人教版五年级语文下册《祖父的园子》教学反思

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祖父的园子教学反思8篇

祖父的园子教学反思8篇

祖父的园子教学反思8篇撰写教学反思能够增强我们的教学科研意识,作为一名教师,你们需要不时地做教学反思,XX小编今天就为您带来了祖父的园子教学反思8篇,相信一定会对你有所帮助。

祖父的园子教学反思篇1昨天一直在想怎样才能上得更好。

这是一个怎样的园子,读课文,概括,体会是怎样写具体写形象。

第二是作者在园子里的生活是怎样的。

第三点是作者是怎样写好的。

只上了两个板块。

我回家后反思,这样上效率不高。

我的目标没有达成。

我一定要让学生知道作者的表达方式,一定要让学生写作,这是我一直主张的过程。

写一定要充分,15-20分钟,要有酝酿的过程。

我怎么样才能省下时间让学生写呢?先让学生谈我对祖父的园子有哪些了解。

我与祖父生活的园子的生活是怎样的,做了些什么。

学生找了摘花……我与祖父在做同样的事时有什么不同,学生找出哪里等词,找出这些虚词,因为虚词是表达情感的。

再用一个词概括童年生活。

第二板块,作者既然写童年生活,为什么还要写其它呢,这些与童年生活有什么联系。

写园子里所有的……这里写自由,前面也是写自由,这里的写法有什么不同,前面是描述,这里用了排比的句式,愿意怎样就怎样,学习萧红这种特殊的写法,用了10分钟时间。

一下子就切入主题,比较冷。

我就琢磨,这样上有什么问题,让全体学生一下子就进入语文的状态,有什么方法。

这两节课我到底让学生干什么,我教什么我知道了,让学生要动,让所有的学生要参与。

让所有的学生都要动起来,我反复地看这篇课文,生字要学,生字与内容一梳理,发现有了三种,一组是词语,是写丰富多彩的园子,第二组是写很多庄稼,韭菜等词是生字,在孩子与祖父的园子是不一样的,孩子眼中的园子是不一样的,成人关注的是做什么,孩子关注的是有什么。

第三组孩子在里面干什么,我整理出来了。

三组词用出来了,这里有一个草帽这个词,怎么让他写。

既要让他写,还要让学生归类,让学生有这样一种意识,词语只有归类,学生才会意识、进行记忆与运用,所以用了第一个环节,默写。

《祖父的园子》教学反思(15篇)

《祖父的园子》教学反思(15篇)

《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》教学反思(15篇)身为一位优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《祖父的园子》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《祖父的园子》教学反思1《我和祖父的园子》这篇课文节选自中国三四十年代著名女作家萧红的回忆性叙事小说《呼兰河传》。

而萧红被鲁迅先生称为“三十年代最有前途的女作家!”所以这篇课文可谓是名家名篇。

课文作者通过平淡、质朴的语言,回忆了童年时期在祖父种菜的园子里的那段自由快乐的时光。

我校教研组以“崇简、务本、求实”为教学理念,以文本为教学抓手,引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼,从而体验作者童年生活的快乐和自由,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。

一、用心去研读文本、解读出自己独特的感受。

刚接到上课课题时,自己思绪比较乱,于是就到网上收集相关资料,发现好多名师都上过这一课,觉得每位名师都上得非常精彩。

可自己如果就这样依葫芦画瓢,随意“克隆”大师的教学设计,肯定不利于我的教学。

陈校长一再要求我自己去用心读课文,先读出自己的感受,而且要每一篇都要读出自己新的感受。

于是,我静下心来,捧起课本细细地读,反复地品、用心地悟,再从网上查找萧红和《呼兰河传》的相关资料,了解到萧红的身世,再读完《呼兰河传》这本书,我被萧红的文字深深感动。

在教材研读中,感受到了作者童年生活的美好。

接着读,逐字逐句细细地读,读着读着,渐渐地主题清晰起来:因为有了祖父的爱,所以作者童年生活快乐和自由的。

文章的思路也渐渐清晰起来,作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界;接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事:种白菜,除草,洒水,到处疯玩;结尾处借景抒情,升华自己的感受:祖父的园子是个自由的园子、更是个充满爱的园子。

而从整篇课文来看,这种快乐自由和爱,不仅洋溢于作者各个生活场景片段里,更多的渗透在作者那平淡、质朴的特色语言里,更多的是流淌于作者那一次次反复句式里,有了这样的顿悟,教学重点也就明确了:引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼,体验作者童年生活的快乐和自由,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。

《祖父的园子》教学反思优秀5篇

《祖父的园子》教学反思优秀5篇

《祖父的园子》教学反思优秀5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《祖父的园子》教学反思(通用17篇)

《祖父的园子》教学反思(通用17篇)

《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》教学反思(通用17篇)身为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《祖父的园子》教学反思,希望对大家有所帮助。

《祖父的园子》教学反思篇1《祖父的园子》是女作家萧红写的一篇非常精美的散文,行文挥洒自如。

这篇课文要充分地让学生在读中体会情感,感悟语言的特点,让学生徜徉在美丽的文字间。

课上我让学生边读边体会作者童年的自由。

通过三问:先问:“‘我’和祖父在园子里做什么?”——体会“我”和祖父关系的亲密。

再问:“祖父在劳动,‘我’也真的在劳动吗?从一些词句中,你看出了什么?从而感受‘我’的童年生活是怎样的?再说说形成这一切的原因。

通过解读,学生明白了为什么把园子称作“祖父的园子”,感情朗读时,也就融入了对祖父的思念之情。

《祖父的园子》教学反思篇2《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。

以作者自己的口吻叙述了自己的祖父菜园无拘无束的玩耍和自由自在的生活,使她感到了无比的自由和快乐,正是这样她才对祖父的园子是那样的喜爱,同时包含了对童年生活的无限怀念。

这篇文章主要写了祖父园子的样貌和园中的景物,重点叙述我和祖父在园子的活动。

在讲述祖父园子样貌的时候,通过以读带讲的方法,文章思路清晰,有些内容显而易见,学生都能很快的掌握,并对详写部分和略写部分重点做了区分,让学生领悟到详写和略些可以使文章主次突出。

本课的重点是我和祖父在园子的活动,因为我们地处农村,对农村的田园生活比较熟悉,学生能通过自己的亲身经历去感受萧红在园子中那种激动,欢快,天真烂漫,放肆玩闹的情景,所以采用入情入境的方法让学生去感悟,原来童年乐园的那么的美好。

尤其是课文第十三自然段中摘黄瓜吃黄瓜,黄瓜没吃完,又去捉蜻蜓,蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉蚂蚱,她放肆的玩闹,玩的是那样的无拘无束,自由自在。

而此时祖父看到眼前的这一切,没有任何责备,反倒宠爱有加,由着我放肆的瞎胡闹。

祖父的园子教学反思(5篇)

祖父的园子教学反思(5篇)

祖父的园子教学反思(5篇)祖父的园子教学反思1随着富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。

祖父的园子是一幅光明的美丽的富有童话颜色的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光辉、云朵的影子,这是童年的乐园。

这里布满自由,布满生命的气息,童年的是自由的,这自由是童年欢乐的源泉。

由于这是一篇略读课文,在开头上课的时候,我从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼河兰传》,激发同学读书的爱好。

接着,我让同学结合课前的提示,充分地让同学自主地读课文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。

在同学充分读书的基础上,让他们沟通“我”在园子里心情是怎样的,思索从哪些描写中体会到的,为什么对祖父的园子久久不能忘记,我让他们沟通的同时,引导他们读相关的段落,要求读出自己的体会,感受的语言特点和表达方式。

我想作为老师自己,是特别想同学过一个欢乐而有意义的童年,而这个欢乐的童年将永久留在同学的记忆深处,久久不能忘记的。

但如今的考试制度却时刻牵动着老师们的心,老师们担忧的是假如放松了同学,让他们欢乐无忧地玩耍,分数是否会下降,而家长们把盼望也寄予在同学身上,总是担忧他们成果能否名列前茅,会否比不上其他孩子,于是,无论节假日也好,平常也好,根本不让同学喘口气,不断地给孩子报这个爱好班、那个爱好班,剥夺了孩子自由的权利,玩的权利,难怪孩子会如此艳羡文中的了。

祖父的园子教学反思2随着富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。

由于这是一篇略读课文,在开头上课的时候,我从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼河兰传》,激发同学读书的爱好。

接着,我让同学结合课前的提示,充分地让同学自主地读课文,在读中体会情感,在读中感悟语的特点。

在同学充分读书的基础上,让他们沟通“我”在园子里心情是怎样的,思索从哪些描写中体会到的,为什么对祖父的园子久久不能忘记,我让他们沟通的同时,引导他们读相关的段落,要求读出自己的体会,感受的语言特点和表达方式。

《祖父的园子》教学反思(15篇)

《祖父的园子》教学反思(15篇)

《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》教学反思(精选25篇)身为一名人民老师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《祖父的园子》教学反思,希望对大家有所帮助。

《祖父的园子》教学反思篇1德国现代哲学家海德格尔说:“家园是人类诗意的栖居地”。

“祖父的园子”就是作家萧红精神的栖息地。

《我和祖父的园子》讲述的是作者童年的故事,那份在祖父的园子里随心所欲,想做什么便做什么的自由令人向往。

文中字字、句句童心四溢,贴近小孩子的生活,很容易引起学生的共鸣。

教学中,我试图在通过课文的学习,为学生打开一扇窗户,以此走近中国现代著名女作家萧红,感觉她和祖父的一段亲情。

了解先辈的一段生活历史,初步感觉萧红语言文字的魅力,体会著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉──“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”。

在对教材的多次研读后,我们发现整篇课文的第13自然段概括了主题。

课文的核心情感是自由、快乐。

教学时,我紧扣情感线索,展开教学,引导学生入情入境地读书,在朗朗的书声中感受作者童年生活的自由和快乐。

整节课以自由、快乐为线索,“四读”13自然段,在一遍又一遍的诵读中学生的认知得以升华:一读13自然段,初步感受园子里的一切是自由、快乐的;二读13自然段,学生感知园子里的一切的快乐是因为我是快乐的,引导孩子们在字里行间中徜徉,感受“我”的快乐;三读13自然段,学生懂得了“我”的快乐是因为有祖父的疼爱,重点品读对话,感悟浓浓的祖孙情;四读13自然段,体悟写作技巧,掌握借景抒情、借物喻人的写作方法,了解作者生平,升华对作者的情感认识,感悟作者追寻精神家园的那份执著。

教学这堂课,我感觉思路是清晰的,教材的把握是准确的,做到了工具性和人文性的统一。

课堂上师生的思维激情碰撞,学生灵动、智慧的语言,声情并茂的朗读充分展示了我们东台实小孩子厚实的`语文素养。

祖父的园子教学反思 祖父的园子教学反思(优秀4篇)

祖父的园子教学反思 祖父的园子教学反思(优秀4篇)

祖父的园子教学反思祖父的园子教学反思(优秀4篇)作为一名人民老师,我们都希望有有名的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写呢?以下是作者给大家分享的4篇祖父的园子教学反思,希望能够让您对于祖父的园子教学反思的写作有一定的思路。

祖父的园子教学反思篇一这是第二次教这篇文章,说实话,这篇文章给我的感觉是,写得很美,完全体现了一种儿童的心态,无拘无束,自由。

读起来很美,可讲起来就不是那么回事了。

初次教的时候,觉得没什么可讲,翻遍了很多教参、教案,仍然没有找到方向。

于是就让学生读了读,这篇文章就结束了,可心里总觉得有点空空的。

后来,有幸听了于永正讲这篇文章,我就特别留心听,发现了我自己的欠缺究竟在哪里,那就是对文本的解读,没有自己的思路,同时还不够开阔,经常性的被教学参考左右。

于老师用3个问题和一个榜样朗读就把这篇文章给整体解读了,而且很符合学生的认知特点,学生也很乐意学,在这样的过程中还训练了孩子们的语文素养,可谓一举多得。

一个问题,初读课文,你看到什么了?生画下来,板书看到的这些,有没有同类的?训练学生的概括能力第二个问题,用心看,你又看到了什么?孩子:无忧无虑,天真……祖父:宽容,慈祥第三个问题,你从哪儿看出来这些的?这次,第二次教这篇文章,我就仿照了于老师的方法来上课,发现学生的能力一点也不比其他学校的学生差,在老师这样的循循善诱下,他们不但积极性很高,而且概括能力,语言表达都很有空间。

我想,我们在教材的解读上还得要多用心,这样才能让我们的课堂生动起来,活跃起来,也才能让学生的能力得到更广阔的发展空间。

《祖父的园子》教学反思篇二全国小学语文教学专家沈大安先生认为:略读也就是大略地读,可以叫粗读,体现在教学上,就是不以精细、全面,但求大致理解,大致掌握即可。

教学步骤也相对粗放一些。

为此,我在执教略读课《祖父的园子》时,摒弃了繁琐的分析,把本课教学目标设定为体验和表达。

祖父的园子教学反思5篇

祖父的园子教学反思5篇

祖父的园子教学反思祖父的园子教学反思5篇教学是一种启发学生思维的过程,通过提出挑战性问题和引导性讨论,激发他们的思考和创新能力。

这里给大家分享一些关于祖父的园子教学反思,供大家参考学习。

祖父的园子教学反思(精选篇1)随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。

祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子,这是作者童年的乐园。

这里充满自由,充满生命的气息,童年的作者是自由的,这自由是作者童年快乐的源泉。

本课我用三问引导学生学习。

先问:“‘我’和祖父在园子里做什么?”——体会“我”和祖父关系的亲密。

再问:“祖父在劳动,‘我’也真的在劳动吗?从一些词句中,你看出了什么?从而感受‘我’的童年生活是怎样的?再说说形成这一切的原因。

通过解读,学生明白了为什么把园子称作“祖父的.园子”,感情朗读时,也就融入了对祖父的思念之情。

另外,文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美,体现了作者别样的情感,也很容易让学生感受到作者满心的快乐。

遗憾的是由于文章太长,课堂上花了很多时间去读,后面没有时间去积累词语,训练学生说类似的词并用词说话,只能匆匆收场。

我想,如果让学生在得到语言文化熏陶的同时,获得语文素养的全面提升。

那么这样的语文课堂将使学生受益匪浅!祖父的园子教学反思(精选篇2)课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。

这篇课文以富有孩子气、且又带着浓郁的诗情画意的语言,重点描述了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活,把世界在孩子心里的样子真实地再现出来,学生读来感觉这事就像发生在自己身上,亲切、神往。

支玉恒老师曾经说过:“不管什么文章,只要让学生充分朗读,不管什么问题都能迎刃而解,课堂上老师无须刻意提出许多问题让学生回答。

”因此,教这篇课文时,我采用了“以读代讲”的方法,让学生在充分读书的基础上,引导交流作者在园子里心情是怎样的,是从哪些描写中体会到的,作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀。

关于祖父的园子教学反思(通用10篇)

关于祖父的园子教学反思(通用10篇)

关于祖父的园子教学反思(通用10篇)关于祖父的园子教学反思(通用10篇)作为一位到岗不久的教师,我们需要很强的教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的关于祖父的园子教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

祖父的园子教学反思篇1《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。

以作者自己的口吻叙述了自己的祖父菜园无拘无束的玩耍和自由自在的生活,使她感到了无比的自由和快乐,正是这样她才对祖父的园子是那样的喜爱,同时包含了对童年生活的无限怀念。

这篇文章主要写了祖父园子的样貌和园中的景物,重点叙述我和祖父在园子的活动。

在讲述祖父园子样貌的时候,通过以读带讲的方法,文章思路清晰,有些内容显而易见,学生都能很快的掌握,并对详写部分和略写部分重点做了区分,让学生领悟到详写和略些可以使文章主次突出。

本课的重点是我和祖父在园子的活动,因为我们地处农村,对农村的田园生活比较熟悉,学生能通过自己的亲身经历去感受萧红在园子中那种激动,欢快,天真烂漫,放肆玩闹的情景,所以采用入情入境的方法让学生去感悟,原来童年乐园的那么的美好。

尤其是课文第十三自然段中摘黄瓜吃黄瓜,黄瓜没吃完,又去捉蜻蜓,蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉蚂蚱,她放肆的玩闹,玩的是那样的无拘无束,自由自在。

而此时祖父看到眼前的这一切,没有任何责备,反倒宠爱有加,由着我放肆的瞎胡闹。

而这更体现了祖父对我的喜爱,他是那样的慈爱、宽容、有耐心。

祖父的园子是那样的特别,就连太阳在园子里都显得特别大,特别亮,亮得使人睁不开眼睛,亮的蚯蚓不敢钻出地面,亮得不敢从黑暗的地方飞出来,就连天空也显得特别高,光芒四射的太阳让祖父园子的一切都有了生命,抒发了作者不仅喜爱祖父的菜园,还对童年生活充满了无限的怀念。

而祖父园中的景物都活了,要做什么就做什么,要怎么样就怎么样,都是自由的。

作者采用寄情于物得方法,将自己的情感寄托在倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶上,通过拟人化的手法表现了自己在祖父园子的快乐,自由。

《祖父的园子》教学反思(精选17篇)

《祖父的园子》教学反思(精选17篇)

《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》教学反思(精选17篇)《祖父的园子》教学反思篇1《祖父的园子》是人教版小学五年级下册第二单元中的一篇略读课文。

本单元的单元主题是走进童年。

通过引领学生朗读一篇篇充满童真童趣的文章,感受童年的天真烂漫与童年时光的可贵,并学习留心观察生活,用心感受生活,真实的表达自己的感受。

同时将学生领进课外阅读的乐园,让他们走进原著,走近作者,将课内与课外有效的衔接,激发他们的课外阅读兴趣。

《祖父的园子》选自《呼兰河传》,讲述的是作者萧红童年的故事。

那份藏在祖父园子里无拘无束,无忧无虑,自由自在的童年生活令人向往。

文中字字句句童心四溢,贴近儿童生活,很容易引起学生的共鸣。

在这个片段教学中,我主要围绕“园子里自由之景”这个内容进行教学,试图通过这个片段的学习,为学生打开一扇窗户,体会作家萧红童年自由自在、无拘无束的生活,更希望学生能以此走进作者的作品——《呼兰河传》,更深层次的领悟她和祖父间的情。

突出年段目标。

《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求:默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。

在本次片段教学中,我让学生先默读,并在默读中提出了明确的要求。

对于这样的长篇,默读是一种非常必要的学习方式,最终达到了很好的教学效果。

彰显本体特征。

语文课就要充满浓浓的语文味,这是语文课堂教学改革之一。

在课堂上,学生时而默读课文,时而小组合作探讨,时而在我的引领下深情朗读。

特别是在体会园子的自由时,通过个别读、范读、师生合作读、在情境中读等多种形式的读,在读中体会文本的含义,在读中体会作者的情感,学生在入情入境的朗读中将课堂推向了高潮。

读后顺势让学生写,园子中还有什么也是自由的。

注重课堂生成。

一堂是否精彩,在于学生是否积极参与,是否在课堂交流中碰撞出新的火花。

在教学时我提出“这是一个怎样的园子?”时,从学生的各种回答中,他们有着自己的对园子的独特理解,有的学生在听到别的孩子回答后又能引起新的思考,这让课堂变得十分灵动。

祖父的园子教学反思(通用20篇)

祖父的园子教学反思(通用20篇)

祖父的园子教学反思(通用20篇)在工作和生活中,少不了要写各种各样的文档,不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料,能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔,也体现着一个人的能力,下面是我整理的《祖父的园子教学反思(通用20篇)》,快快拿去用吧!祖父的园子教学反思1随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。

由于这是一篇略读课文,在开始上课的时候,我从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼河兰传》,激发学生读书的兴趣。

接着,我让学生结合课前的提示,充分地让学生自主地读课文,在读中体会情感,在读中感悟语的特点。

在学生充分读书的基础上,让他们交流“我”在园子里心情是怎样的,思考从哪些描写中体会到的,作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀,我让他们交流的同时,引导他们读相关的段落,要求读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式。

《祖父的园子》语言幽默,富有诗意,真实地再现了多彩的童年生活,讲述了作者在祖父园子里的一些故事,读起来仿佛就发生在自己的身边,在作者笔下,园子里的小动物,小昆虫,花草树木都像是有生命的,有自己的思想,生活自由自在。

在精读课文的时候,我主要让学生自主地、入情入境地读课文,感受作者童年生活的自由和快乐,发挥想象,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。

整个过程有两个地方感觉学生讲得很好:一、抓住词语感受喜欢文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美,体现了作者别样的情感,学生在读的过程中都体会到了,有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有学生说用这样的表达显得特别亲切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。

在讲到“这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。

太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

”时学生讲到作者以童年的角度去看,在她眼里这树像在童话中一样,会叫,会冒烟,还会发光,在她看来一切是那么美好。

《祖父的园子》教学反思15篇

《祖父的园子》教学反思15篇

《祖父的园子》教学反思15篇《祖父的园子》教学反思1随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。

祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子,这是作者童年的乐园。

这里充满自由,充满生命的气息,童年的作者是自由的,这自由是作者童年快乐的源泉。

本课我用三问引导学生学习。

先问:“‘我’和祖父在园子里做什么?”——体会“我”和祖父关系的亲密。

再问:“祖父在劳动,‘我’也真的在劳动吗?从一些词句中,你看出了什么?从而感受‘我’的童年生活是怎样的?再说说形成这一切的原因。

通过解读,学生明白了为什么把园子称作“祖父的园子”,感情朗读时,也就融入了对祖父的思念之情。

另外,文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美,体现了作者别样的情感,也很容易让学生感受到作者满心的快乐。

遗憾的是由于__太长,课堂上花了很多时间去读,后面没有时间去积累词语,训练学生说类似的词并用词说话,只能匆匆收场。

我想,如果让学生在得到语言文化熏陶的同时,获得语文素养的全面提升。

那么这样的语文课堂将使学生受益匪浅!《祖父的园子》教学反思2题目中最核心的词语是“园子”。

是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年,是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。

作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时,仍备感亲切与温暖,那园子是她一生难以忘怀的最温馨的家。

教学中我紧扣“园子”展开教学,一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。

学习第二自然段,重在体会园子的特点:样样都有,同时感觉作者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。

学习植物自由生长一段,重在感觉园子里的一切都是自由的,感觉园子的活泼和灵动。

通过学习,学生进入情境,趣味盎然。

学习祖孙俩在园中发生的趣事后,在学生情绪达到高潮,仿佛身临其境一般;再次读这一段,感觉另一番情致,是境由心生。

最后通过朗读语段,和补充材料,引导体会萧红梦中的园子,深深体会萧红对祖父的怀念之情。

祖父的园子教学反思15篇

祖父的园子教学反思15篇

祖父的园子教学反思15篇祖父的园子教学反思1面对这样的名篇,如何才能引导学生读懂作品内容,真正领悟字里行间的感情,课后能静下心来读《呼兰河传》呢?我采取半扶半放的形式,以学生为主,教师为辅,引导学生抓住重点句段品读。

首先,我让学生整体感知课文内容,初步体会“我”内心的感情;接着细读课文,从写景、叙事的`具体语句中体会思想感情;然后阅读课后的“阅读链接”,品味小说的结尾,更深入地体会课文表达的思想感情;最后,从整本书的视角重新审视课文,帮助学生体会作品的悲剧意味,丰富学生情感体验的层次性。

祖父的园子教学反思2不知是谁说过的一句话:教育是爱的艺术,教学却是遗憾的艺术。

上完这堂课后,我发现好像可以很深刻的理解这句话了。

说实话,真的有遗憾在里面。

总结一下,真的有很多不足,很多很多的地方需要改进。

一、课前准备不足1.没有提前试试电脑和投影是否可以很好连接,以致于今天早上上课时出现突发事情,重新换电脑,既耽误了上课时间,又使自己感到很紧张。

2.没有提前试试课件,以致于今天在课堂上投影会不清楚,或是字体太小,学生无法看清楚。

3.备课时忘了参考《同步学习》上面的问题,在课堂上可能会讲不到位。

二、由于开始上课时突发事件,使我感到有点乱,在上课时竟忘记了板书课题。

三、上课声音有点小,后边的学生听不太清楚。

四、提问问题太散,没有把问题集中到一起让学生讨论。

五、上课时,老师是主导,学生跟着老师的思路走,不利于培养学生的自主学习能力。

六、在引导学生有感情地朗读课文时,没有及时给学生示范。

本堂课中的优点是:一、上课中语言比较自然,教态大方,应付自如。

二、较好的把握课文中心,提出一个较好概括课文内容的'中心问题,引导学生一起思考,围绕中心一起学习。

三、课堂中能灵活运用方法引导学生积极学习课文内容,并且让学生有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。

今后要改进的地方是:一、课前一定要准备好1.备课要充分。

教材、教师用书、《同步学习》充分运用,综合备课。

《祖父的园子》教学反思3篇

《祖父的园子》教学反思3篇

《祖父的园子》教学反思3篇《祖父的园子》教学反思1课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。

这篇课文以富有孩子气、且又带着浓郁的诗情画意的语言,重点描述了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活,把世界在孩子心里的样子真实地再现出来,学生读来感觉这事就像发生在自己身上,亲切、神往。

一、教学效果我采用了“以读代讲”的方法,让学生在充分读书的基础上,引导交流作者在园子里心情是怎样的,是从哪些描写中体会到的,作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀。

交流中相机引导学生读有关的段落,读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式。

二、教学收获整个过程有两个地方感觉学生讲得很好:(一)抓住词语感受喜欢。

文中许多ABB式的词语,如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美,体现了作者别样的情感,学生在读的过程中都体会到了,有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有学生说用这样的表达显得特别亲切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。

在讲到“这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。

太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”时,学生讲到作者以童年的角度去看,在她眼里这树像在童话中一样,会叫,会冒烟,还会发光,在她看来一切是那么美好。

真的为学生的答案喝彩,他们用自己独特的想法感悟作者,感悟文字。

(二)在联想中感受自由。

文中的作者字里行间体现出生活是无拘无束的,是丰富多彩的,吃黄瓜,追蜻蜓,捉蚂蚱,浇菜……对于学生来讲,这些既是新鲜的,又是有趣的,他们一定只从书本中看到过,可能只听长辈讲过,现在作者的童年带他们走进一个全新的世界,特别新奇,让他们想象作者可能还在园子里做什么,学生一个个都举起了手,热烈地说着他们喜欢做的事情:爬树、挖坑、种豆、摇果子、摘花、撒花……正因为学生对文字产生了共鸣,他们尽情地展开了思维的翅膀,尽情地说着自己喜欢事情。

再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。

《祖父的园子》教学反思(精选15篇)

《祖父的园子》教学反思(精选15篇)

《祖父的园子》教学反思(精选15篇)祖父的园子教学反思篇一《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。

选自萧红的《呼兰河传》。

主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活,言语新鲜自然、率真稚拙,充满自由想象的表达方式,排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。

是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。

之所以选择这一课来上本学期的公开课是因为,之前一次外出听课时授课的张祖庆老师介绍了自己对萧红的情有独钟,让我也喜欢上了她,于是买来了张老师介绍的《呼兰河传》和《小学生萧红读本》,于是选了这一课来讲,将之前先是找来了张老师的教学设计进行学习,而后又结合我班学生的实际情况进行了备课,大致环节为:导入新课;汇报预习;走进园子;想象回味。

其中“汇报预习”是结合个人教学习惯设计的,“走进园子和想象回味”两个环节是从张老师那里学习来的,只是稍加改动。

学生通过读、找、议、练笔等环节对园子有了比较深刻地认识,学习能力也得以提升,读得比较到位。

但是,由于是略读课文需在一课时完成,就显得时间紧了些,总感觉有些环节似蜻蜓点水,不够深入,小组合作有些流于形式。

另外,因为学生能力有限,练笔环节效果不够理想。

在今后的教学中,学生能力方面需要加强培养。

《祖父的园子》教学反思篇二《我和祖父的园子》节选自萧红《呼兰河传》。

文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写,表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。

教学这篇散文时,让学生感受快乐的气氛不难,但让学生透过快乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。

在教学中,我遵循着散文“文散而神聚”的特点,在初读的基础上,直接抓住学生的初读感受——小女孩在园子里是快乐的、园子里的一切都是自由的——展开教学,引导学生充分朗读,感受文中自由的快乐。

其一:学生抓住课文中快乐的事,体会小女孩的自由。

无论栽花、拔草,也无论种菜、铲地,学生在朗读那些看似重复,又充满情趣的句子时,脸上是带着笑的,心里也一定是快乐的。

《祖父的园子》教学反思优秀7篇

《祖父的园子》教学反思优秀7篇

《祖父的园子》教学反思优秀7篇《祖父的园子》教学反思篇一课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。

主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景,具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。

字字、句句童心四溢,贴近小孩子的生活,容易引起学生的共鸣。

文中的语言非常有特色,平和、朴实、充满童趣,运用拟人、排比,使语言整齐而优美。

欣赏这样的文章,对于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事,而对于那些生活在城市中成长起来的小学生来说,就好像一次野外踏青一样,体验了别样的生活,与自然好好地对了一次话。

教学名著,我的定位在通过课文的学习,为学生打开一扇窗户,以此走近中国现代著名女作家萧红,感觉她和祖父的一段亲情,知道一篇名著《呼兰河传》,了解先辈的一段生活历史,初步感觉萧红语言文字的魅力,体会著名作家矛盾对《呼兰河传》的赞誉──“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”。

课文的核心情感是自由。

教学时,我紧扣这情感线索,展开教学。

一、课题切入,走进园子,绽放心灵的自由题目中最核心的词语是“园子”。

是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年,是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。

作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时,仍备感亲切与温暖,那园子是她一生难以忘怀的最温馨的家。

教学中我紧扣“园子”展开教学。

课始,以“园子留给你怎样的印象”为引子导入课堂教学,一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。

学习第二自然段,重在体会园子的特点:大、样样都有,同时感觉作者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。

学习倒数第二自然段,重在感觉园子里的一切都是自由的,感觉园子的活泼和灵气。

通过学习,学生进入情境,趣味盎然。

第二次学习倒数第二自然段,是在学习了祖孙俩在园中发生的趣事后,在学生完成了填空“这园子是。

” 后,情绪达到高潮,仿佛身临其境一般;再次读这一段,感觉另一番情致,是境由心生;他们会与作者共鸣,仿佛自己就成了园中的一朵花、一只虫、一只蝴蝶,情不自禁为萧红和祖父的这份纯真亲情而感动。

2024年部编版语文五年级下册祖父的园子反思推荐3篇

2024年部编版语文五年级下册祖父的园子反思推荐3篇

部编版语文五年级下册祖父的园子反思推荐3篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子反思第【1】篇〗《祖父的园子》是人教版小学五年级下册第二单元中的一篇略读课文。

本单元的单元主题是走进童年。

通过引领学生朗读一篇篇充满童真童趣的文章,感受童年的天真烂漫与童年时光的可贵,并学习留心观察生活,用心感受生活,真实的表达自己的感受。

同时将学生领进课外阅读的乐园,让他们走进原著,走近作者,将课内与课外有效的衔接,激发他们的课外阅读兴趣。

《祖父的园子》选自《呼兰河传》,讲述的是作者萧红童年的故事。

那份藏在祖父园子里无拘无束,无忧无虑,自由自在的童年生活令人向往。

文中字字句句童心四溢,贴近儿童生活,很容易引起学生的共鸣。

在这个片段教学中,我主要围绕“园子里自由之景”这个内容进行教学,试图通过这个片段的学习,为学生打开一扇窗户,体会作家萧红童年自由自在、无拘无束的生活,更希望学生能以此走进作者的作品——《呼兰河传》,更深层次的领悟她和祖父间的情。

突出年段目标。

《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求:默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。

在本次片段教学中,我让学生先默读,并在默读中提出了明确的要求。

对于这样的长篇,默读是一种非常必要的学习方式,最终达到了很好的教学效果。

彰显本体特征。

语文课就要充满浓浓的语文味,这是语文课堂教学改革之一。

在课堂上,学生时而默读课文,时而小组合作探讨,时而在我的引领下深情朗读。

特别是在体会园子的自由时,通过个别读、范读、师生合作读、在情境中读等多种形式的读,在读中体会文本的含义,在读中体会作者的情感,学生在入情入境的朗读中将课堂推向了高潮。

读后顺势让学生写,园子中还有什么也是自由的。

注重课堂生成。

一堂是否精彩,在于学生是否积极参与,是否在课堂交流中碰撞出新的火花。

在教学时我提出“这是一个怎样的园子?”时,从学生的各种回答中,他们有着自己的对园子的独特理解,有的学生在听到别的孩子回答后又能引起新的思考,这让课堂变得十分灵动。

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《祖父的园子》教学反思
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、云朵的影子。

1.资料交流:学生出示自己课前准备的作者的资料,以了解萧红短短一生的文学成就,以激发学生读书的兴趣。

2.体会作者的情感。

我让学生结合课前的提示,充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。

并在读书的基础上,交流(1)“我”在园子里心情是怎样的?(2)是从哪些描写中体会到的?交流中引导学生读有关的段落,读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式。

3.拓展迁移。

在你的生活周围,有你曾经难忘的去处吗?讲给班上的朋友吧!
收获:作者的富有孩子气的语言,把世界在孩子心里的样子描绘的惟妙惟肖。

同学们边读,便发出会心的笑。

让人真正感受文字的魅力!
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