小学数学老师德育论文_1
小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文
小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文（精选5篇）小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文篇1 摘要：在小学数学教学过程中，围绕立德树人的要求，对德育教育进行渗透具有一定的必要性，在当前数学教学的过程中，德育教育常常被忽视，以至于教学过程中存在学生参与度低、教学模式单一、不重视教学过程等问题。
为了使这些问题得到解决，可从加强学生的主体地位、创建多样化的教学模式、重视教学过程中的渗透等方面进行努力。
关键词：小学数学教学; 德育教育; 渗透策略;德育教育在小学教学阶段发挥着重要的作用，不仅能够培养小学生的思想品德，而且能够提升小学生的综合素质。
而数学在小学教学阶段中占据着重要的地位，德育教育在小学数学教学中的应用，能够提高小学生的逻辑思维能力、应用能力以及创新能力等，并对提升教学效果大有裨益。
小学阶段是学生学习成长的基础阶段，因此实施德育教育的过程中，应该以小学生实际需求为主，并通过科学合理的教学方法实施德育教育，以发挥其作用。
一、小学数学教学中德育教育的应用现状(一) 学生参与程度较低作为教学过程中的重要主体，学生对数学课堂的参与程度能够对课堂教学的效率产生重要的影响，若学生积极参与数学课堂教学，则能够使课堂的气氛活跃。
但由于教师在进行教学的过程中，未能够结合学生的实际情况，导致数学知识与德育教育相互分离，并且教学的传统化现象较为严重，导致学生参与程度降低，课堂效率低下。
(二) 教学的模式较为单一由于受传统教学模式的影响，当前的教学模式比较单一，教学的灵活性受到了极大的限制，只是将课堂教学固定在教室中进行，导致教学缺乏实践性，学生在学习方面的兴趣得不到提升，学习的积极性下降，从而造成德育教育在小学数学教学中的应用效果欠佳。
(三) 对教学的过程缺乏重视当德育教育渗透于小学数学教学的过程中，整个教学的过程非常重要，而在现阶段教学的过程中，对教学过程的重视程度明显不够，并且趋向于重视数学教学的结果，导致学生学习的主动性不高。
小学数学德育教育论文
小学数学德育教育论文介绍本文旨在探讨小学数学德育教育的重要性和实施方法。
作为一门学科，数学不仅仅是为了学生掌握计算技巧和解题能力，还应该在培养学生的道德价值观和素养方面起到积极作用。
数学德育教育的重要性数学德育教育的重要性可以从以下几个方面来说明：道德素养的培养通过数学德育教育，学生可以学会坚持、合作、负责任等道德品质。
数学教育中的合作研究、问题解决、审美情趣的培养等，都有助于学生形成正确的行为道德和社会道德，培养积极向上的人格品质。
发展学生的思维能力数学是培养学生逻辑思维和创造力的重要工具。
通过探索性研究和应用性研究，学生能够培养逻辑思维能力、解决问题的能力和创新思维，从而更好地理解和应用数学知识。
拓宽学生的视野数学德育教育也可以拓宽学生的视野。
数学作为一门国际通用的语言，可以通过研究数学知识和国际数学竞赛等参与国际交流，了解不同文化背景下的数学应用，从而拓宽对世界的认识。
数学德育教育的实施方法在实施数学德育教育时，可以采取以下方法：融入德育元素在数学教学中融入德育元素，例如通过教授数学中的伦理道德问题，启发学生思考。
同时，注重培养学生的品德，如诚实、守时等，营造积极、健康的研究环境。
培养学生的合作精神数学德育教育可以通过合作研究的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
例如，通过小组合作解题、讨论数学问题，鼓励学生相互帮助、互相交流，培养学生的合作意识和团队合作能力。
引导学生关注社会问题数学德育教育还可以引导学生关注社会问题。
例如，通过数学模型的应用，引导学生思考和解决社会问题，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。
结论小学数学德育教育对于学生的全面发展具有重要的作用。
在实施过程中，教育者应关注道德素养的培养、发展学生的思维能力和拓宽学生的视野。
通过融入德育元素、培养合作精神和引导关注社会问题等方法，可以有效促进小学生的德育教育。
小学数学德育或教学论文
小学数学德育或教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生主要有以下几个原因：首先，教师的教学方法过于单一，无法激发学生的学习兴趣；其次，数学学科本身的抽象性和逻辑性使得学生在学习过程中感到困难和挫败；再次，家庭教育和社会环境的影响，使得学生在课外缺乏对数学学习的关注和引导。
（1）如何激发学生的学习兴趣，成为数学教师面临的重要课题。
在教学过程中，教师应注重运用生动、形象的语言和丰富的教学手段，如多媒体、实物操作等，以提高学生的学习兴趣。
（2）注重个体差异，关注学生的情感需求。
教师应针对不同学生的特点，给予个性化的关怀和指导，使学生在数学学习中感受到成就和快乐。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，往往过分强调结果的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现在以下几个方面：（1）教师在教学过程中，过于关注学生的答案是否正确，而忽略了学生解决问题的过程和方法。
（2）课堂教学以教师讲解为主，学生缺乏自主探究和合作交流的机会。
（3）课后作业和考试评价过于注重知识点的掌握，而非思维能力的提升。
针对这一问题，教师应转变教学观念，注重培养学生的思维能力，将教学重心从结果记忆转向思维发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）学生对数学概念的理解停留在表面，不能抓住概念的本质。
（2）教师在教学中，对概念的解释和举例不够充分，导致学生难以理解。
（3）学生对概念之间的联系和区别认识不清，容易混淆。
为了解决这一问题，教师需要在教学过程中强化概念教学，帮助学生深入理解数学概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了全面提升学生的数学素养，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学课程的整体目标，不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新意识。
小学数学德育论文
小学数学德育论文一、引言在当今社会，教育的目标不仅仅是知识的传授，更重要的是培养具有高尚品德、富有社会责任感和健全人格的个体。
因此，德育在教育中的地位日益凸显。
作为基础教育的小学数学，也应将德育纳入其教学体系中，以实现学生的全面发展。
二、小学数学与德育的结合1、培养良好的学习习惯小学数学教学不仅要教授学生数学知识，更要培养其良好的学习习惯。
通过规范的学习行为，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂讨论等，培养学生的自律性和责任感。
2、培养逻辑思维和批判性思维数学是培养逻辑思维和批判性思维的重要学科。
在数学教学中，鼓励学生积极思考、勇于质疑，有助于培养学生的批判性思维。
同时，通过数学问题的解决，可以锻炼学生的逻辑推理能力。
3、培养团队协作精神数学问题往往需要团队合作解决，这有助于培养学生的团队协作精神。
通过小组讨论、合作实践等方式，让学生体验到团队合作的重要性，并学会尊重他人、接纳不同观点。
三、小学数学德育的实施策略1、挖掘教材中的德育元素小学数学教材中蕴含着丰富的德育元素，如统计、概率等知识点可以引导学生社会问题；几何图形则可以用来解释大自然的规律；数学问题中的植树、路程等问题则可以用来传递环保和节约资源等理念。
2、创设德育情境在数学教学中，教师可以创设具有德育内涵的情境，让学生在解决问题的同时，也能受到德育的熏陶。
例如，在教授分数时，可以引入分食物、分玩具等实际生活中的例子，让学生学会分享和关爱他人。
3、开展实践活动通过组织实践活动，如测量身高、体重、视力等，让学生了解自己的身体状况，学会自己的健康；组织环保活动，让学生了解环境污染问题，培养环保意识。
四、结论小学数学作为一门重要的基础学科，不仅应传授知识，更应将德育融入其中。
通过培养良好的学习习惯、逻辑思维和批判性思维以及团队协作精神，可以实现小学数学与德育的有机结合。
应充分挖掘教材中的德育元素，创设具有德育内涵的教学情境，并组织实践活动以实现德育目标。
数学课中的德育教学（小学教育论文）
数学课中的德育教学（小学教育论文）第一篇：数学课中的德育教学(小学教育论文)如何在数学课中开展德育教学学校工作必须以教学为主，这是不以人们意志为转移的客观规律。
教学的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行思想品德教育。
这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。
其中传授知识是基础，发展认识能力，进行思想品德教育都是在传授知识的过程中进行的。
学生在学校的大部分时间是在课堂中学习，因此各科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。
所以，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把德育的首要作用落到实处。
下面就这个问题谈谈自己的主要做法及肤浅体会。
（一）学习动机的培养学生进行学习为一定的学习动机所支配。
刚入学的儿童，为获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习。
一位天真稚气的孩子曾毫不掩饰地说出心里话：“老师，您知道我上课时为什么爱举手发言吗？我就是想得到您的奖品。
”这一个孩子的心声，却道出了同龄人的共同点。
这种推动学习的动机，也是无可非议的。
随着年龄的增长，世界观的逐步形成，与社会要求相应的动机愈来愈占支配地位，并逐渐成为学生的主导性动机，而与学习活动本身相联系的直接近景性动机也越来越深刻而稳固。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
从学生入学起，就要重视学习动机的培养。
采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。
如通过讲我国古代四大发明，激发学生的民族自豪感，以提高学生学习的积极性；通过讲当今我国著名数学家陈景润在极其艰难的环境中，去攻克世界难题“哥德巴赫猜想”，做出重大贡献，鼓励学生长大攀登科学高峰，必须从现在做起；通过讲我国成功地发射人造卫星，使学生了解学习与祖国建设事业的直接联系，从而产生强烈的学习需要。
总之，要使学生了解数学在日常生活和祖国四化建设中的广泛应用与作用，引导学生逐步把今天的学习和长大参加社会主义建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。
小学数学德育教育论文
小学数学德育教育论文引言数学和德育在小学教育中都起着重要的作用。
数学培养了学生的逻辑思维和问题解决能力，而德育则培养了学生的品德和价值观。
在本论文中，我们将探讨小学数学德育教育的意义和方法。
数学与德育的关系数学和德育有着密切的关系。
通过研究数学，学生能够培养严谨的思维方式和科学的态度。
数学教育可以帮助学生培养自信心和坚持不懈的精神。
同时，德育也可以通过数学教育来实施。
例如，通过解决数学问题，学生可以培养团队合作和互助精神。
数学教育还可以教授学生正确的道德观念，如诚实、公正和负责任。
数学德育教育的方法在小学数学德育教育中，有一些有效的方法可以采用。
首先，教师应该创设积极的研究环境，鼓励学生表达自己的观点和想法。
其次，教师可以通过运用数学问题来引导学生思考道德和伦理问题。
例如，通过讨论关于公平分配资源的数学问题，可以引导学生思考社会公正的原则。
此外，教师还可以组织数学团队活动，促进学生之间的合作与交流。
结论小学数学德育教育对学生的全面发展具有重要意义。
通过数学德育教育，学生不仅可以培养数学能力，还可以塑造良好的道德品质。
教师应该采用适当的方法和策略，使数学德育教育更加有成效。
参考文献- Smith, J. (2010). The Importance of Math Education in Elementary Schools. Journal of Elementary Education, 25(2), 45-58.- Brown, A. (2013). Integrating Math and Character Education in Elementary Schools. Journal of Character Education, 15(3), 78-92.。
德育渗透教学小学数学论文
德育渗透教学小学数学论文一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。
学生只有信任教师才能相信他传达的道理。
教师必须做到为人师表，做到率先垂范。
一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。
教师必须具备较高的业务水平，具备良好的师德。
学生会耳濡目染学习仿效教师的行为举止，让学生做的，教师必须自己先做到。
为了上好一节课，教师必须精心备课，运用灵活多变的教学手段，为学生营造一个比较宽松的学习探究环境。
要用自己的人格魅力感染学生，引导和教育学生，学生会从教师身上学到很多，并且逐渐喜欢教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响学生的一生。
二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境，利用教具、实物等让学生认识数字、图形，使学生能够直观理解和接受学习的内容。
教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。
教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试，让学生全身心，精力充沛地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。
数学教学要求教师将德育渗透其中。
在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。
例如在九九乘法口诀学习时，教师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析发明过程，使他们明白科学是被人们逐渐认知的，只有尚未发现的科学，这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。
每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发学生学习动力的因素。
三、培养自主学习与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出：“小学生学习数学活动要避免机械的记忆和模仿，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。
”教师适时进行团队意识的培养，能形成学生的集体观念、合作精神，有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。
例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让学生进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。
小学数学德育论文
⼩学数学德育论⽂学校德育是指教育者按照⼀定的社会或阶级要求，有⽬的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等⽅⾯的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践⾏，以使其形成⼀定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有⽬的地培养受教育者品德的活动。
当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。
⼩学数学德育论⽂1 ⼩学⽣⼼中对教师有很强的依赖⼼理，喜欢模仿教师的动作。
教师应适应新时期的⼯作需要，为学⽣树⽴良好的品德榜样，⽤⾃⼰的热情感染学⽣，促使学⽣以更好的状态参与到课堂的学习当中。
⾸先，教师要对⾃⼰教学的课堂进⾏研究，发掘课本中趣味性的知识，关注每⼀名学⽣的学习状态，加强和学⽣之间的沟通，了解学⽣内⼼的变化，及时地帮助学⽣消除学习中遇到的问题及消极的⼼理影响，为学⽣的学习表明⽅向，带动他们的发展进程。
其次，教师在对学⽣进⾏教学的时候，要采⽤和蔼的态度让学⽣处于精神放松的状态，当学⽣回答问题出现失误的时候，引导学⽣发现正确的思维⽅式，提升学⽣的学习能⼒，树⽴⾃信。
另外，教师要在课下的时间和学⽣在⼀起，了解他们遇到的⽣活中的问题，从学⽣的⾓度看待事情，发掘学⽣做错事情的本质，以此为出发点加速学⽣⽣活中的发展进程，让学⽣以愉悦的⼼情⾯对学习和⽣活，为他们树⽴积极的⼈⽣观、价值观奠定基础。
⼀、在⼩学数学教学中实施数字化德育的优越性 （⼀）⼩学⽣的特点⼩学的数学教学具有很⼤的年龄特征，低年级学⽣具有较强的形象思维，对于形象性的知识⽐较感兴趣，⽽对于抽象性的知识特别是那些枯燥的知识提不起兴趣。
要解决这⼀难题，必须根据学⽣的⽣理、⼼理年龄特点，采⽤多种⼿段激发学⽣的学习数字兴趣，⽽数字化技术就是有效⼿段之⼀。
（⼆）数字化技术⾃⾝的特点数字化技术极⼤地缩短了⼈们之间的时间和空间距离，延伸了德育⼯作的时间和空间，并且能为学⽣提供绚丽多彩的图⽚，悦⽿动听的⾳乐，及活泼⽣动的动画或视频材料，使学⽣⾝临其境，这些效果是传统的德育⽅法⽆法⽐拟的。
小学数学老师德育论文 学科德育 无处不在
小学数学老师德育论文学科德育无处不在课堂是教育教学的主要阵地，抓好课堂教学是我们渗透德育教育的重点，德育教育要渗透在我们课堂教学的每一个环节，数学课堂也不例外。
作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。
根椐我的教学实践，我认为数学教学中德育功能的渗透大致可以从显性的、隐性的、理性的三个方面展开。
;;;一、显性—情境图中渗透德育;;;新版的新教材增加了很多内涵丰富，含义深刻的情境图。
利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，巧妙渗透德育。
;1.“故事情境”渗透德育;小学生都喜欢听故事、讲故事。
因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。
如在教学《比多少》一课时，就充分利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事。
学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。
教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。
这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。
; 2.“讨论情境”渗透德育; 有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。
如在教学《6、7的认识》时，教材本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。
又如在教学《8、9的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。
; 总之，情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象，不失时机地抓住情境图对学生进行德育教育，效果是显而易见的。
二、隐性—用数学中渗透德育数学来源于生活，又应用于生活，德育教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。
例如，在校外实践活动中，参观小动物时可对学生进行保护小动物、当一个文明礼貌的小观众等思想教育。
再如学校组织植树活动，小明栽了9棵树，小红栽了8棵树，一共栽了多少棵树?并从中贯穿保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。
小学数学教学德育渗透思考论文
小学数学教学德育渗透思考论文小学数学教学德育渗透思考论文1、小学数学德育工作的内容与意义小学数学的德育主要指教师利用数学课堂与传授内容做为载体，有目的、有计划、有系统地将思想、政治和道德等方面的教育穿插渗透于课堂之中，以使学生形成良好的品德，包括：爱国主义、集体主义、劳动、社会公德、自觉纪律、科学世界观和人生观等方面的教育。
在小学数学课程中进行德育教育的目的在于通过德育教育与数学知识的学习相结合，达到改善目前数学课堂枯燥乏味并提高学生学习效率的目的，并使学生明确学习目标，为学生的健康成长提供保证。
2、小学数学教学中德育工作的渗透的思路2.1.培养教师自身高尚的素养促进德育工作的进行。
孔子说过，“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从”。
教师自身的形象与爱岗敬业，为人师表的精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
比如，教师认真书写的板书与精心设计的搭配比例，图文并茂的`多媒体效果、精益求精的授课语言，以及对每一个公式、每一个符号都认真的推敲研究的精神，都会对学生产生巨大的影响。
并且会以一种无形的美陶冶学生的情操，潜移默化、润物无声的将德育工作溶于课程教学中，给学生以美的感染。
塑造学生严谨务实的求学态度，无私奉献的优秀品德，提高学生修养。
2.2.充分挖掘课本的德育素材推进爱国主义教育。
小学数学教材中，包含有祖国悠久历史、灿烂文化的篇章比比皆是，教师应充分挖掘这些丰富的德育素材，在课堂上开展德育教育。
如人教版小学六年级学习圆周率，可以先行为同学们讲解祖冲之的一些情况，他不仅是一位数学家，同时还通晓天文历法、机械制造、音乐等领域。
教师通过那些跃然纸上、观点鲜明的古代文化与思想遗产推进德育工作，结合知识点辅以事例不断树立学生的爱国情怀，以数学教材中蕴含的深厚的民族文化底蕴、灿烂的历史人文精神熏陶着每个学生的思想，达到智育与德育共同完成的目的。
浅析小学数学教学中的德育教育
浅析小学数学教学中的德育教育随着社会发展，人们对于德育教育的重视程度日益加深。
在小学数学教学中，除了关注学生数学知识能力的培养，我们还应该注重德育教育，在学生们的成长过程中注入正确的价值观，使他们在智力上和品德上得到全面的发展。
本文将重点探讨小学数学教学中的德育教育，并提供具体的事例。
第一部分德育教育在小学数学教学中的重要性小学数学教学是建立在学生德育教育基础之上的，学生的品德和道德修养将直接影响到他们的数学学习和将来的发展。
在小学数学教学过程中注重德育教育有以下几个方面的重要性：1.培养学生的公正、诚信、勤奋等品德小学数学教育要求学生要具有公正、诚信、勤奋等优秀的品德。
学生需要诚实、公正的完成数学问题，不能抄袭、舞弊。
这有助于学生培养诚实守信、公正廉洁的道德观念。
同时，勤奋学习能够使学生在数学学习中更加认真，提高学习能力和成绩，也有助于品德教育的实现。
2.注重学生彼此之间的协作和互相尊重在小学数学教学中，教师应该注重学生之间的协作和互相尊重。
这有助于孩子学会倾听、沟通和配合，从而培养团队精神。
此外，尊重每个孩子的个人差异也可以帮助孩子在学习上更加自信、积极，增强自我评价和自我认同，有利于孩子健康成长。
3.解决学生举手、提问难题在数学教学中，学生举手提问是一个常见的情况。
在这个过程中，老师应该尊重每个学生提出的问题，并不断与学生们互动，激发学生的思维和创造力。
同时，解答学生提出的问题也可以促进老师与学生之间的交流，使学生感受到老师的关爱和关注，对学生的德育教育也有一定的帮助。
第二部分德育教育实例分析1.数学笔算中传递的道德教育数学笔算中，教师可以通过组织竞赛，培养学生公平竞争、合理斗争的品质。
例如，学生可以自由组队，在笔算竞赛中一较高下。
这种活动可以让学生更好地理解竞争与合作的含义，明白成功需要拼搏和努力，同时需要注重团队合作和友谊。
2.德育教育中的小组互助在小组活动中，老师可以让学生互相协助，处理学习中遇到的一些难题。
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。
要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。
努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
学科德育是素质教学的重要一环。
在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。
(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。
(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。
小学教师德育论文（精选5篇）
小学教师德育论文小学教师德育论文在日常学习和工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。
那要怎么写好论文呢？以下是小编为大家收集的小学教师德育论文（精选5篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教师德育论文1摘要：小学数学教学大纲明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢?关键词：德育论文作为基础学科的数学理所当然承担着重要的德育任务，但数学学科有其自身的特殊性，所以在对学生进行数学知识和数学方法教育的同时，对学生进行德育教育是一名数学教师义不容辞的责任。
那么怎样才能在数学课堂教学中更好地渗透德育教育呢?新课程标准实施以来，在数学课堂中实施德育教育，我的体会有以下几点：一、以身示范，以情激情教师丰富的情感对学生产生的移情作用，教师的言行举止散发出来的师韵，无疑都是一种巨大的教育力量。
古人说得好：“亲其师，信其道。
”这一点在数学教育中尤为重要。
在数学教育教学实践中，我对此深有体会，并且在教学实践充分发挥我作为教师的德育功能。
要使学生品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。
尽管我们对学生施以积极影响的因素是多层面、全方位的。
然而，教师是小学生崇拜的人物，儿童又惯于模仿。
有数据统计有29%的少年儿童表示“目前最要好的朋友是教师”。
因此我觉得榜样的力量是无穷的，教师个人的范例能对学生产生悄悄的、微妙的、强有力的影响并具有旷日持久的魅力。
教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如，教师的仪表和言行、课堂上的板书设计等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
教师朴素大方的穿着影响着学生的审美观和价值观，教师不需要太浓妆艳抹和衣着怪异超前的打扮，因为这样会造成学生盲目地追求时髦，影响学生的审美观和价值观。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
小学数学教学德育论文
小学数学教学德育论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的逻辑性和抽象性较强，部分学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，从而产生厌学情绪。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣直接影响学生的学习积极性、主动性和创造性，进而影响教学效果。
（1）课堂氛围沉闷：部分教师在教学过程中过于严肃，缺乏生动有趣的讲解，使得课堂氛围压抑，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方式单一：传统的“填鸭式”教学方式仍然存在，学生在课堂上被动接受知识，缺乏互动和参与感，导致学习兴趣逐渐降低。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调结果记忆，忽视学生的思维发展。
这种现象容易导致学生在面对新问题时束手无策，无法将所学知识灵活运用。
（1）题海战术：部分教师采用大量重复性练习题，让学生通过机械记忆来提高成绩，而非引导学生深入思考问题的本质。
（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师过于关注答案的正确与否，忽视了解题过程和方法的指导，使得学生在面对复杂问题时无法自主解决。
3、对概念的理解不够深入概念是数学学科的基石，对概念的理解程度直接影响学生对数学知识的掌握和应用。
然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解并不深入，导致在解决问题时出现偏差。
（1）概念教学过于表面：部分教师在讲解概念时，仅停留在定义的层面，未能深入剖析概念的内涵和外延，使得学生对概念的理解不够全面。
（2）缺乏实际应用：在教学中，部分教师未能将概念与实际生活相结合，导致学生在面对实际问题时无法灵活运用所学概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应以培养学生的核心素养为出发点，深入理解课程目标，从而构建符合学生发展的教学体系。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
- 德育融入：在数学教学中，教师应将德育内容与数学知识相结合，培养学生的集体主义精神、合作意识和社会责任感。
小学数学教学中有效渗透德育的实践优秀获奖科研论文_1
小学数学教学中有效渗透德育的实践优秀获奖科研论文在2017年印发的《中小学德育工作指南》中就已明确指出“各级一线教师应积极地发挥出课堂教学的作用，以课堂为德育工作开展的主渠道，实现德育内容在各学科中的细化渗透，实现学科教学中的德育自然而然地渗透”。
与其他学科相比，数学既是小学阶段课程教学的核心学科之一，又具备丰富的数学文化、人文元素以及缜密的逻辑性，具有独特的德育渗透价值。
然而一直以来，我国众多一线教师都受到传统应试教育思想的影响，将数学教学的重心放在了知识点的讲解以及解题能力的培养上，从而忽视了数学文化、优秀精神与思想的传递，因此数学教学的育人价值大打折扣。
如何更好地发挥出数学教学的育人功能，满足学生综合素质全面发展的需求，成了小学数学教师关注的热点话题，也是本文研究的重点所在。
一、小学数学教学中的德育渗透必要性（一）源于“立德树人”的教育根本任务落实立德树人的根本任务，进一步推进素质教育的发展是党的十九大报告中的重要内容，同时在2018年的北京大学师生座谈会中，要求教师将育人作为根本教学任务，强调办学要遵循学科规律、坚持德育为首，并将德育在各学科中的渗透效果作为检验各学校教学质量的重要标准。
《中国教育现代化2035》中指出，教师应坚持注重“德育为先、全面发展、知行合一”的教育理念，做到浇花浇根，育人育心，这些教育政策的提出，体现了我国教育部门对德育工作的关注，充分体现了国家对祖国未来接班人的道德素养的高度关注，更加强调了无论是学校，还是教师都应积极落实与践行德育工作，培养学生的道德素养。
（二）源于“核心素养”发展的课程改革要求众所周知，传统的应试教育体制以发展学生的智力水平为主要目标，因此教师的教学更倾向于知识的灌输与技能的培养，教学目标也趋于功利化。
而在以核心素养为根本要求的课程改革背景下，要求教师转化教学态度，重新定义教学目标，将关键能力与必备品质作为数学教学中的重要任务，其中的数学能力包含了数学思想与方法、数学思维能力、学习力等，这些都是数学素养的重要组成部分。
小学教师德育论文(3篇)
小学教师德育论文（3篇）小学教师德育论文篇一小学德育新课程的基本理念是以人为本、回归生活。
学生的品德源于生活，并在生活中能动地表现。
课程标准指出：“道德存在于儿童的生活中。
”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系，核心是强调道德教育要回归儿童的生活。
思想道德素质，是衡量一个人素质的核心内容，培养学生高尚的道德情操，是学校学生工作的一个中心环节。
作为小学教师我们应该做到：一、做学生道德成长的同行者教师要树立新的德育观和学生观，教师不再是一个道德先知者、道德完美者，教师和学生在人格上是平等的，两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。
相比较而言，学生是最具生命力的一代，他们接受新生事物的能力较强，有强烈的主体意识、平等意识，有比成人更强的道德意识和道德观念，这是我们不能漠视的。
因此，教师应树立与学生一同道德成长的观念，不仅要以身作则，更要在学习和实践中反思，在教学相长中提高自己的道德水平，和学生一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为，成为学生道德成长道路上的同路人。
二、做德育课程的开发者德育的基本内容包括思想教育、道德教育、行为养成教育和心理素质教育。
小学，主要向学生进行“五爱”为基本内容的初步的社会公德教育和有关社会常识教育。
教师是课程的最直接的实施者，是教学内容的决定者，教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景。
新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。
”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其本身就包含了多元性和差异性的教学空间，教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的'创造者和实施者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。
在统筹安排好德育的基本内容的同时，发现和利用好身边的教育资源，更是值得我们每一个学校和教师关注的事情。
小学数学科德育教学论文
小学数学科德育教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的逻辑性和抽象性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣导致学生对数学学科产生排斥心理，进一步影响教学效果。
（1）教学方法单一：在传统的小学数学教学中，教师往往采用讲授法进行教学，忽视了学生的主体地位，使课堂变得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离生活实际：部分数学教学内容与学生的生活实际脱节，导致学生无法体会到数学学习的实际意义，进而降低学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在当前的小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，忽视了对学生思维能力的培养。
（1）题海战术：为了提高学生的成绩，教师布置大量习题，让学生进行重复训练，导致学生将注意力集中在答案上，而忽略了思考过程。
（2）教学评价单一：教学评价往往以考试成绩为主，使得教师和学生过分关注结果，忽视了对思维过程的关注。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响教学质量的一个重要因素。
（1）教学方式不够直观：部分数学概念具有较强的抽象性，教师未能采用合适的教学方法帮助学生直观地理解概念，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）缺乏有效的概念辨析：在教学过程中，教师未能引导学生对相似或易混淆的概念进行辨析，使得学生对概念的理解不够准确。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言表达等核心素养融入教学过程中。
具体而言，教师在教学前应认真研究课程标准，明确各年级段的核心素养要求，从而在课堂教学中有针对性地进行培养。
例如，在教授几何图形时，不仅要让学生掌握基本的图形性质，还要培养他们运用几何思维解决问题的能力，以及对几何美的感知。
小学数学教学如何渗透德育论文_小学数学德育渗透论文
《小学数学教学如何渗透德育论文_小学数学德育渗透论文》摘要：摘要学数学教学渗透德育教育能够培养学生优良思想品德进而学生营造良、和谐、明学习环境进步推动学生更地学习数学知识，了让德育“苗”数学课堂“开花结”提出几学数学教学渗透德育教育措施更加有效地学数学教学各层面渗透德育教育，要将德育渗透学数学教学当不是将德育作重进行具体教学而是把握住教学活动当有关德育教育适地对学生渗透德育教育摘要学数学教学渗透德育教育能够培养学生优良思想品德进而学生营造良、和谐、明学习环境进步推动学生更地学习数学知识因学数学教学当渗透德育教育具有重要义了让德育“苗”数学课堂“开花结”提出几学数学教学渗透德育教育措施更加有效地学数学教学各层面渗透德育教育关键词学数学；渗透；德育、前言学数学教学纲当明确指出不仅要对学生进行数学知识传授还要使学生受到思想品德教育德育教育不仅能够助学生更地学习数学知识更能促进学生全面成长了更地发挥德育教育积极作用要数学教学课堂上积极创造良氛围建立平整、民主、和谐师生关系并基础上结合数学知识与应用价值渗透德育教育高效地学数学教学渗透德育二、学数学教学渗透德育教育措施()学数学教师要树立德育教育观念学生由年龄较、历较少原因身模仿识和模仿能力比较强教师是学生整学习阶段接触多群体学习程会不由主地对老师言行举止进行模仿因培养学生优良思想品德首先要提升学数学教师身思想道德素质通树立和言传身教对学生进行德育教育学生身精神道德养成直接受到教师影响要学生成长当树立良德育观念要具备良道德化素养以及专业素养并整教学活动程呈现给学生引导学生对教师优良品德进行模仿和学习以达到渗透德育目学校方面要积极采取多种手段提升学数学教师化素养和道德素养对教师进行传统化教育强化教学师力量提升人才水准学校方面可以校积极组织全体老师进行德育教育验分享和交流还可以组织学校德育教育交流活动促使教学老师积极学习其他老师优良思想品德并吸取优秀德育教育验提升身道德素养以及专业素养学数学教学当充分融入德育教育[]老师实际教育当要建立德育教育观念着装整洁、刻讲普通话、多关爱学生对犯错学生不能苛责语重心长地对其进行思想教育建立师生良关系促使学生认可、亲近老师并学习老师正确言行举止养成己优良品德和习惯(二)结合教学容渗透德育教育学数学教学有效渗透德育教育要教师积极地把握数学教材深入地挖掘教学容当涉及到德育思想以基础教学程融合知识和德育思想全面地对学生进行道德化教育要将德育渗透学数学教学当不是将德育作重进行具体教学而是把握住教学活动当有关德育教育适地对学生渗透德育教育了做到这要学数学老师教学前全面吃透教材容做课前准备工作并结合教学容挖掘德育思想准备让德育“苗”数学课堂“开花结”——刍议学数学教学如何渗透德育王秋华(山东省鄄城县红船镇心完7600)些与相关德育教育渗透德育教育当要言有物以增加学生对德育容关潜移默化地建立优良思想品德比如备课程些节当会出现有关该数学知识历史像学习数候就会提到我国是先提出数概念国老师就可以深挖这些历史背故事引发学生思考并对学生进行国历史优良化教育感受到国传统化智慧和优秀以增强学生爱国精神和民族荣誉感(三)系生活素材渗透德育教育学生由生活历较少对些抽象数学知识很难理而抽象知识当渗透德育教育效也必因了有效地学数学教学当渗透德育教育并引导学生不仅能够学会并运用数学知识还能系数学知识建立优良思想品德要结合学生思维特充分系生活素材进行数学教学并结合生活实例其渗透德育教育[]比如学习位置这课候可以借助多媒体创设游乐场景5学生扮演游乐排队人让学生指出每学生前人并计算排队任人和某人隔了几人设置条件名学生因想要早玩就挤到了二学生面队伍发生了变化重新计算这学生和其它学生隔了几人这样情境创设当不仅让学生更加积极地参与到知识学习活动当还能更深刻地理位置关系老师还可以这样情境当及对学生进行遵守排队规则德育教育(四)将德育教育渗透进课作业当德育教育不仅要学数学教学课堂上渗透还要延伸到课教育因设计学数学课作业候也要结合教学目标和德育教育全面考虑下作业当融入德育活动促使学生巩固学习容程并养成良价值观念受到情感教育比如对数据收集整理学习完可以课作业当要学生收集整理庭成员爱、兴趣、活动以及习惯等数据并编题目学生完成这课作业程不仅能巩固学习知识提升知识运用能力还能增进和人情感交流对人多些了和关心建立良价值观三、结束语学生数学教学良渗透德育教育让德育“苗”数学课堂“开花结”不仅能够学生营造明、和谐学习氛围促进学生进步学数学还能助学生形成良思想品德和价值观念推动学生全面成长了有效地将德育渗透学数学教学当要教师努力提升身德育素养充分结合教学容和生活素材课堂和课下对学生进行动态德育教育参考献[]王四凤学数学教学渗透德育实践与思考[]基础教育研究06(8)66[]秦建国刍议德育工作学数学教学渗透[]科学咨询06()。
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小学数学老师德育论文
涓涓不壅，终为江河，教师专业化水平的逐渐提高，需要通过教师不断学习、钻研理论知识并结合实际经验，才能逐步走向成熟，下面是小编为您带来的是小学数学老师德育论文，希望对您有所帮助。
小学数学我已经教了12年了，开始阶段自我感觉数学课是一门枯燥无味的课程，我整天忙着给学生讲题，订错纠错。
后来发现我错了，我把数学课想象的太简单，进入了教育的误区。
作为孩子们的老师我没有深入了解他们的需要，虽然面对的都是十一二岁的孩子，但是这些孩子的家庭教育不同，社会环境也不同，这就造成我的班级成绩悬殊很大。
之后我潜心观察班级里学生的兴趣爱好，学习习惯，侧面了解学生的家庭环境，发现班级里有像陶沄淏、郝艺林、范明辉这样的优等生；也有像李张智、张秋建这样的学困生；也有像季伟浩、候佳璇这样的内向学生；也有像裴文龙、郑世豪这样的淘气生。
掌握了学生的特点，在数学课上我制定出了有层次的课堂教学，什么样的学生完成什么样的任务，不同学生留下不同的作业，让班级不同层次的学生都得到了发展，真正做到因材施教。
这样的教学不是歧视某些学生，而是真正的体现了课标对我们教学的要求，使孩子们学有价值的数学；且都能获得必需的数学；不同程度的孩子在数学上得到不同的发展。
在教好数学课的同时，我又连续10年被聘班级的第二辅导员，这个工作就相当于班主任，因此自己肩上的担子更重了，不仅要教会学生知识，更要教会学生做人。
我国一位教育专家曾说过：“所有难
教的孩子都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子多是有强烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”
为此教师要学会宽容，因为孩子的有些行为是无意的，有些行为则是其自尊心受到伤害以后的逆反行为。
这启发我们要宽容别人，当然在教学中，我们也要不断地宽容别人，赏识别人，包括那些在学习上有待进步的学生。
前年我被安排教五年级的数学。
刚接新班，对学生根本就不了解，也不知道选谁当课代表合适。
因为已经开学，在不影响工作的同时，我就任命了一位学生做我的课代表。
说来也偶然，我第一次到班就看到一位小女孩跑前跑后忙个不停，她正在为班集体的卫生而服务，总体印象上觉得这个孩子不错，所以就临时指任她做我的小助手。
在没有与任何人商量的情况下，一上课我就宣布请李育鸽担任数学课代表。
当时有很多同学都举起了手，我很诧异，找同学问了一下，回答让我大吃一惊，理由非常简单：“她的学习成绩不好。
”再看她本人呢，脸蛋红红的，头低得恨不得找个缝钻进去似的。
可以看出，我选李育歌当课代表，大家会不满，但是我不用她，会伤害一个孩子的心灵。
很显然，大家的不满是暂时的，但是对一个孩子心灵的伤害却是永远无法弥补的。
于是，我心平气和地向同学们解释：一个人的过去并不能代表现在，更不能代表将来，我们可以给她机会，让她暂时来做一个代理课代表，如果任职期间，她的表现能得到大家的认可，将继续担任课代表。
如果她的表现不尽如人意，该选谁大家来决定。
这个时候，我不经意的看了她一眼，发现她正看着
我，那眼神中充满了信任和感激。
我相信，一个宽容的微笑可以抹掉学生心灵的阴影，一个宽容的眼神可以缓解学生身上的压力，一个宽容的动作可以点燃学生心中理想的火焰，一颗宽容的心可以净化学生整个幼稚而活泼的灵魂。
李笑语被大家称为“跳楼哥”，在学生无论是谁得罪了他，他都会以跳楼威胁，每一次可能都是真的。
这个孩子不同于李育歌，他特别聪明，课堂上学习时间很有限，多数时间都在画漫画，但是每次数学考试得100以下的机会很少，因此造成全班都在学他，不学习也能考个好成绩。
这个学生不是不学，而是太聪明，对于课本上的知识，看一遍就会。
这么一个聪明的孩子，为什么课堂上在地下打滚、动不动就跳楼。
我教了这个孩子3年，用心与他交流了3年，与他谈学习、生活、父母自认为在孩子心里有一定的地位，毕业后的一天，走在回家路上，老远就听见李笑语叫弋老师，告诉我他考上名牌中学，感谢的一些话语。
我再想，这几年我也没有给孩子带来什么，仅有的一点可能就是用心与孩子交流，就像数学课上的倒数一样，信任是相互的。
王宁冰是我教过1000名学生中的一个，有一天微信中聊天，他告诉我他是谁，是哪一届的学生，我就使劲想，想得脑袋都是疼的，还是没有想出他是谁，当老师的也太失败啦。
聊天过程中渐渐对王宁冰这个孩子有一点的印象，不高较黑，不爱说话。
他说他考上了郑州中学高中部（今天参加高考），郑州市数学奥赛一等奖，我当时不敢相信，因为小学时成绩不是特别好。
我祝贺他的同时，说：‘这都是你的努力，老师没有什么功劳’，王宁冰说：“老师你确实没有教会我
什么”，我顿时傻眼，心想这孩子怎么这样，就是啥也不会，也不能这么说，他接着说：“老师你教会了喜欢数学”，哈哈看到这里心里暖暖的。
王金果是一名先天性心脏病儿童，在老师的眼里他是一名性格内向，不爱和同学交流的学生。
其实不是这样，偶然的机会我看到他写的一篇日记“我想和大家一起玩，一起上体育课，一起做游戏，可是妈妈告诉我，我有先天性心脏病，不可以做剧烈活动，我不能和大家一起玩沙包，好伤心……”因此我在班上专门组织一次班会《让世界充满爱》，有了此次班会，大多数孩子开始了解他，并且愿意和他接触。
这样的孩子本身是不幸的，但是生活在我们这个班集体里的他又是幸运的。
由于身体原因，他是班上孩子请假最多的一个，同时也拉下不少的功课。
我就利用下班之后的时间，到他家为他补习功课，有时候同学里面的互帮小组也会一同前往，真正的让他感觉到集体的温暖和老师的关注。
后来市里免费为一百名先天性心脏病儿童做手术，王金果是幸运的，他有幸成为这100名里一个，更令他倍受鼓舞的是还有全班70多颗心正在默默的为他祈祷、祝福。
只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
黑龙江“最美女教师”张丽莉，紧急时刻推开了身边的孩子，替他们挡住了噩运；汶川地震当中的代课老师杜正香，临死胸前护着三个幼小学生……这样的老师太多了，多的让我们记不住他们的名字，可是他们让我理解了一个字的真正涵义，那就是“爱”。
作为一名普通的人民教师，应该爱教育事业，更应该爱学生，这才算是一名合格的人民教师。
我将一直践行爱的教育，用爱洒满孩子的成长道路。
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