我的教育教学观
我的教育观,学生观,教学观
我的教育观，学生观，教学观一、素质教育观素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观.是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、学生观1.学生是具有独立意义的主体.是不以教师意志为转移的客观存在(1)学生在教育活动中处于主体地位(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权2.学生是发展的人，具有巨大的发展潜力(1)学生的身心发展具有规律性(2)学生具有巨大的发展潜能3.学生是具有个性与差异的人(学生是独特的人)，具有自身的独特性(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念三、教学观1.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。
认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不对工作敷衍塞责。
2.“关爱学生”——师德的灵魂关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。
对学生严慈相济.做学生的良师益友。
保护学生安全，维护学生合法权益.促进学生全面、健康发展。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
3.“教书育人”——教师天职和道德核心实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。
培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。
不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。
4.“为人师表”——教师职业的内在要求知荣明耻.严于律己，以身作则。
我的教育观,学生观和教学观
我的教育观，学生观和教学观我作为一位教育工作者，现在我结合自己的学习情况和工作，谈谈我对教育观，学生观和教学观的理解和体会。
一，教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。
爱就是教育，没有爱就没有教育。
爱是打开学生感情大门的钥匙。
用爱心教学，当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门都会向你打开。
教师对学生的热爱，会激发学生对教师的崇拜，也会更加有兴趣于学习。
二，学生观尊重每个学生的个性，发现每个学生的发展潜能，和自我天性，学生水平不齐，有差异是自然合理的，从师生共同活动的角度看，是经验的共享，视界的融合与灵魂的感召。
教师的教学过程是生命与生命进行信息交流的过程。
教不能用同样的手法来教育和评判学生，教育不是为了消除差异，而是使学生各得其所，各有发展，同时基础教育的评价目的是为了创造适合学生的教育，面不是选拔适合教育的学生。
三，教学观。
要认识到教学活动的目的是教会学生学习，而不是仅仅是传授知识的教学过程，应该是以学习的学习为中心。
知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学习感受到知识形成和发展的过程，知识不仅是人类知识的世界的结论，同是还是人类认识世界智慧的结晶。
任何把智慧排除在外的知识都是盲目的，片面的，是不可能把人教聪明的。
能力有仅仅是动手能力，应该是手脑并用。
学习能力是最基本的能力，我们应当让学生抢占能力的制高点，在培养能力的基础上学习知识，而不是仅仅让学生强占知识的制高点，教学中我们必须把教师的教转向学生的学，教是为学服务的，因此我们必须由教师为中心转役学生为中心，调动学生参与教学，教师同独奏者变为伴奏者。
让我们每位教师都保持平常心，保持激情，做好花的事业，少生气，少抱怨快乐的去面对，努力去适应环境，适应社会。
“平常”的心态，高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。
一个人的发展是一步一步的，教师就在帮助学生全面发展。
我的教育教学观
我的教育观对于我的教学思想，我主要从两个角度理解我的个人教学思想，一个角度从学生思想态度上，引导学生自主学习上，教是为了不教，所以在教学中注重引导学生的思想意识，让学生养成良好的学习习惯。
这里有两个方面：一是注重对学生良好学习态度培养；二是让学生变“要我学”为“我要学”；另一个角度，就是在知识传授方法上，这里包含如果进行优效教学问题，这里面也有两个方面：一是学在教之前，先学而后教，二是教知识更要教方法。
一、注重对学生良好学习态度培养态度决定高度，细节决定成败，一个学生最后学习成绩的高低，很大方面取决于他的态度，所以，我们在教学中，首先要引导学生养成良好的学习态度，我每次带学生，首先不是看学生的成绩，能考上我们学校的学生，成绩一般都不会差到哪里，所以要首先看他的学习态度，对学习态度不端正，首先要对学生良好学习态度培养，人的主观因素、主观能动作用很重要，技能可以慢慢培养，知识可以逐渐积累，个人在不断上升的过程中如果能坚定信念，即所谓的坚持，必然能够取得令人刮目相看的成绩。
记得足球教练米卢说过这样的话：态度决定一切，在选择上场队员时常常要看队员的训练态度，如果比较消极，那就坚决不派上场。
对掌握知识来说，学习态度是相当关键，甚至起到意想不到的作用。
特别是现代社会知识更新迅速，单靠以前掌握的知识，吃老本已经远远不适应时代的发展，老知识不能包打天下，只有端正学习态度，坚持不止境的追求精神，才能不断锤炼能力，进一步完善知识体系。
在我所教的学生中不少这样的案例，远的不说，就在2013届毕业的学生中，我班就出现这样的情况：有两个男生，他们是一对表兄弟，两人非常聪明，特别是在数学方面，只要一点就通，但是就是学习态度不好，凭自己的小聪明，经常不听课，我花了很多精力都没有改变好他们；而另一位女同学，并没有那么聪明，但学习态度非常好，上课特别认真，最后在今年高考中，两位男生数学才100分左右，总分都只上二A线，而那女同学数学考了125分，总分637上了中大。
我的教育观、学生观和教学观
我的教育观、学生观和教学观
一、我对教育观（一）传授知识的最终目的是全面育人，实现学生的全面发展。
学科教学必须体现和重视学科知识的结构和特点，要遵从学科发展的规律，要符合学生的认知规律。
但是在教学的过程中，教师要鲜明的意识到我们进行学科知识教学的最终目的是全面育人，实现学生的全面发展，因此在教学过程中就必须关注学生的身心健康、关注学生的情感体验、关注学生的人格养成，而关注的实质则是尊重，没有尊重就没有教育。
教师要尊重学生、要尊重每一位学生。
1尊重学生教师要做好角色的转换。
课堂教学中教师要进行权威阐述，但是教师不能将自己总是处在一个权威阐述的地位，如果总是将自己处于权威阐述的地位，将不利于学生的发展，久而久之教师自己会成为孤家寡人。
因为现在教师的权威地位已经被时代的进步所动摇。
一方面现在学生已经能够从课堂之外，不依赖教师获取知识。
而且获取知识的手段多种、途径多条、内容丰富、范围广泛、速度快捷，这就使得学生在某些方面的知识会大大超过教师，某些技能，某些领域教师不及学生。
而仅就本学科知识方面而言，毋庸置疑任课教师的认识水平高于学生，但是学生对一些问题的猜想常常会超出老师的意料；学生设计解决问题的方案常……。
我的教育教学观
我的教育教学观一、量变与质变观。
教和学都是需要漫长时间的过程，都是需要点点滴滴、日日月月年年不断积累科学文化知识的过程。
这其中会反反复复，曲曲折折。
如果没有这么长时间的量的积累，就不可能有质的飞跃，所以教和学都来不得半点马虎，都必须认认真真，兢兢业业，一丝不苟。
必须时时抓、事事抓、处处抓。
任何时候都不得松懈。
二、内因与外因观。
教师是最直接的外部条件，即外因；学生是内部条件，即内因；教师在教育教学当中只起引导者，促进者的作用，学生是学习的主体，学习的好坏与成败最终起决于学生本人，如果他或她不想学，无论你教师花多大的代价，无论你怎么教，怎么说都没有用。
因为我们不能违背事物发展的客观规律，因为事物发展变化是由内因决定的，外因只起限制的作用，但都不能内因自身的发展变化。
三、联系观。
教师和学生是不能脱离关系的，如果没有学生，教是无法发挥与体现的，如果没有教师，不管学生怎么努力，悟性绝对没有那么高的，也就是说还是教师的点拔。
学生离不开教师，教师也离不开学生，他们都更离不开教育教学的媒介，这三者是相互联系着的，谁也离开谁。
四、发展观。
教和学都是不断向前发展变化着的，这是因为随着知识的增长，随着学生身心的不断发展变化，我们的观点思维都在不断发展变化，随着时间的流失，教师的教的经验、学生学的能力、以及学生身心都在不断的发展着，因此我们要以发展的眼光看待我们的教和学。
不能以一寸不变的眼光看待我们的教和学。
五、矛盾观。
矛盾是世界的组源，世界是由矛盾构成的，没有矛盾就没有世界。
矛盾时时有、事事有、处处有，矛盾存在于事物的至始至终。
教育教学当中也不另外，教学当中一定存在矛盾，教师与学生当中也存在矛盾，教师与教师和学生与学生当中同样存在矛盾，因此教育教学当中发生任何事情和有什么矛盾冲突都是正常的。
我们必须以矛盾的眼光看待我们的教和学。
不要因为有了什么矛盾就觉得奇怪，一切的一切都是正常的。
六、劳动观。
劳动养活了人类，劳动造就了人类，劳动创造了人类社会的精神财富和物质财富，教和学都是从劳动当中分化出来的一个分支，属于智力劳动的一个范畴，一份劳动一份收获，没有劳动就没有收获，劳动开发了我们的智商，特别是教和学是开发我们的智商的一种手段，是发展我们智力的一种方式。
我的教育观,学生观和教学观
我的教育观，学生观和教学观作为一名教师，从事教学活动已有十年之久，在这过程中我不断地学习，不断地总结，与学生一同成长！我从以下几点谈谈我的教育观，我的学生观和教学观！教育观教育是人类传承与成长的必经之路，教育是育人之本。
而作为教师是教育过程中的一个很重要的一个引导者，因此教师必须要具备相应的专业道德，实现言传身教。
因此德高为师，身正为范！教师要首先热爱自己的事业，热爱自己的学生，对教学科目和科学热爱，把这种对学习的执着和探索的精神传递给学生，让学生愿意接收教育，热爱学习，行为举止以师为范。
学生观作为一名教师，首先要有宽容的心，要关心和爱护学生，严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，对学生要有要求，做学生的良师益友，不得歧视，虐待和伤害学生。
作为一名教师，要明白平等是现代师生关系的基础，没有平等、民主，就没有现代教育。
教师不仅是学生的导师，还应该是他们生活中的益友，是他们人生成长道路上的引路人。
教育的角度是水平的，而不是居高临下的，在国外的课堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面地和学生交流，有时他们会跪在地上，由此也可以看到平等在教育中的重要作用。
教师和学生其实是先知和后知的关系，或者说是在某一领域比别人先知而已。
孔子也说：“三人行，必有我师。
”在科技日益发达、信息手段不断进步的今天，学生获取知识的渠道是多方面的，在很多领域也许我们真的还没有学生知道的多。
因此互相学习、合作学习、探究性学习也是今天新课标理念的基本要求。
作为教师，不仅要关注学生学习成绩的提高，更要重视学生情感的发展与人格的完善。
既要小心地保护学生的自尊，又要尊重学生的情感、个性，应在有效的沟通中，使自己成为学生可信赖的朋友和伙伴。
这样，才会有师生交往的愉快、健康，才会有师生的共同进步和教育所本应拥有的那份快乐。
作为一名教师要承认和尊重学生的个性。
一个班级就像一棵大树，每一片叶子都需要阳光雨露，更重要的是，树上没有完全相同的两片叶子。
我的教育观、学生观、教学观
我的教育观、学生观和教学观通过学校组织的“厚植爱国情怀，涵育高尚师德，加强新时代教师队伍建设”专题网络培训，我的教育观、学生观、教学观都得到了升华。
一、我的教育观“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，这是梅贻琦先生在出任清华大学校长的就职演讲中提出的。
作为一位在大学任职的教育工作者，如何配得上“大师”二字是我一直以来思考的问题。
通过这次培训，我领悟到“大师之大”一是在于专业知识的博大，二是在于师德品格的伟大。
首先，作为专任教师，应在专业知识上精益求精，始终保持对学习的热忱，持续关注专业领域的前沿动向，为学生们作知识海洋的引航人，向学生们传授专业的知识与基本的技能。
其次，“为学”首先“为人”，重视所为之学前必须先重视为此学之人，因此教师应时刻注意培养自己的良好品德，言传身教，在传授知识的同时培养学生们的良好品格，帮助学生们形成正确的价值观与世界观。
二、我的学生观在当前信息爆炸的时代，信息的不对称性得到了一定程度地降低，在知识层面也是如此，学生们通过互联网就可以学习、了解到方方面面的知识。
因此较过去的学生而言，新时代的学子往往有着更独特的个性、更开阔的视野。
面对这样一群走在时代前沿的年轻学生，教师应充分尊重他们的独立人格，将大学校园打造成一个自由思想的乌托邦，以平等的姿态指导学生们如何去思考，而不是思考什么。
三、我的教学观在当前重视科研的整体大环境下，教师们存在着将大部分时间、精力投入到科研中，而忽视教学工作的倾向。
但教师在重视科学研究的同时，也应勤勉教业，不去过多地计较利益得失，以传授知识为首要目的。
在教学过程中，时刻谨记学生才是学习的主体，不断探索如何将自身所学以学生乐于接受的方式传授，始终以活泼而真挚的治学精神来提高学生们的学习热情，培养学生对所学专业的兴趣，帮助学生建立起自主学习、自主思考、敢于创新、勇于质疑的学习机制，引导学生向更深层次的学习进发。
“师者，所以传道受业解惑也”，通过这次培训让我更深刻地理解了韩愈的这句千古名句，在接下来的教师生涯中也将时刻牢记本次培训的内容，“捧出一颗心来，不带半根草去”。
我的教育观、学生观和教学观
我的教育观、学生观和教学观今年暑假，我参加了“厚植爱国情怀、涵育高尚师德，加强新时代教师队伍建设”专题网络培训后，受益匪浅。
以下是我的“三观”心得：一、教育观：爱党爱国，热爱教育事业，要把教育与国家的兴亡、民族的振兴、现代化建设的成败联系起来，才能对教育事业有深刻的认识，并将这认识落实到日常的行动中，才能产生对教育事业的真爱，树立“服务学生、奉献社会”的精神。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，用心进取，开拓创新，无私奉献。
同时学习法律法规，关心时事政治，不断提高政治素养。
要系统的学习《义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自我。
奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
二、学生观：学生是祖国的未来，只有把学生教育培养好，振兴中华才有期望。
关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生。
不辱骂、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。
热爱学生，可激发学生的学习热情，使学生树立远大目标。
成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。
对学生一视同仁，决不能厚此薄彼，按成绩区别对待。
无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生。
个性对待那些学习的特困生。
对于学生要有耐心，并且多加鼓励，培养学生健康的心理和人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
三、教学观：有句话说得好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。
我要不断提高自身素质，完善自我，以求教好每一位学生。
教师的言行对学生的思想，行为和品质，具有潜移默化的影响。
教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。
因此，教师必须要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生做到的。
自己首先要做到，坚持严于律己。
同时，我们要与时俱进，孜孜不倦的学习。
用心进取，开辟新教法，向四十五分钟要质量，严肃与活泼并行。
严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，时刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
我的教育教学观
我的教育教学观作为一名教育工作者，要践行自己的教育职责，杰出的完成自己的教育任务，为社会培养出高素养的人才，就必须要顺应社会进展的趋势，摒弃传统陈旧的教育观念，树立新的教育教学观。
一、提升教师自身素养是教育教学成功的前提。
俗语说：“打铁还需自身硬。
”现在社会信息渠道多元，每一位教师都要审时度势，把握时代进展的脉博，用进展的眼光看待自己，实现自身的连续进展。
要进展提升自己，唯独途径确实是学习，向书本学习，向实践学习。
二、构建和谐师生关系是教育教学成功的关键。
1、转变自身角色新课程理论指出：教师要成为学生学习的组织者，为学生自主学习、合作学习、探究学习制造条件，站在学生角度，从学生体会和体验动身而指导学生学习实践。
它要求教师与学生同时参与教学过程，师生在互动中共同讨论、共同交流，教师不再采纳“注入式”、“填鸭式”的教学，师生在学习过程中是一种平等交流的关系，师生共同学习、共同成长。
因此要求教师必须放下知识权威者的架子，做学生平等中的首席，做学生学习全程的服务者，如此平等尊重的师生关系有助于做到“教”与“学”的统一。
2、学会观赏学生“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
每一名学生身上都具有闪光点，关健在于你从那一个角度去看。
作为一名教师，一定要用一双“发觉美”的眼光去发觉、去观赏学生身上的闪光点，利用学生身上“闪光点”去激发学生的学习爱好，促成学生的良性进展，得成教育教学成果转化。
而我们通常犯的一个错误确实是以学习成绩的好坏去衡量、定位学生的优劣，这是不可取的。
看待学生，一定要从多个的角度去看，不要一叶障目，不见泰山。
3、学会宽容学生“金无足赤，人无完人”。
每个人差不多上不完美的，每个人身上都存在着如此那样的问题。
中学生天性爽朗，喜爱打闹，自控能力差，免不了做出一些在成年人看来是“错误”，而在他们看来是专门正常的事。
因此针对学生身上存在的“问题”，要看它是什么问题，假如涉及到思想、品行等做人的全然性的问题时，那我们决不能姑息迁就，必须予以及时的、严肃的批判教育，睁大眼睛关注学生成长。
我的教育教学观
我的教育教学观我的教育教学观教学有法，但教无定法。
如果说最好的学习方法是最适合学生自己的方法，那么最好的教学方法则是能够最大限度让学生热爱学习，获得知识的教学方法。
从教多年来，蓦然回首，感悟那些自己颇觉得意的教育教学过程，我认为自己的教育教学观归结起来莫过于以下几点：1、真挚的爱心是教育的前提每一个从事教育或者将要从事教育这一事业的人都知道教育需要爱，更需要有一颗爱心。
但是在实际的教育教学工作中却并不是如此的。
在这里我要给这种爱或者是爱心添加上一个限制的词语，那就是“真挚”。
因为教育事业是求真的事业，著名教育家陶行知先生就告诫我们“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”因此，作为教师拥有真挚的人生情感，拥有真挚的教育情怀，拥有一颗真挚的爱心，才能够真正的为人师表，教人求真。
教师言传身教，一言一行都对学生是一种影响和教育。
教师有了真挚的言行，学生就会拥有真挚的言行，教师真挚的对待学生，学生将会真挚的去对待自己的同伴和身边的人。
这种真挚不是隐藏在心里，不是自认为自己是真挚的。
这种真挚是一种自然的流露，如给学生的一个微笑，给学生一句简短的表扬，给学生一句真挚的问候，给学生一个真挚的暗示等，都会让学生从中感受到教师对自己的关心和爱护。
真挚的爱心有如清泉流过，能够沁人心脾，真挚的爱如同春风沐浴，能够唤醒沉睡的心灵，叩开关闭的心扉。
因此，要想从事教育，要想搞好教育，就现拥有一颗真挚的心灵，那会让你的教育和你的汗水的每一滴都闪耀出灿烂的光芒。
2、俯下身子，才能看清楚学生作为一名教师，你有多长时间没有再看一看儿时的小饭桌下面是什么了呢?是不是早已经记不起来而是的小饭桌下面是什么样子了呢？在那样一个狭小的空间里，我们曾经认为那是一个安全的小港湾，那里可以看见清晰的木纹，可以看见偶尔闯进来的一只苍蝇或者是别的什么小虫子和我们做伴，我们快乐的手舞足蹈，一次次试图用稚嫩的小手去捕捉它，但是它们却是那样的灵敏。
那下面还有我们小时候的一些杰作，用一截短的不能再短的铅笔或者拾捡来的一截木炭棒画下的儿时的梦幻记忆等等。
我的教育观、学生观和教学观
我的教育观、学生观和教学观通过这一次专题网络培训和研修，让我的思想得到进一步的升华。
下面，我就这一次网络培训研修，总结一下感想：一.我的教育观大文学家韩愈说过：师者，所谓传道、授业、解惑也。
他的确精准的定义了教师的角色。
教师应该让学生懂得做人必须符合社会道德，遵纪守法，懂得做人道理；教师必须教给学生各行业的知识和技能；教师必须为学生解答疑惑。
我认为，授业解惑的同时，更应该“传道”，传递“正能量”，师德为先，学生为本。
因为，我们如果以教给学生知识为主，而忽略了教育学生的道德修养，那我们的功夫就白费了，甚至学生越有知识，越聪明，当他（她）进入社会后，对国家、对人民的危害就更大。
例如，从“清华骄傲”变成“清华之耻”的高杏欣，当我国发射第一批北斗卫星导航系统，她即刻破解了导航密码，然后再告诉美国，她背叛祖国，成为国人之伤，受全国人民唾骂；国家和党一年几十万经费来培养她，但她不热爱祖国，不热爱党，不热爱祖国人民，培养这些国家败类又何用？教给学生知识固然重要，但教会学生如何做人更为重要。
这就要求作为老师的我们，必须遵纪守法、符合社会道德规范，热爱祖国，热爱党，热爱祖国人民；为学生树立一个正确的榜样，然后才能对学生言传身教，让学生今后做一个对社会有贡献的人才。
二.学生观作为教师，我们通常喜欢在德、智、体、美、劳方面优秀的学生；对那些不爱学习，老是违反纪律的学生，很多老师就不那么喜爱了。
老师喜欢优秀的学生固然没错，但不喜欢，甚至讨厌那些双差生，就不对了。
没犯错误的学生是没有的。
如果学生犯了错误，通过我们的批评教育，他（她）把错误改正了，那么，他（她）就是个好学生了。
对于老是犯错误的学生，我们应当把他（她）看做自己的子女一样，给他（她）温暖，给他（她）关爱；绝不能过分的批评他（她），甚至体罚他（她），伤他（她）的人格、自尊心；通过教师对学生的爱心来感化他（她），让他（她）认真学习，遵守纪律，我相信，这个办法是一定能成功的。
我的教育观点、学生观和教学观念
我的教育观点、学生观和教学观念
我相信教育是一种重要的力量，它可以改变人们的生活和塑造未来的社会。
我的教育观点体现在以下几个方面：
学生观
1. 学生是独特而有价值的个体。
我认为每个学生都具有自己的潜力和特点，我们应该尊重并激发他们的个人发展。
2. 学生应该成为研究的主体。
我倡导积极参与式教育，鼓励学生主动思考、合作探究以及独立解决问题。
3. 学生的全面发展是教育的目标。
除了学术上的知识，我们也应该关注学生的品德、社交能力和身心健康。
教学观念
1. 个性化教育。
我相信每个学生都有不同的研究方式和节奏，教师应根据学生的特点和需求，提供个性化的教学方案。
2. 激发学生的研究兴趣。
教师应该创造积极的研究环境，激发学生的好奇心和求知欲，让他们对研究充满热情。
3. 教育的目标是培养学生的终身研究能力。
我认为教育应该培
养学生的批判性思维、问题解决能力和信息获取能力，使他们具备
终身研究的能力。
在我的教育观点和教学观念的指导下，我致力于成为一名能够
激发学生潜力、促进他们全面发展的教育者。
我相信通过这种教育
方式，学生将能够掌握知识，发展技能，培养品德，更好地适应未
来的挑战并做出积极贡献。
[NOTE]
这篇文档介绍了我的教育观点、学生观和教学观念。
我认为每
个学生都是独特的个体，应该受到尊重和激励。
我倡导个性化教育
和激发学生的学习兴趣，同时强调培养学生终身学习能力的重要性。
通过这样的教育方式，我致力于帮助学生实现个人发展和为社会作
出积极贡献。
我的教育信仰、学生态度和教学观念
我的教育信仰、学生态度和教学观念教育作为一名教育工作者，我的教育可以总结为以下几点：1. 打造积极和谐的研究环境：我相信在积极和谐的研究环境中，学生才能充分发挥自己的潜力。
我致力于创造一个互相尊重、支持和鼓励的研究氛围，以促进学生的全面发展。
2. 培养学生的终身研究能力：教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的研究能力。
我鼓励学生主动探索、思考和质疑，培养他们的独立思考和问题解决能力，以应对未来不断变化的社会需求。
3. 个性化教育：每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的兴趣、能力和研究方式。
我致力于了解每个学生的个体差异，并根据他们的需求和潜力提供个性化的教学和支持，以促进他们的全面发展。
学生态度我对学生的态度是平等、尊重和关爱的。
我相信学生是教育的中心，他们应该在学校得到公平和平等的对待。
我尊重每个学生的个性差异和独特需求，鼓励他们充分发挥自己的优势，同时帮助他们克服挑战并达到自己的潜力。
我会耐心倾听学生的意见和想法，关注他们的感受和需求。
我鼓励他们参与课堂讨论和活动，培养他们的表达能力和合作精神。
我努力建立师生之间的良好沟通和信任关系，以营造积极的研究氛围。
教学观念在教学中，我坚持以下几个观念：1. 学生为中心：我将学生的研究需求和利益放在首位，关注他们的个体差异，并根据不同的研究风格和能力水平，采用多样化的教学方法和资源，以最大程度地激发他们的研究兴趣和潜力。
2. 实践导向：我注重将知识与实际生活相结合，注重培养学生的实际操作和解决问题的能力。
我鼓励学生通过实践、案例研究、小组讨论等方式，将理论知识应用到实际情境中，提高他们的综合运用能力。
3. 培养创新思维：在当今快速发展的社会中，培养学生的创新思维是至关重要的。
我致力于激发学生的创造力和探索精神，鼓励他们不拘泥于传统思维模式，勇于尝试和创新。
通过坚守这些教育、学生态度和教学观念，我希望能成为一名有影响力的教育者，为学生成长和社会发展做出积极贡献。
我的教学观（最终五篇）
我的教学观（最终五篇）第一篇：我的教学观我的教学观莎士比亚曾经说过，简洁是智慧的灵魂，数学知识原理、数学符号语言等本身就蕴涵着简约之美。
简约是一种境界，一种韵味，简约背后不仅是大气、精要，还是深刻、智慧，更是超越。
数学教学的最高境界是简约而不简单，简约教学之路符合数学学科的本质特征。
回顾小学数学教育的整个历程，老一辈的专家们在追求数学教学简约化的道路上早已进行过深入的探索，比如刘德武老师的“生活化数学”，翟裕康老师的“四了”教学法等等都是非常具有代表性的。
谈到教学观，我个人也比较提倡简约教学，加之有专家们的前瞻性引领，我也由此投入到了研究当中，多年来曾数次深入基层学校进行过一些有益的探索，在和同行们的共同研究下，我们数学学科组决定以“简约数学”为学科教学特色和研究方向，并开始了更进一步的探索，在探索之路上我们有很多的收获，当然也有很多困惑和需要反复琢磨的地方，希望通过两年高研班的学习可以让我们更加坚定研究的方向，并能在导师的引领下更深入的探究简约式教学的独特魅力。
在近几年的探索实践中，我对简约教学有了一定的了解，在此和大家共同交流：一、简约教学的立足点很长一段时间，数学课堂承载了过多的额外任务，教师为了追求“课堂看点”，在例题与习题上大做文章，挖掘数学本质之外的东西，人为地添加了许多非数学因素：花哨的情境、精美的课件、繁多的环节、形式的合作……结果是课堂热闹非凡，学生欢天喜地，而效果则大打折扣令人担忧。
众所周知，简单能给我们带来快乐。
所以要想教师教得不辛苦，学生学得不痛苦，那就得“简单”地教“简单”地学。
简单的教学就是一个遵循自然规律去传授给学生知识不折腾学生的过程。
如何直面课改、去粗取精，构建一种“简约而不简单”的理想课堂，是我们广大一线教师的不懈追求。
二、常态课中看“简约”1、步入正题慢。
精心设计的一个导入看似吸引了学生的注意力，可是却偏离了学习目标，迟迟说不到重点，为了情境而情境，纯属形式。
心得：我的教育观、学生观和教学观
心得：我的教育观、学生观和教学观
的学生观
我们应该认识到学生的发展有其规律性，要注重学生的个体差异和发展特点，根据学生的不同情况，采取不同的教育方式和方法，帮助学生发掘自身潜能，实现个人价值。
三、教学观
教学观是教师的教学理念和教学方法的总称，它直接关系到教学效果和学生成长。
1、以学生为中心的教学观
教师应该以学生为中心，根据学生的研究需求和特点，设计合理的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，让学生在愉悦的氛围中研究。
2、多元化的教学观
教师应该采用多种教学方法和手段，注重学生的实践操作和体验，让学生在实践中研究，培养学生的创新能力和实践能力。
3、评价与反馈的教学观
教师应该注重对学生的研究过程进行评价和反馈，及时发现学生的问题和困难，帮助学生解决问题，促进学生的进步和成长。
总之，作为一名教师，我们应该不断更育观、学生观和教学观，不断提高自身的教育素质和专业水平，为学生的全面发展和成长贡献自己的力量。
我的教育观、学生观和教学观
我的教育观、学生观和教学观
作为一位教师，在这里，结合自己学习和工作实际，谈一谈我对教育观、学生观和教学观的一些理解。
一、教育观
学生在校与老师共处的时间相对于与父母共处还是较
多的，因而教师不仅仅充当知识的传播者，还是人格的塑造者。
所以当一个教师，就应该具有专业的知识，对教师职业的了解，对教师职业的负责，其次是热爱学生，对学生负责，为学生着想，以生为本，最后塑造自己的心理。
才可以找到教学的乐趣，塑造自己，从而塑造学生。
二、学生观
承认并尊重每一个学生的个性，承认并尊重每一个学生的发展潜能，要发展和能发展是每一个学生的自我天性，承认并尊重每个学生发展的差异性，学生水平不齐，有差异是自然合理的。
教师不能用一把尺子来衡量、评判学生，教育不是为了消除差异，而是使学生各得其所，各有发展。
三、教学观
在教学活动中教师不是实施简单的加工改造，而是要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。
不但要认识到学生是学习活动的承担者，他们在学习活动中能够表现出自身的主观能动性，而且要认识到学生之间存在差异，教师要尊重学生的个性差异。
在教
学过程中，教师要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。
我的教育教学观
我的教育教学观课堂是教学理论的阵地，观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率作用，有怎样的课堂教学观应是每一位教师认真思考的问题。
首先，教师对学生要有一颗爱心。
要把爱浇铸到每一位学生的心田。
走进他们的精神世界，作他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐。
用真爱去感染学生，用魅力吸引他们，用行为、道德、知识折服他们。
上课时，多向学生发出提问，充分发挥他们的主动性和创造意识，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。
真正做到正确看待课堂中的每一个同学。
在课余时间、学生生日、节假日等多和学生们在一起活动，倡导学生，乐于探究，敢于表演，促进师生间的信息交流，形成师生间平等民主、和谐的融洽关系。
其次，培养学生自我教育的能力。
引导学生正确认识自己，评价自己，激发尊严感、自豪感，产生乐观情感和进取精神。
使学生的身心健康地成长发展。
在学生的评语中真正体现出学生的个性，抓住学生的特点，拨动学生心弦，激励学生上进。
培养学生自己教育自己，自己控制自己，自己战胜自己，随时自己批评自己，自己鼓励自己的能力。
正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
最后，激发学生的学习兴趣和爱好。
学生对有趣味的事物都有着强烈的好奇心和求知欲。
生动活泼又出现在现实生活中的东西最容易接受。
另外成功的喜悦也能增强学习的兴趣。
这就要求教师必须创造性地营造教学氛围，使每个学生在学习过程中感受生活享受成功的喜悦，进而强化、巩固他们的学习兴趣。
教师是教育过程中的主导力量。
教师要不断更新充实自己的学识。
现在知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。
把每一个孩子培养“成人”。
我的教育教学观
我的教育教学观教学有法,教无定法”,在教学过程的实施中,如何采用合适的教学方法传授新知识是一门很大的学问。
一、教书育人，以人为本；学生为主，教师为辅。
在教学过程中，我们发现每一个学生都有自己的个性。
于是他们接受新事物的难易程度不一样，研究的能力也不尽相同。
教师在教授新课之前要充分了解大部分学生的接受能力和思考能力。
在具体的教学过程中设计针对学生的练题，帮助他们了解知识、掌握知识。
评价一堂课的好坏，教师讲得精彩很重要，但学生能否完全消化知识才是最关键的问题。
教师要时刻以人为本，灵活变通。
古人云“教学相长”，教学活动是一种双边的活动。
在教学过程中，教师与学生通过教材联系起来。
教师是分析教授教材知识，学生是在教师的引导下充分认识教材，除了教师要充分把握教材的重难点之外，如何引导学生研究是亟待解决的一大课题，也是历代教育工作者关注的焦点问题。
《教育学》中总结的各种不同类型的教育方法都是为了解决这一问题。
灵活运用各种教法，充分利用现代化的教育手段帮助学生掌握知识。
在每一个教学过程的环节中都要遵循学生为主，教师为辅的原则。
不能搞满堂灌，更不允许一刀切。
教师还应注意保护学生的自尊心，有的学生掌握知识的程度没有预期的好，教师应该冷静对待，想办法解决之。
二、充分调动，积极配合；明白目标，及时总结。
“有不合格的学生，只有不称职的教师”。
学生就象一块天然的玉石，需要人去雕琢。
学生研究兴趣的提高是需要教师不断地去激起他。
用一句俗语说就是“开窍”。
在这个过程中教师积极充分的引导至关紧张。
教师要通过各种分歧的形式，在分歧的场合激起学生研究的兴趣。
教师要注意不能急于求成，要考究适时而发。
在培养学生兴趣及研究本领的时候，教师要提出适当的目标。
教师要及时总结学生的研究情况并提出新的目标。
让学生明白目标，他们就会有奋斗的方向，及时总结会给他们下一个研究过程提供参考。
教师在给出目标的时候也要注意按部就班，由易到难的原则。
在总结过程中要多表扬，少批评；多奖励，少打击。
我的教育观、学生观和教学观
我的教育观、学生观和教学观通过这一次专题网络培训和研修，让我的思想得到进一步的升华。
下面，我就这一次网络培训研修，总结一下感想：一.我的教育观大文学家XXX说过：师者，所谓传道、授业、解惑也。
他的确精准的定义了教师的角色。
教师应该让学生懂得做人必须符合社会道德，遵纪守法，懂得做人道理；教师必须教给学生各行业的知识和技能；教师必须为学生解答疑惑。
我认为，授业解惑的同时，更应该“传道”，传递“正能量”，师德为先，学生为本。
因为，我们如果以教给学生知识为主，而忽略了教育学生的道德修养，那我们的功夫就白费了，甚至学生越有知识，越聪明，当他（她）进入社会后，对国家、对人民的危害就更大。
例如，从“XXX骄傲”变成“XXX之耻”的高杏欣，当我国发射第一批北斗卫星导航系统，她即刻破解了导航密码，然后再告诉美国，她背叛祖国，成为国人之伤，受全国人民唾骂；国家和党一年几十万经费来培养她，但她不热爱祖国，不热爱党，不热爱祖国人民，培养这些国家败类又何用？教给学生知识固然重要，但教会学生如何做人更为重要。
这就要求作为老师的我们，必需遵纪守法、吻合社会道德规范，热爱祖国，热爱党，热爱祖国人民；为学生树立一个正确的榜样，然后才能对学生言传身教，让学生今后做一个对社会有贡献的人才。
二.学生观作为教师，我们通常喜爱在德、智、体、美、劳方面优秀的学生；对那些不爱研究，老是违反纪律的学生，很多老师就不那末喜爱了。
老师喜爱优秀的学生固然没错，但不喜爱，甚至讨厌那些双差生，就不对了。
没犯错误的学生是没有的。
如果学生犯了错误，通过我们的批评教育，他（她）把错误改正了，那么，他（她）就是个好学生了。
对于老是犯错误的学生，我们应当把他（她）看做自己的子女一样，给他（她）温暖，给他（她）关爱；绝不能过分的批评他（她），甚至体罚他（她），伤他（她）的人格、自尊心；通过教师对学生的爱心来感化他（她），让他（她）认真研究，遵守纪律，我相信，这个办法是一定能成功的。
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我的教育教学观
“教学有法,教无定法”,在教学过程的实施中,如何采用合适的教学方法传授新知识是一门很大的学问。
一、教书育人，以人为本；学生为主，教师为辅。
在教学过程中，我们发现每一个学生都有自己的个性。
于是他们接受新事物的难易程度不一样，学习的能力也不尽相同。
教师在教授新课之前要充分了解大部分学生的接受能力和思考能力。
在具体的教学过程中设计针对学生的练习题，帮助他们了解知识、掌握知识。
评价一堂课的好坏，教师讲得精彩很重要，但学生能否完全消化知识才是最关键的问题。
教师要时刻以人为本，灵活变通。
古人云“教学相长”，教学活动是一种双边的活动。
在教学过程中，教师与学生通过教材联系起来。
教师是分析教授教材知识，学生是在教师的引导下充分认识教材，除了教师要充分把握教材的重难点之外，如何引导学生学习是亟待解决的一大课题，也是历代教育工作者关注的焦点问题。
《教育学》中总结的各种不同类型的教育方法都是为了解决这一问题。
灵活运用各种教法，充分利用现代化的教育手段帮助学生掌握知识。
在每一个教学过程的环节中都要遵循学生为主，教师为辅的原则。
不能搞满堂灌，更不允许一刀切。
教师还应注意保护学生的自尊心，有的学生掌握知识的程度没有预期的好，教师应该冷静对待，想办法解决之。
二、充分调动，积极配合；明确目标，及时总结。
“有不合格的学生，只有不称职的教师”。
学生就象一块天然的玉石，需要人去雕琢。
学生学习兴趣的提高是需要教师不断地去激发他。
用一句俗语说就是“开窍”。
在这个过程中教师积极充分的引导至关重要。
教师要通过各种不同的形式，在不同的场合激发学生学习的兴趣。
教师要注意不能急于求成，要讲究适时而发。
在培养学生兴趣及学习能力的时候，教师要提出适当的目标。
教师要及时总结学生的学习情况并提出新的目标。
让学生明确目标，他们就会有奋斗的方向，及时总结会给他们下一个学习过程提供参考。
教师在给出目标的时候也要注意循序渐进，由易到难的原则。
在总结过程中要多表扬，少批评；多奖励，少打击。
要保护学生学习的积极性，抓住学生在学习过程中的闪光点，充分肯定学生在学习过程中所付出的努力。
教学是一门艺术，是人与人交流的一个活动过程，在这个过程中教师教会学生的不仅仅是知识，更重要的是要教会学生如何去学习。
三、平等地对待每一个学生。
在教育教学活动中总有一些后进生，在他们身上存在很多的问题。
一些老师便采取听之任之的态度。
“反正考试他们也不参加评比，管他干什么呢！”而这也是教育中的一种不公平现象，是应该坚决杜绝的思想观念。
让所有的学生都接受到平等的教育是每一个教育工作者应尽的职责。
首先，教师要转变观念，提高思想认识。
随着人口结构的变化，今后几年内学生人数会呈下降趋势。
每一个家庭都只有一个孩子上学，关注学生的成长不仅是要对家长负责，更是对社会的将来负责。
每一个学生都是来接受教育的，虽然他们接受知识的能力有所差异，甚至有些学生很调皮，不听管教，但我们还是应该耐心地教导，结合学校、家庭、社会的力量共同教育好学生。
那些只为统考成绩，放弃差生的做法应完全禁止。
歧视差生，给差生安排在墙角里的做法也不可取。
教师衡量学生学习效果的标准在于学生是否有所进步！让学生每天都有进步是每一个教师追求的终极目标。
其次，学生克服自卑，勇于求新探索。
在教学活动的实施过程中，教师应鼓励后进生积极参与到学习中来。
要给他们合适的舞台，给他们提出难度适中的问题，激励他们学习的热情，让他们克服自卑心理。
当老师重视他们的时候，他们自己也会认真地对待学习。
教师还可采取多种形式帮助他们上进。
如创办兴趣活动小组，搞学习一帮一的活动等都是很好的办法。
只有让学生自己唤起求知的欲望，教师所传授的知识才会被他们所接受，学习成绩才会提高，师生教学互动活跃，效果良好。
最后，师生积极交流，创造和谐环境。
交流是师生双方互动的一种有效方式，教师通过交流可以了解学生的学习情况和心理状况，也可以从侧面了解其他学科的教学反馈信息。
学生通过交流也可反映他们的需求，促进师生的感情。
积极的交流是教学环节中一个非常重要的因素，师生在交流中也会逐渐增强信任的程度，他们会向老师反映内心的想法。
教师与学生交流的方式也可以多种多样，个别谈话、主办各种活动等都可以交流；也可以让学生给老师写信等等。
当这种有效的方式建立起来以后，对于教学和班级管理都是非常有益处的。