小学英语课堂教学案例分析

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(完整版)小学英语教学案例分析

(完整版)小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析介绍本文档旨在通过分析小学英语教学案例，探讨教学方法和策略，提供对教师和学生都有帮助的指导。

案例1: 词汇教学背景教师在小学一年级的英语课上教授单词，学生数量众多，学生英语基础较差。

问题教师如何有效地教授单词，使得学生能够理解和记住？解决策略1. 使用多媒体工具，如图片和动画，帮助学生理解单词的意思。

2. 通过游戏和互动的方式进行词汇练，增强学生的记忆力。

3. 提供常见生活场景中使用的单词，使学生能够将所学的单词与实际情境联系起来。

案例2: 口语表达背景教师在小学三年级的英语课上希望提高学生的口语表达能力。

问题教师如何培养学生自信地运用英语进行口语表达？解决策略1. 理解学生的兴趣爱好，设计与其相关的口语练题目，激发学生的积极性。

2. 提供大量的口语练机会，如角色扮演、小组讨论等，让学生能够实践运用所学的语言。

3. 鼓励学生互相交流和合作，营造良好的语言研究氛围。

案例3: 阅读理解背景教师在小学五年级的英语课上希望提高学生的阅读理解能力。

问题教师如何帮助学生提高阅读理解能力，更好地理解英语文章的内容？解决策略1. 选取适合学生年龄和英语水平的阅读材料，避免过于简单或过于难以理解的文章。

2. 引导学生使用字典等工具，帮助他们理解不熟悉的单词和句子。

3. 提供问题和练，帮助学生思考和总结文章的主要内容。

结论通过上述案例分析，我们可以得出一些教学方法和策略的指导原则，如使用多媒体工具辅助教学、培养学生自信地运用英语、选取适合学生水平的阅读材料等。

这些原则可以帮助小学英语教师更好地组织教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。

小学英语案例分析精选10篇

小学英语案例分析精选10篇1. 案例1：学生自我介绍在这个案例中，一个小学生通过自我介绍练展示了他的英语能力。

他能够正确地介绍自己的姓名、年龄、爱好和家庭成员。

这个案例展示了小学生英语口语能力的提升以及他们对基本词汇和语法的掌握。

2. 案例2：教师引导学生对话这个案例中，一位教师通过引导学生进行英语对话来提高他们的交流能力。

教师根据学生的程度和兴趣设计了不同主题的对话，例如购物、旅行和日常生活等。

通过这种方式，学生们不仅能学到新的词汇和句型，还能提高他们的听力和口语表达能力。

3. 案例3：小组合作研究在这个案例中，学生们被分成小组，通过合作研究来提高他们的英语水平。

每个小组都有一个任务，例如制作一份英语海报或演示一个英语故事。

通过互相协作和讨论，学生们能够在语言使用和表达方面互相帮助，并提高他们的英语技巧。

4. 案例4：角色扮演这个案例中，学生们通过角色扮演练来提高他们的口语和表达能力。

每个学生都扮演一个角色，例如商店售货员、顾客或游戏主持人等。

通过扮演不同角色，学生们能够练使用各种日常情景中常见的英语表达方式。

5. 案例5：歌曲和游戏在这个案例中，教师使用歌曲和游戏来帮助学生们研究英语。

通过唱英语歌曲，学生们能够提高他们的语音和发音能力。

而通过玩英语游戏，他们能够在轻松愉快的氛围中研究和巩固英语词汇和句型。

6. 案例6：阅读练这个案例中，学生们进行了英语阅读练，提高他们的阅读理解和词汇应用能力。

教师为学生们准备了一些简单的阅读材料，例如短文或故事，然后学生们通过阅读并回答问题来巩固他们的理解能力。

7. 案例7：听力训练这个案例中，学生们进行了听力训练，提高他们的听力和理解能力。

教师播放一些简短的英语对话或故事，并提出相关问题，学生们通过仔细倾听和回答问题来发展他们的听力技巧。

8. 案例8：词汇记忆在这个案例中，学生们通过词汇记忆活动来增加他们的英语词汇量。

教师设计了不同的记忆游戏和练，例如卡片配对、单词拼写和填空等。

英语教学案例分析【优秀14篇】

英语教学案例分析【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学英语教育教学案例分析【3篇】

小学英语教育教学案例分析【3篇】小学英语教育教学案例分析1这学期我依然担任英语教学工作。

由于教学经验不足，我对教学工作从不松懈，认真学习英语组织教学方面的书籍，虚心向前辈学习。

经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。

以下是我在本学期的教学情况：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。

另一方面，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。

因此，讲得太深，不照顾到整体，教学效果不会理想的。

从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

为了上好每一节堂课，我都认真研究课文，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。

教学效果十分理想。

相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。

上课内容丰富，现实。

教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。

所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。

这样，授课就事半功倍。

回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。

当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。

设计小学英语教学案例分析

设计小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析一、案例背景这个案例是关于小学三年级英语课堂教学的案例分析。

教学目标是帮助学生学习和掌握关于家庭成员和日常活动的词汇，能够进行简单的交流和表述。

二、教学内容本次课程的主要内容是学习家庭成员关系和日常活动的表述。

具体的词汇包括爸爸（Dad）、妈妈（Mom）、哥哥（Brother）、姐姐（Sister）等，以及吃饭（eat）、睡觉（sleep）、弹奏（play）等动词。

三、教学过程1. 导入环节：通过播放一段有关家庭成员关系和日常活动的视频，激发学生对课程主题的兴趣。

2. 词汇学习：通过卡片游戏的形式，教学生学习并认读家庭成员的英文表述。

老师手持一个卡片，上面写着一个家庭成员的英文单词，然后向学生展示卡片并说出对应的中文解释，学生举手发表答案。

3. 句型练习：通过示范、跟读和操练等方式，引导学生运用所学词汇进行句型练习。

例如，老师可以问学生：“What does your mom do?（你妈妈是做什么的？）”，学生回答：“My mom is a teacher.（我妈妈是老师。

）”4. 对话模拟：学生分成小组，模拟不同家庭成员之间的日常对话情景，表达自己在家里的角色和日常活动。

每个小组选择代表，进行现场表演。

5. 情景朗读：学生利用角色卡片，模拟日常活动的情景朗读。

例如，学生可以说出：“I eat breakfast in the morning.（我早上吃早饭。

）”等句子。

6. 温故知新：通过问答的形式，复习已学内容，并加入新的课堂活动。

例如，老师可以问学生：“Who can tell me some other family members?（谁能告诉我一些其他的家庭成员？）”7. 有效巩固：学生进行对话训练，将所学词汇和句型进行串连练习，提高语言的运用能力。

四、案例分析通过以上教学过程的分析，可以得出以下几点：1. 教学目标明确：课堂教学旨在帮助学生学习和掌握家庭成员和日常活动的相关词汇，并能够运用所学知识进行简单的交流和表述。

小学英语教学10个案例分析

小学英语教学10个案例分析案例一：词汇教学本案例是通过游戏方式教授小学英语词汇的教学方法。

教师在课堂上使用了PPT和卡片游戏来引导学生研究新的单词。

通过游戏的趣味性，学生们更加积极主动地参与，提高了词汇记忆的效果。

案例二：口语训练本案例是通过角色扮演的方式进行小学英语口语训练。

教师组织学生分成小组，设定不同的情境，要求学生用英语进行对话交流。

通过模拟真实场景的方式，学生们得到了更多的实践机会，提高了英语口语表达能力。

案例三：听力理解本案例是通过音频材料进行小学英语听力理解训练。

教师播放录音文件，学生们在听音后回答问题。

通过反复听力练，学生们提高了听力技能，更好地理解英语语音和语调。

案例四：阅读训练本案例是通过阅读故事书进行小学英语阅读训练。

教师为学生选择适合水平的英文故事书，并引导学生阅读并理解故事内容。

通过阅读训练，学生们提升了阅读理解能力，扩大了词汇量。

案例五：写作指导本案例是通过写作指导提高小学英语写作能力。

教师引导学生写作英语日记，给予实时反馈和指导。

通过写作指导，学生们掌握了写作技巧，提高了英语写作水平。

案例六：语法讲解本案例是通过语法讲解提高小学英语语法掌握程度。

教师通过示意图和例句帮助学生理解英语语法规则。

通过语法讲解，学生们更好地掌握了英语语法知识，提高了语法运用能力。

案例七：互动研究本案例是通过互动研究提升小学英语综合能力。

教师组织学生进行小组活动、角色扮演等互动形式的研究。

通过互动研究，学生们锻炼了团队合作能力，增强了对英语的综合应用能力。

案例八：研究资源利用本案例是通过研究资源利用提升小学英语研究效果。

教师引导学生使用英语研究网站、研究软件等研究资源，提供丰富多样的研究材料。

通过充分利用研究资源，学生们主动探索研究，提高了研究效果。

案例九：评价与反馈本案例是通过评价与反馈帮助学生提高小学英语研究。

教师定期对学生进行英语研究成果评估，并及时给予反馈。

通过评价与反馈，学生们了解自己的研究进步，并针对性地进行调整和提升。

小学英语教学案例分析10篇

小学英语教学案例分析10篇案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。

分析：我认为这个观点是错误的。

学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上主体。

同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。

就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。

2案例：以前，教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现情况，这让学生感到一种紧张感和恐惧感。

你认为这是为什么？现在提倡的教学评价表又有何不同？分析：这是一个重要的问题。

在传统的评价中，我们都看到大家受纸笔的测验影响非常深。

或者说在传统的评价中，我们把评价等同于考试。

在我们的课堂教学中，老师往往会有评价的手段就是一种教学策略而已的概念。

在这种概念下，评价的内容显然就只能是知识和技能，即学生掌握了多少知识，获得了多少技能。

事实上，在我们基础教育课程改革目标重新规定以后，对课程的结构、课程的功能都进行了重新变革。

3剪刀、石头、布案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答：Yes!行！有点效果。

再来一个。

我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩剪刀、石头、布的游戏，说道：Can you play?学生顿时兴奋起来，教室里一片：Let me try!的声音。

我随意挑选了一个男学生上讲台来。

于是我们玩了剪刀、石头、布的游戏。

我获胜。

我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：I won!学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。

分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。

小学英语教学案例分析(共5篇)

小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。

本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。

由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。

教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。

学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。

教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。

提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。

在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。

（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。

案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。

这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。

在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。

课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。

本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。

小学英语教学案例分析

小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析英语是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。

下面是店铺收集整理的小学英语教学案例分析，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学英语教学案例分析篇1初学英语的小学生，对英语有着强烈的兴趣和好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。

那么如何激发学生长期保持学习英语的兴趣，是我们一直探讨的课题。

在这些年的英语课堂教学工作中，我感到最吸引孩子们眼球的活动，就是竞赛和游戏。

在一次英语课上，我在教“What’s this in English? It’s a……”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，还有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴，当时班级里实在是乱极了。

我突然灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一面小红旗，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平。

在进行另外一个句子Do you like monkeys?时，我问同学们要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，谁愿意教老师读？”学生们都争先孔后地举起手来当小老师。

最后，我又请一些不爱发言的学生，让他们读出本课的句子，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，培养了孩子们的自信心。

还有一次在教学What’s for breakfast?这一句型时，我设计了一个Question monkey的游戏。

小学英语教师工作案例(5篇)

小学英语教师工作案例(5篇)案例一：游戏学习法背景小学英语教师在教授课程时，发现学生对于单词的记忆效果不佳，缺乏兴趣和动力。

解决方案教师决定采用游戏学习法来提高学生的学习积极性。

他设计了各种有趣的英语游戏，如单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。

结果通过游戏学习法，学生的学习兴趣得到了激发，记忆效果也明显提高。

学生们更加积极参与课堂，英语成绩也有所提升。

案例二：情境教学法背景小学英语教师发现学生在运用英语进行真实情境对话时存在困难，缺乏实际应用能力。

解决方案教师决定采用情境教学法来帮助学生提升英语口语能力。

他设计了各种日常生活情境，如购物、旅行等，让学生在情境中进行真实对话练习。

结果通过情境教学法，学生的英语口语能力得到了明显提升。

他们在真实情境中的对话更加流利自然，也更加自信地运用英语进行交流。

案例三：多媒体辅助教学背景小学英语教师发现学生对于课堂上的教材内容理解不深，学习效果有待提高。

解决方案教师决定采用多媒体辅助教学来提升学生的学习效果。

他使用投影仪和电脑，将教材内容制作成动画、视频等多媒体形式，以图文并茂的方式呈现给学生。

结果通过多媒体辅助教学，学生对于课堂内容的理解得到了提升。

他们对于图文并茂的教材更加感兴趣，学习效果也明显提高。

案例四：小组合作学习背景小学英语教师发现学生在合作学习中存在困难，互动和交流不够流畅。

解决方案教师决定采用小组合作学习来提升学生的互动和交流能力。

他将学生分成小组，让他们在小组内共同完成任务，通过合作学习来提高英语口语和写作能力。

结果通过小组合作学习，学生的互动和交流能力得到了提升。

他们在小组中更加积极参与讨论和交流，英语口语和写作能力也得到了明显提高。

案例五：个性化学习背景小学英语教师发现学生在学习进度上存在差异，有的学生进度较快，有的学生进度较慢。

解决方案教师决定采用个性化学习来满足学生的不同学习需求。

他根据学生的水平和进度，设计了个性化的学习计划和任务，给予不同的辅导和指导。

《小学英语教学案例分析》

小学英语教学案例分析案例题目：近期教学过程中，课堂上安排学生默写单词，发展有的学生很多基础单词都无法正确拼写，将医生“doctor”写成“docter”。

有的学生还基本单词“knee”是什么意思都不知道。

反思：为何会出现这样的情况？该如何解决这一教学问题呢？一、问题凝练上述事件表面，很多学生在英语学习上，存在基础性问题，很多英语单词的记忆不牢，导致一问三不知，默写起来似是而非。

二、成因分析第一，因为学生年龄小，记忆力较差，再加上我们整体的汉语环境下，缺乏学习氛围，且没有练习环境，虽然能够短时间内记住一些单词，时间一长，便又忘了。

第二，方法不得当，很多学生没有相应的记忆方法，采用的都是死记硬背的方式，很容易出现记住单词，但是忘了意思，或者记得住意思，写不对单词的现象。

经常会出现前面学，后面忘记。

第三，因为单词记不住，日积月累成绩跟不上，整体学习难度加大，学习兴趣下降，导致学生心理出现厌学，排斥。

三、解决办法(理论+实践)教师要及时调动学生的学习兴趣，采取灵活多样的方式，教导学生记忆单词，良好的记忆方法可能更有助于学生对单词的记忆。

我认为可以从以下几个方面入手。

第一，营造英语环境，单纯地教导学生死记硬背，效果不强，语言学习必须要有环境氛围。

因此，课堂上可以播发课本上的录音带，每天课前抽出几分钟的时间，让大家进行一次英语听力，试听一些简单的英语单词，或者简单播放一些英语小视频，通过这样的方式调动学生的学习兴趣和积极性，同时也能很好的营造英语氛围，学生通过音频视频的方式学习、记忆，要比死记硬背几个英语字母效果好很多。

第二，教导学生使用联想法学习，将英语单词拆分记忆。

例如，‘meal’单词本意是一餐、一顿饭，我们可以将这个单词拆分为me、al，me是我的意思，al是阿狸的缩写，合起来就是我和阿狸吃了一顿饭，这样学生记忆单词就容易多了，脑海中也有画面感，也能理解这个单词的意思。

‘eye’这个单词，我们可以把e看成两个眼睛，这样更有助于帮助学生理解和记忆。

英语教学案例分析最新7篇

英语教学案例分析最新7篇小学英语教学案例篇一一、歌曲演唱在进入课堂的节奏前，先让学生singasong:“ilikeapples”在优美的音乐伴随下，营造一个简便欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。

消除学生本有的压力感与紧张的心理。

这一环节能够提高学生的学习活力，自然而然地进入学习状态。

利用上述歌曲中的apple，教师能够复习一下前面所学的句型ilike...出示banana等几种常见的水果，ilikebanana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称。

教师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：thisisaredapple.thisisayellowbanana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。

苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。

就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。

情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，之后在不一样的色彩上出现了英文单词red，yellow，blue?”二、新授过程learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心境也是完美的，心境愉快学习起来就会有乐趣，有进取性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中异常强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。

例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“red，red，it’sred.反复教授几个之后，能够把画的权力交给学生，让他们发挥自我的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的欢乐、活跃气氛。

小学英语课教学成功案例分析_小学英语教学典型案例分析

小学英语课教学成功案例分析_小学英语教学典型案例分析在小学教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。

以下是店铺为你整理的小学英语课教学成功案例分析，欢迎大家阅读。

小学英语课教学成功案例分析一小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。

教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。

尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。

他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。

这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。

随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。

后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。

最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。

他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。

因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。

就连不得不参加的“one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。

具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。

进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。

小学英语案例分析

小学英语案例分析小学英语案例一：教师引导学生自主学习案例描述：在一堂小学三年级的英语课上，教师使用了一种引导学生自主学习的教学方式。

教师主动提供相关学习资源和指导，让学生在课堂上积极参与，自主探索学习内容。

教学目标：学习和掌握动物的名称和相应的动作。

教学步骤：1. 教师先给学生介绍一些常见的动物，并告诉学生每个动物对应的动作。

狗会汪汪叫，猫会喵喵叫等。

2. 教师播放一段关于动物的视频，让学生通过观看视频，学习动物的名字和相应的动作。

3. 学生们在观看视频的根据要求记录下每种动物的名字和动作。

4. 学生们将自己记录的内容呈现给全班同学，并进行讨论和补充。

教师的角色：教师在这个案例中起到引导者的作用。

教师提供学习资源，指导学生进行学习，并在学生呈现结果后进行评价和讨论。

学生的角色：学生在这个案例中起到主动学习者的角色。

他们通过观看视频，记录学习内容，并在课堂上展示给全班同学。

教学效果：通过这种引导学生自主学习的方式，学生们在积极的参与中学习到了动物的名称和相应的动作。

他们通过观看视频和讨论，增加了对动物的了解和记忆。

小学英语案例二：游戏化教学法案例描述：在一堂小学四年级的英语课上，教师使用了游戏化的教学法。

通过设置游戏环节，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和互动性。

教学步骤：1. 教师设计一个食物味道辨认游戏。

学生们分成小组，教师给每个小组分发一些食物的图片。

学生们需要根据图片猜测食物的口味，并在规定的时间内写下答案。

2. 学生们将自己的答案呈现给全班同学，并与答案相对照，看自己答对了多少。

3. 教师在全班同学的参与下，对每个答案进行评价和讨论。

学生的角色：学生在这个案例中起到游戏参与者的角色。

他们通过游戏参与到学习中，激发了学习的兴趣和积极性。

教学步骤：1. 教师向学生提出一个任务：假设你是一个商店的营业员，请你展示你的商店和向顾客介绍商品。

2. 学生们分成小组，每个小组扮演不同的角色，如营业员、顾客等。

英语教学案例分析优秀6篇

英语教学案例分析优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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(完整)小学英语课堂教学评价及案例分析

小学英语课堂教学评价及案例分析［课堂实录1］小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。

教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。

这样的评价课堂上出现了十几次。

［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。

全班对两个学生说：“Great， great， excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。

［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。

不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。

开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。

究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。

因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。

这说明：评价语言不宜单一、机械化。

［建议］一、评价语言丰富化作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。

因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。

如“a clever girl,Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。

二、评价方法人文化另外，根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴南行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。