高中古代纪传类散文阅读教学研究
古代传记类散文的阅读
2012-08-13 22:29:52| 分类：默认分类|字号大中小订阅高中课本中所选古代传记类作品虽然不是很多，但是由于高考的需要，我们在高三复习阶段所作的古代传记类散文作品实际上已逾百篇。
反思教学过程，有以下几点体会：一、人物传记阅读材料的特点1. 所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
2. 所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
3. 所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。
注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
4. 涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。
二、阅读人物传记必须明确的问题：1. 文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。
）2. 做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。
）3. 这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。
）4. 是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么，等等。
5. 是写作技巧和语言特点，这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及（今年的湖北卷14题已经涉及），但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容。
三、掌握人物传记类文言文常见词语（包括高考范围规定的120个实词和18个虚词）四、感知方法1. 通读。
对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。
速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。
词句意思和所熊脍容能够大致理解就可以了。
通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。
2. 圈画。
对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。
“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。
如何引导学生进行有效的古代散文阅读
如何引导学生进行有效的古代散文阅读古代散文作为中国传统文学的一种重要形式，有着丰富的文化内涵和独特的艺术风格。
对于学生来说，通过阅读古代散文可以拓宽视野、增加文学素养，提升对传统文化的理解。
然而，在学生中引导有效的古代散文阅读并不容易。
本文将从以下几个方面探讨如何引导学生进行有效的古代散文阅读。
一、培养阅读兴趣古代散文作品往往侧重于情感的描写，以及对人生、自然等主题的思考。
为了引导学生进行有效的古代散文阅读，我们首先需要培养他们的阅读兴趣。
可以通过以下方式来激发学生的兴趣：1. 给予适当的积极反馈。
鼓励学生分享他们对古代散文的感受和理解，给予他们肯定和鼓励，让他们感受到阅读的乐趣。
2. 创设情境。
可以通过影音资料、图片等多种形式来创设一个能够引发学生情感共鸣的情境，帮助他们更好地理解和欣赏古代散文。
3. 提供多样化的散文选择。
为学生提供来自不同朝代、内容各异的古代散文作品，让他们有更多选择的余地，能够找到自己感兴趣的作品。
二、加强背景知识学习古代散文作品多与具体的历史、文化背景相联系。
为了让学生能够更好地理解和阅读这些作品，我们应当加强背景知识的学习。
可以采取以下措施：1. 课前导入。
在学生开始阅读一篇古代散文之前，可以给他们介绍一些与作品相关的背景知识，帮助他们建立起相应的认知框架。
2. 组织讨论。
通过分组或全班的形式，引导学生共同探讨古代散文与历史、文化之间的联系，从中学到更多的知识。
3. 引导阅读。
在学生阅读时，教师可以给予适当的提示和解释，帮助他们理解一些历史事件、文化背景等重要信息。
三、培养批判思维有效的古代散文阅读不仅仅是理解作品的表面含义，更需要学生具备批判性思维能力，能够深入分析作品的主题、意义等方面。
可以通过以下方法培养学生的批判思维：1. 引导提问。
教师可以提问学生一些引导性问题，帮助他们思考作品的深层含义和作者的写作意图。
2. 批判性分析。
鼓励学生对作品进行批判性分析，比较不同作品之间的异同，让他们能够形成自己独立的见解。
高中语文教学备课教案古代散文的阅读与鉴赏
高中语文教学备课教案古代散文的阅读与鉴赏高中语文教学备课教案古代散文的阅读与鉴赏前言：古代散文是中国古代文学的重要组成部分，它以散文体裁进行创作，表达着作者对人生、社会、自然等各个方面的思考和感悟。
教学备课教案的目的是帮助学生理解和欣赏古代散文的艺术价值，同时培养他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
本教案将引导学生通过对古代散文的选读和分析，提升他们的文学素养和写作能力。
一、教学目标1. 了解古代散文的定义、特点和发展历程；2. 学会运用常用的古文阅读方法，提高阅读理解能力；3. 分析古代散文的情感表达方式，培养情感交流和表达能力；4. 掌握鉴赏古代散文作品的基本方法，提高文学鉴赏能力；5. 进一步培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们的文学创作潜能。
二、教学内容1. 古代散文的定义与特点；2. 古代散文的发展历程；3. 古代散文名篇的选读与分析；4. 古代散文的情感表达方式；5. 古代散文的鉴赏方法与技巧；6. 古代散文的创作与写作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：古代散文的阅读与鉴赏；2. 教学难点：古代散文的情感表达和鉴赏方法。
四、教学步骤Step 1 引入（约5分钟）向学生简要介绍古代散文的定义与特点，让学生了解古代散文与其他文学形式的区别。
Step 2 学习古代散文的发展历程（约15分钟）1. 分小组讨论，回答古代散文的发展历程和流派有哪些。
2. 总结学生的回答，向学生介绍古代散文的发展历程，并展示相应的文献资料。
3. 鼓励学生分享对于不同时期古代散文的了解和感想。
Step 3 选读与分析古代散文名篇（约20分钟）1. 提供多个古代散文名篇的选段，每位学生选择一篇进行阅读，并理解其主题和情感表达方式。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的选读结果。
每个小组选择一篇代表作进行分析和讨论，探究其中的情感表达方式和文学艺术手法。
Step 4 古代散文的情感表达方式（约20分钟）1. 范例分析：选取一篇古代散文，分析其中的情感表达方式，包括修辞手法、意象运用等。
高三语文教学中的古代散文赏析
高三语文教学中的古代散文赏析古代散文是中华文化瑰宝中的一颗明珠，通过对古代散文的赏析，不仅可以增进学生的文学修养，提高文学鉴赏能力，更能加深对古代文化的认识。
在高三语文教学中，古代散文的赏析应该成为一个重要的环节，以下是一个对古代散文赏析的探讨。
一、理论背景在进行古代散文赏析之前，有必要了解古代散文的定义和特点。
散文是一种白话文学的形式，它不受韵律的限制，也不受诗歌的格律体制的束缚。
古代散文早在先秦时期就有出现，并在汉代达到了全盛时期。
古代散文以清新自然、真实生动的特点吸引着人们的注意。
它通过平实的文字、质朴的语言、生动的描写等手法，塑造了一个个栩栩如生的形象，表达了作者对人生、自然、社会等方方面面的思考和感悟。
二、散文赏析实例为了使学生更加深入地理解古代散文的魅力，教师可以选择一些脍炙人口的古代散文进行赏析。
比如，可以选择《醉翁亭记》这篇文化经典，让学生对散文的独特魅力有所体验。
《醉翁亭记》是唐代文学家欧阳修的代表作之一，他以饱含感情的笔触，描绘了一个饮酒作乐的境界。
在赏析散文时，可以从以下几个角度进行讲解：1. 文章的主题和意境：通过醉翁的行为描绘，让学生感受到欧阳修借酒释怀的情感表达，以及审美情趣。
2. 文章的结构和写作手法：让学生分析文章的结构，了解欧阳修如何通过借景抒怀，通过酒来表达自己的情感和对人生的思考。
3. 文章的语言运用：引导学生品味文章中的优美辞章，如何通过形象、词语、修辞等手法塑造境界。
通过对《醉翁亭记》等古代散文的赏析，学生们可以从中领略到古代文人的思想境界和精神追求，进一步提升自己的文学鉴赏能力。
三、教学方法与策略在进行古代散文赏析时，教师可以采用以下一些教学方法与策略：1. 合作学习：学生分成小组，共同研读和赏析一篇古代散文，在小组中互动讨论，分享自己的心得和体会。
2. 多媒体辅助：使用多媒体技术，如幻灯片、音频和视频等，展示古代散文的背景资料和相关的艺术形象，以提升学生的兴趣和理解。
《古代纪传类散文阅读教学研究》学习总结
《古代纪传类散文阅读教案研究》学习总结通过学习《高中古代纪传类散文阅读教案研究》专题讲座，我逐步认识到实施新课改后自己在教案中存在的不足。
金英华老师的讲解立足于教案实际，深入浅出，使我受益很多，帮我解决了在教案中存在的困惑与难题，希望通过这次学习使自己在今后的古代纪传散文阅读教案中得到更大的进步。
这次专题讲座使我认识到了古代纪传类散文的教案价值及意义，明确了古代纪传类散文阅读教案的目标与策略，同时也想到了今后教案的努力方向。
一、专题讲座使我认识到了古代纪传类散文的教案价值及意义：古代纪传类散文阅读教案，不能忽略文本丰富的“人文内涵”，使鲜活的传记类文学作品变得枯燥无味。
它的教案价值在于传承文化，提高道德修养，提升审美品位，确立人生责任等。
二、专题讲座使我更加明确了古代纪传类散文的教案方向与教案策略：古代纪传类散文，无论是在教材的编排上还是在高考文言文阅读部分都是倍受青睐的对象。
原因在于它可以提高学生的语文素养，使学生获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
所以在教案上教师不只要注重文言文阅读的学法指导，注意培养学生长期的积累，归纳梳理，灵活运用的能力。
更要让学生通过阅读传记获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。
同时指导学生将在传记散文中学到的塑造人物的手法，诸如《廉颇蔺相如列传》中的对蔺相如的侧面描写，细节描写；《苏武传》中的对比手法，细节描写手法运用到写作中去，达到学以致用的效果。
以学习《苏武传》一文为例：教师不仅让学生掌握识记活用词语，特殊句式及其推断方法，诸如：天雨雪舆归营句中的名词作动词现象及特点，何以汝为见？子卿尚复为谁乎？宾语前置的特点及判断方法。
而且让学生通过阅读文本，在人物间的矛盾和冲突中分析人物，感受苏武以死明志，义不受辱的刚烈性格和不受威逼利诱，忠贞不二的爱国情怀。
同时教给学生学会将人物运用到写作中去。
例如以“拒绝诱惑”为话题的作文，我们就可以联系最近所学的传记人物苏武，张衡等，在这些传主身上呈现出的淡泊名利的品行。
高中古代论辩类散文阅读教学研究3 (人教版高二选修)
高中古代论辩类散文阅读教学研究3 (人教版高二选修)三 .学生学习中常见错误与问题的分析和解决策略（一）文言知识与语法学习不能脱离语境表情达意是语言发生存在留传的价值，对于语言知识和语法的研究是更高层次的学术要求，学习文言知识和语法是为了更好的理解文章的内涵。
因此理解探究文章的内容是目的，学习运用文言知识和语法是手段，文章的内涵是本，文言知识和语法是末，认清本末，切不可本末倒置。
这就要求在学习文言知识和语法的时候要结合语境，这里的语境有两种：一是具体学习的那篇文章，每篇文章都有比较典型的知识点；二是学习文章时的当下语言背景，毕竟文言是母语。
结合文章语境，重点学习一篇文章的典型知识点，所谓典型知识点其实就是第一次出现的、集中出现的、比较罕见的、或是反复出现又容易错的一些文言知识和语法。
比如《六国论》中“洎牧以谗诛”中的“洎”一词，在高中文言学习中第一次出现并且比较罕见的一个词，因此必须在这篇文章中学会这个词的意义和用法。
又如虚词“而”在人教版必修三《劝学》一篇 367个字的选文中竟出现 16次之多，不仅如此，这16处集中了“而”作为连词的大部分用法，因此这篇文章“而”就是重点学习的文言知识点。
结合当下语境，认识到文言学习其实是母语学习的实质后，就会发现在我们现有语言储备中有很多可资借鉴的材料。
著名的语文教育专家李镗老师在讲《劝学》“金就砺则利”一句中“就”字的时候，结合了现代汉语“就近上学”一句来引导学生思考，这样学生很快明白，“就”是“靠近，接近”的意思，这是结合当下语境学习文言的经典范例。
大体上有两类 :一是要利用好现在的成语。
现在使用的成语，因为成语本身就直接来源于古代汉语，因此保存了最为完整古代汉语的形态，比如“惟命是从”和“马首是瞻”就是典型的宾语前置，“披肝沥胆”、“披荆斩棘”和“披沙拣金”三个成语中的“披”是分开、裂开之意，苏轼《后赤壁赋》“披蒙茸”一句中的“披”就是这个意思，当然“披星戴月”和“披坚执锐”的“披”则不同。
古代散文阅读教学的尝试
古代散文阅读教学的尝试古代散文是中国文学宝库中的珍品，其深厚的历史积淀和丰富的文化内涵，给人以无尽的阅读乐趣和深刻的思考启迪。
古代散文的阅读教学却往往被忽略或者轻视，导致学生对古代散文的理解和欣赏能力不足。
本文将尝试探讨古代散文阅读教学的相关问题，提出一些教学尝试和方法，以期在教学实践中取得一些积极的效果，提高学生的阅读能力和文学素养。
一、古代散文的特点我们需要了解古代散文的特点。
古代散文是中国文学史上的一座丰碑，它具有以下几个显著的特点：1.朴实真切：古代散文多写实、质朴，文字简练、含蓄，情感真挚、自然，读来让人感受到一种亲切和温暖。
2.思想深刻：古代散文多以人生哲理、处世智慧为主题，思想内容深刻、含蓄，饱含着古人对生活、人生、道德、伦理等方面的思考和感慨。
3.形式多样：古代散文形式多样，有散文诗、散文曲、散文章等，各具特色，风格各异，丰富多彩。
针对古代散文的特点，我们可以在教学中尝试一些新的方法和方式，以激发学生的阅读兴趣和欣赏能力，提高他们的阅读水平和文学鉴赏能力。
1.引导学生感悟文字的魅力古代散文的文字朴实真切，富有感染力，我们可以通过朗读、交流、讲解等方式，引导学生亲身感受古代散文的魅力，让他们在感悟中产生对古代散文的浓厚兴趣，从而激发他们的阅读欲望。
2.培养学生对古代散文的理解能力古代散文的思想内容深刻，含蓄而丰富，我们可以通过适当的引导和讲解，帮助学生理解古代散文中的含义和思想内涵，培养他们对古代散文的理解能力，并引导他们深入反思其中所蕴含的哲理与智慧。
3.拓展古代散文的阅读领域古代散文的形式多样，我们可以选择一些篇幅适中、题材广泛的古代散文进行阅读教学，扩大学生对古代散文的阅读领域，让他们在多样化的阅读体验中，感受古代散文的魅力和韵味，提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
4.引导学生进行文学欣赏与评论在进行古代散文阅读教学时，我们可以适当引导学生进行文学欣赏与评论，鼓励他们用自己的语言和眼光来感悟和表达对古代散文的理解和感受，通过分享和交流，让学生在阅读中进行思想碰撞和心灵交流，不断提高自己的文学素养和人文修养。
浅论古代纪传类散文阅读教学
下 那 一 个 个 不 朽 的传 奇 人 生 ， 只有这样 ． 教师们 、 学生 们 、 先 人 们才 能在“ 发了黄” 的 古 代 传 记 文 本 中 完 成 生 命 的 对 话 和 文 化 的传 承 。 古 代 典 籍 中无 以 计 数 的 人 物 ． 他 们 或 者 一 心 为公 ． 不 计 个人 私利 ； 他 们 或 者 清 廉 自守 ， 政 绩卓著 ， 受百姓拥戴 ； 他 们 或
ｌ 学 术 探 讨
２ ０ １ ３ 年 第 ２ 期 （ 总 第 １ ７ ４ 期 ）
浅论古代纪 传类散文 阅读教学
穆 红菊 （ 清河 县坝 营 中学 ， 河北 清河 ０ ５ ４ ８ ０ ０ ）
摘 要 ：古 代 纪 传 类散 文 的 阅读 一 定 要 以品 味 语 言 为 基础 ，
中让 学 生 的 心 灵 得 到 感 染 ． 产 生 兴 趣 四、 赏析 手 法 。 注 重 评 价
份 悲 天 悯 人 的人 文情 怀 咒 ． 以 深切 的情 感 、 深邃的眼光 。 去 真 切 地 感 悟 历 史 车 轮
故事时语言里的“ 精华” ． 从这些 隐藏的词汇中来窥见语言 的以 及故事的精妙之处 ． 从 而 做 到 传 记 体 散 文 教 学 和 欣 赏 中的 所 谓 “ 治 大 国若 烹小 鲜 ” 。 比如 ． 同样 写 某 人 死 了 ． “ 薨 ‘ 崩 ‘ 死 ‘ 卒” “ 殇” “ 夭” “ 圆寂 ” “ 涅椠 ” 这些词语都是表达死 ． 但 不 同 的字 在 不
同 的场 合 用 上 去 又 会 表 达 出 诸 如 爱 憎 、 信仰 、 卑 贱等 等 意 思 。 所 以在 从 事 古 代 传 记 体 散 文 教 学 的 时 候 要 多 多 留 心 和 玩 味 语 言
古代散文阅读教学的尝试
古代散文阅读教学的尝试古代散文是中国文学宝库中的重要组成部分，它不仅在文学史上具有重要地位，也对我们了解古代文化和思想具有重要价值。
由于古代散文语言古旧，词汇丰富，句式多样，对学生来说阅读起来较为困难，因此在教学实践中如何引导学生阅读古代散文成为了一个急需解决的问题。
本文将针对古代散文阅读教学进行一些尝试，希望能够对广大教师在教学实践中提供一些参考和借鉴。
一、积极引导学生了解古代社会背景古代散文是古代文人在特定社会背景下的所思所感的产物，其中蕴含了丰富的社会内容。
因此在教学中，我们应该积极引导学生了解古代社会背景，使他们能够更好地理解散文中所表达的思想和情感。
《陶渊明集》中的《归去来兮辞》，就反映了陶渊明对当时政治黑暗和社会动荡的不满，同时表达了他对归隐田园、度身自由的向往。
通过对古代社会背景的了解，可以帮助学生更好地理解散文的内涵和情感，从而更好地欣赏和体验古代散文的魅力。
二、积极引导学生阅读古代散文的诗意之美古代散文的语言优美，充满了诗意之美，因此我们要积极引导学生体会古代散文的音韵之美、意境之美和形象之美。
在教学中，可以通过解析散文的词句、结构和修辞手法，引导学生品味古代散文的韵律美和意象美。
李白的《将进酒》一文，通过对酒的描绘和对生命的感慨，表现了作者豪迈激昂的情感。
通过对这些词句、结构和修辞手法的解析，可以让学生更好地感受到古代散文的音韵之美、意境之美和形象之美，从而提高他们的阅读体验。
古代散文是古代文人对社会、生活、人生等方面的思考和感悟的产物，其中蕴含了丰富的思想内涵。
在教学中，我们应该积极引导学生理解古代散文的思想内涵，使他们能够深入思考作者的思想和情感。
《论语》中的《学而》一文，通过对仁、义、礼、智等方面的探讨，反映了儒家对人生、社会和道德等方面的思考。
通过对这些思想内涵的理解，可以帮助学生更好地领会古代散文的思想内涵，从而提升他们的文学修养和人文素养。
古代散文阅读教学是一项重要的教学工作，我们应该积极引导学生了解古代散文的社会背景，体会古代散文的诗意之美，理解古代散文的思想内涵，感悟古代散文的情感，开展古代散文的创作和演绎，从而提高学生对古代散文的欣赏和理解能力。
古代散文阅读教学的尝试
古代散文阅读教学的尝试古代散文是中华民族宝贵的文化遗产，也是中学语文教学中重要的一部分。
由于古代散文的特点和学生对于古代文学的认知不足，教学往往存在一些困难和挑战。
为了更好地提高学生对古代散文的阅读能力和欣赏能力，我尝试了一种新的教学方法。
我引入了一系列古代散文作品，包括《岳阳楼记》、《滕王阁序》、《陋室铭》等。
我将这些作品分成几个模块，每个模块都涉及到一个特定的主题或者表达方式，例如美景描写、文学批评等。
通过这种方式，我希望学生能够更好地理解古代散文的多样性和丰富性。
我通过课堂讲解和讨论的方式向学生介绍古代散文的特点和写作技巧。
我通过对每篇散文的背景知识、作者的生平背景以及作品的主题和结构等进行详细解读，帮助学生更好地理解作品的内涵和意义。
我鼓励学生表达自己的观点和感受，以激发他们的思考和创造力。
然后，我设计了一些针对性的阅读和练习活动，以帮助学生提高古代散文的阅读能力和欣赏能力。
我会给学生提供一些短文，要求他们通过阅读来了解散文的表达方式和修辞手法。
我还会让学生进行小组讨论，分享自己对散文的理解和解读，以及对于作者意图的猜测和推测。
我鼓励学生进行创作和表达。
我会要求学生根据所学的古代散文进行创作，例如写一篇以散文为蓝本的游记或者描写自然风光的文章。
通过这种方式，我希望学生能够更深入地理解古代散文的写作技巧和创作风格，并且培养他们的写作能力和文学素养。
通过这种古代散文阅读教学的尝试，我发现学生的阅读能力和欣赏能力得到了明显提高。
他们对于古代散文的理解更加深入，对于作品的主题和意义的把握更加准确。
他们的创造力和表达能力也得到了锻炼和提高。
通过这种综合的教学方式，我相信学生的学习效果和兴趣都会得到提高，他们也会对古代散文有更深入的认识和理解。
古代散文阅读教学的尝试
古代散文阅读教学的尝试一、选择优秀散文进行阅读在古代散文教学中，首先要选择一些优秀的古代散文作品进行阅读。
比如《论语》中的《述而》、《颜渊》、《子路》等章节都是非常具有代表性的散文作品，它们可以帮助学生更加深入地了解孔子的思想和人生哲学；而《庄子》中的《逍遥游》、《齐物论》等篇章则可以帮助学生领略庄子的玄思和清新之美。
通过阅读这些古代散文作品，学生可以感受到古人的智慧和情感，进一步了解古代社会的文化风貌和思想观念。
二、注重阅读体验在教学中，我们注重培养学生的阅读体验，通过多种途径激发学生对古代散文的兴趣。
在课堂教学中，我们可以利用图片、音频、视频等多媒体手段展示古代散文的背景和艺术特色，帮助学生更加直观地感受古代散文的魅力。
还可以邀请学生进行朗诵、表演等形式，让学生亲身体验古代散文的韵味和魅力。
通过这些方式，学生可以更加深入地理解和感受古代散文的内涵和魅力，培养他们的审美情趣和文学修养。
三、引导学生深入思考在教学过程中，我们要引导学生深入思考，帮助他们理解古代散文背后的深层含义和价值。
在学习《论语》的过程中，我们可以引导学生思考孔子的仁爱之道、中庸之道以及他对人生、社会的思考；在学习《庄子》的过程中，我们可以引导学生思考庄子的自然观念、道德观念以及他对人生境界的追求。
通过深入思考，学生可以更好地领悟古代散文作品的内涵和价值，提升他们的思辨能力和人文素养。
四、开展互动交流在教学中，我们要开展互动交流，激发学生的热情，促进教学效果的提升。
在课堂教学中，我们可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，促使他们表达观点、交流看法；同时还可以组织学生进行小组讨论、展示等形式，让他们在交流互动中相互启发、相互促进。
通过这样的互动交流，可以帮助学生更好地理解古代散文的内涵和魅力，激发他们对文学的热爱和兴趣。
五、开展课外拓展活动在教学过程中，我们还要开展一些课外拓展活动，丰富学生的文化生活，提升他们的文学素养。
比如可以组织学生参加古代散文朗诵比赛、古代散文阅读比赛等活动，提升他们对古代散文的认识和了解；同时还可以引导学生开展古代散文作品的赏析、研究等活动，培养他们的文学鉴赏能力和研究能力。
古代散文阅读教学的尝试
古代散文阅读教学的尝试古代散文是中国文化宝库中的重要组成部分，也是中学语文教学中的重要内容。
由于古代散文篇幅长、语言晦涩难懂等特点，导致学生对古代散文的阅读理解能力相对较弱。
为了更好地提高学生的阅读能力，加深对古代散文的理解和欣赏，需要进行一系列的阅读教学尝试。
在教学中，需要帮助学生理解古代散文的背景和作者的意图。
对于每篇古代散文，可以引导学生了解作者的生平背景、所处的历史时期以及当时的社会背景等。
通过了解这些背景信息，有助于学生更好地理解散文中的文字表达和意义。
可以采用分段式教学的方式，将古代散文划分成若干个段落，然后针对每个段落进行深入的解读。
在解读过程中，可以引导学生寻找文章的中心思想、作者的观点以及文章的结构和逻辑等。
通过分段式的教学，可以帮助学生更好地把握古代散文的内容和结构，提高阅读的准确性和深度。
在教学中也要重视学生的情感体验和审美品味。
古代散文往往融汇了作者的感慨、情感和审美情趣，通过与学生共同欣赏古代散文的美，可以激发学生对文学的热爱和对美的追求。
可以引导学生自由发表对散文的感受和理解，促使学生对古代散文产生共鸣和情感上的交流。
在教学过程中也要积极运用多种教学手段和资源。
可以通过课堂上的小组讨论、故事串联、影视欣赏等活动培养学生的合作精神和创造力；还可以利用课后的阅读作业、写作练习等方式巩固学生对古代散文的理解和运用能力。
还可以利用多媒体教学、网络资源等方式扩大学生的阅读范围，帮助他们更全面地了解古代散文。
还要注重培养学生独立思考和批判性思维能力。
在教学中，需要引导学生自主推理、分析和评价古代散文的观点和观点的可信度。
通过培养学生的批判性思维能力，可以使他们更理性地对待文本，形成独立的观点和思考，提高文学鉴赏和创作能力。
古代散文阅读教学的尝试需要注重背景引导、分段式解读、情感体验与审美品味、多种教学手段的运用以及培养学生的独立思考等方面。
只有通过这样的综合教学，才能达到提高学生阅读能力和培养他们对古代散文的审美情趣的目标。
古代散文阅读教学的尝试
古代散文阅读教学的尝试古代散文作为文学体裁中的重要组成部分，具有深厚的历史文化底蕴和独特的审美价值，是中学语文教学中不可或缺的一部分。
在散文阅读教学中，教师需要根据学生的认知水平和阅读能力，合理设计教学内容和方法，以达到有效的教学效果。
一、教学内容的设置1.散文的起源和发展教师可以介绍散文的起源、演变和发展历程，帮助学生了解散文的文学地位和历史背景，同时培养学生对于文学史的兴趣和好奇心。
2.散文的基本特征与形式教师可以介绍散文的基本特征和形式，如通俗易懂、表达直接、篇幅较短等，以及散文的常见形式，如游记、随笔、小品文等。
3.散文的经典作品在教学中，教师可以精选一些古代散文的经典作品，如《齐民要术》、《管子》、《孟子》、《庄子》等，通过这些经典作品的阅读和分析，让学生认识到古代散文的审美价值和文化底蕴，同时拓宽学生文化的视野和思维广度。
4.散文的阅读策略针对不同类型的散文，教师可以引导学生从不同的角度进行阅读，如对于游记类的散文可以侧重于阅读其描绘景物的手法和技巧，对于随笔类的散文可以关注其表达方式和思想内涵等。
二、教学方法的选择1.讲授式教学对于内容较为复杂或学生对于阅读散文缺乏基础的情况，可以采用讲授式教学。
教师通过讲解散文的基本特征和形式，以及经典作品的背景和内涵，提高学生对于散文的认知水平和阅读能力。
2.分组阅读分组阅读是一种将学生分成几组进行阅读，然后通过小组讨论的方式，交流各自的理解和体会的教学方法。
这种方式能够激发学生的阅读兴趣和思维，同时也有助于提高学生的合作意识和口头表达能力。
3.课外阅读除了课堂中的阅读教学，教师还可以引导学生通过课外阅读来拓宽阅读视野和提高阅读能力，同时也可以增强学生对于古代散文的热爱和兴趣。
教师可以布置一些经典散文的课外阅读任务，让学生享受阅读的乐趣和收获。
人教版高中语文必修教材古代散文教学设计研究
人教版高中语文必修教材古代散文教学设计研究古代散文是中国传统文化的重要传承载体,蕴涵着中华民族精神,学习古代散文可从中体会古人的审美趣味、道德理想和思想感情。
人教版高中语文必修教材选编的古代散文是千百年来传诵的经典之作,
旨在进一步提高学生的古文阅读能力、审美鉴赏能力及文化文学素养。
然而笔者在教学实践中发现,古代散文教学费时费力,教学效率却不高,其教学价值并未得到充分挖掘与发挥。
教学价值主要是在教学活
动中生成,而教学设计作为教学活动的预设与规划,对整个教学活动
起着宏观的指导性作用。
在高中古代散文教学中重视教学设计,探讨
如何设定古代散文的教学目标、如何规划古代散文的诵读翻译和鉴赏品味教学环节、如何选择教学方法等问题,对于提高古代散文教学效
率有其重要意义。
学习《高中古代纪传类散文阅读教学研究》有感
学习《高中古代纪传类散文阅读教学研究》有感研修日志（三）学习了这门课程，我了解了中国古代传记类文学的特点：真实性、艺术性、概括性、通俗性。
基于古代传记类散文的这些特点，我们在教学中可采取如下策略：1.精讲知识常积累在传记类散文教学中，教师要从过分看重古汉语词汇、语法教学，忽略文本丰富的“人文内涵”，割裂作品的完整性，致使鲜活的传记类文学作品变得枯燥无味的怪圈中跳出来。
教师要结合作品，选择最恰当而经典的示例精讲知识，要花时间指导学生在学习中积累，在积累后应用，在应用后总结，在总结后类推。
2.分析结构理脉络“结构”指文章内部构造，是作者从表达中心思想的目的出发，对作品的材料的精心安排。
叶圣陶先生曾说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。
”结构就是作者思想流脉的外显。
在传记类散文的教学中，教师要指导学生抓住传记都“离不开叙事”这一要点，从时间的推移和空间的转移来梳理材料，把握事件的发展，理清传记的行文思路，弄清所写事物、事情之间的关系，理清人物与人物的关系，深思传记的“形”“神”关系，准确地理解传记，理解作者的思想流脉。
3.凸显人物析情感传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体，传主与作者是传记作品不可或缺的两大元素。
如果说，传主是一束灿烂的阳光，那么，作者就是各具特色的棱镜，不同的作者会从不同的角度折射出同一传主不同的灵魂风貌。
4.赏析手法重评价古代传记类散文常常运用多种表现手法塑造形象，表达情感。
在教学时，对作品表现手法的分析，主要表现为对修辞手法的分析，即先要辨明其修辞格，其次根据不同修辞格表达上的特点并结合作品具体内容，恰如其分地理解其含义作用。
另外作品表现手法的分析，还表现为对记叙、描写、议论、抒情等表达方式在具体语境中的含义、作用的分析；表现为对象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法的分析，这些都要在了解这些表现手法的基本特征和作用的基础上结合作品具体情况进行分析。
古代散文阅读教学的尝试
古代散文阅读教学的尝试古代散文是中国文学的重要组成部分，不仅在文学史上具有重要地位，也常常被作为语文教学的重要内容。
古代散文的阅读教学一直以来都是教师们所面临的一个难题。
因为古代散文的语言、思想、背景都与现代学生的生活有一定的距离，如何引导学生主动阅读、理解并欣赏古代散文成为了教师们的一项重要任务。
本文将探讨古代散文阅读教学的尝试，尝试通过多种教学方法和手段，使得学生们能够更好地理解和欣赏古代散文的魅力。
一、了解古代散文的背景和特点在进行古代散文的阅读教学之前，首先需要让学生们了解散文的背景和特点。
古代散文是中国文学的一种散文体裁，其起源可以追溯到先秦时期。
古代散文以言辞优美、文笔流畅、情感丰富、意境深远、表达真挚为其特点，常常以抒发情感、记叙历史、描述风景等形式呈现，其内涵丰富多样，具有很高的艺术价值。
通过介绍古代散文的背景和特点，可以帮助学生们更好地理解和欣赏古代散文的艺术魅力，激发学生们对古代散文的兴趣。
二、教学方法多样化在进行古代散文的阅读教学过程中，教师们可以尝试多种教学方法，以吸引学生们的注意力，提高学生们的阅读兴趣。
可以通过朗读古代散文的方式，引导学生们欣赏古代散文的音韵之美；可以通过导入相关的历史或文化背景知识，让学生们更好地理解古代散文的内涵；可以通过分析古代散文的描写手法、情感表达等方面，让学生们更好地理解古代散文的艺术特点。
通过多种教学方法的尝试，可以激发学生们对古代散文的兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养。
三、开展课堂互动四、引导学生进行创作五、拓展教学内容通过以上的尝试，可以使得古代散文的阅读教学更加生动有趣，激发学生们对古代散文的兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养。
教师们也应不断地进行实践和总结，找出更加有效的教学方法和手段，为学生们打开一扇了解古代散文、体验古代文学魅力的窗口。
【篇首】。
古代散文阅读教学的尝试
古代散文阅读教学的尝试1. 引言1.1 研究背景古代散文是中国文学的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
然而，在现代教育体系中，古代散文的教学往往被边缘化，学生对其了解和阅读的机会相对较少。
这种现象导致了学生对古代散文的兴趣不高，也影响了他们对中国传统文化的认识和理解。
在这样的背景下，进行古代散文阅读教学的研究具有重要意义。
通过对古代散文教学的深入探讨和实践，可以帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。
同时，加强古代散文教学也有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对中国文学的热爱和自信心。
因此，本文旨在探讨古代散文阅读教学的方法和实践，分析其现状和挑战，希望能够为教师和学生提供一些启示和借鉴。
通过对古代散文的深入研究和教学实践，我们可以促进学生对中国传统文化的理解和传承，让古代散文这一宝贵的文化遗产重现光芒。
1.2 研究意义古代散文是中国文学宝库中的珍贵遗产，具有丰富的历史、文化和审美价值。
通过对古代散文的阅读教学，可以帮助学生深入了解古代社会的思想、风俗和道德规范，拓展他们的文学视野，提高他们的文学鉴赏能力。
古代散文阅读教学的研究意义主要体现在以下几个方面：古代散文作为中国文学的重要门类之一，反映了古代文人的情感和思想，对于了解中国传统文化具有重要意义。
通过对古代散文的阅读教学，学生可以深入了解古代人的生活方式、处世态度、价值取向等，从而更好地理解中国传统文化的精髓。
古代散文具有独特的艺术魅力，包括优美的语言表达、深刻的思想内涵和精湛的写作技巧。
通过对古代散文的阅读教学，可以帮助学生提高文学素养，培养他们的审美情趣和文学修养，激发他们对文学创作的兴趣和热情。
古代散文阅读教学具有重要的研究意义，不仅可以帮助学生了解中国传统文化，提高文学素养，还可以激发学生对文学创作的热情和兴趣，培养他们终身学习的意识和能力。
开展古代散文阅读教学研究和实践具有重要的现实意义和教育价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
专题讲座高中古代纪传类散文阅读教学研究金英华(北京师范大学燕化中学高级教师)在我国古典文学发展的历程上，传记散文是一朵翘翘早开而又久盛不凋的奇葩，以它独特的丰姿华彩，向人们展现着隽永的艺术魅力。
一.该主题的学科知识的深层次理解（一）教学价值《普通高中语文课程标准》中对语文性质有如下说明：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”普通高中学生学习文言文的价值体现在哪里呢？《普通高中语文课程标准》中这样说明：“学习古代优秀作品”要“体会其中蕴涵的中华民族精神”，“从中汲取民族智慧”。
可见，文言文教学价值在于“见识经典”：一是认识功能——文化价值，即学习在于传承文化；二是陶冶功能——教育价值，即学习在于提高道德修养、确立人生责任等；三是发展功能——艺术价值，即学习在于克服语言断层、提升审美品位等。
作为传承我国古代文明的文言文，尤其是传记类文言文在今天依然“具有很大的现实借鉴和利用的意义”。
（二）古代传记类散文特点在我国古代，传记类散文是由纪传体史书发展而来的，是中国历史文学的一部分，它具有历史文学的一般特性，兼有历史科学与文学艺术两种成分。
从文学的角度看，它是以历史事件为题材，重在描写历史人物形象的文学作品；从史学的角度看，它是通过运用文学艺术的手段，借历史事件与历史人物的描述，来表达一定历史观的历史作品。
换句话来说，古代传记类散文是以历史事件为经，以历史人物为纬，在将事件与人物有机组合交织出的一幅又一幅历史画卷中，不只是平面地再现历史事件的交替，而是在错综的场景中凸现出了历史人物的典型化形象，具有极浓的文学色彩的作品。
（三）古代传记类散文在高中教学中的地位文言文教学一直都是高中语文教学的重要内容之一。
篇目多，容量大，选文杂，文体异。
下面从高中语文教材选编与高考试题选测两个维度，看看古代传记类散文在高中教学中的地位。
以人教版和苏教版为例，分别对必修与选修教材中古代传记类散文的分布情况进行梳理，了解古代传记类散文在高中语文教材中的地位。
同时，汇总2009－2010两年语文高考文言文阅读试题，了解古代传记类散文在高考选文中所占比例。
1．教材分布情况表（一）人教版必修1－5教材必修文言文篇数传记类篇数传记类文言文篇目一 3 2 《荆轲刺秦王》《鸿门宴》二 3 0三 4 0四 3 3 《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》五 4 0表（二）人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》文言文篇数传记类篇数传记类文言文篇目18 3 《项羽之死》《西门豹治邺》《大铁锤传》表（三）苏教版必修1－5教材必修文言文篇数传记类篇数传记类文言文篇目一 4 0二 2 0三8 2 《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》四 4 0五 4 0表（四）苏教版《史记》选读文言文篇数传记类篇数传记类文言文篇目19 13 《高祖本纪》《李将军列传》《孔子世家》《管仲列传》《屈原列传》《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《滑稽列传》《刺客列传》《秦始皇本纪》《赵世家》《魏公子列传》《淮阴侯列传》数据说明：人教版必修1－5和选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一共选编文言文35篇，其中传记类文言文8篇，所占比例为22．86％。
苏教版必修和选修教材《〈史记〉选读》一共选编文言文41篇，其中传记类文言文15篇，所占比例为36．59％。
2．高考试题情况表（五）2009－2010年语文高考传记类选文年份高考试题套数传记类选文份数所占比例选文出处2009年17 11 64．7％《北史·魏德深传》（全国1）、《宋书·郭原平传》（全国2）、《史记·叔孙通传》（北京）、《张自新传》（福建）、《梁书·孙谦传》（辽宁）、《沈周》（上海）、《卖酒者传》（江西）、《书沈通明事》（江苏）、《管子·小匡》（天津）、《宋史·李迪传》（广东）、《孟德传》（湖北）《明史·王祎传》（全国1）、2010年18 14 77．8％《宋史·康保裔传》（全国2）、《宋清传》（北京）、《周书·贺兰祥传》（安徽）、《周维城传》（福建）、《诸葛孔明》（湖南）、《宋史·赵良淳传》（辽宁）、《欧阳晔传》（上海）、《汉书·酷吏传》（四川）、《魏书·胡叟传》（浙江）、《宋史·查道传》（重庆）、《鲁国公赠太尉中书令王公行状》（江西）、《申甫传》（山东）、《明史·花云传》（陕西）结论：由（表一）——（表五）数据显示，无论是教材还是高考文言文阅读，都特别青睐作为人类精神探寻印记的古代传记类散文,是因为这类文章有着对社会、对人生、对人性超强的关注、批判和超越意识。
学习和阅读这类文章，可以通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，提高学生语文素养，使学生获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
二.该主题的教学策略（一）《课标》要求《普通高中语文课程标准》关于文言文阅读提出的要求是阅读“浅易文言文”。
对文言文阅读的基本定位是“读懂”，即“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容”。
在读懂文章的基础上，要了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，并能够在文言文阅读实践中举一反三。
《课标》对阅读鉴赏中国古代文学作品的基本目的阐述是，弘扬和培育民族精神，即阅读鉴赏中国古代文学作品是“为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。
阅读鉴赏中国古代文学作品的方法，是将历史的眼光与现代的观念相结合。
运用这种方法，才能够使学生对传统文化产生民族认同感，使学生的民族意识得到增强，进而丰富学生的精神世界。
《课标》对传记类作品阅读的要求是，“能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断”。
（二）教学重点、难点基于《课标》要求，高中语文古代传记类散文教学要重点关注什么呢？首先要关注“言”的知识，注重文言文阅读的学法指导，注意培养学生长期积累、归类梳理、灵活运用知识的能力。
其次要关注“文体”的特点，突出“传记”的特征，这点也是教学难点。
围绕“传记”的文体特点，要重点把握历史与文学、传主与历史、传主与作者之间的关系，即通过阅读传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；认识传主的历史作用，正确评价其功过得失；体验传主的内心感情世界，从中获得有益的人生启示；理解作者对传主及有关事实所作的评价，能分辨事实与观点之间的关系，并形成有一定深度的思考和判断；同时还要通过传记学习，汲取民族智慧，彰显“文化”气息。
三是要关注传记类散文的“文学”价值，学习传记塑造人物形象的各种创作手法，指导学生尝试人物传记的写作，在写作中提高叙述、描写、抒情和议论等表达能力。
（三）教学策略中国古代传记类文学的特点：1.真实性。
传记类散文，尤其是史传文学，必须以真人真事为依据再现历史，再现人物。
传主及事件必须符合史实，有史学价值，决不能凭空虚构。
当然，史传文学的真实性并不等于历史人物、历史事件的简单记录，一些次要人物、局部细节可以借助于想象、联想等作适当的艺术加工，但这种加工必须符合人物的性格，符合事物发展的逻辑。
2.艺术性。
传记类散文要运用多样的艺术手法来刻画人物，描摹物态。
史传文学主要是写人的，所以它要求刻画出人物鲜明的个性，塑造栩栩如生的人物形象。
3.概括性。
在传记类散文中，尤其是史传散文，传主的生平经历一般都较完整，便于读者从总体上把握人物（如《史记》）。
但一些小传（如“逸事”等）或试题中的传记节选文段，由于受材料、篇幅的限制，不可能表现人物一生完整的经历、事迹，往往通过典型的事例，以小见大，来表现人物性格某一方面或某几方面。
因而传记一般要求选材精当、高度概括：一是对人物要有选择，选择那些代表性强、事迹丰富和很有性格特点的人来写；二是对人物的事迹要有选择，选择能够概括人物一生特点的事迹，而不是面面俱到。
4.通俗性。
传记类散文一般要求作者在形式表达方面写得简明易懂，容易被读者接受。
语言风格多样化：如介绍科学成就的，语言可以简明、平实、朴素；描述传主多种才能与生活情趣的，语言可以生动活泼、文雅诙谐等，富于文学色彩。
基于古代传记类散文的这些特点，在教学中可采取如下策略：1.精讲知识常积累在传记类散文教学中，教师要从过分看重古汉语词汇、语法教学，忽略文本丰富的“人文内涵”，割裂作品的完整性，致使鲜活的传记类文学作品变得枯燥无味的怪圈中跳出来。
教师要结合作品，选择最恰当而经典的示例精讲知识，要花时间指导学生在学习中积累，在积累后应用，在应用后总结，在总结后类推。
2.分析结构理脉络“结构”指文章内部构造，是作者从表达中心思想的目的出发，对作品的材料的精心安排。
叶圣陶先生曾说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。
”结构就是作者思想流脉的外显。
在传记类散文的教学中，教师要指导学生抓住传记都“离不开叙事”这一要点，从时间的推移和空间的转移来梳理材料，把握事件的发展，理清传记的行文思路，弄清所写事物、事情之间的关系，理清人物与人物的关系，深思传记的“形”“神”关系，准确地理解传记，理解作者的思想流脉。
3.凸显人物析情感传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体，传主与作者是传记作品不可或缺的两大元素。
如果说，传主是一束灿烂的阳光，那么，作者就是各具特色的棱镜，不同的作者会从不同的角度折射出同一传主不同的灵魂风貌。
古代传记类散文教学必须要凸显人物，首先要紧紧抓住传主形象，在作品所截取的具有典型意义的历史事件和行动中，透过作者精当的刻画和细腻的描写，把握传主的性格特征，审视传主的一生，充实和丰富自己的人生体验。
可以从如下几个方面入手：（1）在完整的故事情节中分析人物形象。
教材所选的传记类文章，大都是典范的文学作品。
这些作品选材得体，裁剪有度，繁简详略，因情而定。
例如，《廉颇蔺相如列传》，主要选择了“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三个故事，突出蔺相如在秦赵斗争中为维护赵国尊严而勇敢机智地和秦王斗争的英勇行为，“先国家之急而后私仇”的高贵品质，以及廉颇勇于改过的精神。
高尔基曾说：“情节的发展史就是人物性格的发展史。
”梳理传记文学作品中的故事情节，把握人物形象的特征，有时还需要教师适时补充、适当拓展。
“重视对作品形象的情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”，“了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解”。
以项羽这一人物形象分析而言，如果仅以《鸿门宴》一文而论，不少教师则习惯性地将项羽概括为有勇无谋、刚愎自用等武夫形象，看到的更多是他的性格缺陷。