《荷叶圆圆》第一课时教学设计_16
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《荷叶圆圆》第一课时教学设计【教学目标】
1、初读课文,理清课文脉络。
2、初步认识课文中12个生字。
3、感情朗读其中两段,会表演。
【教学过程】
一、激趣、识字、初读
1、老师和大家做游戏:
你认识她们吗?
出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
请小朋友称呼她一声。
我们一起做动作:
小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游。
不是为“游戏”而“游戏”,游戏是为优化学生学习心态,激发学习兴趣,同时也力图增强认字机会,提高生字的呈现率,也为下面的表演读作下铺垫(动作暗示)。
2、认读生字:
⑴课文中这么多生字,你已经认识了哪几个?怎么认识的?
①学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。
②学生上讲台带领大家认字。
③老师奇怪地追问:
为什么课文没学过,大家却已经认识这些字了?
防止“零中国”学习生字,正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异,让学生互补互助识字,提高课堂识字效率。老师追问学生“哪里见到过这些字?”意在引导学生多种方法、多种途径识字,例如看招牌识字,剪报识字……
⑵还有一些字有的小朋友可能还不认识,告诉大家,这些字藏到课文中了,我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍。
①生读书:
找划生字。
②汇报:
你认识了几个字。
③四人小组:
全部认识的当小老师教会你们小组的同学,看哪个小队认得最快。
拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。
二、梳理、再读、揭题
1、小朋友真聪明,短短的时间记住了这么多字,现在老师把这些课文放到你们课文中,你能一句句话读好吗?
小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书,没有词组的概念,作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词,一句一句读书的意识和习惯。
2、再读课文,一边读一边想:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么?
⑴我们再来做个游戏考考大家,老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。
看:这样对应起来贴,你同意吗?那你认为应该怎样贴?
(生上台试贴)
小水珠(图)小蜻蜓(图)小青蛙(图)小鱼儿(图)
停机坪(图)凉伞(图)摇篮(图)歌台(图)
⑵现在老师把图片改成字,你还能按顺序将它排列正确吗?
小水珠小青蛙摇篮歌台
凉伞停机坪小蜻蜓小鱼儿
⑶你能把上下词语连起来说句话吗?
(例如:小水珠把荷叶当作摇篮)
①四人小组讨论。
②汇报。
③你能说二句话吗?你能说三句话吗?你能说四句话吗?
⑷小朋友真厉害,真像出口成章的小博士,你们说:小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮,、停机坪、凉伞、歌台呀?
生自由说:因为荷叶圆圆的,所以小水珠把荷叶当作摇篮。
因为荷叶圆圆的,所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。
因为荷叶圆圆的,所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。
因为荷叶圆圆的,所以小青蛙把荷叶当作歌台。
师顺势总结:
所以作者叔叔把这篇课文的课题定作:
荷叶圆圆(板书)
这一环节最为巧妙,因为这一整体环节实际还是一挑战性较
强的游戏,学生在游戏过程中,复认了关键字词,梳理了文章脉络,领悟了文章内核──因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象,成就了一篇美文,同时打下了背诵的基础。
三、创境、体验、研读
1、选择角色。
2、找到扮演的小伙伴的这段话,自由朗读。
3、随生选择研读。例:
⑴研读小水珠:
①小朋友,你现在变了,就是小水珠了,你躺在摇篮里,心情高兴吗?为什么这样高兴?
②试读。
(高兴)
③表演读。
⑵研读小青蛙:
①小青蛙,你能自己来读好吗?
②我们全班变成小青蛙了,你在歌台干什么?唱得好听吗?
③大声来读一读。
④你在歌台上干什么?
让学生在情境中,在通过角色读体验到读的快乐,享受到一种创造的愉悦,同时在体验读中进一步理解课文。
四、延伸、巩固、作业
1、下节课,我们继续来美美地读课文,请小朋友回去好好准备。
2、小朋友,老师这里有许多小动物,每个小动物的身上都有
一个字,下课的时候,你们都来认一认,如果你这些字都认识了,那么,所有的小动物就都愿意和你交朋友了。
新课程教学中的尝试,识字巩固成了一大难点,要让学生真正认识一节课中所教的字,必须让学生在课余生活中反复认读,以达到教学目的。