聚焦课堂教学 关注核心素养 提升教学质量
教研活动亮点汇报稿件(3篇)
第1篇一、活动背景为进一步提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近期开展了主题为“聚焦核心素养，深化课堂教学改革”的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，推动教师深入理解核心素养内涵，探索课堂教学新路径，提升教学质量。
以下是本次教研活动的亮点汇报。
二、活动亮点1. 领导重视，组织有力本次活动得到了学校领导的高度重视，校领导亲自参与指导，确保活动顺利进行。
教务处、教研组等部门紧密合作，精心策划，确保了活动的高效开展。
2. 主题鲜明，聚焦核心素养本次教研活动紧扣核心素养这一主题，通过专家讲座、课例研讨、教学反思等形式，引导教师深入理解核心素养的内涵，并将其融入到日常教学中。
3. 专家引领，提升专业素养活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，为教师们提供了前沿的教育理念和教学方法。
专家们结合实际案例，深入浅出地分析了核心素养在课堂教学中的体现，为教师们提供了宝贵的指导。
4. 课例研讨，深化教学实践活动期间，各教研组围绕核心素养，开展了丰富多样的课例研讨。
教师们通过观摩优秀课例、分析教学设计、反思教学过程，共同探讨如何将核心素养融入课堂教学。
5. 交流互动，促进共同成长活动设置了互动交流环节，教师们积极发言，分享自己的教学经验和心得体会。
这种交流互动的氛围，不仅促进了教师之间的相互学习，也激发了教师们不断提升教学水平的动力。
6. 实践探索，创新教学方法在教研活动中，教师们勇于尝试新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
这些创新实践为学校的教学改革提供了有力支撑。
7. 成果丰硕，展示教师风采本次活动涌现出一批优秀课例和教学设计，教师们在活动中展现了良好的专业素养和教学能力。
这些优秀成果将在学校范围内进行推广，为更多教师提供借鉴。
三、活动总结通过本次教研活动，我校教师在核心素养理念下，对课堂教学改革有了更深入的认识。
以下是活动的主要收获：1. 教师对核心素养的内涵有了更加清晰的理解，能够在日常教学中自觉地融入核心素养。
聚焦课堂实效,关注核心素养
聚焦课堂实效，关注核心素养开放学校，是当前教育改革的一个重要方向。
教育改革的目标是培养学生具备综合素质的人才，而学校作为学生主要学习和成长的场所，必须着力提高教学质量和效果。
在教育教学过程中，聚焦课堂实效，关注核心素养是非常重要的。
一、聚焦课堂实效聚焦课堂实效是教学改革的重要方向。
课堂实效是指教师在教学过程中，以学生的学习情况和学习效果为中心，通过教学方法和手段的创新，使学生在课堂上能够更好地掌握知识和技能，达到教学目标。
一个实效的课堂应该是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
实效的课堂主要包括以下几个方面：一是教师的教学方法应该多样化，能够根据学生的学习风格和兴趣来灵活运用；二是教学内容要突出重点，注重知识点的深入理解和掌握，能够引导学生运用所学知识解决实际问题；三是教学过程要活跃，能够适时引导学生参与讨论和互动，促进学生的学习兴趣和思考能力；四是教学评价要科学合理，能够客观公正地评价学生的学习成果，激发学生的学习动力。
在实现实效课堂的过程中，教师首先要提高自身的教学水平和素养，注重提高自身的教学能力和方法创新。
学校要提供良好的教学条件和资源支持，为教师的教学活动提供充分的保障。
学生要养成良好的学习习惯和学习态度，主动参与课堂学习，积极思考和探索。
二、关注核心素养核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本能力和素质。
核心素养包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多个方面。
关注核心素养是教育改革的目标之一，其目的是帮助学生全面发展，为学生的未来发展提供坚实的基础。
关注核心素养的重要性在于，它能够帮助学生培养良好的学习习惯和学习态度。
传统的学习方法注重知识的传授和死记硬背，容易使学生产生学习的厌倦和消极情绪。
而核心素养注重学生的自主学习和能力培养，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
关注核心素养的实现途径主要包括以下几个方面：一是教师要注重培养学生的主动学习能力，引导学生多角度思考，锻炼学生的创新能力和解决问题的能力；二是学校应该提供优质的教学资源和学习环境，为学生的学习活动提供充分的保障，为学生的能力培养提供有力支持；三是学生自身要培养积极的学习态度和学习方法，自主学习和自我反思，不断提高自身的学习能力和素质。
优质课教研活动新闻稿(3篇)
第1篇新闻稿：近日，我校在教学楼举办了主题为“聚焦核心素养，提升教学品质”的优质课教研活动。
本次活动旨在通过观摩优质课、互动研讨等方式，进一步激发教师的教学热情，提升教师的专业素养和教育教学水平。
活动吸引了全校教师积极参与，现场气氛热烈。
一、领导致辞，强调教学质量活动伊始，校长张华发表了热情洋溢的致辞。
张校长首先对各位教师的辛勤付出表示了衷心的感谢，并对本次活动给予了高度评价。
他指出，教学质量是学校的生命线，教师是教育教学的主导者，因此，提升教师教育教学水平是学校工作的重中之重。
他强调，通过此次优质课教研活动，教师要深入学习新课程理念，关注学生核心素养的培养，以学生为中心，提高课堂教学效率。
二、观摩优质课，汲取教学智慧本次活动共展示了5节优质课，涉及语文、数学、英语、物理、化学等多个学科。
这些优质课均由我校优秀教师执教，他们在教学过程中充分展示了扎实的教学功底和独特的教学风格。
在观摩过程中，教师们认真聆听，仔细记录，不时拿出手机拍照留念。
课后，大家纷纷表示，这些优质课让他们受益匪浅，为今后的教学工作提供了宝贵的经验和启示。
三、互动研讨，共话教学策略观摩课后，各学科组分别开展了互动研讨活动。
教师们针对优质课中的教学设计、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨，分享了各自的教学心得和经验。
语文组教师李明表示：“优质课中教师对文本的解读和把握非常到位，让我明白了如何引导学生深入理解文本，培养学生的文学素养。
”数学组教师王丽说：“优质课中的教学环节设计合理，注重培养学生的逻辑思维能力，为我们今后的教学工作提供了很好的借鉴。
”英语组教师张晓霞表示：“优质课中教师运用了丰富的教学手段，激发了学生的学习兴趣，让我们认识到英语教学要注重培养学生的实际应用能力。
”物理组教师刘洋说：“优质课中的实验教学设计巧妙，让学生在实验中感受物理学的魅力，为我们今后的实验教学提供了很好的思路。
”化学组教师陈静表示：“优质课中的教学活动贴近学生生活，让学生在实践中学习化学知识，培养了学生的科学素养。
教师工作计划——聚焦课堂,提升质量
教师工作计划——聚焦课堂，提升质量我是一名初中教师，面对一群充满活力和好奇心的孩子们，我深知自己的责任重大。
为了更好地履行职责，提高教学质量，我制定了以下的工作计划。
一、深入了解学生作为教师，首先要了解我们的学生。
这不仅包括他们的学习情况，还包括他们的兴趣爱好、个性特点等。
通过与学生交流，与家长沟通，以及观察学生在课堂上的表现，我会全面了解每一个学生，以便为他们提供更个性化的教学方案。
二、制定合理的教学计划基于对学生情况的了解，我会制定出符合他们需求的教学计划。
这个计划将涵盖各个学科，并注重培养学生的综合素质。
在计划执行过程中，我会根据学生的反馈和教学效果进行适时调整，以确保教学计划的可行性和有效性。
三、精心组织课堂教学课堂教学是学生学习的重要环节，因此我会特别注重课堂教学的质量。
我会采用多种教学方法，如讲解、讨论、互动游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，我还会利用多媒体等教学资源，丰富课堂内容，帮助学生更好地理解知识。
四、加强课外辅导和指导除了课堂教学，我还会为学生提供必要的课外辅导和指导。
这包括为学生答疑解惑、指导学习方法、提供学习资料等。
通过这些辅导和指导，我希望能够帮助学生在学习上取得更好的成绩。
五、注重与家长的沟通协作学生的成长不仅需要教师的努力，也需要家长的配合。
我会定期与家长进行沟通，反馈学生的学习情况，交流教育方法，共同促进学生的成长。
通过这种沟通协作，我们可以为学生创造一个良好的学习和成长环境。
六、不断自我提升作为一名教师，我深知自己的责任重大。
为了更好地履行职责，我会不断学习和提升自己。
我会参加各种教育培训、研讨会等活动，与其他教师交流经验，学习新的教育理念和方法。
同时，我也会关注学科发展的最新动态，及时更新自己的知识储备。
通过不断的学习和提升，我相信我能够更好地为学生服务。
七、建立良好的师生关系良好的师生关系是教学质量的重要保障。
我会尊重每一个学生，关注他们的情感需求，倾听他们的声音。
聚焦课堂实效,关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂
聚焦课堂实效 ,关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂摘要：为了进一步培养小学生在语文课堂上的核心素养，需要教师在对小学语文教育教学过程当中不断的转变自己的教育教学方法以及教育教学理论。
根据学生的实际情况积极的引导学生在小学语文课堂上不断的进行学习，使学生的语文核心素养能够得到快速的培养，让学生能够在语文课堂上学习到自己所需要的知识。
同时学校也要不断的开展“聚焦课堂，实效关注核心”素养为主题的科教活动。
让学生能够积极的融入到小学语文课堂当中，小学语文在学习过程当中所培养的最关键的基本能力之一就是语文核心素养。
本篇文章就简单的从小学语文如何进行新素养培养以及在语文核心素养培养过程当中出现的各种各样的问题进行不断的解决，希望可以提高小学语文课堂效率加强语文核心素养培育。
关键词：小学语文优质课堂核心素养课堂时效引言：小学生的语文核心素养并不是与生俱来的，而是经过学校家长老师不断地引导，通过教育培训而来的，具有可塑造性、可培育性、可维持性的基本特点。
学校是后天教育当中获得核心素养最好的途径。
语文是一门通过综合学习以及实践手段学习语言文字运用的课程，语文学习基本特点就是人为与工具相统一相融合，故而对小学生的语文课程构建有着非常重要的影响。
所以教师在教育教学过程当中应该培养学生的核心素养为基本的出发点，使得学生的文字运用能力快速提高，实现优质的高效课堂，使得学生的学习积极性快速提升。
一·小学语文教学优质课堂构建的注意事项小学生的思维水平以及理解能力都是比较差的，所以跟高年级的学生比起来，小学生在课堂上的专注力是有实效的，他们通常在上课时的专注力是不能够从刚开始上课一直高度集中到下课。
教师要想在小学语文课堂上是自己的教育教学质量不断提高，这就需要教师转变自己的教育教学方法以及教育教学理论，从小学生的接受能力以及学生的实际情况出发，因材施教。
小学低年级学生的教学重点。
低年级的学生一般通常是指从幼儿园正式步入校园，对课程的接受程度还是非常低的，所以教师在教育教学过程当中，应该先从低难度的内容给学生讲起，而且在讲课过程当中要循序渐进慢慢的引导学生进行学习。
小学教师教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育正逐步从传统的知识传授型向培养学生的核心素养型转变。
在这个背景下，小学教师肩负着培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的新一代的历史使命。
为了提高小学教师的教学质量，促进教师专业成长，本次教研活动将以“聚焦核心素养，提升教学质量——构建高效课堂策略研究”为主题，旨在探讨如何在课堂教学中有效培养学生的核心素养，实现教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在小学教育中的重要性。
2. 探讨核心素养与课堂教学的融合策略，构建高效课堂。
3. 增强教师的教学实践能力，提高教师的专业素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成共同提高的良好氛围。
三、活动内容（一）核心素养概述1. 理解核心素养的概念及内涵。
2. 分析核心素养在小学教育中的地位和作用。
3. 结合我国教育改革方向，探讨核心素养的培养路径。
（二）高效课堂构建策略1. 教学目标的确立：如何制定符合核心素养要求的教学目标。
2. 教学内容的处理：如何将核心素养融入教学内容，实现教学内容的优化。
3. 教学方法的运用：如何运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学评价的实施：如何建立科学的教学评价体系，促进学生核心素养的全面发展。
（三）案例分享与讨论1. 邀请优秀教师在活动中分享他们在课堂教学中的实践经验，以及如何培养学生的核心素养。
2. 组织教师进行案例讨论，分析优秀案例的成功之处，并结合自身教学实际，提出改进措施。
（四）互动交流与反思1. 教师分组进行互动交流，分享在核心素养培养方面的困惑与心得。
2. 教师针对活动中的案例进行反思，总结自己在教学中的不足，提出改进方案。
四、活动安排（一）活动时间：为期一天，分为上午、下午两个时段。
（二）活动地点：某小学多功能厅。
（三）活动流程：1. 上午：1. 开幕式：介绍活动主题、目的及意义。
2. 理论讲座：邀请专家进行核心素养概述及高效课堂构建策略的讲座。
教研月主题活动记录范文(3篇)
第1篇一、活动背景为提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2022年3月开展了为期一个月的教研月主题活动。
本次活动以“聚焦核心素养，提升教学质量”为主题，旨在通过一系列丰富多彩的活动，激发教师教育教学热情，提升教师教育教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在教育教学中的重要性。
2. 增强教师教育教学实践能力，提高教学质量。
3. 促进教师之间相互交流、学习，共同提高。
4. 推动学校教育教学改革，提升学校整体教育教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座活动期间，我校邀请了知名教育专家为教师们开展了专题讲座。
讲座内容涵盖了核心素养、教育教学方法、课程改革等方面，为教师们提供了丰富的教育教学理论支持。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀课例，学习优秀教师的教学方法和经验。
活动期间，我校组织了多场教学观摩活动，邀请了校内外的优秀教师进行展示，为教师们提供了学习交流的平台。
3. 教学研讨组织教师开展教学研讨活动，针对教育教学中的问题进行深入探讨。
活动期间，各教研组围绕核心素养、教学方法、课程改革等主题，开展了多场教学研讨活动，促进了教师之间的交流与合作。
4. 教学比赛举办教师教学比赛，选拔优秀教师，展示教师风采。
活动期间，我校举办了教师教学比赛，通过比赛选拔出了一批优秀的教师，为教师们提供了展示自我、提升教学水平的平台。
5. 教学反思要求教师认真撰写教学反思，总结教育教学经验，提高教育教学能力。
活动期间，教师们认真撰写教学反思，反思自己在教育教学过程中的优点和不足，为今后的教育教学工作提供了有益的借鉴。
6. 教学交流组织教师开展教学交流活动，分享教育教学经验，促进教师共同成长。
活动期间，各教研组开展了多场教学交流活动，教师们积极分享自己的教育教学经验，相互学习，共同提高。
四、活动成果1. 教师对核心素养的认识得到提高，教育教学观念得到更新。
2. 教师教育教学实践能力得到提升，教学质量得到提高。
立足课程建设发展核心素养全面提高教育教学质量
立足课程建设发展核心素养全面提高教育教学质量立足课程建设发展核心素养全面提高教育教学质量——XXX交流汇报材料附中的教育：健康生长。
所有人的生长，不同的人都能得到恰当地生长。
题记我校是XXX在南京市外创办的唯一一所分校。
XXX用深厚的文化和底蕴向我们传达了教育的真谛：“教育即生长。
”XXX人在八载的传承与创新中，坚定地走出了一条自己的发展之路：“做真实而有温度的教育”。
我们期待在行走与探索间，努力实现我校的教育梦想——师生同融，家校和谐，美丽共生。
一、遵循教育规律，立足课程建设，守住生长的温度学校文化的核心是课程文化，任何教育梦想的实现都要以合理的课程为载体。
“最好的教育是适合学生发展的教育”，附中给我们教育带来的思考，就是她丰富多彩的课程文化，给生长带来了温度。
1.完善课程体系，以丰富多彩的课程滋养学生生长我校传承XXX的学生观——“素质全面、根蒂根基合理、个性鲜明”，以中心素养的“文化根蒂根基、自主发展、社会参与”三个层面为根据，逐步打造并完善了我校六大课程体系，为学生的个性发展奠基。
在开足、开好国度划定的必修课程外，每学年开学初成立课程超市，在广场上“摆摊设点”，通过师生双向选择，组建精品选修课程及社团。
几年来，我校共开设近百门选修和社团，基本涵盖了科学探究、审美创造、强身健体、生活品味等各个方面，如“用脚步丈量世界”、“XXX”、“头脑奥林匹克”、“模仿XXX”等。
每年5月例行的选修社团巡礼，既给孩子们供给了充分的展示平台，又丰富了孩子们的校园生活，也更进一步丰润了选修社团课程所能带给学生们的不一样的成长。
为了加强学生的自主管理水平，我们在2016年开发了学生综合评判课程，研发APP系统，对于家校合作、全员德育是一个革命性的创举，是我们对于精密化管理的重要探索。
具体操作方式为每位学生从进校开始就树立一个学号，这个学号就是学生的电子档案编号，德育团队成员、任课教师可以对学生的综合施展阐发举行实时量化记录，图文计入系统，家长可以实时相识学生的施展阐发情况，构成全员德育的合力。
聚焦核心素养,提高初中英语课堂教学效率
聚焦核心素养,提高初中英语课堂教学效率摘要：初中阶段是学生学习英语，感知英语的重要时期。
借助这一阶段的英语积累，能够有效地有效地保证学生在后续学习英语的热情体现。
但想要实现上述目的，就需要老师针对学生的核心素养层面做好充分的体现。
一方面除了要从传统教学方式上面进行创新，还要从学生的学习效果、学习感悟层面做好优化。
本文就基于此结合初中英语课堂的教学实际，聚焦核心素养教学层面，展开讨论，希望能为相关从业者提供一定的思考。
关键词：核心素养；初中阶段；英语学科；课堂效率引言：新课改背景下对于核心素养的培养，成为当前各学科教育的一个重要方向。
为了更好地适应新时代下学生的英语学科上面的发展，对于教学范围上不能仅局限于基础知识教学，还要同步学生的思维方式、学习能力、语言文化等具体角度上面的能力体现。
而这也就是英语学科在核心素养层面所体现的几个教育维度，所以初中英语教师就需要充分的明确这些方面上面的教育要求。
围绕着日常教育改革上面做好创新，从核心素养角度做好充分的聚焦，优化线课堂教学，为学生综合能力培养奠定良好的基础。
一、现阶段影响初中英语课堂教学效率提升的因素虽然在新课改大背景下，初中英语教学已经迎来了较大的发展，大部分初中英语课堂在教学效率上面也获得了明显的提升。
教师从个人教学角度积极地转变了教学思路，打破了原有应试教育思维下对于教学的限制，大胆地将互联网、多媒体信息技术等先进的技术到了运用课堂教学中。
这不仅极大地丰富了课堂教学的形式，也为学生在英语教学素材的获取[1]、学生课堂教学视野的拓展、英语学习基础夯实上做好了充分的保障。
例如部分初中英语教师，由于年龄过大在英语课程的教学上面，仍然愿意以个人经验主义作为教学的指导，而对于学生在课堂环节上面的安排，没有足够的创新。
对于课堂教学形式也只是一味地借助于课本作为主要的参考，只是按照课本上面的要求容进行简单直白的阅读和讲解，既没有让学生充分地参与到具体的语境去，也没有及时地开展相应的对话练习。
聚焦学科核心素养提高初中化学课堂教学质量
聚焦学科核心素养提高初中化学课堂教学质量摘要：初中化学就是教会学生用变化的眼光来分析生活中的一些变化，培养学生的化学思维。
化学非常看重对化学变化的分析，而全面分析需要细致地探索。
在新课程改革的背景下，学生处于教学主体地位，而在初中化学课程研究中，如何促进学生主动探究学习成为课程研究的重点问题。
因此，如何提高初中化学课堂的教学效率，培养学生的探究意识和创新能力成了初中化学教师要重点考虑的问题。
关键词：初中化学；课堂探究；教学活动化学是初中阶段重要的一门学科，像生物和物理一样，化学也是小学科学的延伸，初三开设化学不仅是对学生综合能力的考察，也是对高中化学奠定了坚实基础，对学生而言有一定的难度。
主动探究学习的过程本身就是一个发现、分析并解决问题的过程。
在初中化学教学中，教师可以引导学生利用已知的知识加上合理推测和创新，主动发现和提出问题，并探究最佳的解决方案。
基于此，本文针对初中化学课堂探究教学活动的设计与方法展开研究，并提出几点浅薄的建议，以供各位教育工作者参考。
一、激发学生主动探究学习的热情学生的主动探究学习指的是在较少依赖别人帮助的情况下开展的有效学习。
因此，相较于课堂上在师生帮助下的学习，课后的自主探究往往更能锻炼学生的学习能力。
基于此，在初中化学教学中，为促进学生主动探究学习，教师可以开展多元化的课后实践活动，挖掘学生潜能，增强学生创新能力和实践能力，提升学生化学素养，提高化学教学效率，强化化学教学效果。
例如，学习了“二氧化碳的性质”相关知识后，教师要求学生创新思考，设计家庭实验，进一步思考、探究二氧化碳的性质。
有学生设计了“蜡烛熄灭之谜”的实验。
在实验中学生准备了两支小蜡烛、火柴、玻璃杯、弯折的铁片、玻璃片等实验药品及器材；然后在弯折的铁片的上下两层各放一支小蜡烛，点燃后放入玻璃杯中，用玻璃片盖住玻璃杯；一段时间后，学生观察到两支蜡烛开始是正常燃烧，慢慢地，上层蜡烛熄灭了，再过一会儿，下层蜡烛也熄灭了。
聚焦核心素养,优化课堂教学
养和提高聚焦核心素养优化课堂教学----浅谈英语学科学生核心素养的培近几年来，教育部全面深化课程改革，将立德树人作为教育的根本任务，并且首次提出“核心素养”的理念，更是进一步体现教育的重中之重。
我作为一名英语教师，深知英语作为一门人文学科，有着较强的人文性和实践性，其教学内容蕴含着丰富的文化品格，这些对学生的价值观、爱国主义情操、劳动观、环境意识、社会公德意识的培养都起着重要的作用。
因此，聚焦核心素养教学理念，优化英语课堂教学模式，挖掘德育资源,对学生进行全面教育和正确引导，也是我们英语教学中面临的重要任务。
以往我们在进行英语教学时，比较重视理论，重视学生对于所学知识的实际掌握情况，对于德育教育关注不多。
核心素养的提出，我们会发现在英语教学当中亦能够渗透相应的德育教育内容。
这将会进一步落实立德树人的根本目标，改变教育领域内依然大量存在的“唯分数论”的现象。
语言能力和学习能力的培养，思维品质和文化品格的渗透都属于英语学科核心素养的内容。
这些核心素养在英语课堂的有效渗透，会更好地优化课堂教学，它们引导英语教学由学科知识向学科育人为本的转变。
这就要求英语教师在平时的教学中，关注学生核心素养的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，怎样在核心素养教学理念中优化英语课堂教学，以下是我的一些粗浅的看法。
一、在教学过程中结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。
在英语课文《 What were you doing when the rainstorm came? 》中的学习中，3a 课文最后一部分 Although the storm broke many things apart ,it brought families and neighbors closer together . “尽管暴风雨破坏了很多东西，但它却使人和邻居之间团结得更紧密。
”可以结合这一点有效地去渗透核心素养，再结合 3C，在生活中，你认为还有哪些东西能使人们团结得更紧密？在困难时期我们如何相互帮助？向同学们提出二个问题：（1） What other things can bring people closer together? （2）How can we help each other in times of difficulty? 然后，教师组织学生展开讨论，并让学生来表达自己的观点，如在生活学习中遇到朋友、同学及陌生人有困难时，自己如何去帮助他们以及过后的感想。
聚焦语文核心素养,提升有效教学能力
聚焦语文核心素养，提升有效教学能力培养和提升高中生四大核心素养，是高中语文教学改革的方向和任务。
新课改对于语文教学的最大要求是改变以往学生被动接受的学习方式，还学生学习的自主权。
教师在教学活动中，应努力培养学生质疑的品质，设计开放性实践活动，以更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力，使语文教学更有效、更高效。
标签：语文核心素养有效教学《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确提出了高中语文四大核心素养——“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。
在语文教学中努力培养和提升学生的核心素养，是当前高中语文教学改革的主要任务和方向。
如今新课程、新高考改革正在全面推进，要想提高语文教学的成效，应该以培养学生的核心素养为主要目标。
刚刚从初中升入高中的高一学生，语文基础比较薄弱是普遍现象，在长期应试教育的束缚下，平时中考模拟训练大多热衷于字、词、句、篇，这就逼迫学生对课本中的应试知识点进行死记硬背，重复训练，看似巩固“双基”，而实际上学生的语文素养却未得到培养。
一直以来，高中语文教学存在着一种怪现象：一味注重传授语言知识，教师在课堂上讲得过多，而学生处于被动接受的境地。
这是一种传统填鸭式的灌输教育，忽视了学生的主体作用。
教师在教学实践中，担心打破原来的教学模式会让课堂很难掌控，甚至完成不了教学任务，使课堂教学长期处于“低效”状态。
要想提升学生的语文核心素养，就必须在课堂教学活动中充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，努力挖掘学生的潜能，让学生在课堂上有时间思考，摆脱被动状态，主动参与到课堂教学活动中去。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，抓住高中阶段是学生从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行有效的教学，培养好学生的思维品质。
那么怎样才能提高语文教学效率，进行有效教学呢？一、培养质疑的品质在新课程改革理念下，生成教学越来越受到一线教师的重视。
聚焦数学核心素养 关注课堂教学行为
聚焦数学核心素养关注课堂教学行为——福建省小学数学教育分会2017年教学年会研讨活动综述福清市岑兜中心小学：陈华忠聚焦数学核心素养<wbr>关注课堂教学行为7月20日至23日，福建省教育学会小学数学教育分会2017年教学年会暨教育部立项课题研讨活动在福州市仓山小学举行。
邀请全国著名特级教师钱金铎、许卫兵，福建省名师易增加、徐国裕、郑伙亮、陈敬文，以及本省优秀年轻教师郑端丽、许贻亮、刘胜峰、涂宜仁、李培芳、李旭、刘樑为我们演绎了精彩的课堂和生动而富有思考的讲座。
来自全省的数学教研员、骨干教师、一线教师约有七百人欢聚一堂，近距离地欣赏了名师、优秀教师的课堂教学风采。
活动中，我们领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精准把握，体会着他们对学生的密切关注，倾听着专家对数学学科核心素养的独到见解。
综观本次教学年会研讨活动，凸显出了以下特色：课堂教学：围绕核心，展示成果本次活动共开了10节示范课与汇报展示课：两位大师为我们展示精彩的两节示范课，全省各地区名师工作室选送的八节汇报展示课。
一、注重体验，积累经验，促进思考聚焦数学核心素养<wbr>关注课堂教学行为郑端丽老师执教《认识厘米》这节课，郑老师设计有趣的“熊出没找到蜂蜜”的故事，通过有声有色的故事讲述，激发学生学习兴趣，引发认知冲突，让学生体会到统一长度单位的现实必要性。
引导学生经历“造”尺子的过程，通过观察比较，交流互动，帮助学生建立1厘米的长度观念，使学生理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。
在运用所学知识测量物体长度时，出现多样化的测量方法时，引导学生进行观察、分析、比较、明确优化的测量方法，即从“刻度0”开始测量就可以直接看另一端对着几就是几厘米的结论，还要求用断掉的尺子去进行测量，培养了学生灵活运用所学的数学知识解决实际问题的能力，逐步完善了自己的思考过程，培养学生实际应用能力，也感受到学习数学的价值。
聚焦课堂教学落实核心素养——以核心素养为导向的初中物理教学
课堂聚焦课堂教学落实核心素养——以核心素养为导向的初中物理教学曾文平摘要：传统的教学方式并没有十分关注核心素养对课堂教学的重要性，主要是关注教师的教学方法，但随着教育方法探索的不断深入，对于课堂结构的不断优化，核心素养教学越来越受到许多教师的重视，而初中物理是一门及其有魅力的学科，主要学习内容是“声、光、热、力、电等较为基础的入门物理，与日常生活联系紧密。
因此，在以核心素养为导向的初中物理教学课堂中，不仅能够提升学生的知识面，也能够对物理的后续学习也能打好良好的基础。
教师对于提升物理课堂的有效性也是必不可少的，为了提升中学生对物理的兴趣，本文主要从以核心素养为导向提高初中物理课堂教学有效性的具体措施等方面进行讨论研究。
关键词：核心素养；初中物理；课堂教学在传统的初中物理情教学课堂上，教师与学生的互动极少，学生给予教师的反馈也是零星半点，学生与学生的课堂交流也是甚少。
加之许多老师虽然意识到核心素养的渗透在物理教学中的重要性，但实际的教学效果却相差甚远。
物理是所有科目中比较特别的一门，是一门理工类的科目，培养的是学生的创新思维和将来拥有动手实践的能力，需要的是人与人的配合，以及大家互相的交流,但传统的物理教学方式对学生合作的培养不够重视，缺乏互动性，这需要当今教师和学生共同进步。
一、基于问题情景的课堂教学，提高学生的思维深度随着新课标改革的不断深入推进，初中物理课堂教学也不断创新自己的教学方法与手段，提高学生的思维深度。
尤其是近几年情境创设法的引入，初中物理课堂也逐渐通过创设真实问题情境引导学生进入深入思考与深入探究。
因此，在新时期初中物理课堂情境创设教学模式中，教师应创设有一定挑战性、需要学生花费一定精力才能完成的任务，使学生在探索问题与解决问题的过程中，逐渐提高学生的思维深度。
例如在学习力的相互作用时，提出情境假设，当你乘坐一辆沿着水平公路做匀速运动的公共汽车时，人承受着的力在水平方向应该是什么样的力呢？很多学生想当然的以为肯定不是摩擦力，就是前进的动力，但是正确答案却是水平方向上不受力的作用，与传统的认知有冲突，就更加激发了他们学习的好奇心以及对于正确答案的欲望，为接下来新课知识的学习就打好了良好的基础[1]。
聚焦核心素养,提升小学英语课堂教学有效性
121课堂内外聚焦核心素养，提升小学英语课堂教学有效性鲍英杰（宁夏回族自治区中卫市沙坡头区第十小学，宁夏 中卫 755000）摘要：小学阶段的核心素养教学理念，是在为学生传授知识与技能的过程中，形成有助于学生未开发展并符合现代社会核心价值的品德与素养，基于该理念的小学英语教学，要转变学生的固定思维模式，鼓励学生敢于创新和创造，教师要开展以学生为中心的教学活动，指引他们在探索知识的过程中了解更多的文化，提升他们的品德与文化修养。
英语教学实践中，教师应改善目标教学中的问题，聚焦核心素养，提出相应的解决对策，构建有效性的课堂教学。
关键词：核心素养；小学英语；有效教学小学英语课程的开设旨在提升学生的语言综合能力和思想品质，逐步引导他们掌握学习英语知识的技巧来提高学习能力，核心素养在小学生未来的学习与生活中具有至关重要的作用，作为启蒙教育阶段，小学教师要不断渗透核心素养，打破传统教学的陈规，为学生营造良好的氛围，能让学生轻松、高效地学习英语，锻炼学生多个方面的能力，改变以往教师主讲的局面，师生之间共同协作成长，提升英语课堂教学的有效性，将学生打造成新时代需要的能力型和创新型人才。
一、从生活出发，创设趣味精彩的英语课堂小学生学英语始于三年级，内容多与生活日常相关，主要学习一些日常英语交流语言，常见物品的英语词汇，以及简单的语法句式，能让学生用英语进行简单的交流，锻炼学生英语方面的听、说、读、写能力。
核心素养理念下的小学英语课堂教学，教师要运用生活化的方式带动学生学习的积极性，始终将英语知识与生活内容相关联，让学生感受到英语的有用之处，使学生能运用英语知识提升生活的质量，这样能调动起学生的学习兴趣，促进学生学好英语。
譬如外研版三年级英语《I amSam》中，指导学生学会用Hello，Hi，Goodbye 等进行打招呼，懂得英语中自我介绍的句式，课前部分教师播放学生熟悉的英文歌曲渲染气氛，导入生活中的常见，新的学期开学时大家要相互打招呼和自我介绍，为学生播放一段英语对话视频，引导学生用最友好的方式相互问候，教师先作示范，以自然的方式配合恰当的动作和不同的语调向学生问好，同时也引导学生用英语回应教师，指导学生之间相互练习，向学生解释Hello 与Hi 的区别，自我介绍部分的教学教师可以让学生练习对话，教师带领学生阅读教材内容，要求学生跟读并用手指着单词、句子进行认读，做到手、眼、口、心并行，体会英语句式的含义，课程最后再让学生用英语对话的形式演绎生活中的一个小故事，巩固学生课堂所学内容。
聚焦核心素养 提升初中数学课堂教学有效性
课堂聚焦核心素养提升初中数学课堂教学有效性邹德珍摘要：素质教育背景下，伴随着课程改革的推进，基于数学学科素养培养的新要求成为当前初中数学教学的核心目标，这是对于传统数学教学的新变化，对于教师在数学教学思想和课堂实施的各个环节都需要做出一定的改变，以适应新的要求。
数学教师要结合新的初中数学课程标准，在坚持以学生为中心的前提下，努力探索适合培养学生数学学习的教法和学法，提高课堂教学效率，打造高效的初中数学课堂。
为此本文主要就核心素养下提高初中数学课堂教学有效性的策略展开探讨。
关键词：初中数学；核心素养；课程改革一、结合情境教学，用数学眼光看待世界在初中数学教育活动中，教师要转变传统的数学教学模式与教育理念，而且要做到基于数学情境教育模式下，逐渐向学生渗透一些实际生活和数学知识之间的联系，让学生意识到学习数学知识的实用性与重要性，从而让学生能够全身心投入到数学学习中去。
同时，教师还要引导学生用数学的眼光去看待世界，这样更容易培养学生数学抽象素养，帮助他们设立数学建模等。
情境教学策略主要是指在讲解数学知识的时候，把数学知识和生活情境结合起来，让实际环境和数学教育情境达到高度的一致性，或者是经过教师加工、简化过的数学实际问题，让数学学科知识回归到真实生活中去。
在数学情境教学策略中，教师要改变以往“先行组织者”的角色定位，直接向学生提出一些现实问题，让学生结合自己所学的数学知识来解决这些问题，在此过程中可能会涉及多学科的交叉与综合，让学生像数学家一样去探索数学问题、数学知识，在这个过程中，不仅让学生全面、深刻理解数学知识，同时也能够培养学生良好的探索能力、思维能力、思维品质等。
当学生解决了此类问题之后，教师再对学生展开系统的数学知识传授、讲解、归纳，这样教师便成了一名指导者，而学生才是数学课堂的主体对象，完全激发了他们参与数学教育活动的自主性与积极性。
在初中数学情境教学策略中，需要让学生脱离数学课本，回归到现实生活之中去，用发展的、数学的眼光解决问题，让复杂的数学知识变得简单化、条理化，抽象的数学知识变得直观化、形象化，从中总结数学知识和实际生活的联系、规律。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：聚焦核心素养打造高效课堂在教育教学领域，教师如何打造高效课堂一直是备受关注的话题。
高效课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和潜能。
而实现高效课堂的关键在于聚焦核心素养，让学生在课堂中获得全面的发展和提升。
本文将从聚焦核心素养、如何实现高效课堂以及教师应该具备的素养和能力等方面进行探讨，以期为教师提供一些有益的借鉴和启示。
一、聚焦核心素养什么是核心素养？核心素养是指学生在学习过程中所需要掌握的基本能力和素质。
在中国的教育领域，核心素养主要包括了文化素养、思维素养、实践素养和情感素养等。
聚焦核心素养意味着教师在教学过程中要注重培养学生的这些核心素养，让学生在学习过程中真正获得全面的发展和提升。
为了实现聚焦核心素养，教师需要进行有效的课程设计和教学实践。
教师要充分了解学生的学习特点和需求，结合教学内容和教学目标，设计出符合学生发展需求的教学方案。
在教学实践中，教师还需要关注学生的学习过程，因材施教，让每个学生都能够得到有效的指导和培养。
二、实现高效课堂要实现高效课堂，除了聚焦核心素养之外，还需要教师具备一定的教学方法和能力。
教师应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
启发式教学能够激发学生的主动性和创造性，让他们在学习过程中能够更加积极主动地思考和学习。
教师应该注重因材施教，关注学生的个性差异。
每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，教师需要根据学生的不同情况进行针对性的指导和辅导，让每个学生都能够得到有效的学习帮助和指导。
教师应该注重提高课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习积极性。
互动性和趣味性是高效课堂的重要特点，能够使学生在轻松愉快的氛围中，主动参与到学习活动中，从而更好地实现学习的目标。
教师应该注重评价和反思，及时调整教学策略和方法。
通过评价和反思，教师能够了解到学生在学习过程中的实际表现和问题所在，从而及时调整教学策略和方法，让学生在学习过程中能够得到更好的指导和帮助。
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结学校发展以学生为本，学生发展以教师为本，近一年来，我以“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”为课题研究主题，根据新课程对教师专业素养的要求，结合我校实际，确立了以课堂教学为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。
经过一年的探索与实践，通过各项教研活动、校本培训推动教师专业成长。
在全校教师的积极努力下，本课题实验取得显著的效果。
现具体总结如下。
一、以课堂教学为课题研究基地，促进教师专业成长。
课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，教师的专业成长离不开课堂。
课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。
所以，本课题研究始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。
在教师教学研究素养成长方面，本课题以抓好常规课、上好展示课、汇报课为主阵地，通过课前提出要求，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养。
1.新学期推门课活动求真求实3月6日-19日，学校进行了为期两周的推门听课活动。
本学期推门听课主要考察教师的教学准备、教学内容、教学方法、教学技巧等教学常规的落实情况和学生的课前准备、课堂表现等学习常规的落实情况。
按照“一听、二评、三教研”的步骤有序开展。
每天听课后，我都与授课老师进行了面对面地交流评课，既肯定了老师们上课的优点，也提出了意见和建议，以寻求最佳解决方法。
2.骨干教师下乡送教促进教育资源共享4月20日，组织夏双、冯春涛、马丽姝、刘婕、朱新荣、姜丹、杨帆七位老师在教务处李文侠主任、陈霁主任带领下，到三源浦中心校进行送教活动。
七位老师多次试讲，用心准备，送教课堂上，丰富多彩的组织形式、先进的教学理念、扎实的教学基本功，趣味实用的多媒体课件和亲切的教学语言，赢得了参会教师们的好评。
听评教研活动主题黑板(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业成长和教学质量的提升成为教育工作的核心。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，我校特举办本次听评教研活动。
本次活动旨在通过听课、评课、研讨等形式，帮助教师发现问题、解决问题，共同提升教育教学能力。
二、活动主题主题一：聚焦课堂，提升教学有效性主题阐述：课堂教学是教师教学工作的核心环节，是提高教育教学质量的关键。
本次主题聚焦课堂，旨在通过听课、评课，帮助教师深入分析课堂教学中的亮点与不足，探讨如何提升教学有效性，从而促进教师专业成长。
主题二：关注学生，促进全面发展主题阐述：教育以人为本，关注学生是教育的根本宗旨。
本次主题关注学生，旨在通过研讨，引导教师关注学生的个性差异，尊重学生的发展规律，探索促进学生全面发展的有效途径。
主题三：交流合作，共谋教育发展主题阐述：教师之间的交流与合作是教育发展的动力。
本次主题强调教师之间的互动，通过分享教学经验、探讨教育问题，共同提高教育教学水平，为我校的教育发展贡献力量。
三、活动安排第一阶段：听课环节1. 时间：活动当天上午2. 地点：各年级教室3. 内容：各年级教师进行公开课展示，其他教师进行听课。
第二阶段：评课环节1. 时间：活动当天下午2. 地点：会议室3. 内容：听课教师对公开课进行评课，分享听课感受，提出改进意见。
第三阶段：研讨环节1. 时间：活动当天下午2. 地点：会议室3. 内容：围绕主题进行分组研讨，教师们就教学中的问题进行深入交流，共同探讨解决方案。
第四阶段：总结环节1. 时间：活动当天下午2. 地点：会议室3. 内容：总结本次活动成果，表彰优秀教师，提出今后工作要求。
四、活动要求1. 参与教师应认真对待本次活动，积极参与听课、评课、研讨等环节。
2. 评课环节要客观公正，尊重他人意见，提出建设性建议。
3. 研讨环节要畅所欲言，分享教学经验，共同提高。
4. 活动期间，保持会场纪律，确保活动顺利进行。
聚焦课堂背景下加强小学生核心素养提升办法解析
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.23.165聚焦课堂背景下加强小学生核心素养提升办法解析①李娅1 刘小娥2(1.陕西省商洛市商州区牧护关镇红门河小学 陕西商洛 726014;2.陕西省商洛市商州区麻街镇中心小学 陕西商洛 726016)摘 要：国家创新力是一个国家获得持久进步的原动力，青少年群体的综合素养、正确的人格塑造及社会参与意识与能力的培养是当前我国基础教育聚焦课堂背景下最为核心的素养培养内容。
语文、数学作为小学阶段最主要的基础学科，在聚焦课堂背景下，理应主动承担起学生核心素养培养的重任，积极探讨以课堂为载体的学生核心素养提升办法。
关键词：聚焦课堂 小学生 核心素养 提升 办法中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)08(b)-0165-022016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布再次将“核心素养”理念上升到一个新的教育认知高度，引起广泛的教育探讨，这是继2012年颁布的《小学教师专业标准》对核心素养培养要求的落实之举。
所谓核心素养，是指1997年世界经合组织提出的以“培养全面的人”为核心，包括文化基础、自主发展和社会参与为主要内容的素养培养。
核心素养的再次提出，不仅是当前全面推进素质教育的一个新的发展阶段，更是我国教育改革的一个新的努力方向。
该文在聚焦课堂背景下，积极探索以小学语文、数学学科为介质条件下，加强核心素养教学的时代价值认识及加强小学生核心素养提升办法探讨，目的就是在于深刻认识聚焦课堂教育背景的时代意义，主动担当起小学基础学科教学的时代责任。
1 聚焦课堂背景下，加强学生核心素养教学的时代价值分析1.1 核心素养培养有利于真正落实全面深化课程改革，实现“教学、立德、树人”的任务“核心素养”的提出是继我国20世纪80年代素质教育之后提出的又一具有划时代意义的教育发展理念。
核心素养教育理念的提出带给我国教育最直接的影响就是从政策层面全面构建了师、生的核心素养发展细则和发展要求，真正从实处落实素养培养的细则、过程及结果要求，因此“核心素养”教育理念的提出与落地是真正有利于当前我国基础教育实现全面深化课程改革的，能够彻底落实学生作为教学主体的角色定位，对教师自身的素养进行了更为严格、具体的规定，激发教师队伍的成长性、素质性、实践创新性、职业情感性等素养的发展，真正有利于教师素质的综合提升。
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聚焦课堂教学关注核心素养提升教学质量
——上海市桃浦中学教学质量提升实施五年总结（2011-2015）
提高教育教学质量是教育改革和发展的出发点和落脚点，课堂教学质量是学校教学工作的生命线，依据我校制定的2011——2015年“教学质量提升”工作方案，本着求真、务实的工作作风，在这五年中我校教师在思想上牢固树立“以学生为本”，“为了每一个孩子的终身发展”的意识，完成了“从符合标准的质量观”到“满足学生需求的质量观”的转变，重视落实“提升每一个学生的学习生活品质”的核心理念，以校本研究为依托，强化教学管理，深化学校特色课程建设，以课堂为主渠道，优化教师教学行为，转变教学方式，“在合理的负担下全面提高教学质量”。
通过不断完善学生学业质量保障体系，促进学生学业上的进步，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新局面。
通过此次质量工程实施，对实现我校教师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高、全面提高课堂教学质量，起到极大的促进作用。
（一）齐抓共管，教学共赢氛围的形成
教育无小事，事事都育人；教学无小节，时时都育人。
无论何时、何地、是否是自己任教的学生，一旦发现学生有异常举动，老师们都能以“人人都是教育工作者”的意识来处理问题，把事情解决在萌芽状态中，阻止事态的进一步恶化。
年级组与政教处形成合力重点建设班主任队伍和良好班风的形成，确保教育、教学、管理工作的有序开展；教研组与教导处形成合力，重点抓教与学的研究和良好教风的形成，积极寻求学科德育和核心素养的规划，促进学科建设的可持续发展；备课组与年级组形成合力，齐抓课堂的有效教学和良好学风的形成，教学过程中不放弃、不抛弃基础薄弱生、不抱怨、不气馁，主动实施分类指导、分层推进的作业布置和辅导，确保每一个学生在发展过程中各得其所，实现共同基础上的差异发展。
（二）搭建平台，质量保障体系的完善
教育的发展在教师，学校的发展在师德。
我校在不改变学校原有管理体制与组织机构情况下，通过从关注“教什么”转向到关注“学生能学会什么”?通过学生问卷、访谈、测试成绩分析等形式采集各班教师教学全面信息，发掘教师的闪光点，解决突出问题。
在专家指导下制定主要学科的教学目标与评价目标双向细目表，内化教学质量保障意识，并逐渐覆盖到所有科目。
每学期各年级各学科进行一、二次教学质量检测与抽查，通过考试后的每个备课组的具体分析和交流，对各学科的教学质量作出分析和判断，及时发现问题，提出改进处方，促进教师专业能力的发展。
（三）实践教改，教学行为的改进
我校教师通过外出学习，组内交流，专家指导等方式，深刻领悟到课堂教学是师生交往互动，共同发展的过程；学习方式是学生在知识的获取、思维发展过程中，将学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为。
而转变学生学习方式有赖于教师教学方式的调整，我校把激发和保护学生的学习兴趣与热情，拓展学习的能力放在首位；注意培养学生的创新精神和实践能力，注重转变学生的学习方法，形成良好的学习习惯，促进学习能力的提高，更好地落实核心素养的培养，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证，教育对人才的培养更符合社会发展需要。
（四）抓常规促质量，教学工作的规范实施
实行年级组质量把关，年级组内每位教师努力提高课堂教学效益，加强教学实践的研究，保证每节课的质量。
教研组备课组围绕“分析-备课-上课-交流-反思-反馈”的流程，着眼于课堂教学，实现课堂教学效率的逐步提升。
教导处加大平时质量监控的力度，学校将教师提高课堂教学效益实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容，稳步提高平时的教学质量。
通过学习新课程标准，研究中考、高考改革，通过师徒带教、青年教师教学研讨、骨干教师经验介绍，进一步强化教师质量效益的意识。
1、结合我校实际，在学期初制定个人教学工作计划时,要求任课教师分析课堂教学现状，通过对课堂教学的自我剖析、对学生的课上学习需求的调查，班级学生学情的掌握等，制定详实的措施，为优化课堂教学，全面提高课堂教学效益奠定基础。
2、本着从严、从细、抓实、抓小的原则，强化教学常规管理的各项要求与落实。
重点抓教师的备课、上课、作业、辅导、复习、考查等若干教学环节，杜绝教育教学事故的发生。
加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制，每学期任课教师至少上一节公开教学课，建立科学有效的听课交流制度。
做到听完就评，教研组备课组听课后对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研究探讨，寻求有待的方法；教师间通过听课，互相学习，取长补短。
针对教学思路，教学过程中教学方式与学习方式，学生课堂活动的内容、形式及效果进行反思，促进教与学行为的转变。
3、落实集体备课，共享备课资源。
为了让集体备课活动落在实处，真正为提高课堂教学效率服务，我们充分发挥网络资源，倡导教师集体备课前在钻研教材，教参的基础上，上网收集相关案例，实现备课互助、资源共享。
集体备课要求做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。
四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。
要求教师将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，化解教学疑问。
通过面对面的沟通、交流对话、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思、案例分析，在观念的碰撞和交流中达成共识，不断完善自己的教学行为。
为了督促教学反思的写作，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教学反思的基础上，鼓励教师对此进行理论升华，写成教学论文，同时，我们也鼓励教师用记录自己教学中故事和案例分析等的形式来反思自己教学行为，提高教学设计与组织教学活动的能力。
4、以校本教研为依托，打造专业化教师团队。
我校建立以“骨干引领、同伴互助、个人反思”为基本内容的校本教研制定，引导教师不断反思自己的教学实践。
通过解剖“麻雀”，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际上课过程中学生反应进行比较，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引起为戒。
在备课组教研组探讨教学设计时重点思考：如何将每一个知识点的落实与学生学习方式更好呈现有机结合；如何采用先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景，引发学生求知欲；如何让全体学生参与到整个教学过程中，真正让学生在民主和谐的学习氛围中充分自主探究，广泛交流合作，从而激发学生创新思维与求知欲望。
通过书写案例、随笔、课后反思、教学论文等形式，有效促进各年段之间的交流，提升教师的学科教学视野和纵深度，从而提高教师专业化素养，促进教学质量的提升。
5、加强管理，讲求实效。
在教学管理过程中，秉承“情况在教学中了解，问题在教学中发现，难点在教学中突破，重点在教学中把握，经验在教学中发扬，有效在教学中实现”的原则，调整措施，改进质量。
通过营造学校、年级、班级良好学风，提升教学质量。
以多种渠道和形式（如班级座谈、年级座谈、教研组、备课组座谈、学生满意度问卷调查等）及时掌控学生学习情况，从而快速、及时地调整教学环节和教学策略。
采集教学信息，实施教学调控；建立学科教学资源库，逐步将教学行为的自我分析、自我矫正，内化为师生主动的行动，创造充满活力的课堂教学环境。
6、分层开展针对不同层次学生的“有效学习”实践和研究。
（1）较好学生的“有效学习”
每学期进行“示范杯”优秀学生的评比，在学科层面上对优秀学生进行奖励。
学科教师、备课组设计较好学生学习资料或提供书目，为较好学生主动发展提供支持，并对其规划和发展提供必要的建议；建立较好学生的班级、年级的引领作用，成为促使其他学生学习的动力和榜样。
（2）学习困难学生的“有效学习”
各学科对每个学习单元的基本内容进行梳理、明确和落实，对学习困难学生的辅导重点落实在基本内容上，更多地关注这类学生学习过程、学习动机（特别关注其学习过程和结果的变化，及时激励和督促）。
促使“教”“学”更紧密地结合起来，促进师生“教”、“学”的主动性和实效性。
回首这五年来所走过的历程，我们备感欣慰：我校教师能够不断更新观念，积极探索、勇于创新，课堂教学不断优化，教学质量得以不断提升。
展望未来，我们更是信心倍增：我们将一如既往发挥自身优势，继续以“上好每一堂课，教好每一个学生”为指引，积极投身课改实验，对课堂教学进行积极反思、自我调节、主动改进，将全面质量意识和质量改进意识真正落实到课堂教学的基本环节之中，不断提升教学质量和办学水平。
让每一位教师都体验成功，让每一位学生都获得成功，从而促使我校整体教学质量更上新水平。