最新《汉字的创造与发展》教学设计资料
小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿
小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材本课是人教版<<品德与社会>>五年级下册第二单元<<追根寻源>>的第四课<<汉字和书的故事>>中的内容。
教材内容开放，呈现形式活泼。
充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增强了教材的趣味性、可读性和启发性。
其中设计的问题，为学生创造了广阔的独立思考自主学习的空间。
二、说教学目标1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2、能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的`过程。
3、感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱三、说教学方法在教学方法上，我充分利用现代化教育技术手段，突出“体验式”和“自主、合作、探究式”的学习特点。
本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!四、说教学过程及设计理念活动一、假如没有汉字〈〈品德与社会课程标准〉〉指出：“要通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验。
”因此，我设计了一个游戏环节。
让学生在不能使用文字的情况下把事情记录下来。
这一体验活动，让学生感受到汉字的重要。
此时，我可以很自然地引出课题〈〈汉字的创造与发展〉〉，要板书课题时，要求学生跟着我一起写，并跟我说：“写端端正正中国字，做堂堂正正中国人。
小学道德与法治_汉字的创造与发展教学设计学情分析教材分析课后反思
小学道德与法治_汉字的创造与发展教学设计学情分析教材分析课后反思山东教育出版社品德与社会四年级下册《汉字的创造与发展》教学设计【教学目标】1.知识与技能：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，培养学生收集、分析资料的能力。
2.过程与方法：通过猜想、探寻、研究、体验、操作等活动，让学生感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，体会到一切事物都有产生和发展的过程。
3.情感、态度和价值观：感受汉字文化的神奇魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发民族自豪感，树立文化自信。
【教学重难点】教学重点：了解汉字的起源、演变、特点及规律。
教学难点：感受汉字文化的神奇魅力和中国人的创造力，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感。
【课前准备】教师准备教学课件、学习任务单、词语卡片。
学生进行课前预习和搜集资料。
【教学过程】一、谈话导入同学们看，老师手里拿的是什么书？你是怎么知道的？汉字我们非常熟悉，每天我们读书、写字，都要跟汉字打交道。
今天，我们就一起来探索汉字的奥秘。
（板书课题）二、汉字的产生和演变活动一假如没有汉字1.同学们，假如我们的生活中没有汉字，会是一番什么景象呢？指2－3名同学答。
2.假如没有汉字，我们的生活会很不方便。
活动二探寻汉字的产生1.文字没有出现之前，古人是怎样记事的？汉字又是怎么产生的呢？课前，同学们经过预习和查阅资料，相信对这些问题已经有了自己的见解，请大家拿出“学习任务单”，与同组的小伙伴交流一下你的预习收获，组长做好记录。
2.请一个小组到前面向全班同学汇报预习收获，其他同学进行补充。
（小组成员分别汇报结绳记事、刻木记事、画图记事的特点和不足，如记事很麻烦、时间长了容易混了或忘记，不方便）3.这些记事方法都有不足，怎么才能做到既准确、又方便？我们一起通过一段视频，来了解一下“仓颉造字”的传说。
4.汉字不是一个人创造的，也不是在一个时期创造的。
是我们勤劳智慧的祖先，在生产生活中逐渐创造出来的。
汉字的创造与发展教学设计
《汉字的创造与发展》课本：人教版五年级下册教师：何鲜移日期：2013年12月31日学校：新邵县陈家坊镇刘什完全小学年级：五年级科目：品德与社会【教学目标】1. 初步了解汉字的起源、演变及特点；了解汉字传承文化的特殊作用；感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
2. 通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流，感受汉字的演变过程，体会汉字的神奇；培养收集分析资料的能力、团结协作的能力和与人交往的能力。
3. 培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】1. 感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
2. 培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
【课型】新授课【教学方法】讲授法、游戏法、谈话法【课前准备】1. 多媒体课件2. 汉字卡片【教学过程】一、活动导入，揭示课题1. 出示“汉”，贴在黑板上。
（板书：汉）2. 出示“字”，贴在黑板上。
（板书：字）3.揭示课题并齐读。
二、探寻汉字的产生和演变1. 合作交流：汉字的作用（1）四人小组合作，尝试着用古人的方法来记事。
（2）小组汇报交流，大家猜他们想表达的是什么事，学生们评价这种记事方法。
2. 汉字的特点出示一组卡片，贴在黑板上。
问“谁能把它到正确的位置上？”（生贴）总结“这组字都是根据事物的样子造出来的，很形象。
所以我们就叫它象形字。
”“同学们，象形字只是汉字造字的基础，除此之外，你还知道哪些造字方法？”（生答）“老师也找到了一组字，大家看，（出示卡片）……所以这样的字我们称为会意字。
你还知道哪些是会意字吗？”（生举例）3. 汉字的创造关于《仓颉造字》的传说4. 汉字的演变问同学们“你们知道最早的字是记录在哪的？”（生答）“刻在龟甲和兽骨头上的文字叫甲骨文”。
探讨汉字经过了哪些发展阶段。
5. 感受汉字的神奇进行个小游戏（进行游戏，课件展示）课件播放《中华汉字》，感受中国汉字的魅力6. 总结、感慨问同学们“了解了汉字的创造和发展有什么感慨”（展示图片）。
汉字的创造与发展
《汉字的创造与发展》教学设计及反思教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，增强学生对祖国汉字文化的认同感和自豪感。
2.培养学生对汉字的喜爱和欣赏，树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。
3.通过活动，学生能很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
教学重难点：感受汉字文化的无穷魅力。
教学准备：1.教师：查阅资料，指导各小组作好汇报准备，自制课件。
2.学生：查找并交流资料，自愿组合成学习小组，讨论确定研究专题。
教学过程：一、师生谈话，揭示课题1. 揭示课题。
2.师生交谈，学生汇报自己是如何自主学习的。
二、分组汇报，集体交流指导各组按“古老的汉字，神奇的汉字，实用的汉字，美丽的汉字”的顺序进行汇报。
汇报时教师相机指导，引向深入，并注意引导汇报者和听众的互动，以提高交流的质量。
三、拓展延伸，活动深化1.出示刘湛秋散文《我爱你，中国的汉字》片段，一起诵读。
2.交流：你还觉得汉字带给你怎样的感受？3.师讲述生活中不规范使用汉字的现象以及有人扬言计算机时代不需要再写字了，请学生说一说自己的想法和做法。
4.出示课后活动：小主人在行动——继续探究汉字的奥秘；我为规范用字出点力。
5.师激情总结。
教学反思：在设计这一堂课的时候，我发现教材内容虽然很丰富，但只有两个板块：古老的汉字和神奇的汉字。
而我们的汉字与我们每天的生活息息相关，汉字书法艺术为世人瞩目，我自己本身也是一名书法爱好者，跟随我市著名书法家马东升老师学习书法二十余年，我想我何不利用我自身优势引导学生充分地感受汉字的实用价值和审美价值！于是，我决定重新整合教材内容，对教材的内容和顺序进行调整，确定了四个板块：古老的汉字、神奇的汉字、实用的汉字和美丽的汉字。
接下来，该怎么引导学生走近汉字、研究汉字、走进汉字的缤纷世界呢？我想：汉字文化博大精深，仅靠课堂小天地是不行的，应把学生引入天地大课堂。
汉字的创造与发展
汉字的创造与发展《汉字的创造与发展》教学设计兰高学校小学部王伟【教学目标】知识与能力目标:了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
过程与方法目标:能够借助网络和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。
情感态度价值观目标:感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
【教学准备】教师:1、查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。
2、制作课件。
学生:1、了解有关汉字造字的传说。
2、收集汉字造字方法的相关资料。
【教学过程】一、体会汉字的重要师:同学们，我们每天都在阅读汉字，书写汉字，可是你们有没有思考过这样一个问题:在汉字出现之前，人们是怎样记事的呢,下面这段视频，讲述了一个原始人发明鞋子的故事，请同学们一边看视频，一边试想你就是影片里的原始人，并且尝试用最简单的方式把这件事记下来。
师:哪位同学来展示一下自己的记录结果,(这位同学用画图的方式，表示当人们赤脚踩在石子或布满荆棘的地面上时，非常痛苦，于是人们用东西把脚包住，这样最早的鞋子就产生了。
)像这样采用画图的方式来记事的方法，就是画图记事。
除了画图记事外，古代的人们还采用了哪些方式来记事呢,(结绳记事，刻木记事) 比如:用结绳记事的方法，表示昨天打了四只野兔，要怎样做,(在绳子上结四个结)今天又捕获了九只野鸡，就要再结9个结。
现在我们来看这些古老的记事方式，会有什么样的感受,(记事费时、费力，还不容易把事情表达清楚。
) 师:为了能将事情清楚、准确地记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，更明白的符号来表达意思，这就是汉字。
有了汉字，我们就可以方便、快捷地了解和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
汉字可真是祖先留给我们的宝贝呀～二、探究汉字的产生1、那汉字是怎样创造出来的呢?(板书:汉字)我国古代流传着仓颉造字的传说，让我们来看一看。
那么汉字真是一个人造出来的吗,2、介绍象形字师:那么汉字到底是怎样形成的呢,我们来看看这些字。
《汉字的创造和发展》教学设计
《汉字的创造和发展》教学设计课前游戏：我来比划你来猜师：出示游戏要求，依次请四对同学来玩游戏游戏内容：一生用手势、肢体动作来表达“下雨、兔子、森林、着火”四个词语，另一名学生根据表演来猜一猜。
生：根据要求进行游戏。
师小结：刚才我们玩的游戏中，发现用文字来表达信息是非常简洁明了的，这节课我们就一起去研究汉字的创造和发展，板书课题。
导入部分：探寻汉字的起源1、了解造字之前人们记事的方法。
师：文字的出现给人们记录事情带来了极大的方便，可是据历史学家考证，最早的人类产生于一百五十万年前，而文字不过三千年的历史。
孩子们，那文字产生以前，人们都怎么记录事情呢?生：根据课本内容回答预设：结绳记事、刻木记事、画图记事师：出示三种记事方式的图片，简单讲解。
2、学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。
师：出示合作要求：课桌上的信封里有一封信,记录着古代部落里发生的事儿。
请大家以小组合作的方式，选择用结绳、画图和刻木的方法记事。
事件a：今天，我们打到了三只兔子。
事件b：晚上，森林里着火了。
事件c：今天上午下了一场大雨。
生：分组动手体验，每人做出一份记录。
师：巡视各组。
3、学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产发展的结果。
师：把你在远古时代的记录和邻组同学的记录作个交换，互相猜一猜，交流一下体会。
生：互相交流，谈体会。
预设：用这三种记事方法太麻烦了。
太浪费时间了。
不能很清晰地表达自己的想法。
别人理解起来也十分困难。
师：三种方法中那种效果相对最好？生：画图记事。
师：确实，画图记事最为简便，可是随着社会的进步和交往的日益频繁，人们发现画图还是太麻烦。
谁能给正用画图记事的古人一点合理的建议？生：可以把图画得简练些。
师：说得好，你和古人的想法不谋而合了。
活动一：了解最古老的汉字——甲骨文1、初步了解甲骨文师：引导语：为了更好的记录发生的事情，古人慢慢把图案简化，于是我们中国历史上最早的文字就出现了，是什么文字呢？生：甲骨文师：出示“牛、鸟、羊”等甲骨文，请学生认一认。
汉字的创造和发展教案
汉字的创造和发展教案第一章：汉字的起源1.1 简介汉字的起源和发展历程1.2 讲解汉字的起源：甲骨文和金文1.3 分析甲骨文和金文的特点及其与现代汉字的关联第二章：汉字的结构与构造2.1 介绍汉字的基本结构：笔画、部首、偏旁等2.2 解析常见汉字结构特点和构造规律2.3 举例说明汉字结构在阅读和书写中的重要性第三章：汉字的演变3.1 阐述汉字演变的主要阶段：小篆、隶书、楷书等3.2 分析不期汉字书写风格的特点3.3 探讨汉字演变对阅读和教学的影响第四章：汉字的分类与字典4.1 讲解汉字的分类：形声字、会意字、指事字等4.2 介绍汉字字典的起源和发展4.3 演示如何使用汉字字典进行字词查阅第五章：汉字的文化内涵5.1 阐述汉字与中华文化的紧密联系5.2 分析汉字在诗歌、成语、典故中的应用5.3 探讨汉字的文化传承与弘扬第六章：汉字教育与教学策略6.1 探讨汉字教育的现状与挑战6.2 分析有效的汉字教学策略：如字音、字形、字义的教学方法6.3 分享汉字教学的成功案例和教学资源第七章：现代汉字技术7.1 介绍汉字输入法的发展与现状7.2 讲解汉字处理软件和字典的应用7.3 探讨汉字技术对汉字教学和学习的影响第八章：汉字在国际交流中的应用8.1 分析汉字在国际上的传播与影响8.2 探讨汉字在国际交流中的优势与挑战8.3 分享国际上汉字教学的成功案例第九章：汉字的未来发展9.1 探讨汉字在数字化时代的挑战与机遇9.2 分析汉字未来发展趋势：如汉字的简化、规范化等9.3 讨论如何应对汉字未来发展的挑战第十章：课程总结与拓展阅读10.1 回顾整个课程的重点内容10.2 分析学习者对汉字的创造和发展的理解与感悟10.3 推荐拓展阅读材料，以供进一步学习与研究重点和难点解析重点环节1：汉字的起源和发展历程需要重点关注汉字的起源，包括甲骨文和金文的特点及其与现代汉字的关联。
补充说明：甲骨文和金文是中国古代文字的重要形式，它们记录了古代社会的历史、文化和宗教等方面的信息。
汉字的创造与发展说课材料
汉字的创造与发展说课材料教学目标：知识与技能：知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
过程与方法：能够借助互联网和收集其他文字资料了解关于汉字的知识。
情感、态度、价值观要使学生感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
课前准备：师生收集有关汉字的知识和相关信息。
教学过程包含四个教学活动：活动一、猜想汉字的起源；活动二、探寻汉字的创造；活动三、研究汉字的发展；活动四、体验汉字的神奇。
教学设计思路：活动一、猜想汉字的起源：采用置疑的教学方法，使学生从生活实际中出发，引导学生回忆自接触汉字、认识汉字的那天起一定对汉字产生过一些疑问，都是些什么疑问呢？由学生提出来，使学生对文字的起源产生浓厚的兴趣和探知欲望，进而使学生在预习课文的基础上追溯到在汉字没有产生前的远古时期人们要将事情记录下来都采用了什么方法呢？引出古人类的原始记事方法先后是结绳记事、刻木记事、画图记事等方法。
然后通过实践操作，比较的方法对这三种记事方法进行分析，了解到：人类在发展过程中一直在不断的探索创造，所以三种记事方法一个比一个进步。
这三种记事方法只能满足当时人们生活需要，但却不能适应人类发展的需求，使学生懂得有了需要才能有创造，在这种情况下文字才得以出现。
活动二、探寻汉字的创造：根据仓颉造字的故事引出象形文字即甲骨文，通过辨认甲骨文字使学生体验到一种收获的喜悦──找到了一种造字方法（象形文字）；又通过学生小组探究的形式，了解各种造字方法，使学生完全了解到汉字起源及创造是人们在生产生活实践中探索，创造出来的。
活动三、研究汉字的发展：引导学生自主探究，师生互相合作交流中共同了解汉字的发展过程，寻找出汉字的发展规律，使学生在自主学习中探索到汉字的发展规律。
了解到汉字的发展规律是：从图形到汉字、从繁到简、由难变易的发展规律。
同时领悟到中国人的智慧和无穷的创造力。
活动四、体验汉字的神奇：为了完成教学目标：情感、态度、价值观、我预设了阅读课文了解汉字神奇和有趣的图片，其中生活中常见的“福、寿、喜”等书法和艺术字变化、层层深入的与现实事物联系起来，使学生感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
小学道德与法治_汉字的创造和发展教学设计学情分析教材分析课后反思
《汉字的创造与发展》教学设计【教学目标】1.学生借助资料体验古人记事方法，通过“仓颉造字”故事、甲骨文图片及汉字字例等了解象形、形声、会意等几种造方法，了解汉字的起源及与现实事物的联系，感受汉字凝聚着祖先的聪明才智。
2.借助“马”字演变、汉字数量发展、“砼”字微视频，通过写、算、看等形式，了解汉字发展特点。
3.通过听方言音频，感受汉字作为交流工具的优势。
4.通过汉字与拼音文字对比、书法作品欣赏等，感受“汉字之美”。
【教学难点】了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。
【教学准备】1.教师准备：制作课件；档案袋、刮画纸、刮纸笔、绳、白纸、水彩笔。
2.学生准备：搜集古人记事方法的资料。
【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1.文字游戏（1）游戏一：猜字谜游戏。
（2）游戏二：“日”字添加一笔，可以组成哪些新字？2..导入主题。
同学们，两个小游戏让我们感受到了汉字的奇妙，这节课让我们一起走进神奇的汉字王国，探寻汉字的创造与发展。
二、合作探究，感悟提升活动一：探寻汉字创造，感受“汉字之智”1.感受汉字产生的必要性（1）了解古人记事方法。
（2）小组体验古人记事方法。
（3）小结：古代的记事方法费时费力表达不清楚。
2．了解汉字的造字方法（1）播放仓颉造字的动画（2）了解最早的文字----甲骨文A.介绍甲骨文B.辨认甲骨文，感悟象形特点（3）了解常用的三种造字方法3.小结：了解了汉字的起源和创造，确实让我们感受到了我们祖先的聪明才智。
活动二：了解汉字发展，领悟“汉字之用”1.了解汉字由图画到笔画、由繁到简的发展（1）播放“马”字从古至今的演变过程的视频。
（2）学生试着分别写一写这几个“马”字并谈一下有什么感受？（3）小结：从甲骨文到今天的简写汉字，汉字的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程。
2.了解汉字由少到多的发展（1）播放微视频，观察表格，了解汉字数量的发展。
（2）补充“砼”字产生的资料，感受因生活的需要而不断创造新汉字。
汉字的创造与发展教案
《汉字的创造与发展》教学设计一、教学目标：1．了解汉字的起源、演变、特点，与现实事物之间的联系以及神奇之处和特有价值。
2．感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
3．激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬汉字文化贡献力量。
二、教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
三、教学准备：1.师生共同收集有关汉字的资料和相关信息。
2.制作多媒体课件。
四、教学过程：一、导入新课：你们看，老师手中拿的是什么书？你是怎么知道的？在日常生活中，我们在哪能还能看到汉字？（学生自由说自己看到的汉字）师：汉字真的是无处不在呀！有了汉字才能让我们方便快捷了解各种信息，传递各种信息。
它可是祖先留给我们的珍贵财富。
这节课就让我们穿越历史的时空，共同走近汉字，探寻一下汉字的创造与发展。
板书课题：汉字的创造与发展活动一：汉字的产生和演变1、体会汉字的产生。
1）问题提出：汉字并不是随着人类的出现就产生的，那谁知道在没有汉字之前，我们的祖先是怎样记事的呢？（生：结绳记事刻木记事画图记事。
）指导学生读图：这是人们通过一些考古的发现和古书进行推测的。
请大家来试着当考古学家，推测一下几千年前的古人是怎样将信息记录下来的？学生分成四个组根据教师发的绳子、木板、画纸分别推测四个记录方法：【结绳组】：学生猜测：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。
以后看到这个结就会想起这件事。
如果要记住两件事，他就打两个结如此等等。
【刻木组】：学生猜测：重要的是就刻得深一点，长一点。
【画图组】：学生猜测是族人捕获了两只野鹿和一只兔子。
师：你们刚才体会的这三种记事方法，其实记录的是同一件事，就是族人捕获了两只野鹿和一只兔子。
你觉得古时候记录事情的方法方便吗？准确吗？生：不方便、不好做、不容易把事情表达清楚、很难看懂....2）师：结绳、刻木不能对事情的本身作记录，只能起到提醒记忆的作用，时间长就想不起来记得是什么事了，有可能记成两只绵羊和一只兔子了。
《汉字的创造与发展》教学设计
《汉字的创造与发展》教学设计教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2.通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先作出了很大的贡献。
教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
教具准备:1.多媒体课件2.卡片教学过程：一、揭示课题1、导入课题。
2、多媒体播放汉字的运用。
师：汉字和我们的生活息息相关，借助它，我们可以方便快捷的了解和传递各种信息，可是在汉字还没有产生的远古时代，人们要把一些事情记录下来又是怎样做的呢？（根据学生的回答展示古人的记事方法。
）二、活动一：穿越时空1、活动要求:老师准备了六个信封，分发给六个小组，根据拿到的内容仿照古人的记事方法来记事。
2、小组内活动。
3、学生展示与交流。
4、多媒体呈现学生要表达的六句话的。
师:为了更准确、更清楚的把意思记录下来，人们尝试了一种简便的表达方法：用统一的符号来表达同一种意思，这个符号就是“字’。
三、活动二：探寻汉字的产生和演变1、汉字的起源。
（1）汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说?（2）（板书）这就是仓颉造的字，你们还知道哪些？（生上台演示）（3）这些符号就叫“字”，是不是所以的字都是仓颉一个人造出来的呢？谈谈你的看法。
2、汉字的形成。
仓颉是一个黄帝的史官，可以说他是汉字的收集、整理和传播者，那么汉字究竟是怎样形成的呢？（1）、课件展示甲骨文，学生说说对甲骨文的了解。
（2）（课件展示）认一认简单的甲骨文。
师：你们是怎么认出这些字来的？（3）认识甲骨文“聪”字，比较“聪”的甲骨文和现在文字的区别。
师：我们最早的文字就是由这些图画演变而来的。
（4）（课件出示）古人怎样造出“妈”字？理解形声字的含义。
（5）了解“埋”“休”“森”的造字方法，理解会意字的含义。
《汉字的创造与发展》教学设计
《汉字的创造与发展》教学设计一、教学目标：情感、态度、价值观：感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
知识：知道汉字的起源、演变、及特点。
能力：收集分析资料能力，与现实事物之间的联系能力。
课前准备：师生开发有关汉字的课程资源。
二、学生分析：在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。
因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
三、内容分析：《汉字的创造与发展》是人教版《小学品德与社会》五年级下册第二单元的第四课。
教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
四、课时安排：一课时。
五、教学方法：1．收集资料2．实践操作3．师生互动六、教学手段：借助互联网和师生收集相关文字资料。
七、板书设计：记事图形汉字特点：有形、有声、方块字八、教学过程：活动一：文字的起源师：同学们看老师手里拿着一本什么书？怎么看出来的？汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，我们每天都要阅读它、书写它，在它的帮助下，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
同学们！从你接触、认识汉字的那天起是否在你的脑海里产生过一些疑问呢？学生回答：……师：同学们提出的这些疑问非常有价值，我想这也是很多同学心理想问的，这节课就让我们共同来了解汉字的创造和发展吧。
五年级品德与社会教案 《汉字的创造与发展》-名师
《汉字的创造与发展》教学设计一、教学目标：知识：知道汉字的起源、演变、及特点。
能力：收集分析资料能力，与现实事物之间的联系能力。
情感、态度、价值观：感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
课前准备：师生收集有关汉字的知识和相关信息。
二、学生分析：在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。
因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
三、内容分析：《汉字的创造与发展》是人教版《小学品德与社会》五年级下册第二单元的第四课。
教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
有利于学生拉近历史与现实生活的距离，在比较中了解古代人的生活，了解一些事物的发展过程，借此一方面让学生初步树立历史发展观，另一方面也让基本了解祖先对世界的重大贡献，从而产生对祖国文化的认同感和对祖先的钦佩感。
四、教学过程：活动一、体会汉字的重要性师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难？（生回答）小结：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。
有了它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
这汉字可真是祖先留给我们的宝贝呀！活动二、走进远古时代师：因为汉字与我们的生活紧密地联系在一起。
借助它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
《汉字的创造与发展》教学设计1
汉字的创造与发展宋衍活动一、激趣导入师：大家知道我姓什么呀？生齐：师：“宋”的古字这样写，宝盖头表示“房屋”，下面是“树木”的“木”。
这个字表示房屋周围有树木，适合居住，这就是“宋”了。
谁愿意把你的名字介绍给我们？学生介绍。
今天我们就一起来探究“汉字的创造与发展”。
活动二、自读感悟师：请看书52、53页，边读边思考：从书上你知道了什么？生看书，教师巡视。
生汇报。
师小结。
活动三、了解汉字的创造师：课前，我们分组搜集了关于汉字的资料，请先在大组里交流交流。
小组交流，老师适当指导。
张艾栎介绍造字法。
刘依然介绍汉字的数量。
朱激越介绍汉字的发展。
李亦然介绍网络汉字。
活动五、感受汉字的表意功能师：世界上除了汉字，还有成百上千种文字。
这个英语单词你认识吗？（出示：bandit）师：你能从字母猜出它的意思吗？师：那这个字你认识吗？师：那你能根据字形知道些什么吗？学生猜，教师补充。
师：你看，英语，我们从字母不了解它的意思。
但是，我们能从汉字的字形感受到它表示的意思。
目前，汉字是世界上唯一既表音又表意的文字。
师：目前，国外孔子学院就有300多所，孔子课堂500多个，遍布一百多个国家和地区。
这是我国领导人在授牌孔子学院。
为什么汉字能走向世界？究竟它还有哪些魅力，还有哪些神奇之处呢？（一）音韵师：同学们，唐诗宋词是我们民族文化中的一朵奇葩。
你最喜欢那首古诗呢？请你和朋友一起分享吧。
生练习诵读。
师：谁把你喜欢的诗美美地诵读给大家欣赏。
生诵读，其他学生鼓掌。
师：好在哪里？师：古诗之所以读起来朗朗上口，听起来悦耳动听，是因为诗人注意了汉字的平仄和韵脚。
这就是汉字的神奇之一——音韵。
（二）形态师：汉字不光音美，字形也美。
请看——哪种字体给你留下的印象最深？生回答。
师：你看，不同字体的千姿百态，不管哪种字体都蕴含着她独特的形态美。
汉字神奇在它丰富多变的形态。
师：我们书法家笔下的汉字作品那更是绝了。
欣赏王羲之、颜真卿、苏轼的书法作品。
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《汉字的创造与发展》教学设计
安徽省肥西县紫蓬山明德小学江兆平
教学设计特色
在对本课进行教学设计时，本人在认真吃透教材的基础上，不拘囿于教材，而是注重针对学生的日常所见所闻及其他学科,特别是语文学科以前学过的知识进行紧密的联系来设计教学，使本课的学习有了较为深厚的土壤。
其次，为了增强教学的直观性，激发学生的兴趣，设计使用了许多生动、有趣、直观、形象的网络资源，并运用多媒体电教设备予以展示，可营造出轻松热烈的学习氛围，寓枯燥的汉字教学于看图、猜谜、赏画之乐，事半功倍，思想教育水到渠成。
教学目标
1．了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
2．培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生对祖国文化的热爱和民族自豪感。
教学重点
汉字的演变过程和特点。
教学难点
通过对汉字演变过程和特点的了解，培养学生对汉字的喜爱，激发学生的民族自豪感。
教学准备
1．全班同学带来《语文五年级上册》课本。
2．PPT课件。
教学时间：一课时
教学过程
一、教学“古老的汉字”。
（一）教学“汉字的产生”。
1．导入激趣。
师（大屏幕出示）：同学们，请看屏幕上的这几张简笔画，大家看看画的都是什么。
2．学生自由发言。
生1：第一幅图是山。
生2：第三幅图是波浪。
生3：第四幅图是一个羊头。
生4：第二幅图好像我们玩过的弓。
……
3．师谈话：大家说的对，第一幅图是山，第二幅图是弓，第三幅图是水，第四幅图是羊。
其实，它们既是图画，也是文字，叫甲骨文，是我国最古老的文字，出现在三千多年前的殷商王朝。
大家知道吗？
4．学生自由回答。
（甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字，我们上学期的语文书上讲过。
）
5．师提问：看来，我们上学期语文有趣的“综合性学习·遨游汉字王国”，大家都还记忆犹新。
现在，哪位同学来说说汉字是怎么产生的。
6．指名回答。
生5：汉字是根据事物的外部特征创造的。
生6：汉字是仓颉创造的。
生7：汉字是人们在长期的生产和生活实践中创造出来的。
……
7．师小结：在长期的生产和生活实践中，为了交流和记录的需要，人们创造了文字。
经历了漫长的岁月，汉字从最初的直观性较强的图画演变成今天的方块字。
（二）教学“汉字的演变”。
1．师请学生把《语文五年级上册》这本书拿出来，翻到85页，看一看汉字的演变过程。
2．生看书回答，教师多媒体大屏幕出示：
3．师简介各种字体产生的年代和原因。
4．引导学生总结汉字演变的总体特点。
师：大家观察一下，从甲骨文到楷书、草书、行书，汉字的变化有什么特点？5．指名回答，教师相机板书。
生8：笔画由弧形变为直线，易书写。
生9：笔画变少了。
生10：由可变的图形变成了结构较为固定的方块字。
……
6．师小结。
汉字的演变历经数千年，逐渐从图形走向方块字，从繁到简，在这一过程中，我们的祖先充分发挥了他们的聪明才智和创造力。
二、教学“神奇的汉字”。
（一）认识汉字的形状特点。
1．比较汉字与其他民族的文字。
1．师：（大屏幕出示）：这是英、德、日、俄、中五国的文字，大家比较一下，汉字和其他四种文字有何不同？
英文cake chichen china small water meat today dog rain tall window
德文Deutschland Kultur Forshung und Technik Internet, Reportage, Modernes
日文の中でも緑を失うことのない樹木が深い色を添えて、ようやく咲き｜
俄文литературетакимвсеобъемлющим, энциклопедическимпроизведением
中文密林的个飞繁荣和石库门地方而我为成谈感桥鸟
2．学生分小组讨论。
3．汇报交流。
组1：其他国家的文字大多是字母组成的，我国的汉字是由笔画构成的。
组2：我国的汉字是方块性的，整齐美观。
组3：汉字既是文字也是图画，有许多字即使没有学过，看它像什么，人们也能知道它指的是什么；甚至根据一个字的偏旁部首，人们也能猜出这个字的意思。
可由字母组成的文字从形状上是没有办法知道它的含义的。
……
4．师总结：世界上的许多民族文字在演化的过程中逐渐变为拼音文字，而我国的汉字在演变的过程中，始终保持了既有形又有声的方块字的特点。
5．进一步感知汉字字形优点。
（1）大屏幕出示字谜一组。
①劳逸结合。
(边)
②林字多一半，不当森字猜。
（梦）
③为数虽少，却在百万之上。
（一）
④二山在一起，猜出便错了。
（击）
⑤千里草，心里晓。
（懂）
（2）学生猜字谜，教师板书谜底。
（3）师小结：这些字谜都是通过对汉字进行离合和增损制作出来的，也只有对具有框架结构的汉字才能够制作这种字谜。
（二）了解汉字的读音特点。
1．大屏幕出示歇后语一组。
葫芦掉进水里——不成（沉）
花生去皮——红人（仁）
翻穿皮袄——装佯（羊）
孔夫子搬家——尽是输（书）
2．生齐读。
3．指名说说歇后语的意思。
4．提问：这些歇后语是利用汉字的什么特性组成的？
5．生答：是利用汉字的谐音的特性构成的。
6．师小结：中国的汉字有好几万个，可给汉字注音的音节只有几百个，这就出现了几十个甚至上百个汉字读一个音的现象。
这虽然给初学汉字的人造成了一定的困难，但当你们把汉字掌握牢固了，运用起来，这种同音字过多的缺陷反而会成为优势，会创造许多意想不到的效果。
像以上的歇后语就是劳动人民利用汉字谐音的特点创造的，诙谐幽默而又通俗易懂。
7．引导学生找出生活中利用汉字谐音的例子，感受汉字谐音的妙用。
〔如广告：默默无蚊（闻）骑（其）乐无穷〕
（三）体会汉字的字义特点。
1．指名学生说说学过的一词多义。
生11：“骄傲”一词在“他考试得了100分，就骄傲起来”这个句子中是“自以为了不起，看不起别人”的意思；在“我为中华民族神奇的汉字感到骄傲”这个句子中是“自豪”的意思。
生12：“深”一词在“海水有深有浅”这个句子中是“从上到下的距离大”的意思；在“这件衣服的颜色太深”这句话中是“颜色浓”的意思。
……
2．组句游戏。
（1）大屏幕出示“辣、怕、不”三个单字。
（2）教师说明组字成句的要求。
（3）学生组句，教师根据学生回答快速把句子输入大屏幕。
生13：不怕辣。
生14：辣不怕。
生15：怕不辣。
……
3．教师小结。
中华民族的文化历史悠久，底蕴深厚，同一句话在不同的语言环境中，同一个字词在不同的句子中，完全相同的几个字由于位置不同而组成的几个句子，含义都是不同的，其中的精妙大家可在今后的学习运用中仔细体会。
三、欣赏汉字书法，激发学生对祖国文化的热爱之情。
1．教师大屏幕出示甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书草书作品各一幅。
2．学生欣赏。
3．激发情感：大家看了这些作品，有什么感受？
4．学生畅谈感想。
生：这些书法作品太美了，令人赏心悦目。
生：挂一幅在房间里做饰，简直是锦上添花。
生：我要是能写出这么美的字，该有多好。
生：看看这些作品，真感到惭愧，今后我得好好写字了。
生：以前写字课老师在上面讲，我没有认真听，今后可得重视了。
生：我们的汉字真是太神奇了。
能够把文字写得如诗如画，恐怕只有汉字了。
我真感到骄傲。
四、教学总结。
汉字是音形义的结合体，，经过漫长时间的发展演变，它保持了自己独特的个性，又积极吸收容纳了各个时代赋予它的新东西，历时愈久而日渐弥新。
今天，汉字成为联合国五种记录文字之一，世界上许多国家都开设了汉语课，汉字为越来越多的人去接受，去学习，去痴迷，这是我们的自豪。
作为一名中国人，作为祖国未来的接班人，我们就更要学好汉字，并让它发扬广大。
五、课后实践活动。
1．搜集有关汉字的故事。
2．写一幅书法作品。
六、课后反思
本课教学成功之处：1．紧密联系学生日常生活、学习，并与其他学科进行交叉，学生容易理解。
2．课程资源丰富生动，学生喜闻乐见。
3．现代化教育技术手段的运用，活跃了课堂气氛，极大地加强了教学效果。
本课教学不足之处：低估了学生的能力，应在课前布置学生多搜集与本课内容有关的资料，教学时将会更顺畅。
2013-05-24 人教网。