初中化学_二氧化碳的性质和用途教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_二氧化碳的性质与用途教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学内容二氧化碳的性质与用途教学目标⑴知识与技能：通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；培养学生观察能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
⑵过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，给学生以足够的时间和空间，让学生亲历知识发生、发展和形成结论。
通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。
⑶情感态度和价值观：创设问题的情景，激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立环保意识，增强社会责任感，帮助学生树立辨证地客观地看待事物的方法。
3、教学重点：二氧化碳的性质和探究。
4、教学难点：二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能力的培养。
课时：1课时。
课前准备：六组仪器与药品教学方法：实验探究法教学过程：实验探究过程：提出问题→猜想→实验探究→讨论与交流→归纳与总结（一）引入主题[学生观看] 温室大棚的图片[引入课题] 二氧化碳的性质及用途[教师引入] 你是否想了解CO2的更多知识？下面让我们今天具体来认识一下CO2吧！（以身边熟悉的问题为切入点，引入主题，激发学生学习的兴趣）。
（二）探究二氧化碳的物理性质探究活动1、，学生观察、归纳二氧化碳的物理性质二氧化碳是一种无色、没有气味的气体。
（培养学生的观察能力、表述能力）。
探究活动2、二氧化碳密度及二氧化碳不能燃烧和不支持燃烧的性质探究[教师引导]：基于上节CO2的实验室制法学生了解到收集CO2采用向上排空气法，可推知CO2密度大于空气的密度。
你能设计实验证明这一结论吗？[学生探究]：用制取好的一瓶CO2 ，倒入盛有燃着的高低不同的两根蜡烛的烧杯内，观察现象。
（注意操作，要求CO2从烧杯另一侧倒入）。
[学生活动]操作、观察、分析、讨论、结论。
[结论]：①二氧化碳的密度大于空气的密度。
②CO2不能燃烧，一般不支持燃烧。
（学会合作、学会交流，要善于思考）探究活动3、二氧化碳溶于水的探究[教师设问]：二氧化碳能溶于水吗？提示碳酸饮料打开时的现象。
初中化学_二氧化碳的性质和用途教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标：⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。
⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。
⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
二、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质三、教学难点：学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
四、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。
课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。
其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。
五、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。
学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。
本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。
六、课前准备：学生分组准备一瓶可乐或雪碧、白醋、软矿泉水瓶。
老师准备锥形瓶、双孔塞、石灰石、稀盐酸、石蕊试液、蓝色石蕊试纸、澄清石灰水、高低两支蜡烛及烧杯、大集气瓶、单孔塞、三只小烧杯、蒸馏水七、学习过程：（一）．导入新课：打开可乐瓶，冒出的气泡是什么气体？（猜想），如何验证？让生动手操作（通往澄清石灰水）。
师：把二氧化碳加入饮料中有什么作用，利用了它的什么性质？现在我们就深入学习二氧化碳的性质和用途。
（二）．探究新知：1．根据你要探究的物理性质，设计你的实验方案，写出来并小组内交流展示：___________________________________________________________________________________________ ___学生活动1：将放在阶梯上的两支燃着的蜡烛小心地放入大烧杯中，然后把CO2气体慢慢倒入（如图所示）。
初中化学_二氧化碳的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
二氧化碳的性质教学设计【教学目标】（1）知识目标①初步认识二氧化碳的主要性质，并能用化学语言进行表达。
②能够根据性质说出二氧化碳的主要用途，夯实性质决定用途的化学思维。
（2）过程与方法目标①通过对二氧化碳性质的实验探究，培养学生的科学探究精神。
②培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力（3）情感态度与价值观目标①通过对二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。
②通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。
【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水反应的原理【教学方法】二氧化碳性质的实验较易操作，故以学生动手操作和分组探究的方式进行教学。
【教学仪器与药品】试管、烧杯、蜡烛、矿泉水瓶、可乐、火柴、集气瓶、带导管的单孔橡皮塞、蒸馏水、澄清石灰水【教后小记】二氧化碳是学生较熟悉的物质，因此教学时从学生身边的物质入手，容易引起学生对其进一步探究的兴趣。
通过小组合作讨论的形式，由学生自己设计试验方案并自己动手进行实验，进一步锻炼了学生的小组合作意识、动手实验的能力，使学生在学习二氧化碳的性质的同时也解决了生活中的一些实际问题。
学情分析（一）已有知识基础学生对二氧化碳是十分熟悉的，碳酸饮料中有二氧化碳、二氧化碳可以灭火、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑、二氧化碳参与光合作用、人呼出的气体中含有高浓度二氧化碳、二氧化碳过度排放对环境的影响等。
但是学生对自己已有的这些知识掌握的并不深入确切，比如如何证明碳酸饮料中确实有二氧化碳，碳酸饮料中有多少二氧化碳，二氧化碳使澄清石灰水便混得过程中发生了什么，二氧化碳为什么可以灭火……由于学生对二氧化碳的熟悉，以及基于这种熟悉可以自然而然产生问题，所以二氧化碳的教学可以考虑开放一些，以激发和满足学生的好奇心为主线索，进行问题解决是的探究教学，最后再通过对问题解决结果的梳理形成对二氧化碳从物理性质到化学性质的全面认识。
初中化学_二氧化碳的性质和用途教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_二氧化碳的性质和用途教学设计学情分析教材分析课后反思第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途教学设计1. 教材分析本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。
所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。
本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
2. 学法指导建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。
初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。
往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。
因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。
3. 设计思路本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以实验为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。
将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。
充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
4. 教学目标知识与技能（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
初中化学_实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计_初中化学_二氧化碳的实验室制取与性质一、教学目标知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。
过程与方法（1）通过实验室制取气体的方法和设计思路，探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置；（2）初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验方法的科学性。
情感态度与价值观（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
（2）通过教师与学生的、学生与学生之间的合作学习、研究学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成不断学习化学的兴趣。
二、教学重难点教学重点二氧化碳的制取教学难点二氧化碳制取装置的选择三、教学流程课前准备--实验器材、药品烧杯、集气瓶、玻璃导管、单孔橡胶塞、玻璃片。
大理石、稀盐酸（1:2）。
蒸馏水、火柴。
教学流程活动【导入】以一则小谜语引入，引出实验室制取气体的一般思路和方法。
新课1.实验室制取气体的思路和方法根据已有的知识即实验室制取氧气为例分析根据反应原理选择原料及反应条件根据反应物的状态、反应条件和生成气体的密度及溶解性确定实验装置由气体的特性确定检验方法2.实验室制取二氧化碳的方法（1）根据反应原理确定二氧化碳气体发生装置反应物的状态——________________________反应发生的条件——______________________（2）根据二氧化碳的密度及溶解性确定二氧化碳气体收集装置二氧化碳的密度——___________________二氧化碳的溶解性——___________________（3）总结归纳设计装置反应原理：利用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳并解释不能用浓盐酸和稀硫酸的原因；发生装置：固液不加热型；收集装置：瓶口向上排空气法；装置改进及其优点。
（4）确定实验步骤连接试管和带导管的单孔橡皮塞，检查装置的气密性取下带导管的橡皮塞，放在桌上，用镊子取约5g—10g（5小块）石灰石于试管中向试管中倾倒15mL左右稀盐酸，塞紧带导管的橡皮塞观察现象用向上排空气法收集一瓶二氧化碳气体将燃着的木条放在瓶口，做验满实验观察现象，得出结论。
初中化学教学课例《二氧化碳的性质和用途》教学设计及总结反思
碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方
法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。
学习内容的重要性:从教育目的看，CO2 对自然界
的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目
前，由于 CO2 含量的增加造成的温室效应已引起了全人
类的共同关注，全面系统的研究 CO2 的性质具有现实意
义。
观察发生的现象；待现象明显后教师再将试管在酒精灯 上加热，学生认真观察两个实验的现象。
（2）提前在一个矿泉水瓶中装满二氧化碳气体， 学生捏一下，感受气体的存在，然后向其中注入约 13 瓶的蒸馏水，学生振荡，并观察发生的现象。待现象明 显后向其中滴入紫色石蕊溶液，观察现象变化。然后约 13 试管的该溶液，在酒精灯上加热，观察现象。
⑤应用多媒体课件，突破重点和难钟） 1.碳燃烧的产物。 2.一氧化碳的性质和用途。 3.空气中二氧化碳的含量。 二、导入新课（2 分钟） 1.通过第二节的学习，我们知道碳燃烧生成了二氧 化碳和一氧化碳两种氧化物，前面我们学习了一氧化碳 教学过程 的性质和用途，今天我们来学习二氧化碳的性质和用 途。而我们知道空气中含有一定量的二氧化碳，（找学 生回答）你的身边哪有二氧化碳，关于它的信息你知道 多少？ 2.播放“死狗洞”视频。为什么狗进去时活蹦乱 跳，而出来时却死了呢？（密度比空气大；不能供给呼 吸） 三、讲授新课（30 分钟）
用途的基础上学习的新内容，学生通过前面氧气的学 力分析
习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已
经了解了很多有关 CO2 的现象和知识，例如喝汽水、植 物光合作用的原料、呼吸作用等，因此联系生活来学习 二氧化碳显得很重要。
知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从易 到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去 探究、去发现。在教学过程中，运用多媒体展示教学重 点、难点，并及时地对学生活动的结果作出评价，让学 生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动 中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。
初中化学_二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_⼆氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思课题：6.实验⼆氧化碳的实验室制取与性质课型：实验课年级：化学九年级上册学习⽬标：知识与能⼒（1）知道实验室制取⼆氧化碳的反应原理、发⽣装置、收集装置、实验步骤、验满⽅法、检验⽅法等。
（2）通过实验进⼀步学习⼆氧化碳的性质。
（3）逐步培养学⽣观察、动⼿的能⼒。
过程与⽅法（1）通过实验，并结合实验室制取氧⽓的⽅法，进⼀步总结实验室制取⽓体的⼀般思路及⽅法。
（2）通过实验操作，进⼀步培养学⽣规范操作的实验习惯、全⾯观察与记录实验技能。
（3）通过实验及实验分析，进⼀步学会⽤实验探究的⽅法来验证或推论物质的性质。
情感、态度与价值观（1）增强学⽣对化学实验的好奇⼼和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）培养学⽣勤于思考、严肃认真、勇于创新、⼤胆创新的科学精神。
重点：⼆氧化碳的制取和性质实验。
难点：⽓体制备的⼀般思路和⽅法。
实验准备：1. 实验⽤品：锥形瓶、分液漏⽃、双孔橡⽪塞、玻璃导管、试管、集⽓瓶、玻璃⽚、饮料瓶、酒精灯、⽕柴、⽯灰⽯（或⼤理⽯）、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、两⽀长短不同的蜡烛、紫⾊⽯蕊试液、新制的澄清⽯灰⽔、蒸馏⽔等。
2. 多媒体板书设计：实验课：⼆氧化碳的实验室制取与性质⼀、实验室制取⼆氧化碳1.药品选择廉价易获得；操作简单⽅便安全；环保；反应快慢适中；纯净2.装置选择发⽣装置反应物的状态和反应条件收集装置⽓体的密度和⽔溶性3.验证验满⽓体的性质4.步骤连-检-装-收-验（满）-放⼆、验证⼆氧化碳性质1.与⽔反应（通⼊紫⾊⽯蕊试液）2.与⽯灰⽔反应（通⼊澄清的⽯灰⽔）3.⼀般不能燃烧也不⽀持燃烧（熄灭蜡烛⽕焰）学习过程：⼆氧化碳的⽤途CO 2⼯业原料纯碱尿素汽⽔灭⽕⼈⼯降⾬光合作⽤温度计致冷剂【导⼊】⼆氧化碳与⼈们的⽣命、⽣活、⽣产息息相关，那么你想不想⾃⼰亲⾃动⼿制取并验证它的性质？【板书课题】⼆氧化碳的实验室制取与性质展⽰学习⽬标1. 组装实验装置，制取并收集⼆氧化碳⽓体。
初中化学_二氧化碳的实验室制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的实验室制取与性质》一、研究背景在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，其中探究学习被列入了课程计划，它突破了原有的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。
在教学中，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。
教师充当的角色是：引导学生检视和反思自我，使之明白要学什么和获得什么；指导学生设计恰当的学习活动；协助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，从而让学生发现自己所学东西的意义；引领学生对学习的过程与结果进行评价。
可以说探究性学习不仅是课程形态，它还是一种好的学习方式。
应用探究式教学具有很好的现实意义。
二、教学过程设计【教学目标】1、知识与技能：⑴认识实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，利用设计的装置制取二氧化碳气体。
⑵通过探究实验室制取二氧化碳气体及二氧化碳性质的实验，基本认识二氧化碳气体。
2、过程与方法：通过二氧化碳制取探究、及其过程的讨论交流，培养学生的合作态度和创新意识。
3、情感态度与价值观；通过对实验装置的设计，培养学生的探究精神。
【教学重点】⑴二氧化碳气体的性质的检验，初步的探究能力培养。
⑵一般探究方式和过程的形成。
【教学难点】在二氧化碳性质的探究过程中，提升实验装置的设计思维水平。
【复习回顾】引导学生讨论实验室制法的知识：1.装置选取及气密性检验2.实验室收集二氧化碳的方法；3.实验室制取二氧化碳的药品等。
【小结】二氧化碳的实验室制法。
【探究活动】一、二氧化碳倒入燃烧蜡烛的烧杯中：课件展示信息。
（见课件）【学生活动】分组做实验。
【小结】生分组汇报看到的实验现象及得到的实验结论【讲解】教师汇总以上结论【探究活动二】二、二氧化碳的化学性质实验1、学生做实验：把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察现象，并分析原因。
2、学生做实验：把已经变红的紫色石蕊试液加热，看到什么现象，并分析原因。
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第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途教学设计1. 教材分析本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。
所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。
本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
2. 学法指导建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。
初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。
往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。
因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。
3. 设计思路本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以实验为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。
将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。
充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
4. 教学目标知识与技能（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用紫色石蕊纸花来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。
5. 教学重点、难点（1）二氧化碳的性质（2）二氧化碳与水反应6. 教学方法由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。
在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
7. 教学过程第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途学情分析从学生的知识储备上来看，学生已经了解了很多有关CO2的现象和知识。
从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。
他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣——操作兴趣——具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。
从学生获得知识与技能方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究是学生不熟悉的。
因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。
初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。
往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。
因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。
第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途效果分析本节课我利用网络资源，找到干冰升华、人工降雨的视频，在课上播放，不但节省时间，而且效果非常好。
多媒体展示自然、生动，使学习者易于接受，有利于激发和维持学生学习兴趣，帮助学生实现由感性到理性认识的飞跃。
学生通过对多媒体提供的大量信息进行认真观察、思考，感知教材，既提高了课堂教学效率，又实现了化学教学的整体优化。
因此，通过多媒体资源与课堂教学的整合，可以提高学生的学习动力，减轻学生的学习负担，使化学教学充满生机和活力。
纵观本节课，信息技术与化学教学的有效结合，提高学习的效果和效率，促进学生对课程知识的深度理解和灵活运用，促进学生解决问题以及创造能力的发展。
同时培养了学生应用信息技术的能力、对信息内容的理解与批判能力以及处理并运用信息的能力。
第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途教材分析一、教学内容分析本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。
所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。
本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。
二、教学目标1.知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2.过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3.情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
三、教学重点和难点重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途评测练习【达标测评】用化学知识解释下列现象：1、实验室长期存放石灰水的试剂瓶内壁上会附着一层白色固体物质，写出其化学式：_______,此白色物质用水难以去除，需用________清洗，化学方程式为：_______________________。
2、用石灰浆（主要成分Ca(OH)2）涂抹的墙壁，往往表面已干燥一段时间后，又出现水珠。
3、【体悟生活】“性质决定用途”，请把下列用途与体现的二氧化碳的性质连起来。
制作碳酸饮料：参与进行光合作用检验CO2用澄清的石灰水化学性质稳定，无毒灭火器：能与水反应生成碳酸温室气体肥料不燃烧也不支持燃烧；密度比空气大作科学实验工业生产的“保护气”：能与Ca(OH)2反应生成碳酸钙和水人工降雨、制冷剂、舞台烟雾干冰升华能吸收大量的热第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途课后反思在讲授完《二氧化碳的性质和用途》这一节后总体感觉心情愉悦。
本节课采用“小组合作”教学，体现了以学生为主体的理念，达成了预期目标。
在探究二氧化碳的化学性质过程中，以小组为单位让学生进行自主实验探究、观察现象、得出结论。
在探究“什么物质使石蕊变色”的环节中，学生积极寻找多种方案。
让我体会最深的是孩子们上课时的兴奋状态是不多见的。
课后我进行了反思，对教学有了更深的认识。
一、此节课的成功之处：1、精心设计实验，增强了学生的参与度上课之初，首先播放了一段“杀狗洞之谜”的视频，并通过提问的方式引出本课，激发学生兴趣，引导学生思考。
在后面的教学中，一共设计了3组动手实验，实验内容图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。
可以看出，大多数学生处于兴奋状态，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。
学生真正成为主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。
2、设置探究问题，拓展了学生的思维空间本节课，我根据学生动手操作后得出的结论进行深层探究：一、什么物质使石蕊变色？二、向石灰水中持续通入过量二氧化碳时，为何石灰水会由浑浊变回澄清？三、进入地窖、深井、深洞前为何要做“灯火实验”？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。
3、教学方法得当，教会学生学习科学探究方法的指导：在教学中，我运用了创设问题情景——提出问题——建立假设——实验探究——得出结论的教学思路和方法。
通过猜想探究，结合小组讨论—展示—评价等环节，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让所有的学生在化学学习中都有不同的收获。
二、不足之处：1、引课有些粗糙，如果用讲悬疑故事的形式讲清整个过程可能效果会更好，更准备，更为严谨一些。
如：一探险者带猎狗和火把进入山洞，越进越深越黑，火势越来越弱，接着狗倒了。
人蹲下，呼吸急促，火灭，人赶快奔出。
他说里面有妖气，这到底是什么气体？为什么会这样呢？引出本课会更好。
2、学生分组实验进度较慢，个别小组组长分工不是很明确，学生实验操作技能不够熟练，耽误了部分时间。
3、观看石蕊纸花实验前，应预留出一段时间让学生自主设计实验方案，提升设计实验时控制变量的能力。
三、改进的措施：1、加强自身的理论知识水平学习，提问自己的提问水平和语言描述的准确严谨性。
2、教学中提高探究意识。
在备课中做到不仅要备教材、备教法，还要备学法，设计出符合所教班级学情的教案。
遇到问题要善于引导学生探究，培养学生设计实验及探究能力。
3、在授课中，一定要善于调动学生的积极性，主动性，培养学生的探究意识，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。
与此同时，这样也帮助教师自己提高积极性和自信心，在教与学中共同成长。
第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途课标分析《化学课程标准》要求以提高学生综合素养为宗旨。
将碳的氧化物列为我们身边的化学物质，注重基础知识与基本技能，重视社会现象和事实。
要求知道二氧化碳的主要性质和用途；初步学习实验室制取二氧化碳；了解自然界中碳循环。
本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以实验为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。
将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。
充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。