新课程背景下的英语语言技能的实施和建议
初中英语新课标下的课堂教学与策略
初中英语新课标下的课堂教学与策略
初中英语新课标下的课堂教学与策略如下：
1. 重视口语表达：培养学生的英语口语表达能力是初中英语教
学的一项基本任务。
教师可以通过激励学生开口说英语，对话练习、辩论活动等方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高他们的语
言表达能力。
2. 注重听力训练：听力是英语学习的基础，教师可以通过听力
材料、听力测试、听力训练等多种方式，帮助学生提高英语听力理
解能力，特别是培养学生听懂海量信息的能力。
3. 注重任务学习：新课标下重视语言功能，也注重学生的学习
任务。
教师可以根据学生的兴趣和需求，组织学生针对具体任务进
行学习，如听取新闻报道、制作海报、写作文等，培养学生自主学
习和实际应用能力。
4. 引导学生独立学习：新课标下，英语教学要求学生具备独立
学习的能力。
教师可以通过引导学生制定学习计划、自主寻找学习
资料、合作学习等方式，培养学生的英语学习自主性和独立性。
5. 重视文化意识：英语教学不仅要注重语言表达，还要注重文
化意识的培养。
教师可以通过讲解文化知识、开展文化活动、引导
学生体验英语国家文化等方式，让学生了解和体验英语背后的文化。
6. 提高学生的综合能力：新课标下，英语教学要求学生具备综
合能力。
教师可以通过多种学习活动，如小组合作、角色扮演、游
戏等，培养学生的语言交际、语言运用、文化意识和社交技能，提高整体语言水平。
英语新课标学习策略
英语新课标学习策略学习英语是一个长期而系统的过程，新课标对英语教学提出了更高的要求，要求学生不仅要掌握语言知识，还要具备有效的学习策略。
以下是一些有助于提高英语新课标学习效果的策略：1. 目标设定：明确学习目标，设定短期和长期的学习计划。
例如，短期目标可能是掌握一定数量的词汇，长期目标可能是通过英语水平考试。
2. 主动学习：积极参与课堂讨论，主动提问，与同学合作解决问题。
主动学习有助于加深理解和记忆。
3. 多渠道输入：利用多种资源学习英语，如英语书籍、电影、音乐、播客和网络资源等，这有助于提高语言的实际应用能力。
4. 词汇积累：词汇是语言学习的基础。
通过阅读、记忆和使用新词汇，不断扩大词汇量。
5. 语法理解：语法是语言的框架。
通过练习和应用，理解并掌握英语语法规则。
6. 听力训练：通过听英语歌曲、观看英语电影、收听英语广播等方式，提高听力理解能力。
7. 口语实践：与他人用英语交流，参加英语角或在线语言交换，提高口语表达能力。
8. 写作练习：通过写作练习，如日记、信件、文章等，锻炼英语写作技巧。
9. 阅读理解：阅读不同类型的英文材料，提高理解能力和批判性思维。
10. 定期复习：定期复习所学内容，巩固记忆，避免遗忘。
11. 使用技术工具：利用手机应用、在线课程和学习软件等技术工具辅助学习。
12. 自我评估：通过模拟考试、自我测试等方式，了解自己的学习进度和需要改进的地方。
13. 时间管理：合理安排学习时间，确保有足够的时间复习和练习。
14. 保持积极态度：保持对学习英语的热情和兴趣，积极面对学习中的困难和挑战。
15. 寻求帮助：在遇到难题时，及时向老师、同学或在线资源寻求帮助。
通过这些学习策略，学生可以更有效地掌握英语知识，提高语言运用能力，满足新课标的要求。
初中英语新课程口语教学提高的策略
初中英语新课程口语教学提高的策略在初中英语新课程中，口语教学的提高是至关重要的。
学生应该能够在日常生活中自信地使用英语，并且具备良好的交流能力。
以下是一些提高口语教学的策略：1. 给学生提供多种不同的口语练习机会在课堂上，老师可以设置不同的口语活动，例如角色扮演、小组讨论和口语演讲等。
学生们可以通过学习英语新词汇和语法知识来提高他们的口语能力。
2. 利用技术设备学生可以通过使用录音设备来提高口语能力。
他们可以录制自己的声音，然后听取并进行自我评估，以识别自己的口音或语音错误。
此外，老师们还可以使用电子白板或课程设计软件来鼓励学生进行口语练习。
3. 创建一个互动学习环境学生应该被鼓励在课堂上互相交流，分享自己的观点和思想。
老师可以设置小组讨论，以鼓励学生互相交流并分享观点和意见。
此外，老师也可以在课堂上引入一些辩论，尤其是关于某些争议性话题的辩论，这样可以引发学生的热情和兴趣，从而激发他们的口语表达能力。
4. 鼓励口语表达学生应该受到鼓励，尤其是在学习一个新的语言时，这样可以帮助他们克服对话语言的恐惧。
老师应该鼓励学生正确使用各种语音和语法规则，帮助他们尽早习惯正确的发音和语法结构。
5. 提供反馈和指导老师应该给予学生及时反馈和指导，帮助他们在口语训练中不断改进和进步。
老师的反馈应该是建设性的，并且针对每个学生的情况进行个性化的指导。
在初中英语新课程中，口语教学是非常重要的，并且需要花费更多的时间和精力，以提高学生的口语能力。
通过创造一个友好、互动、自主的学习环境，并为学生提供多种不同的口语练习机会，可以帮助学生克服口语表达的障碍。
此外，老师应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断改进和提高他们的口语表达能力。
新课改下如何实施初中英语口语教学
新课改下如何实施初中英语口语教学英语是一门语言。
语言是人类最重要的工具，人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思想与情感，并与他人交往联系、沟通思想，从而促进相互了解。
随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显出来。
《国家英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”，强调“用语言去做事情”。
为体现新课标的精神，积极与新课改接轨，切实提高学生口语运用能力，我进行了一系列的实践探索，以培养学生的语言技巧为主线，取得了良好的教学效果。
一、搞好组织教学，创设英语氛围常言道，“良好的开端是成功的一半”，一堂精彩的英语课也不例外。
我们处在一个汉语环境，学生很难找到说英语的感觉。
因此，每节课前五分钟的“热身运动”显得尤其重要，其形式活泼，话题来源广泛。
（1）利用教材中现成的话题。
人民教育出版社出版的go for it 教材中设计的话题广泛，生活化强，贴近学生的实际生活。
再加上学生已经掌握的语言材料，在他们已有的认知水平基础上，学生谈论起来可以运用自如，还可以根据自己的生活经验开拓思维。
例如，八年级上册unit4中谈论到how do you get to school？这一话题与学生的生活联系非常密切。
在学习这一单元的过程中，我们的口语练习集中谈论这个话题。
采用课前练习的形式先让学生们熟悉生词，对于较难的老师适当提问，共同解决随后逐渐引入词汇。
如by bus、by car、by train等交通方式，先让学生自己熟悉，之后同桌讨论，小组讨论，再编一些句型分组练习。
这样，达到记忆的目的，也活用了教材内容。
（2）谈论最近发生的和学生身边的事。
英语组织课堂的题材和形式是丰富多彩的。
既可以谈论天气情况，还可以谈谈最近的所见所闻，自己身边发生的有趣的事等方方面面。
例如在学生春游回来后的第二天，我可以提出话题“how was it going yesterday？ what did you do？”然后小组谈论。
谈新课程对高中英语教师教学技能的新要求及建议
新 修订 的高 中英语教材删除 了原教 材中一部 分
信息过时的语篇 ， 在选 材 内容 上力 求贴 近时事 和生 活， 符合高 中学生 的年 龄特征 和他们的生理 、 心理特 点。该 教材涉及 的话题较多 ， 文化 知识面广泛 ， 包括
新修 订的高中英语 教材构建 了一个多元化的教学 目
习方式 和语 言教学 方式 的重 大 变革 。面 对这套 教 材， 教师们有欣喜也有困惑 ， 欣喜的是改革给我们 带
来机遇和教学生机 ， 困惑 的是我们 每天都在 进行 着
的习以为常 的教学方式 、 教学 行为受到了挑战 ， 因为 新课程对我们的教学 技能提 出了更高 的要 求 ， 们 我
ｈ ｖ ａｎ ｄ ａ ｏ ｔ ｅ ｗ ｍｅ ｎ ｅｒａ ｈｅ ｅ ｎｓ ａ ｅ ｌ ｒ ｅ ｂ ｕ ｏ ｎ ａ ｄ ｔ ｉ ｃ ｉｖ ｍｅ ｔ ”， ｅ ｈ ｔ ｈ
段， 教师们有着这样那样的困惑是可 以理解 的， 不过
当务之 急是要采 取积极措施 ， 助教师进 一步理 解 帮
质等。
２ ．选 材 内 容
《 普通高 中英语课 程标 准》明确 指出 ： 中英语 高 课程 的总体 目标是使学生在义务教育阶段英语 学习 的基础上 ， 一步明确英语 学习的 目的 ， 进 发展 自主学 习和合作学习的能力 ， 有效的英语学 习策 略， 形成 培
养学生的综合语 言运用 能力 。根据 新课标 的要 求 ，
从今年秋季起 ， 我省全面走进高 中新课 程， 新课
标体系 ， 它将语言技 能 目标 、 言知识 目标 、 语 情感 态 度 目标 、 习策 略 目标和文 化意识 目标 有机地 融合 学 起来 ， 并把这五大 目标 的整 合发展 作 为学生综 合运 用语言能力的基础 。为了帮 助学生 了解 教学 目标 ， 改善学习方式 ， 促进 自主学习 ， 该教材 的总 目录罗列 了各个单元 的学习主题 （ ｏｉ） 功能项 目（ ｕｃ ｏ． Ｔｐｃ 、 Ｆ ｎｔ ｎ ｉ
新课程标准下如何提高学生英语口语能力
新课程标准下如何提高学生英语口语能力英语课程改革在全国范围内如火如荼地开展着，给全国各地的英语教师带来了新的机遇和挑战。
大家在学习新课程理念的同时，探索新教法，论讨新教材。
本人通过教学中的摸索和实践感触颇深，对新课标理念下提高学生英语口语能力方面的一点体会进行阐述，希望能起到抛砖引玉的作用。
韩礼德（Hallidays）从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是说，对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取代的。
英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
因此，口语能力作为听说读写四项基本技能之一，显得格外重要。
但是，在我们实际的英语教学中，很多老师的做法却和课程改革的原则背道而驰、南辕北辙，具体体现在上课过分注重语法和词汇的教学，过分淡化学生口语能力的培养，其主要原因是高考指挥棒在起作用，毕竟口语考试相比笔试而言，不那么规范和必要。
但是学习语言的最终目的是要运用它，口语表达也是运用英语的一方面，而且提高学生英语口语能力对其他三项技能的培养有着促进作用。
所以，探讨怎样提高学生的口语表达能力十分有必要。
我在教学中有常常用以下做法来达到提高学生口语能力的目的。
首先，让学生在合作学习中提高口语能力。
新课程改革强调发展自主学习的能力和合作精神。
而口语要用来交流则必须和别人进行对话，否则，自说自话是没有任何意义的。
合作学习的开展可以让学生在学习中互帮互助，取长补短，树立更大的信心，更能增进学生之间的友谊并促进合作精神的培养。
但是，老师在布置任务的时候要明确分工，设置有的放矢的练习，让绝大部分学生都参与到口语练习的活动中来，否则会有部分学生打着合作学习的旗号在滥竽充数。
新版义务教育课程标准 英语教学建议
新版义务教育课程标准英语教学建议近年来，教育部发布了新版的义务教育课程标准，对英语教学提出了新的要求和建议。
本文将从不同的角度对新版义务教育课程标准中的英语教学进行全面评估，并提出相关的建议和观点。
1. 立足语言基础新版义务教育课程标准对英语教学提出了更高的语言基础要求。
在学生初中阶段，要求学生能够掌握一定的词汇量和语法知识，并能够进行简单的英语交流。
这一要求对于英语教师来说，意味着需要更加注重学生的语言基础，帮助他们夯实扎实的语言功底。
2. 强调实际应用除了语言基础外，新版义务教育课程标准还强调英语教学应该注重实际应用能力的培养。
要求学生能够运用所学的知识和技能进行实际的交际和应用。
英语教师需要注重培养学生的听、说、读、写能力，让他们能够在实际生活中运用所学的英语知识。
3. 融合文化教育除了语言能力和实际运用能力外，新版义务教育课程标准还提出了融合文化教育的要求。
要求英语教学要融入丰富的文化元素，使学生不仅能够掌握英语，还能够了解英语国家的文化和习俗。
这一要求对于英语教师来说，意味着需要更加注重培养学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地理解和融入英语国家的文化环境。
4. 个人观点和理解从个人的观点来看，新版义务教育课程标准对英语教学提出了更高的要求，这对于英语教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。
在教学实践中，我认为应该注重学生的实际应用能力和跨文化交际能力的培养，通过多样化的教学手段和方法，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
总结新版义务教育课程标准对英语教学提出了更高的要求，要求教师注重学生的语言基础、实际应用能力和跨文化交际能力的培养。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的综合语言能力，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习英语的过程中能够融入到英语国家的文化环境中。
希望通过教师的努力，学生们能够更好地掌握英语知识和技能，成为具有国际视野的未来人才。
教育是家庭和学校共同肩负的重要责任，随着社会的发展和教育理念的更新，教育部对义务教育课程标准进行了更新。
英语新课标改进教学措施
英语新课标改进教学措施引言新课标是指国家出台的关于各个学科教学大纲的最新版本。
在英语教学领域，新课标的改进使得英语教学更加趋向多元化和个性化。
教师们在实施新课标时，必须针对新课标的特点和要求，采取相应的教学改进措施，以提高学生的学习效果和英语应用能力。
本文将介绍几种英语新课标改进教学措施，帮助教师们更好地应对新课标的要求。
教学措施一：灵活运用教材新课标中，教材内容更加贴近学生的实际生活，也更加注重培养学生的语言运用能力。
因此，教师要灵活运用教材，根据学生的具体情况进行教学安排。
首先，教师可以根据学生的兴趣爱好选择适当的教材。
例如，对于对音乐感兴趣的学生，可以选取一些和音乐相关的文章或歌曲进行教学，以增加学生的学习动力。
其次，教师可以利用教材中的多媒体资源进行教学。
例如，可以播放一些与课文内容相关的视频或音频片段，让学生更加深入地理解课文，并提供更多的语言输入。
最后，教师可以根据课堂的实际情况进行适度的删减或扩充教材内容。
如果学生对某个主题非常感兴趣，可以适当延长该主题的教学时间，让学生更深入地学习和掌握相关知识。
教学措施二：激发学生的学习兴趣新课标要求教师关注学生的学习情感和兴趣，通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
首先，教师可以采用互动式教学方法。
例如，可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在合作中学习，增加学习的趣味性和参与度。
其次，教师可以引导学生进行英语学习的自主探究。
例如，鼓励学生查找相关的英文资料，自主学习和总结，提高学生的学习动力和学习能力。
最后，教师可以通过一些趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中使用英语，增加学生对英语学习的兴趣和热情。
教学措施三：注重语言运用能力的培养新课标要求培养学生的语言运用能力，注重运用英语进行交际和表达。
教师可以采取以下教学措施来提高学生的语言运用能力。
首先，教师可以设置一些真实情境，让学生在真实的交际环境中运用所学的语言知识。
新课标改革后教学中怎样提高学生英语口语能力
新课标改革后教学中怎样提高学生英语口语能力【摘要】新课标改革对英语教学的影响是提高学生英语口语能力的关键。
为了实现这一目标，教育部门应设立口语课程，让学生有专门的时间来练习口语。
多元化的教学方法也非常重要，帮助学生从不同角度理解和运用英语口语技能。
提供实践机会可以让学生在实际场景中运用所学知识，更加熟练地表达自己。
激发学生的自信心是培养英语口语能力的关键，教师应该给予学生充分的支持和鼓励。
注重日常对话训练也是提高学生口语能力的有效方法，让学生在日常生活中多与他人交流。
通过这些措施，新课标改革将带来学生英语口语能力的明显提升，让他们更加自信和流利地运用英语进行交流。
【关键词】新课标改革、英语教学、口语能力、口语课程、多元化教学方法、实践机会、学生自信心、日常对话训练、提升。
1. 引言1.1 新课标改革对英语教学的影响随着新课标改革的不断推进，英语教学正在发生着积极的变化。
新课标要求教师在教学过程中更加注重培养学生的实际语言运用能力，而不仅仅是注重词汇和语法的死记硬背。
这对于提高学生的口语能力至关重要。
新课标改革要求设立口语课程，将口语能力的培养作为教学的重要组成部分。
这意味着学生将有更多的机会进行口语训练，提高他们的口语表达能力。
新课标要求采用多元化的教学方法，例如游戏、角色扮演、实地考察等，来激发学生学习英语的兴趣，从而提高他们的口语表达能力。
新课标要求教师提供实践机会，让学生有机会在真实情境下运用英语，提高他们的口语流畅度和准确性。
新课标鼓励教师注重培养学生的自信心，让他们敢于开口说英语，从而更好地提高他们的口语表达能力。
新课标强调日常对话训练的重要性，教师应该设计具体的对话练习，让学生在日常生活中能够流利自如地进行英语交流。
新课标改革为提高学生的英语口语能力提供了更多的机会和更好的环境，有利于学生在实践中不断提升口语表达水平。
2. 正文2.1 设立口语课程设立口语课程对于提高学生的英语口语能力至关重要。
在新课标下如何提高小学生英语口语水平.doc
在新课标下如何提高小学生英语口语水平在新课标下如何提高小学生英语口语水平一、标准发音，是说话的前提英语学习是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。
没有“听”，就无从模仿“说”;只有听得清、听得懂，才能说得准。
因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语，是至关重要的。
在英语起始教学阶段，我便要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常走神。
于是，我就设计了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错。
这样，既能让学生做到静听，又能让他们有竞争和参与意识，激起学生的学习欲望。
二、积累知识，为说话提供保障学过李阳《疯狂英语》的人都知道，好句子是能够延伸出许多句子的。
所以如果你会背五十个句子，你的口语水平会有所提高;你再背五十个句子，你的口语水平会上一个台阶，你继续背五十个句子，你的口语水平便会进入一个新的境界。
句子是离不开词汇的，因此，平时就要注重词汇和句子的积累。
每单元的课文和句型我都会让学生熟记于心，每种句型要求举一反三、灵活运用。
三、营造英语氛围，创造说话机会英语作为小学生的第二语言，尤其是农村学生，在日常生活中并没有听说的环境。
因此教师应充分利用课堂四十分钟的时间，尽量用全英语上课，形成一个听说英语的氛围，这样就可以为学生创造更多的听说的机会。
例如：教师在教单词时范读两遍后，可采用竞赛、抢答等方式表扬最先听准读音的孩子，然后让他(她)当小老师带读单词，在充分调动了学生的积极性的同时，又培养了学生认真听、快速反应的好习惯。
四、精心设置说话内容听说内容的设置要符合学生的年龄特点，教师在每个阶段都要精心选择听说材料，遵循“由易到难，循序渐进”的原则。
如：坚持值日生汇报制度，每节课开始5分钟内，规定为“Free talk”时间。
刚开始对话内容由老师定，内容紧扣课本;慢慢地由学生自主选择话题，内容不限于课本。
可安排师生对话或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。
于是，学生们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。
新课标下如何培养学生的英语语言学习能力
新课标下如何培养学生的英语语言学习能力《英语课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为英语课程的基本理念，并且在教学原则中指出。
高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。
教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
高中英语课程的设计和实施有利于学生优化学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，因此，我在教学过程中，尝试并实践从以下几个方面积极培养学生的英语学习能力。
一、指导学生掌握语言学习的方法“授人以鱼，不如授人以渔。
”学生在学校里学习知识本身远没有获得学习能力重要。
教师不能把学生当成”容器”，让他们被动的接受知识，这样既调动不起来他们的学习积极性，也无法启发学生进行独立思考。
因此，教师要指导学生学会自觉学习。
方法更重于知识本身，这也是新课标的新要求。
作为高中英语教师，在教学过程中，除了完成相应的课堂知识讲授外，还应重点培养学生语言学习能力，使他们学会学习，掌握学习语言的能力，并能熟练掌握和运用这种方法独立思考问题、解决问题，为以后不断学习和提高打下坚实的基础。
二、落实课前预习，培养学生独立学习能力预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。
通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。
学生在预习之前，老师应及时给予方法指导，布置适当的预习作业，且做定时检查，及时发现学生自学中的问题，从而有利于老师备课及课堂教学的准备。
久而久之，学生在预习中自我指导实践，就会养成学这种习惯。
然而，要想使学生达到直正的自主学习能力，教师还有根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。
浅析新课改背景下小学英语的教学策略
浅析新课改背景下小学英语的教学策略1. 引言1.1 新课改背景新课改背景指的是自2001年开始实施的新一轮初中阶段各学科课程标准改革。
这一改革旨在打破传统的教学模式，提倡学生主体地位，强调学生的创新意识和综合素质的培养。
在新课改的背景下，小学英语教学也得到了重视和改革。
新课改背景下的小学英语教学更加注重培养学生的语言综合运用能力，强调实际语言运用的能力而非死记硬背的知识。
新课改也对教师的角色提出了更高的要求，要求教师不再是传统的知识传授者，而是要引导学生自主学习，激发学生学习的兴趣和潜力。
在新课改的背景下，小学英语教学注重培养学生的综合语言能力，引入了更多的互动式和任务型教学方法，倡导多元化的教学方式，注重培养学生的创新意识和团队合作能力。
这样的教学模式更加符合学生的认知习惯和学习需求，能够更好地激发学生学习英语的兴趣和热情。
1.2 小学英语教学现状小学英语教学是我国基础教育中的重要一环。
随着我国国际交流的不断加深，英语教育也变得越来越重要。
目前我国小学英语教学存在一些问题和挑战。
传统的语法词汇教学模式仍然占主导地位，学生在学习过程中缺乏实际运用语言的机会，导致他们的语言表达能力不足。
课堂教学内容单一，缺乏趣味性与实用性，学生学习兴趣不高，学习效果有限。
教师的教学方法和手段相对落后，无法满足学生多样化的学习需求。
传统的板书、课本教学方式已经不能适应现代学生的学习方式和需求。
而教材内容与学生所处环境和日常生活脱节，缺乏实际应用价值，难以引起学生的兴趣。
当前小学英语教学存在着内容单一、方法陈旧、教学资源匮乏等问题。
为了提升小学英语教学质量，亟需改革教学模式，引入更多现代化的教学手段和策略，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改强调了培养学生的语言综合运用能力，强调语言的实际运用而非死记硬背。
这种改变从根本上改变了传统的机械记忆式教学模式，引导学生通过多种途径来提高语言表达能力。
英语新课标如何教学
英语新课标如何教学英语新课标强调了学生英语综合运用能力的提升，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。
以下是一些基于新课标的教学方法：1. 整合语言知识与技能：新课标提倡将语言知识（如词汇、语法）与语言技能（如听、说、读、写）结合起来教学，让学生在实际语境中运用所学知识。
2. 创设真实语境：通过模拟真实生活场景，让学生在实际语境中使用英语，提高语言的实际应用能力。
3. 注重学生主体性：鼓励学生主动参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习。
4. 跨文化交际能力的培养：通过介绍不同国家的文化习俗，培养学生的跨文化交际意识和能力。
5. 使用多媒体教学资源：利用视频、音频、网络等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
6. 任务型教学法：设计具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习语言，提高语言运用能力。
7. 个性化教学：根据学生的不同水平和兴趣，提供个性化的学习材料和活动，满足不同学生的需求。
8. 培养批判性思维：鼓励学生对所学内容进行思考和质疑，培养他们的批判性思维能力。
9. 使用评价促进学习：通过形成性评价和总结性评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
10. 终身学习理念的灌输：教育学生认识到学习英语是一个终身的过程，鼓励他们持续学习和自我提升。
11. 利用现代教育技术：运用信息技术，如在线学习平台、移动应用等，为学生提供更加灵活和便捷的学习方式。
12. 强化学习策略指导：教授学生有效的学习策略，如记忆技巧、笔记方法等，帮助他们更高效地学习。
通过这些方法，教师可以更好地适应英语新课标的要求，提高教学质量，帮助学生全面提升英语能力。
初中英语新课程口语教学提高的策略
初中英语新课程口语教学提高的策略随着初中英语新课程的推行，口语教学在英语课程中的地位愈发重要。
传统的英语教学强调语法和阅读，在口语能力的培养上存在很大的欠缺。
新课程的目标是培养学生全面发展的语言能力，从听说读写四个方面均衡发展。
为了提高初中英语新课程口语教学的效果，可采取以下策略：1. 创设真实语言环境为了让学生真实地感受到语言运用的场景，可以让学生进行真实对话。
可以组织学生参观英语角、进行角色扮演，或者安排英语讲座、演讲比赛等活动。
创设真实语言环境对学生的口语表达和交流能力的提高具有积极的促进作用。
2. 引导学生多与外教交流引入外教教师是提高学生口语的有效途径。
外教以其纯正的发音和地道的口语训练学生，使他们对英语产生浓厚的兴趣。
可以邀请外教进行课堂教学，或者与外教进行网络交流。
通过与外教的交流，学生将更容易适应英语语音和语调，提高听说能力。
3. 组织语言游戏语言游戏是一种有趣而有效的口语训练方法。
可以设计一些有趣的语言游戏，如谜语、口译、说故事等。
通过这些游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中练习口语，培养口头表达的能力。
4. 利用多媒体资源多媒体资源是提高初中英语口语教学效果的重要手段之一。
可以利用录音、录像等多媒体资源，播放地道的英语对话或演讲，让学生自主听说；还可以利用网络资源，让学生学习英语歌曲、影视剧等，通过模仿来提高口语表达能力。
5. 营造宽松的学习氛围为了使学生在课堂上能够放松自由地表达，教师应该营造宽松的学习氛围。
教师可以鼓励学生勇敢地发表观点，避免批评和指责。
教师还可以组织一些小组活动，让学生在小组中进行讨论和交流，充分展示自己的口语表达能力。
6. 注重口语技巧训练在口语教学中，除了培养学生的口语表达能力外，还应该注重培养他们的口语技巧。
教师可以通过示范和练习帮助学生掌握一些常用的口语表达方式和技巧，如问答、表达意见和谈论话题等。
7. 鼓励学生自主学习学生的自主学习能力对口语教学的提高尤为重要。
新课改背景下如何提升中学生英语口语能力
新课改背景下如何提升中学生的英语口语能力摘要：在大力倡导素质教育的今天，要求我们必须加强英语口语教学，提升学生口语能力。
这也是新课程改革的必然趋势。
那么，如何提升学生的英语口语能力，实现预期的教学目标，这需要广大教师深深思索。
关键词：新课改初中英语口语能力在新课改背景下，教师如何开展口语教学，让学生在口语交际中提升学习兴趣，增强表达能力，实现知识、技能及情感三维教学目标，这是摆在广大教育者面前的一项亟待解决的重要任务。
在此，结合个人的教学经验，提出几点粗浅看法。
一、创设多元课堂结构，鼓励学生口语交流英语课堂是学生进行口语训练的主要场所，因而，教师应该发挥自己的能动作用，积极创设语言情境，利用有限的教学时间和教学资源，优化多元化的课堂结构，为学生进行口语训练、提高口语能力创造有利的条件。
首先，笔者在教学中就特别注重课前五分钟的“freetalk”，让每一个学生轮流值日进行口语锻炼，谈论的题目如天气、日期、节日、自我介绍、家庭、学校、爱好等等。
这些问题十分简单，学生们也较为熟悉，因此，在口语表达中学生会觉得有话可说，其表现也越发自信。
其次，在英语教学中，教师要鼓励学生模仿磁带或者多媒体语音文件，这也是提高英语口语水平的重要途径。
教师可以引导学生模仿磁带里的语音和语调进行朗读，朗读可以说是第二次模仿。
只要能坚持模仿磁带或其他声像材料，不断地进行有效朗读，很多语汇、词汇和表达方法便自然而然上口了，语音、语调也随之好起来，口语能力自然得到大大的提升。
此外，教师还应积极开辟第二课堂，例如english comer、english games competition、english speech等活动。
在活动中，要坚持“no english，no speaking”的原则，让每位学生都能开口，其形式可以有很多种，尽可能地让学生发挥自己的优势，诸如，复述英语电影内容、讲英语故事、唱英文歌曲、表演英语小品等都可以。
高中英语新课程标准下语言技能养成的训练
高中英语新课程标准下语言技能养成的训练浙江省绍兴县鲁迅中学杨李花邮编:312000 电话:0575--5858181高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言能力。
综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，文化意识则是得体运用语言的保障。
本文试就语言技能这一课程目标谈谈高三英语教学的训练策略。
语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，读和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项训练和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几方面的发展需求。
一、听说技能目标达成的训练根据高中英语新课标有关语言听说技能的目标描述，我们在平时的教学实践中，积极为学生创造听说的条件和机会，尽可能让学生接触英语和使用英语，设法创造一个语言交际的环境，学生能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应，能就一般性话题进行讨论，能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务。
具体的听说训练有：1、选择适当的课堂教学方法，如情景交际法、视听教学法、发现法、讨论法等，给学生以更多的练习机会。
我们要求学生根据话题稍做准备后，能有条理地作简短的发言，每节课要使学生感到是他们自己的课，杜绝教师采取说个不停的翻译课进行听说教学，在课堂上尽量少纠正学生的错误，学生说话出了错，不必大惊小怪，特别是在学生讲话时突然打断进行纠正，会挫伤学生的自尊心和积极性。
义务教育英语新课程标准解读实施建议
根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略 的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的 学习策略，把学生培养成为自主的学习者。在教学中， 教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间 接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不 同的英语学习策略，创设有利于学生使用各种学习策 略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习 策略对提高学习效率有积极作用。教师要帮助学生不 断尝试和自我监控使用策略的情况和效果，并指导学 生根据需要及时调整，以提高他们的自主各种学习策 略，指导学生自我调控使用策略的情况和效果，并根 据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进 学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高 学习效率的英语学习策略。
[注：评价或测试的阶段性特点，与中考在形式和内容上都可以有 不同，以体现学生对阶段性教学目标的达成度]
口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的 运用。听力部分应着重考查学生理解和获取信息的 能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。 阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和 表达真实思想的能力，不应孤立考查知识点或对知 识的机械记忆。 对语言知识的考查应着重考查学生对知识运用能力， 渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。 不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。 考试形式灵活多样，合理配置主观题和客观题。 小学的终结性评价应充分考虑小学生的认知特点， 选择恰当的形式和内容，做到简单、实用。 [注：当前趋势是研究在终结性测试中用更丰富、 接近真实的检测方法和试题形式检测地使用教材
在保证教材的完整性和系统性前提下，根据所在地 区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等， 可对教材内容作适当的补充和删减 根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部 分内容和活动加以替换 根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的 调整 由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具 体教学实际情况的差异，教师还可以对教材做其他 方面的调整
英语新课标下的课题
英语新课标下的课题英语新课标下的课题是多方面的，它不仅涵盖了语言技能的培养，还包括了文化意识、思维品质和学习能力的全面提升。
以下是一些关键点，以帮助理解和实施英语新课标下的课题：1. 语言技能的培养：新课标强调听、说、读、写四项基本技能的均衡发展。
课题设计应包括各种形式的语言实践活动，如角色扮演、辩论、演讲、写作等，以提高学生的语言运用能力。
2. 跨文化交际能力：新课标提倡学生了解和尊重不同文化，课题设计中应融入跨文化交际的内容，通过比较不同国家的文化习俗、节日等，培养学生的国际视野。
3. 思维品质的培养：英语教学不仅是语言的学习，也是思维的训练。
课题设计应鼓励学生进行批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，如通过讨论、案例分析等方式。
4. 学习策略的掌握：新课标鼓励学生掌握有效的学习策略，如自主学习、合作学习等。
课题设计中应引导学生探索适合自己的学习方法，提高学习效率。
5. 信息技术的融合：随着信息技术的发展，英语教学也应充分利用多媒体和网络资源。
课题设计可以结合在线学习平台、教育软件等工具，丰富教学内容和形式。
6. 评估与反馈：新课标强调形成性评价与终结性评价的结合。
课题设计应包括多样化的评估方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，及时给予学生反馈，促进其不断进步。
7. 课程内容的更新：新课标要求课程内容与时俱进，反映现代社会的需求。
课题设计应关注当前的社会热点、科技发展等，使英语教学更加贴近学生的生活实际。
8. 个性化教学：每个学生的学习需求和兴趣都是不同的。
课题设计应考虑到学生的个性化需求，提供多样化的学习材料和活动，以满足不同学生的发展需求。
9. 教师专业发展：新课标也对教师的专业发展提出了要求。
教师应不断更新自己的教学理念和方法，参与专业培训，提高教学能力。
10. 家校合作：新课标鼓励家校合作，共同促进学生的英语学习。
课题设计中可以包括家长参与的环节，如家长会、家庭作业等，形成教育合力。