小学英语典型案例分析
小学英语教学案例分析(合集五篇)
小学英语教学案例分析(合集五篇)第一篇:小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析案例:在校外的一次二年级的听课中,其语言知识点是:- -------Can I help you ? ------Yes, I want a……,please. How much is it? ------It’s……yuan.那教师设计了一个“For the Hope School”的活动,要求学生在活动中用所学语言"买卖”“物品”,并将所“赚”到的“钱”投进一个小箱子里。
若大的教室霎时变成了一个热闹非凡的跳蚤市场。
学生们穿梭于各个“摊位”,“看货”,“讨价”,“争论”………许多学生根本不用英语交谈便迅速完成“交易”,将“赚”到的“钱”投入箱内,课堂里不时传出阵阵哄笑声。
分析:(一) 活动形式生动活泼是小学英语的特色。
在活动中,教师努力为学生学习英语和提高语言运用能力营造宽松,和谐,民主的教学氛围,为学生创造愉快的情感体验,使学生们在“玩”中学,在“做”中学,最终达到提高语言运用能力的目的。
然而,在实际教学中,许多教师设计的活动过于花哨,使学生仅关注活动的形式,活动的过程和活动的操作方式,而忽略了自身语言运用能力的提高。
(二) 本节课所设计的“For the Hope School”是一个集思想教育,情感教育,艺术感受以及协作与创新等于一体的活动。
但是由于授课教师过分夸张了活动的形式,学生的英语能力不仅没有得到很好的锻炼,反而使得课堂秩序较为混乱。
在“跳蚤市场”活动不应完全放任学生“自由交易”。
教师应将学生分组,让学生在小组内自由“买卖”。
这样做一方面可以缩小学生的活动范围,另一方面与便于学生运用所学语言。
“为希望学校捐款”活动应放在“跳蚤市场”活动结束之后,组织学生举行一个简短的“捐款” 仪式。
并鼓励学生在“捐款” 时用英语对希望学校的小伙伴们说几句话。
(三) 造成以上的误区的主要原因是教师未能真正理解任务型教学的意义,脱离教材和学生的实际设计任务.要走出上述任务型教学的误区,教师应注意以下几个方面: 1. 把握教材教材内容是设计任务的依托.教师设计任务前应了解教材,这样才能优化教材和活化教材,也才能设计出具有可操作性且行之有效的任务. 2. 把握学生小学生的学习动机大多出于喜欢做某事后对某事感兴趣.这就要求教师必须根学生的年龄特点和个性特征设计任务,让他们在玩中学,在学中玩,并丛冢或得知识和能力. 3. 把握任务任务型教学要求教师依据课程的总目标,并结合教学内容设计贴近学生实际的胶鞋活动.学生通过思考,调查,讨论,交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务,并在使用所学语言做事情的过程中发展几的语言能力。
专项训练:小学英语课堂教学案例分析(15题)含答案.doc
专项训练:小学英语课堂教学案例分析(15题)案例一:片面追求学生自主学习,导致教师口干舌燥,学生舌头打转三年级教学Look at me时,教师指着自己的嘴巴说:"Look, this is my mouth” ,然后接着说:“mouth, mouth”大部分学生们在听完示范发音后,就把手举得高高的,一直嚷着:“Call me, call me。
”要求自己来读读这个单词。
于是请第一名学生站起来读,他的发音并不正确,读成汉语的“冒失”,教师又示范了一次并纠正他的发音,直到他读准确为止。
没想到第二个学生的错误和第一个学生一样,教师只好再次经历了示范.纠正的过程。
可是当第三位学生站起来发言时,同样的错误仍在继续。
这时教师没有再请其他学生上来读了,教师知道了多数学生根本没有学会该单词的读音,他们在意的是自己能不能站起来发言,能不能得到我给的“Apple”章。
课堂教学活动只好再次回到单词的发音教学,最后,那一节课只能是匆匆忙忙收尾,一些活动无法进行。
课后反思;学生缺少必要的模仿训练;在平时的课堂教学中,我们经常会发现不少学生由于缺乏必要的模仿训练,总是不会读或读不准单词,只好用汉字给单词注音,导致开口便是汉语腔十足的英语。
通过反思,我想造成这种现象的主要原因可能是学生缺少足够和有效的认真听、准确模仿的训练。
所以,尽管教师一遍遍地示范、纠正读音,他们仍会不断地犯同样的错误,生本的先学后教理论要依托于学生对知识正确的理解基础,否则就是在错误的基础上延续更大的错误。
思后建议;培养学生准确模仿的习惯;众所周知,准确模仿是小学生学好英语的最关键的一步。
这是因为启蒙英语的学习主要依靠模仿,对于语音教学尤其如此,学生模仿得准确与否直接关系到发音教学规律行事,切实把握好语音教学中的各个环节。
教师应在教学设计方面多照顾到学生学情,可以在然后细看(教师的口型、单词的拼写、词义解释)和跟读(轻声读、大声读;全班读.小组读.同桌读.个人读)。
小学英语案例分析 精选10篇
小学英语案例分析精选10篇1. 案例1:学生自我介绍在这个案例中,一个小学生通过自我介绍练展示了他的英语能力。
他能够正确地介绍自己的姓名、年龄、爱好和家庭成员。
这个案例展示了小学生英语口语能力的提升以及他们对基本词汇和语法的掌握。
2. 案例2:教师引导学生对话这个案例中,一位教师通过引导学生进行英语对话来提高他们的交流能力。
教师根据学生的程度和兴趣设计了不同主题的对话,例如购物、旅行和日常生活等。
通过这种方式,学生们不仅能学到新的词汇和句型,还能提高他们的听力和口语表达能力。
3. 案例3:小组合作研究在这个案例中,学生们被分成小组,通过合作研究来提高他们的英语水平。
每个小组都有一个任务,例如制作一份英语海报或演示一个英语故事。
通过互相协作和讨论,学生们能够在语言使用和表达方面互相帮助,并提高他们的英语技巧。
4. 案例4:角色扮演这个案例中,学生们通过角色扮演练来提高他们的口语和表达能力。
每个学生都扮演一个角色,例如商店售货员、顾客或游戏主持人等。
通过扮演不同角色,学生们能够练使用各种日常情景中常见的英语表达方式。
5. 案例5:歌曲和游戏在这个案例中,教师使用歌曲和游戏来帮助学生们研究英语。
通过唱英语歌曲,学生们能够提高他们的语音和发音能力。
而通过玩英语游戏,他们能够在轻松愉快的氛围中研究和巩固英语词汇和句型。
6. 案例6:阅读练这个案例中,学生们进行了英语阅读练,提高他们的阅读理解和词汇应用能力。
教师为学生们准备了一些简单的阅读材料,例如短文或故事,然后学生们通过阅读并回答问题来巩固他们的理解能力。
7. 案例7:听力训练这个案例中,学生们进行了听力训练,提高他们的听力和理解能力。
教师播放一些简短的英语对话或故事,并提出相关问题,学生们通过仔细倾听和回答问题来发展他们的听力技巧。
8. 案例8:词汇记忆在这个案例中,学生们通过词汇记忆活动来增加他们的英语词汇量。
教师设计了不同的记忆游戏和练,例如卡片配对、单词拼写和填空等。
英语教学案例分析【优秀14篇】
英语教学案例分析【优秀14篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学教育英语案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展,英语作为一门国际通用语言,其重要性日益凸显。
近年来,我国政府高度重视英语教育,提倡从小培养学生的英语学习兴趣和实际应用能力。
本文以某小学英语课堂为例,分析小学英语教学中的成功经验与不足,旨在为我国小学英语教育提供有益的启示。
二、案例描述某小学是一所城乡结合部学校,学生来自不同地区,英语基础参差不齐。
该校英语教师小王,是一位富有经验的教师,她采用以下教学方法进行教学:1. 情境教学法:小王在课堂上创设丰富的英语学习情境,如:角色扮演、游戏、歌曲等,激发学生的学习兴趣,提高学生的英语实际应用能力。
2. 任务型教学法:小王将教学内容与学生实际生活相结合,设计具有针对性的任务,让学生在完成任务的过程中,提高英语听说读写能力。
3. 小组合作学习:小王将学生分成若干小组,鼓励学生在小组内互相帮助、共同进步。
在小组合作过程中,学生能够充分发挥自己的优势,提高英语学习效果。
4. 个性化教学:针对学生的个体差异,小王在课堂上给予学生充分关注,针对不同学生的学习特点,制定个性化的教学方案。
三、案例分析1. 成功经验(1)激发学生学习兴趣:小王采用多种教学方法,如情境教学法、任务型教学法等,激发学生的学习兴趣,提高学生的英语学习积极性。
(2)提高学生实际应用能力:小王注重培养学生的英语听说读写能力,通过创设真实情境,让学生在实际生活中运用英语。
(3)关注学生个体差异:小王针对学生的个体差异,制定个性化的教学方案,使每个学生都能在英语学习中取得进步。
(4)培养学生的合作精神:小王鼓励学生在小组合作中互相帮助、共同进步,培养学生的合作精神。
2. 不足之处(1)教学资源不足:该校位于城乡结合部,教学资源相对匮乏,如:英语教学设备、课外读物等。
(2)教师专业素养有待提高:部分教师对英语教学理论和方法掌握不足,影响了教学效果。
(3)家长对英语教育的重视程度不够:部分家长认为英语不是必修课,对英语教育的重视程度不够,导致学生学习动力不足。
小学英语教学10个案例分析
小学英语教学10个案例分析案例一:词汇教学本案例是通过游戏方式教授小学英语词汇的教学方法。
教师在课堂上使用了PPT和卡片游戏来引导学生研究新的单词。
通过游戏的趣味性,学生们更加积极主动地参与,提高了词汇记忆的效果。
案例二:口语训练本案例是通过角色扮演的方式进行小学英语口语训练。
教师组织学生分成小组,设定不同的情境,要求学生用英语进行对话交流。
通过模拟真实场景的方式,学生们得到了更多的实践机会,提高了英语口语表达能力。
案例三:听力理解本案例是通过音频材料进行小学英语听力理解训练。
教师播放录音文件,学生们在听音后回答问题。
通过反复听力练,学生们提高了听力技能,更好地理解英语语音和语调。
案例四:阅读训练本案例是通过阅读故事书进行小学英语阅读训练。
教师为学生选择适合水平的英文故事书,并引导学生阅读并理解故事内容。
通过阅读训练,学生们提升了阅读理解能力,扩大了词汇量。
案例五:写作指导本案例是通过写作指导提高小学英语写作能力。
教师引导学生写作英语日记,给予实时反馈和指导。
通过写作指导,学生们掌握了写作技巧,提高了英语写作水平。
案例六:语法讲解本案例是通过语法讲解提高小学英语语法掌握程度。
教师通过示意图和例句帮助学生理解英语语法规则。
通过语法讲解,学生们更好地掌握了英语语法知识,提高了语法运用能力。
案例七:互动研究本案例是通过互动研究提升小学英语综合能力。
教师组织学生进行小组活动、角色扮演等互动形式的研究。
通过互动研究,学生们锻炼了团队合作能力,增强了对英语的综合应用能力。
案例八:研究资源利用本案例是通过研究资源利用提升小学英语研究效果。
教师引导学生使用英语研究网站、研究软件等研究资源,提供丰富多样的研究材料。
通过充分利用研究资源,学生们主动探索研究,提高了研究效果。
案例九:评价与反馈本案例是通过评价与反馈帮助学生提高小学英语研究。
教师定期对学生进行英语研究成果评估,并及时给予反馈。
通过评价与反馈,学生们了解自己的研究进步,并针对性地进行调整和提升。
小学英语教学案例分析10篇
小学英语教学案例分析10篇案例:有老师认为,只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言,回答老师的问题,那么,学生在课堂上的主体地位就已经确立了。
分析:我认为这个观点是错误的。
学生在课堂上主体地位的确立,是以一定的参与度作为保证的,如果学生没有参与,或者参与不够,就算不上主体。
同时,学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。
就广度而言,学生是否都参与到课堂教学中来了,是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是否是被动地、应付地学习,还是积极、主动地探究。
2案例:以前,教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现情况,这让学生感到一种紧张感和恐惧感。
你认为这是为什么?现在提倡的教学评价表又有何不同?分析:这是一个重要的问题。
在传统的评价中,我们都看到大家受纸笔的测验影响非常深。
或者说在传统的评价中,我们把评价等同于考试。
在我们的课堂教学中,老师往往会有评价的手段就是一种教学策略而已的概念。
在这种概念下,评价的内容显然就只能是知识和技能,即学生掌握了多少知识,获得了多少技能。
事实上,在我们基础教育课程改革目标重新规定以后,对课程的结构、课程的功能都进行了重新变革。
3剪刀、石头、布案例:那是开学第一周的下午的一节课,学生懒懒洋洋,我满脸微笑地跟同学们问好之后,有意识地转动一下我的身体,说:Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?看着我满脸微笑,看着我的连衣裙,学生们都回答:Yes!行!有点效果。
再来一个。
我摆出个挑战的手势,示意他们谁能和我玩剪刀、石头、布的游戏,说道:Can you play?学生顿时兴奋起来,教室里一片:Let me try!的声音。
我随意挑选了一个男学生上讲台来。
于是我们玩了剪刀、石头、布的游戏。
我获胜。
我以胜利者的姿态,我得意洋洋地说道:I won!学生争先恐后,看学生情绪已调动,我便进入了课堂。
分析:这个教师热情的教态充分感染着每一学生,使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。
英语教学案例分析最新7篇
英语教学案例分析最新7篇小学英语教学案例篇一一、歌曲演唱在进入课堂的节奏前,先让学生singasong:“ilikeapples”在优美的音乐伴随下,营造一个简便欢快的课堂气氛,拉近师生间的距离。
消除学生本有的压力感与紧张的心理。
这一环节能够提高学生的学习活力,自然而然地进入学习状态。
利用上述歌曲中的apple,教师能够复习一下前面所学的句型ilike...出示banana等几种常见的水果,ilikebanana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称。
教师手中拿着一个苹果,一个香蕉,分别说:thisisaredapple.thisisayellowbanana.这样反复的说几遍,让学生领会其中的red、yellow的意思。
苹果是红色的,香蕉是黄色的,学生了解到是在学习有关颜色的知识,因为教师在重复强调着red、yellow。
就在这时候,我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。
情景是这样的-----“雨过天晴,天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹,很多小朋友都在观望这奇特的一目,之后在不一样的色彩上出现了英文单词red,yellow,blue?”二、新授过程learnthenewwords:red、yellow、blue、green、orange、purple?学习单词在某种状态下,会觉得没有意思,在课件的带动下进而学习单词,会产生很好的效果,我想此时学生的心境也是完美的,心境愉快学习起来就会有乐趣,有进取性,因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节,当彩虹中异常强调一种颜色时,我会立即拿出相应颜色的彩笔,在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物,然后让学生明白,我所表达的是什么意思。
例如:学习单词red时,我会画一个红红的太阳,边画边说:“red,red,it’sred.反复教授几个之后,能够把画的权力交给学生,让他们发挥自我的想法说一说,画一画,这样做能够抓住学生的注意力,同时能够体现英语课堂中的欢乐、活跃气氛。
小学英语教育教学小案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入,小学英语教育越来越受到重视。
在小学英语教学中,教师需要关注学生的个体差异,采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的英语素养。
本案例以我国某小学五年级英语课堂为例,探讨如何在教学中实施有效的英语教学策略。
二、案例描述1. 教学内容本节课教学内容为PEP小学英语五年级下册Unit 4 What can you do?Part A Let’s learn。
本部分主要学习动词短语:read books, watch TV, play computer games, do sports,以及一般现在时态。
2. 教学目标(1)知识目标:学生能够听懂、会说、会读、会写动词短语:read books, watch TV, play computer games, do sports。
(2)技能目标:学生能够运用所学动词短语进行简单的日常交流。
(3)情感目标:激发学生学习英语的兴趣,培养学生的合作意识和团队精神。
3. 教学过程(1)导入教师播放一段关于家庭生活的视频,让学生观察并回答问题:What do you see in the video? 学生回答后,教师引导学生思考:What can you do at home? 学生自由发言,教师板书动词短语:read books, watch TV, play computer games, do sports。
(2)呈现新知教师通过图片、动作、表情等方式展示动词短语,引导学生跟读。
然后,教师引导学生进行小组合作,让学生用所学动词短语进行对话。
(3)练习巩固教师设计以下练习活动:①听录音,完成填空。
②小组合作,用所学动词短语进行角色扮演。
③看图说话,描述自己在家能做什么。
(4)课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容,强调动词短语和一般现在时态的用法。
(5)作业布置①完成课后练习。
②回家后,用所学动词短语与家人进行对话。
小学英语课教学成功案例分析_小学英语教学典型案例分析
小学英语课教学成功案例分析_小学英语教学典型案例分析在小学教学中,做到及时地、有效地反思,全面的分析教学过程是十分有必要的。
以下是店铺为你整理的小学英语课教学成功案例分析,欢迎大家阅读。
小学英语课教学成功案例分析一小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。
教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。
尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。
他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时间长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。
这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。
随着学习内容的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。
后来,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。
最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向,孤僻的性格。
他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿能力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自己在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。
因此,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。
就连不得不参加的“one by one”都是极低的声音,试图不引起别人的注意。
具有这种性格倾向的学生,不仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能达到最大限度的再现。
进行“pair work”时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。
目前,大部分学生每周只有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动,一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项,对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。
同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。
小学英语案例分析
小学英语案例分析小学英语案例一:教师引导学生自主学习案例描述:在一堂小学三年级的英语课上,教师使用了一种引导学生自主学习的教学方式。
教师主动提供相关学习资源和指导,让学生在课堂上积极参与,自主探索学习内容。
教学目标:学习和掌握动物的名称和相应的动作。
教学步骤:1. 教师先给学生介绍一些常见的动物,并告诉学生每个动物对应的动作。
狗会汪汪叫,猫会喵喵叫等。
2. 教师播放一段关于动物的视频,让学生通过观看视频,学习动物的名字和相应的动作。
3. 学生们在观看视频的根据要求记录下每种动物的名字和动作。
4. 学生们将自己记录的内容呈现给全班同学,并进行讨论和补充。
教师的角色:教师在这个案例中起到引导者的作用。
教师提供学习资源,指导学生进行学习,并在学生呈现结果后进行评价和讨论。
学生的角色:学生在这个案例中起到主动学习者的角色。
他们通过观看视频,记录学习内容,并在课堂上展示给全班同学。
教学效果:通过这种引导学生自主学习的方式,学生们在积极的参与中学习到了动物的名称和相应的动作。
他们通过观看视频和讨论,增加了对动物的了解和记忆。
小学英语案例二:游戏化教学法案例描述:在一堂小学四年级的英语课上,教师使用了游戏化的教学法。
通过设置游戏环节,激发学生的学习兴趣,增加学习的趣味性和互动性。
教学步骤:1. 教师设计一个食物味道辨认游戏。
学生们分成小组,教师给每个小组分发一些食物的图片。
学生们需要根据图片猜测食物的口味,并在规定的时间内写下答案。
2. 学生们将自己的答案呈现给全班同学,并与答案相对照,看自己答对了多少。
3. 教师在全班同学的参与下,对每个答案进行评价和讨论。
学生的角色:学生在这个案例中起到游戏参与者的角色。
他们通过游戏参与到学习中,激发了学习的兴趣和积极性。
教学步骤:1. 教师向学生提出一个任务:假设你是一个商店的营业员,请你展示你的商店和向顾客介绍商品。
2. 学生们分成小组,每个小组扮演不同的角色,如营业员、顾客等。
小学英语教学案例分析及课后反思(精选五篇)
小学英语教学案例分析及课后反思(精选五篇)第一篇:小学英语教学案例分析及课后反思小学英语优秀教学案例分析南小区小学周慧敏一、教学内容:Module 9 Happy Birthday Unit 1 Can I some soup sweets?二、教学目标认知目标1、巩固掌握食物类词汇。
2、掌握句型“Can I have some soup/sweets/bread?” 能力目标能运用“Can I have some……..?”询问他人自己是否能够得到某种食物,并掌握回答:Yes, you can/Sorry, you can′t 情感目标让学生通过对课文内容的表演,增强学习的信心,调动学生的学习兴趣。
三、教学重难点重点能用句型“Can I have some……..?””询问他人自己是否能够得到某种食物,并掌握回答:Yes, you can/Sorry, you can′t。
难点句型运用中,与Can you……?句型混淆。
第一课时四、教学设计Step1 warming(热身活动)1.师生互相问好,教师询问是否有人当天过生日或是最近过生日 2.播放录音,全班跟着齐唱英文歌曲’Happy Birthday To You 【设计意图】利用歌曲激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,同时也拉近了师生的距离,促进了师生的交流。
Step2 Revision and Presentation(新课呈现)1.教师告诉学生Amy 生日快到了,大家友什么计划为她开一个生日Party,事先要准备Party上的食物,请同学们帮忙准备一下,在事先准备好的白纸上画出认为Party所需准备的食物。
2.教师请学生说出画的是什么食物,多学生语音进行纠正。
3.教师告诉学生:Ms Smart要为Amy准备的食物没有那么多,只需要soup(汤), sweets(糖果),bread(面包),biscuit(饼干),cake(面包),fruit(水果),请画有其中之一种食物的学生举手示意。
小学英语案例分析(11个教学片段)
小学英语案例分析(11个教学案例片段)1,谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处.单词接龙教师将学生分成四组,每组发一套字母卡片,教师喊出一个单词,持有该单词字母的学生迅速跑上来排成一行,哪个小组快,哪个小组就取胜.这个游戏充分锻炼了学生拼写单词的能力,培养了学生的应变能力与分析能力,同时在游戏的过程中增强了学生的合作能力.这是这个游戏的成功之处.而游戏设计应尽量顾及全体学生,在老师喊出一个单词后,势必反应快的学生会马上告之其他成员,于是很多学生则会不假思索地接受已经给出的答案;而且也应该注意到游戏设计要具有知识性,要有语言训练,学生应该在完成的最后作一次完整的拼读.2,请从任务设计的角度对下面的案例进行分析."Shopping"任务设计教学内容:Can I help youI want….How about ….How much ….在活动之前,教师先要求小组成员制定一个采购计划,明确购物目的,如为开生日晚会,新年晚会,郊游等做准备.再请学生准备一些购物时所需的物品,如:带一些实物,画一些图片,做一些模拟货币等,最后请各小组就不同的主题完成一项购物活动.首先这个任务为学生创设了一个真实的语言交际环境,而且贴近学生的生活和经验,又通过一些实物的收集与图片的制作,激发了学生的兴趣,并产生了想表演好的欲望,符合学生的心理需求.同时任务的难易程度适当,学生有信心完成.在这样具体的任务驱动下,学生的思维会打开,在具体的情景中能自如地表达思想,语言运用也会恰到好处,学生一般完成的质量比较高. 3,请从任务设计要面向全体入手,对下面的案例进行分析."What can you do "任务设计教材依据:PEP小学英语(五年级下册)Unit 4 Let's learn Let's play教师请一位学生做小记者,用句型"What can you do "采访在场的同学.小记者根据同学们的回答"I can ….",及时做下记录并汇报.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P33 以上这项任务的设计就在"要面向全体学生"这一方面缺乏考虑.我们分析,在上课的时候,老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色,那么小记者本身在完成采访任务时,肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色,那么这样一来,一些并不十分出色的学生就很难有机会参与到任务中来.4,请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析. "My new room"教学设计片段教材依据:PEP小学英语(五年级上册)Unit 5 A Let's Learn在热身复习阶段,教师先带领学生chant:Mom is in the living room. Dad is too.I'm in the bedroom. Where are youBrother's in the kitchen. Sister is too.I'm in the bedroom. Where are you然后进行free talk:What is in your bedroom What colour is your desk/bed Where is your TV How many windows are there in your bedroom在呈现操练阶段,教师呈现一幅Zoom的卧室图,说:Look, this is Zoom's bedroom. What can you see in his room 引导学生回答:I can see a desk , a lamp and a ….教师接着说:What can you see on the wall Look, it's white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 请学生猜是什么物品,由此引出新授单词air-conditioner.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P25 教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论,创设语言氛围,使学生尽快融入到英语课堂中.采用多媒体或挂图,简笔画吸引学生的注意力,同时设计有效的提问,让学生通过观察,进行回答,既活跃了学生的思维,又提高了他们的口头表达能力.并从学生旧知引出新词的教学,非常自然.5,请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处."Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't."教学设计片段在学习Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't.这个句式时,教师设计了一个简单的多媒体课件:在一个精美的礼物盒里有许多礼物,礼物盒打开,露出物品的一小部分让学生用Is it a /an... 来猜,如果学生猜对了,界面就会出现一个物品单词并显示这个物品,否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P16 这样既能集中学生的注意力,激发学生的学习积极性,又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯.学生自然而然地学会句式,并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an ... 来问,用Yes, it is./No, it isn't.来回答.可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习英语.6,请从知识,能力,情感三方面给下列语言材料设计教学目标.A: Where is my catB: Is it in the living roomA: No, it isn't.B: Is it in the studyA: No, it isn't.B: Look! It's in the kitchen.知识目标:能听懂会说句型:Is it in the living room/ study No, it isn't. Look! It's in the kitchen.能知道方位词"in"的用法.能力目标:能运用所学的语言知识在具体的情景中交际,并运用于日常生活中.能比较英语国家与自己国家在住房结构上的不同,运用英语正确地表达.情感目标:培养学生观察与热爱自己住宅的情感,并有兴趣用英语表达思想.答:知识目标:(1)让学生复习五个表示房间的词汇:living room、study、kitchen、bathroom、bedroom;(2)能初步运用句型“Is it in the…?Yes,it is/No, it isn’t.”进行交际,能替换重点词组进行对话练习;(3)能够在实际的情境中运用。
小学英语教学案例分析(共5篇)
小学英语教学案例分析(共5篇)第一篇:小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析:本节课——《Animals》,是小学四年级的一堂英语课。
本节课所需课时为 1 课时,40 分钟;主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。
由于本课通过图片进行教学,为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源,更容易引起学生的兴趣,也更容易激发与培养学生的想象力,使学生可以进行创新思维,打破传统教学的束缚,培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标:培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征:学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣,比较活跃。
教学过程:(1)教学策略:创设情境,在本课开始时设有角色扮演,在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。
提出问题,提供大量的资源,指导学生自主学习,培养学生创新思维。
在最后的动物模范秀中,把全班分成六小组,创设协作学习的情境,让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
(2)学生活动:课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思:小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去,使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话,还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景,学生都能尝试着用英语表达自己的意愿,从而较好的掌握了这一句型。
在课堂上,教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。
课结束后,学生发表自己关于动物的问题和想法,教师给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面:用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物,表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成:眼观情境,自我练说,耳听他说,协作合说,互相评说、迁移练说。
英语教学案例分析优秀6篇
英语教学案例分析优秀6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入,小学英语教育越来越受到重视。
在这个背景下,本案例以某小学为例,通过分析该校英语教育实践中的一则优秀案例,探讨如何提高小学英语教学质量,激发学生的学习兴趣。
二、案例描述该校位于我国某城市,是一所具有悠久历史和优良传统的学校。
近年来,该校在英语教育方面取得了显著成绩,其中一则优秀案例如下:1. 教学目标明确该校英语教师在制定教学计划时,首先明确教学目标,包括知识目标、技能目标和情感目标。
针对小学生的认知特点,教师将教学目标具体化、形象化,便于学生理解和掌握。
2. 创设情境,激发兴趣该校英语教师在课堂上注重创设情境,让学生在真实的语境中学习英语。
例如,在教授“my family”这一单元时,教师让学生通过图片、视频等形式展示自己的家庭,并用英语介绍家庭成员。
这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣,还培养了他们的口语表达能力。
3. 互动教学,提高参与度该校英语教师采用互动式教学方法,鼓励学生积极参与课堂活动。
在课堂上,教师通过提问、小组讨论、角色扮演等形式,让学生在互动中学习英语。
同时,教师还关注学生的个体差异,给予不同层次的学生适当的指导和支持。
4. 运用多媒体技术,丰富教学内容该校英语教师充分利用多媒体技术,将图片、音频、视频等资源融入课堂教学。
例如,在教授“colors”这一单元时,教师利用PPT展示各种颜色,并播放相关歌曲,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
5. 家校合作,共同促进学生学习该校英语教师重视家校合作,定期与家长沟通,了解学生在家的学习情况。
同时,教师还向家长推荐一些英语学习资源,引导家长关注孩子的英语学习,形成家校共育的良好氛围。
三、案例分析1. 教学目标明确,有助于提高教学质量该校英语教师在制定教学计划时,明确教学目标,使教学活动具有针对性。
这样的做法有助于提高教学质量,让学生在掌握知识的同时,提高英语综合运用能力。
2. 创设情境,激发兴趣,提高学生学习积极性该校英语教师通过创设情境,让学生在真实的语境中学习英语,激发了学生的学习兴趣。
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小学英语典型案例分析
[案例]
这是我在一所兄弟学校听同行的一节《PEP小学英语》三年级下册Unit 3 How Many Part A Let’s learn的新授课,教学内容是学习数字11--15的英语单词。
授课老师主要开展了以下四个层次的教学活动:1、呈现一堆实物气球,让学生用英语数数,以教学表示数字1--15的英语单词。
然后,授课教师用阿拉伯数字和英文字母板书1--15,1--10为一列,11--15为一列,领读两遍这些数词;之后,同桌学生再朗读两遍;接着,学生自由朗读约3分钟,之后开展朗读比赛,老师指单词卡片,看谁读得又对又快。
2、看屏幕,听录音,选出听到的数词。
3、老师随意报数(课前老师把班上学生分成三组为1-15号的学生),报到哪一号,相应号码的三位学生就站起来。
4、学生按照一定的规律进行报数活动(先顺着报数,再分奇数和偶数报数),以此锻炼学生思维的敏捷性。
[分析]
案例中的所有活动看上去都紧紧围绕数字1--15的英语单词进行操练,但是学生对这些数词的掌握却并不牢固。
这主要是1、因为授课教师没有抓住教学的重点和难点,正确认读数字11—15的英语单词。
2、教学过程中授课教师并没有让学生重点关注这部分新单词,学生既没有拼读新单词,也没有语言知识点作支撑,只进行了单词的跟读教学法,所以对新单词的认识是比较模糊的。
另外,本节课的教学难点是掌握表示数字12、13、15的英语单词的读音以及认识数字13—15的英语单词的构成规律。
教师并没有把重点引导学生对比three与thirteen,five与fifteen在音、形、义上的差异,并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词,归纳其结构规律。
因此以上案例中,授课教师如此蜻蜓点水式的教学,必然导致课堂教学的低效。
[对策]
活动形式要与教学内容相关,要为教学目标服务。
新课程倡导以活动为中心的教学理念,主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣,培养学生初步用英语进行听说读写的能力。
课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。
如果教学活动脱离了教学内容,
偏离了教学目标,那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。
因而,针对以上案例,笔者认为教师应适量的语言知识点作支撑,重点引导学生对比three与thirteen,five与fifteen在音、形、义上的差异,并让学生认真观察、朗读数字13—15的英语单词,归纳其结构规律,作细腻的整合,才不会流于形式,并能更好地为教学目标服务。