向为计算机系统、网络安全，*********************.cn。
0 引 言习近平总书记对于网络安全高度重视，强调“没有网络安全就没有国家安全”“网络空间的竞争，归根结底是人才竞争”。
信息安全专业人才的培养，对于提高我国在网络空间安全领域的话语权，保障国家安全具有重要作用。
新的国际形势和飞速发展的网络安全技术也对信息安全人才培养提出了新的要求，为了落实新工科建设中关于加强实践教学的要求[1]，培养卓越的信息安全专业人才，有必要改革现有的实验教学实施方法。
当前的线上线下混合式教学多数是采用MOOC+SPOC 方式进行的[2]，更适合于理论教学。
信息安全类课程具备实践性强的特点，此类混合式教学方式不太适用。
2020年新冠疫情期间，学生不在校、实验室远程访问困难，导致线下实验也难以组织。
针对该问题，我们以计算机系统安全课程为例，探索信息安全类课程线上线下混合式实验教学的一般方法。
1 计算机系统安全课程的特点涉及面广：计算机系统安全课程内容涉及计算机安全理论与模型、计算机安全策略与机制、身份认证、访问控制、可信计算、安全审计、安全评估和管理、操作系统安全、数据库安全、浏览器安全、云安全、固件安全等，可分为安全理论基础、基本安全机制、系统安全应用、系统安全前沿4部分。
综合性高：计算机系统安全课程需要综合学生之前所学的计算机组成原理、操作系统、密码学、网络安全等课程的知识，通过融会贯通构建系统安全思维，掌握系统安全设计的一般方法；要求学生既熟悉各类计算机系统的基本安全原理，又熟练掌握计算机系统的安全编程方法。
理论性强：计算机系统安全课程通过分析总结各类计算机系统的一般安全原则和方法，帮助学生培养系统安全思维和系统安全设计能力，因此会将安全基础理论和安全设计原则的内容贯穿到具体安全机制讲解的整个过程中。
《计算机网络技术专业》人才培养方案
《计算机网络技术专业》人才培养方案一、专业名称与代码（一）专业名称计算机网络技术（二）专业代码610202二、学制与招生对象（一）学制实行弹性学制，一般为全日制三年，最长可延长至六年。
（二）招生对象高中毕业生及同等学历三、人才培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，面向网络工程技术、网络系统集成、网络业务管理领域，掌握网络设备、网络服务器系统、网络集成、网络营销等知识，熟练应用网络系统集成项目建设、网络及应用服务构建、网络工程业务管理等技术，掌握网络工程实施、网络应用系统服务架构、业务数据分析等技能，具备商务办公应用、高效沟通、时间管理、团队协作等职业素养，能从事网络系统集成、售前/售后网络工程师、网络商务助理岗位工作的，具有创新精神的技术技能人才。
四、职业岗位分析本专业可从事的工作岗位，可分为第一就业岗位（毕业前3年）、目标岗位（毕业3一5年）、未来发展岗位（毕业5年后），如下图所示。
就It岗位五、人才培养规格（一）人才培养规格的亚型本专业人才培养的目标岗位要求学生具有良好的网络专业知识，同时具备综合运用所学知识运用于网络规划与设计、网络实施与验收、业务管理与运营分析等专业技能；专业以“厚基础，专方向，分层分级培养”设计人才培养方案，其人才培养规格亚型为技术技能型。
（二）知识、能力、素质要求1、知识结构要求掌握高职学历必需的文化基础知识，了解相应的人文、社会科学知识;掌握计算机网络基本原理的知识；掌握网络综合布线施工与监理、网络测试等知识；掌握网络设备的配置与管理知识；掌握网络建设、管理和维护知识；掌握网络服务器的配置与管理知识；理解虚拟化、存储、高可用、集群等知识；理解企业管理、客户管理、电子商务、网络营销等商务知识；掌握项目管理、招投标、协同办公管理等知识。
2、能力结构要求本专业能力结构要求，见下表。
表2计算机网络技术专业能力结构要求3、素质结构要求思想政治素质具有科学的世界观、人生观和价值观，践行社会主义荣辱观；具有爱国主义精神；具有责任心和社会责任感；具有法律意识。
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《基于windows平台的网络构建》课程实践教学改革摘要：该文就《基于windows平台的网络构建》课程实践教学存在的问题进行探讨，并提出改进思路与方法，提高学生运用windows 平台进行网络组建和网络服务管理的职业技能。
关键词：windows平台网络构建实践教学改革
Abstract：The problems of “construct the network base on windows platform” practice teaching discussed in this arti cle，and the proposed improvement ideas and methods to improve the students to use the windows platform network formation and network service management vocational skills.
Key word：windows platform network building practice teaching reform
1课程概况
掌握并应用windows服务系统是中小型企业从事网络建设和网络管理的核心技能之一，涉及IP规划、路由和远程访问服务、DHCP、流媒体等内容。
在windows服务的实际应用中，企业往往部署了windows自带的服务（如DNS、WEB）和其他服务生产商的产品（如ServU、Helix），《基于windows平台的网络构建》课程教学内容包含windows server系统管理和服务管理、主流应用服务的配置与管理、
IP规划与配置。
培养学生掌握IP规划与配置能力和基于windows server网络服务器自带服务和市场主流应用服务的规划、配置、管理和维护能力。
该课程是计算机网络技术专业的核心课程，理论同实操并重，课程应和企业应用实际紧密结合，并同IT职业技能认证（MCP）相结合。
在理论教学中应注重TCP/IP各协议在网络网络组建和网络服务中的应用，在实践中践行TCP/IP；在实践教学中不仅应注重网络组建和服务部署的教学，更应当强调网络规划、网络维护中的故障检测与排除能力的教学。
2课程传统实践教学特点及存在问题
（1）教学内容重单知识轻复合型知识。
学生毕业后一般首先从事网络管理工作，在网络服务运维中学生需要应对的主要工作是网络故障检测与排除，而这项工作需要从业人员具有较为全面的网络知识和技能，并能结合网络故障检测知识对故障进行分析、定位和排除。
在目前的课程教学中，教材基本都是按知识块进行编撰的，教师理论教学也是按知识块来进行教学的，而实践教学也是对单知识模块的部署与验证，例如DNS的教学中一般涉及主DNS、辅助DNS、委派DNS的讲授与实训，而忽略了DNS与WEB、DHCP、NAT、公网DNS的集成与应用，而在实际运维中DNS却是在上述集成环境中实现与应用的。
（2）实训环境简单化。
在学生实训过程中，传统教学通常采用未做部署的服务器进行实训，并普遍采用了虚拟化技术。
由于服务器都是新装未部署的，因此学生在部署新服务时通常都能根据提
示顺利完成实训，而采用了虚拟化技术则组网变得更加容易，大大节约了时间和投入成本。
而在实际的工作环境中，一些应用服务的部署通常是在已安装了部分服务的服务器上部署，网络组建则是在物理设备上接入，这在服务的安装与部署和网络组建上都必须考虑原有网络环境因素，并且在部署时还存在一些不确定因素（如端口冲突、通信故障等），这些恰恰是学生应学习的技能重点。
（3）实训重部署与验证轻过程与质量控制。
教师在考察学生实训质量时通常只注重实训结果而忽略实训过程，在实际工作中，工程师进行工作任务的每一项都需要进行测试，如果遇到问题应及时解决，个人无法解决则可以借助团队力量去解决。
对工作任务的分步骤完成与测试，一方面可以帮助学生熟练运用各类测试工具及时发现问题，避免产生更复杂的错误，另一方面可以培养学生养成良好的职业操作规范和团队协作能力。
3课程实践教学的改革措施
（1）重构实训项目。
针对每一个知识单元的实训教学，学生首先需要掌握本知识内的项目实践，其次是该单元知识和前序知识间的集成应用实训。
通常前者都是一些相对简单的配置与验证性实训，而后者才是培养学生综合运用课程知识的关键。
对于单元知识内的实训，可以将企业应用分解为小需求项目，通过小项目来考核学生对单元知识的掌握程度，例如在WEB服务构建中设计了4个单知识实训：公司静态网站的发布、公司动态网站的发布等，这4个单知识实训覆盖了WEB 服务的所有课程知识，如图1所示。
对于复合型项目实训，
应引入一个复合型的企业实训，考核学生在一个复合环境中如何实现本单元知识和前序单元知识的掌握程度，本例中不仅考核Web服务知识，还考核前序单元的路由、DNS、FTP等知识。
WEB单元项目实训项目如图2所示。
在实训项目的实施上，单元小项目实训可以在课内或者学生课后完成，学生可以根据教师教学演示和教材教程帮助下自行实现。
对于复合型项目实训则安排在实训课中以小组的方式完成。
（2）构建进阶式项目实训体系。
课程教学内容以工作任务为主线，TCP/IP协议为暗线，按从易到难规律组织课程知识单元。
每一个知识单元的单元项目实训按单元知识的难易情况从易到难设计，复合型项目实训则由本单元知识和前序单元知识构成。
由此构建单元内递进关系的单元实训项目和各单元进阶式复合型实训项目，如图3所示。
（3）实训环境即工作环境。
在实际工作中，windows服务首先必须解决硬件服务器的连接和网络接入的配置，然后根据企业应用需求做服务部署。
通过在学生实训计算机上安装多块网卡，并配备路由器、交换机、配线架、跳线等设备，让学生根据实训拓扑和企业应用需求进行网络组建和服务的部署，提供了与工作环境一致的实训环境。
，通过故障的检测与排除很好的培养学生综合运用能力，并增长其工作经验。
在课程实训中，每组设备因不同班级课程的实训，计算机及网络设备会因此存在历史配置，在计算机、网络设备并不设置自动还原，跳线和接插件老化等综合环境下实训必然会出现一些不确定性的故障和冲突（如跳线问题、服务冲突、路由错误等）。
这些问题正是将来工作环境中常见的问题，学生实训时，会因这些问题而对本次实训
产生影响，学生首先需要运用故障检测与排除知识解决这些问题，然后再部署计算机和网络设备以完成本次项目或工作任务。
对所有网络设备都不设置自动还原功能，目的是人为的为学生“制造故障”，这如同一个新网络管理员接受旧网络管理员工作时面临的问题，他需要用到网络故障检测与排除的综合知识及技能。
在真实的工作中学习，发现问题、提出问题、解决问题，这不仅让学生掌握了本门课程的知识和技能，还锻炼了学生解决实际问题的综合技能。
（4）全程跟踪式项目实训过程控制方法。
传统项目实训单纯采用学生实训、教师辅导的模式。
我们发现在这种模式中，大多学生在实训前没有进行实训预习，实训效果较差。
考虑到该课程对技能性培养要求非常突出，课程组为此设计了全程跟踪式项目实训过程控制方法，严把项目实训关。
学生以分组方式完成整个项目实训，教师跟踪并控制学生实训过程及结果，如图4所示，具体如下。
①首先教师分配下一次课的实训项目，并要求学生在实训前完成项目分析，提出解决办法，并设计成PPT，提前提交给教师（FTP）。
②教师在实训前检查学生的PPT以便了解学生对本次项目的具体准备情况。
③每次实训前老师随机抽取1～2组学生上台讲解对这个项目实训的分析过程及解决办法，此时根据出现的疑问采取师生互动讨论的方式及时解决。
对于PPT出现的普通问题也在实训前引导学生讨论解决。
对于个别小组的问题，教师单独同小组讨论解决问题。
参考文献
[1] 姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2] 晏立强.高等学校实践教学改革探讨[J].轻工科技，2012（1）.
[3] 冯德山.关于实践教学与学生创新能力培养的探讨[J].湖南医科大学学报，2009（2）.
[4] 芦涛.提高实验课质量的几点探索[J].实验科学与技术，2005（1）.。