小学语文_新人教版第15课《搭船的鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

新人教版部编本三年级上册第五单元《搭船的鸟》【教材解读】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

这样一次平常的探亲之旅，因为“我"留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。

文中的”我“观察细致。

坐在船舱里，我听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”的响声。

翠鸟出现后，我看到了它美丽的外貌。

接着我又看到了翠鸟捕鱼时的动作。

课后题引导学生体会”我“观察的细致。

【教学目标】1.会认本课“父、鹦”等4个字，会读多音字“啦”，会写“搭、父”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

【教学重点】通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察。

【教学难点】引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。

【教学过程】课前交流：认识大家很高兴，老师还带来一个小礼物，猜猜看是什么。

老师带来了一张图片，想看吗？瞪大眼睛哦，你能看到哪些小动物？有趣吗？让我们带着这份轻松走进今天的课堂。

上课！一、谈话导入：这节课我们一起学习第15课《搭船的鸟》，和作者开启一段发现之旅。

请大家伸出右手和老师一起来书空课题。

搭：是本节课要求会写的生字，左右结构要写的----左窄右宽，接下来要写的舒展一些,要想写好口，上大下要小。

船也是左右结构，鸟笔画要写的紧凑一些。

（画小船）这就是那艘小船。

请同学们齐读课题。

二、检查预习，读文识字课前，大家按这样的预习单预习了新课。

课文读熟了吗？请同学们打开课本64页，把书端起来，我们请五位同学来接读课文，其他同学认真听，看他是否都读准了字音，读通了句子呢。

1、直观体验，加深印象。

第一段请你，（相机评价）奖励你当小老师，领着大家读一读第一自然段的生词。

看，“啦”是一个多音字，在这里表示声音读一声。

啦的另一个读音是？当它出现在句子的末尾表示语气时，要读轻声。

老师查看大家预习情况的时候，发现很多同学不太认识蓑衣和橹，那现在对照着图片，你知道什么是蓑衣，什么是橹了吗？谁来指一指，请你为大家介绍一下。

哪里是船仓呢？谁来指指看，船篷呢？谢谢你。

一起读读这些词语。

2、浸润古典，指导写字。

接着来，第二段。

看，鹦鹉的羽毛是？看“翠”这个字，在说文解字中它是这样解释的。

现在我们就对比着来写一写羽和翠这两个字。

同桌交流一下这两个羽的写法有什么不同？看，羽第一笔是---注意，右边要比左边稍微宽一点。

再看“翠”字。

因为我们的汉字讲究穿插避让，所以羽字头就省略了下面的小钩，一点一横短，两人坐中间，大大十字在下面，最后一笔竖，注意笔画的避让，起笔要在人的脚下。

咦，都看清楚了吗？现在就在田字格上练写1遍。

（教师相机评价，并提醒坐姿）。

写好了，同桌互相评价一下，如果他写的特别美观，你就给他打个五角星。

如果写的还不太规范呢，你要帮他纠正一下呦.完成的同学就坐端正。

接读3.4.5段。

老师发现大家都读准了字音，读通了句子。

要给你们一个大大的赞！3、润物无声，学会概括。

再来考考你,我们的课题是---，这只搭船的鸟是只？翠鸟搭船要去？（捕鱼）把这两个问题的答案连起来说，就能概括课文的主要内容了，谁来试试？小鸟也会搭船，一个搭字就使鸟儿有了灵性。

原来关注课文的题目，也能概括课文的主要内容呢。

下面我们也来搭上作者的小船，一起去看，一起去听。

三、品读感悟，学会观察1、感受作者的细致和用词的准确。

看，我们的小船摇出来了。

我和母亲坐着小船，起。

我们坐在船舱里，雨点打在船篷上发出什么声音？---沙啦沙啦是怎样的一种节奏呀？谁能读出她的节奏美呢？同学们仔细想，雨点打在船篷上沙啦沙啦的，为什么不是啪啦啪啦的响？你看作者不仅听得仔细，用词也很准确呢！一个“沙啦、沙啦”，就写活了这整一幅的画面。

用耳朵听是我们观察事物常用的一种方法。

（板书：听）我们一起来读，感受作者的留心，细致。

2、体会作者对动物外貌的留心观察。

我们坐在船舱里继续在雨中行驶，不一会儿雨停了，船上来了一位小客人，它是谁啊？这只翠鸟长什么样子的呢？不着急，请同学们拿起笔到课文去勾画相关的语句。

谁来读读你画的句子？我们坐在船舱，一眼看到这只小鸟是---（彩色的），再仔细看，它都有哪些颜色呢？这么丰富的颜色，怪不得作者说它是彩色的小鸟。

谁能把小鸟这彩色的美丽给读出来呢。

我们刚才一起观察了这只小鸟，从整体上看它是---（彩色的)，又具体观察了它的羽毛、翅膀、嘴巴的颜色。

这样的观察顺序就是从整体到部分。

作者是这样看的，也是这样来写的。

板书：整体-部分今天老师还给大家带来另一位朋友呢。

看，他叫寿带鸟。

第一眼看到它，你觉得这是一只什么样的鸟？出句子：我看到一只（）的小鸟。

那这只寿带鸟的美丽、五彩缤纷都体现在什么地方呢？再具体的观察。

能不能像小作者一样说一说呢？（出示ppt，相机鼓励评价，总结从整体到部分的观察方法）刚才同学们也学着小作者从整体到部分观察了寿带鸟，你们很了不起!过渡：小作者不仅会听，会看，他还会想呢！（板书：想）他就这样静静地、悄悄的看着这只美丽的翠鸟，他在想什么呢？正是这些有趣的问题，让他接下来的观察更带劲了。

3、学习作者对动物动作的细致观察。

他正想着呢，这只美丽的小鸟不见了，它干什么去了？⑴来，自己读读这段文字，你感觉翠鸟捕起鱼来怎么样？从哪儿看出来的？一起读读这些表示动作的词语吧。

⑵师做示范动作⑶给你们机会，让你们也来当当小翠鸟好，现在全体起立，你们自己一边读一边做动作想象翠鸟捕鱼的样子。

⑷哪只小翠鸟能自己来试试？咦、翠鸟捕鱼动作这么快，作者为什么能看的这样清楚呀？是的，因为作者瞪大了眼睛仔细的去看（板书：看）如果作者看了一会就走神了，他还能看到翠鸟这些敏捷的动作吗？说明观察还要---持续！这样他才看得清楚，写得明白。

刚才我们也和寿带鸟有了一次美好的相遇，想不想继续了解它？请看。

（视频）你看见寿带鸟他在干什么？出示句子：一只美丽的寿带鸟在（）。

挑战难度加大了，它是怎样舞蹈、怎样戏水的呢？请同学们再看视频，如果你能像作者一样，用上表示动作的词语来说说就更不简单了。

（再播放视频）我们先自己想一想，好，小组讨论讨论，哪个小组来汇报？谁来评一评他讲的怎么样？继续分享。

四、拓展延伸，继续探究，体会留心观察的好处。

本是一次平平常常的探亲之旅，因为作者的留心观察，才认识了一位可爱的新朋友。

罗丹曾说“---”。

只要多留心，你也能发现平凡事物中的美。

课下的时候留意你感兴趣的这些事物，用上今天学到的观察方法，进行仔细的观察，写一个小片段。

下课！五.板书设计搭船的鸟羽翠看、听、想整体→部分持续学情分析《搭船的鸟》：本篇课文语言比较童真童趣, 贴近学生的生活，而且孩子们已经具备了一定的阅读能力。

把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为学本课堂教学的关注点。

让学生学着去梳理课文内容，培养学生的总结概括能力。

通过学生实践尝试表达想法，让学生更有自信和勇气发言。

学生对直观的图画比较感兴趣，课文的插图描绘了翠鸟停在船头的情形，直接吸引了孩子们的注意力。

在教学这一课时，我先引导学生整体把握课文内容，再让学生重点学习第二、四段，通过边读边想象画面等方式了解“我”对翠鸟外貌、动作所做的观察，感受我观察的细致，并让学生观察寿带鸟，学着作者描述动物的外貌和动作，提高学生表达交流能力，为单元习作做准备。

效果分析《搭船的鸟》《搭船的鸟》一文的特点是贴近学生的生活，首先我引导学生入情入境地融入课堂。

上课开始我先通过观察游戏导入，极大地引起了学生的兴趣。

我通过创造丰富多彩的教学情境，唤醒学生的学习欲望。

使学生真正融入到课文情境中去感悟，通过多种形式的朗读拔动了学生的心弦，收到了很好的教学效果。

其次巧妙的利用孩子的认知规律，通过感情朗读、直观观察图片、起身做动作、仿照作者描述寿带鸟的样子和动作等等，学生在丰富有趣的环境下，有了极大的学习欲望。

在环节设计上使得课堂充满童趣，也使教学水到渠成。

本堂课上学生们不仅学到了观察方法，懂得了观察的好处，还学会了把自己观察到的事物用语言表达出来，整个课堂是扎实高效的。

教材分析：文章以《搭船的鸟》为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。

这样一次平常的探亲之旅，因为“我"留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。

文中的”我“观察细致。

坐在船舱里，我听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”的响声。

翠鸟出现后，我看到了它美丽的外貌。

接着我又看到了翠鸟捕鱼时一系列敏捷的动作。

课后题引导学生体会”我“观察的细致。

课文还配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，学生能更直观感受翠鸟的美丽。

评测练习《搭船的鸟》一、看拼音，写词语。

Shā lā cuì niǎo bǔ yú dā chuán二、多音字组词还 huán（） hái（）难 nán （） nàn（）啦 lā ( ） la （）三、连一连，读一读。

搭橹披着小鱼摇船衔着裙子捕嘴背着书包张鱼提着蓑衣四、读一读，再填写。

1）的长嘴。

）。

它还有一张（），比鹦鹉还（）的，翅膀带着一些（）美丽啊！它的羽毛是（）的小鸟站在船头。

（、后来雨停了。

我看见一只（2）吃呢。

）。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（、母亲告诉我，这是一只（课后反思《搭船的鸟》：文章以《搭船的鸟》为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。

这样一次平常的探亲之旅，因为“我"留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。

文中的”我“观察细致。

坐在船舱里，我听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”的响声。

翠鸟出现后，我看到了它美丽的外貌。

接着我又看到了翠鸟捕鱼时一系列敏捷的动作。

课后题引导学生体会”我“观察的细致。

课文还配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，学生能更直观感受翠鸟的美丽。

教学本课时，我先让学生整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事物和场景。

然后通过重点段落体会“我”观察的细致。