教案

学习的基本理论

教学目的

让学生掌握学习的基本理论（联结学习理论）

教学重难点

经典性条件反射学习理论和操作性条件反射学习理论

教学方法

讨论、讲授、比较

教学时数

25分钟

教学过程

一、经典性条件反射

（一）介绍巴甫洛夫的经典实验

（二）经典条件反射的基本规律

1、获得与消退

条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而是个体学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。

注意问题：

（1）间隔时间：同时或近乎同时呈现；

（2）呈现顺序：条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现。

2、刺激泛化与分化

刺激泛化：是对相似的刺激以同样的方式做出反应

刺激分化：辨别对相似但不同的刺激做出不同的反应

3、给予一个实例

华生的小艾伯特实验

4、经典条件作用理论在教育中的应用

（1）学校恐惧症

（2）众人前不敢说话

5、例题巩固

二、操作条件作用理论

（一）介绍斯金纳的经典实验

（二）操作性条件作用的基本规律

斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为；

学习的实质：建立操作与强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。

1、强化

正强化：操作行为出现后，给予愉快刺激，该行为反应发生的概率增加；

负强化：操作行为出现后，撤销厌恶刺激，该行为反应发生的概率增加举例说明正强化和负强化

2、惩罚

惩罚是操作行为出现后，给予不愉快刺激，该行为反应发生的概率降低举例说明惩罚

3、消退

有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低

4、逃避条件作用和回避条件作用

逃避条件作用和回避条件作用都是负强化的条件作用类型

逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类是情境中发生的概率中会增加；

回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现。

（三）操作性条件作用理论在教育中的应用

1、程序教学

2、机器教学

三、经典性条件作用与操作性条件作用之间的对比

经典性条件作用操作性条件作用

代表人物巴甫洛夫斯金纳行为无意的（人不能控制的）、情绪的、

有意的（人能控制的）

生理的

行为顺序行为发生刺激之后行为发生刺激（后果）之前学习的发生中性刺激与无条件刺激的匹配行为后果影响随后的行为基本规律获得与消退、泛化与分化强化、惩罚、消退、逃避条

件作用与回避条件作用