习题讲评的教学反思

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一堂习题讲评课后的诊断与反思

第一道综合题其中一问是描述图中甲地（西藏某地）河流流量
两昼夜的变化特点，并从河水的补给角度给出合理解释。
第一题的原因分析，正确的思路是从天气的角度来分析，第一
看了学生的答题情况后，很多学生把流量变化特点写成：６～１８天是晴天，昼夜温差大，河流的流量变化大；第二天为阴天，昼夜温
河流流量的时间变化曲线
等值线那个经典题目，其实就是三个地带性分异规律的体现。类似的新颖题目，需要知识迁移的，笔者还略举一些：如，２０１０全国卷１３６题中，分析法国南部某地葡萄园地表鹅卵石堆积的原
第二道大题其中一问是据图分析烟台和威海成为 “ 雪窝” （冬季降雪比周边多）的原因。
很多学生的答案是条理式的：烟台和威海靠近海洋，降水多；因，其实就是考查冲积扇形成的原因。分析非洲南部某区域两片沼沿岸有暖流流经，增温增湿；图上的信息倒是利用了，但是语言的泽在不同季节的离合现象，即考查干湿季分明的热带草原气候。可组织没有逻辑，没有过程分析。这种情况得分肯定很低。通过诊断分析，学生在解题中存在的问题及相应的策略是：问题一：审题不清。没有注意题干中重要的关键词见，近年来地理高考试题，它们不再是对教科书的简单照搬，而是在《考试说明》的要求范围内，围绕不同的具体考核目标，选择教科
时（白天）流量增大，１８时一次日６时（夜间）流量减少；原因分析普差小，流量变化小。而学生显然没有领会命题者的意图，感觉题目遍写白天气温高，冰雪融水量大，所以河流流量大；夜间气温低，很新颖。如果让学生比较晴天和阴天的昼夜温差大小，那估计都冰雪融水量小，河流流量小。看似结论没错，但是与答案有很大的会，一旦换成新颖点的题目，学生就傻眼了。究其原因，学生不会知

讲评课教学反思

讲评课教学反思讲评课教学反思1考试,是初三同学经常所面对的,通过试题的检测,考查同学复习学问的把握状况.提高同学的综合力气,同时诊断出同学中的问题,准时的信息反馈,为有效提高教学效益,供应了很好的保证.试卷的讲评,这是每个老师都要接触的课型,通过讲评,即既要解决同学中存在的问题,还要反思前期的教学,为自己的教学工作起到真正的指导作用.那么如何是好一堂试题讲评课,就需要老师去实践、争论.首先,课前的工作确定要充分.第一、班级同学的成果分析,同学答题状况,特别是错误分析,确定要到位,这是老师上好课的前提,以免讲评时面面俱到,而不能将点放有错误相对较多的试题上.其次、老师确定要做好试卷分析,试题争论,同时关注考纲的要求和教材上的习题的变式,提炼数学思想和方法,讲评时才能点拨到位,切中要害.第三、针对同学错误,命题相应的协作练习,用于同学的补救练习,准时订正错误.第四对个别典型试题,作一些深度争论,让试题得到升华和进展。

试题评讲课究竟讲些什么呢？不应只是参考答案的照本宣科，同学答案的判正勘误。

主要应讲四个方面，第一，讲题目的背景，这道题的来源，它与历届试题的关系；其次讲思维过程，如何分析，如何思考，如何识别模式，如何减缩思维；第三，讲同学的作答状况，首先是讲同学在答题中的良好表现，特别是制造性思维。

这里有两层意义：一就是对同学的鼓舞，不断的鼓舞同学，把同学引向上进，这是被教育实践，也是被高考复习实践证明明的.直理；二也是重要的，同学的探究成果，制造性思维是高考复习的宝贵资源，我们应当珍惜它，充分地利用它。

其次，是争论答卷中消逝的问题，和同学一起探讨出错的缘由，总结教训，教训也是特殊宝贵的教育资源。

答卷讲评要突出重点，讲那些最能激发同学思维，最能引起同学反思的问题，不必面面俱到。

第四，讲与题目相关的学问，方法链接。

揭示学问间的内在联系，组合方式和网络结构，使同学构建一个良好的学问网络。

比如,数学是抽象的思想材料,它需要独立思考，别人的思考代替不了自己的思考，别人的探究不能代替你的探究，所以讲评课中，不能只是老师的讲，而要充分发动同学乐观参与，由同学自己讲清想法，充分呈现同学的思维过程，老师沿着同学的思维轨迹因势利导，揭示出规律性的东西，发觉同学出错的根源，从而要求教学方式灵敏多样，如师生互动，小组合作探究等，才能提高试题讲评的效益，充分发挥试题讲评课的作用。

数学讲评课教学反思6篇

数学讲评课教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、培训计划、调查报告、述职报告、合同协议、演讲致辞、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, training plans, survey reports, job reports, contract agreements, speeches, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!数学讲评课教学反思6篇教师的教学任务完成之后是一定要写教学反思的，这样才能发现自己的不足并改正，详细的教学反思才能帮助我们获得更多成长，本店铺今天就为您带来了数学讲评课教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。

讲评课教学反思

讲评课教学反思讲评课教学反思1数学试卷讲评课不同于新授课和一般的复习课、习题课，它应该属于那种反馈学生学习信息的一种综合课型。

把所学知识的考察都要在试卷中体现出来，在知识整合、试题编排等方面都很科学。

那么如何上好一节试卷讲评课，就不是一件可有可无的事。

经过多年探索尝试，我认为可以从以下几个方面进行操作比较接近新课标思想，适合目前的教学实际。

一、讲评应当充分做好课前准备工作，反思常规教学中课前准备的是否充分。

讲评前，首先对通篇试题进行分析，包括评价试题的难易程度、知识点的分布、典型题的得分率，寻找学生在应用知识上存在的症结，挖掘学生所在的共同性问题，就学生对各类题型解答情况，找到教师在教学中的疏漏。

另外，在分类讲评的准备上要通过抓住典型问题，带动相关问题，对个别因知识点应用不熟练、思维形式不合理、思想方法不到位的现象，提出相应的变形、变式题目，以提高学生的应用和辨析能力。

在此基础上，认真编写教案，明确讲评的目标及重点、难点及关键所在。

总之，课前准备工作做得越充分，讲评效果就越好。

二、讲评要有针对性，要分清主次，反思常规教学中盲从，重难点不突出等倾向。

很多人不管学生试卷答的如何，又考虑到学生学习水平参差不齐的状态，把试卷从头到尾、无遗漏地给学生讲一遍，过程祥细，且分析透彻，其实学的在听，没学的末在意，讲完后让学生把自己没做的和做错的重做一遍，结果错误仍然很多，这样做能说明效果好吗？其实，出现上述原因很简单。

一份试卷的合理结构是由浅入深，由基本题到综合题，而教师开始讲的一部分题，恰恰是难度比较小的，学生易懂的基础题，学生大多数解题正确，导致学生注意力不够集中，待讲到学生出错误较多的题目时，也未引起高度注意，而是精神已经疲惫。

其二，教师多为正面讲解，并未切中学生错误的要害所在，一些错误的观点并未予以澄清。

总之，教师的讲解针对性不强，且目的不明确，结果是费时费力，效果不佳。

因此，我认为讲评时没有必要面面俱到，泛泛而谈，而要对那些普遍存在的问题要作为重头戏，耐心细致地分析讲评。

讲评课教学反思9篇

讲评课教学反思9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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习题课教学反思

习题课教学反思篇一：数学习题课的教学反思数学习题课的教学反思平罗回民高级中学王化智数学习题课是解题教学。

其主要目的是教会学生如何分析问题、解决问题，提高学生的解题能力。

结合自己的教学体会，我认为应做好以下几个方面工作：一、精心挑选例题：1、例题选择要针对教学目标、知识点运用和学生的学习接受能力。

2、例题选择要有典型性，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律。

3、例题选择要有研究性，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。

”4、例题选择要注意对课本例题的挖掘，教师要精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一解的例题，提高学生灵活运用知识的能力。

二、重视问题分析：1、发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。

2、引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，培养学生的分析解体能力。

3、注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密。

三、注意反思引申1.注意对同一知识点的题型的归纳，达到多题一解。

2.注意对同一题型的解题方法的归纳达到一发多用。

3.注意对特殊问题一般化的转化，在比较中体会不同题之间的关系。

2012年10月篇二：习题课教学反思高中物理习题课教学的两点反思附：全国各地报刊杂志投稿专用邮箱地址（部分）《北京高考一起走》******************《《江苏高考一起走》********************《山西高考一起走》*******************.cn《百姓故事》***************《企业家》***************《高中物理习题课是一种常见的课堂形式，传统习题课的教学注重了教师的讲解。

教师讲的透、讲得清，这节课就是好课。

受此影响，刚登讲台不久的年轻教师往往通过猛做几十套高考题、模拟题来提升自己的“内功”，直做到见题就知出处的程度，这固然能提高教师的解题水平，符合对教师“盛给学生一碗水，自己先得有一桶水”的要求，但这时如果忽视对学生的了解，不能站在学生角度上考虑问题，教师就会抱怨学生笨，学生就会陷入上课能听懂老师讲的，下课自己却不会做题的郁闷境地！进而抱怨物理难学。

讲好高中数学习题讲评课体会

讲好高中数学习题讲评课体会高中数学是习题最多的一个学科，上好习题讲评课是教好数学的关键。

作为一名高中数学教师有必要对讲好高中数学习题讲评课，进行深入的**和研究。

希望我的教学经验能和广大数学教师共同分享，而为搞好高中数学教学尽微薄之力。

一、细緻批阅，认真统计，做好讲评前的準备备好课是上好课的前提和基础，讲评课更应如此。

教师要通过批阅试卷，分析学生的答题情况，统计各题的正确率（得分率和失分率），统计各分数段的人数，普遍存在的问题及典型的错误，学生做题中的闪光点，统计哪些学生成绩较好，哪些学生进步较大等。

通过统计明确哪些该讲，哪些不该讲，哪些该重点讲，哪些无须重点讲。

阅卷过程中，对客观题，应统计学生错误比较普遍的问题；对主观题，应给学生的试卷写下评价性语句。

这样做既有利于警示学生找出癥结所在，纠正错漏，反思答题缺陷，也有利教师有针对性地讲评。

二、表扬、激励为主，树立学生的自信心教师讲评前要对学生的答题状况、得失分情况应进行简单的总体评价。

心理学研究表明：“有着积极情感的人，感知敏锐，记忆牢固，想象丰富，思维活跃。

相反，有着消极情感的人，感知迟钝，记忆衰退，想象缺乏，思维僵化。

”因此，教师在平时要多表扬、多激励学生，充分肯定学生答题中的闪光点。

表扬的範围要大一点，使学生获得资讯。

如对成绩提高幅度较大的学生，要重点表扬；对原来基础差的学生，对他们在答题上的点滴进步，要加以肯定和表扬；对在答题中有所创新，有新思维、新方法的学生，要给予特别的鼓励和表扬。

教师应让大部分学生都能体会到成功的喜悦，培养他们的上进心、自信心和创新能力。

三、突出重点，抓住共性，提高讲评的针对性和实效性试题讲评无需逐一讲评，要抓重点、抓关键、抓共性。

要选择学生普遍出错的问题；选择高考经常考查的问题；选择教材的主干知识与当今时政热点相连线的问题等。

有选择的讲评有利于提高讲评的针对性和实效性。

一般来说，只有少数人出现错误的题最好不要在课堂上集中讲评，否则不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会分散学生的注意力，引起学生反感，同时也不利于课堂效率的提高。

试卷讲评教学反思15篇

试卷讲评教学反思15篇试卷讲评教学反思1一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。

要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。

因此，讲评课前的准备工作十分重要。

1、数据统计。

为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《__界高三语文综合测试分析表》。

每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。

除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。

2、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。

比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。

比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。

3、确定重点。

数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。

重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。

教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。

（2）纠正错误。

纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。

（3）提要钩玄。

教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。

习题教学反思（通用10篇）

习题教学反思习题教学反思（通用10篇）在快速变化和不断变革的新时代，课堂教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的习题教学反思，希望能够帮助到大家。

习题教学反思篇1做了几次测验后，回顾与总结测验中各种习题的联系反馈情况，觉得教师在指导学生时，需明确的是：习题，是教师、命题人就某一单元或全体内容设计的问题，用来检验学生所学知识的一种形式，它是课堂教学的一个有机组成部分和延伸，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，但不是活动的简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。

做习题，是学生巩固所学知识的一种重要途径；做习题，是学生把所学的知识应用到“实践”中来的一个重要表现；做习题，是教师检测学生学到了多少知识、会理解与应用多少知识的一个重要手段。

会解题目，不能只满足于做出答案；会解题目，应该“解析”题目的题干和题枝，从分析题目中，理解、应用所学的知识及原理，分析、体会命题人的良苦用心，获取知识、培养能力（学习能力、分析能力、迁移能力、应用能力）、接受教育（人生观、道德情操、爱国主义、国防安全观念等等）。

习题教学反思篇2从孩子的考试中发现潜在的教学问题：关于线段1、数线段2、图形是由几条线段围城的3、画一条线段，并将线段平均分。

关于厘米和米1、测量一个物体的长度，有几个一厘米就是几厘米，个别孩子还是没有掌握2、两点之间，直线最短的问题。

3、厘米和米的进率以及运用进率关系进行一系列的换算，比较。

4、测量不同的物体时，要用到什么单位。

孩子容易受到数字的误导。

5、学生对身体上的尺的认识，以及身体上的尺的作用。

在没有尺子的时候，学生可以用身体上的尺进行估算。

6、培养估算意识，大约几厘米，大约几米。

对策分析：孩子之所以在做练习中出现如此多的问题，其实归根到底是教学初期的工作做得不是特别踏实。

课后服务辅导习题讲评教案反思

课后服务辅导习题讲评教案反思一、教学目标。

通过本次课后服务辅导习题讲评，学生能够掌握所学知识，提高解题能力，巩固课堂所学内容，为学生的学习打下坚实的基础。

二、教学重点。

1. 强化学生对课堂知识的理解和掌握。

2. 提高学生的解题能力和应用能力。

三、教学难点。

1. 如何引导学生主动思考和解题。

2. 如何让学生在讲评中积极参与，提出问题和观点。

四、教学过程。

1. 课前准备。

在本次课后服务辅导习题讲评教案中，首先需要对学生所学知识点进行梳理和归纳，确定本次讲评的重点和难点。

同时，还需要准备好相关的习题和解答，以及讲评的教案和教具。

2. 习题讲解。

在讲解习题的过程中，要求学生积极参与，提出自己的解题思路和方法。

同时，教师要引导学生思考，帮助他们找到解题的关键点和方法，激发他们的学习兴趣和动力。

3. 讲评互动。

在讲评的过程中，要求学生积极提问和讨论，教师要及时解答学生的问题，引导学生进行思考和交流。

通过讲评互动，可以帮助学生更好地理解知识点，提高解题能力。

4. 总结反思。

在本次课后服务辅导习题讲评结束后，要对教学过程进行总结和反思，包括教学效果、学生反馈等方面。

同时，还要对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时调整教学策略，为下一次的讲评做好准备。

五、教学反思。

通过本次课后服务辅导习题讲评教案，我对教学过程和效果进行了深入的反思和总结。

首先，在教学过程中，我发现学生对习题讲解和讲评互动非常积极，他们能够提出问题和观点，有很强的学习主动性和参与性。

这充分体现了本次讲评教案的设计和实施是符合学生学习特点和需求的。

其次，在教学效果方面，我发现学生对所学知识点的掌握和理解有了明显的提高，他们在解题过程中能够灵活运用所学知识，提出合理的解题思路和方法。

这表明本次讲评教案的实施能够有效地巩固课堂所学内容，提高学生的解题能力和应用能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，我在讲解习题和讲评互动中，有时候没有及时发现学生的问题和困惑，没有给予他们及时的帮助和指导。

语文试卷讲评课教学反思

语文试卷讲评课教学反思第1篇：试卷讲评课教学反思试卷讲评课教学反思——在有限的时间里做重要的事情子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。

”大意是：治理一个国家，要严肃仔细地对待工作，待人诚信勿欺，使人信服，节俭费用而不奢靡，爱惜子民，役使百姓注意掌握时间分寸，不致耽误农时。

在试卷讲评中同样要注意轻重缓急，讲究“舍”“得”智慧，有所为有所不为，在有限的时间里做重要的事情。

首先，我们需要明确几点：一．不是从头到尾，题无巨细，都要一一讲评有时候，我们讲评试卷是从第一题的第一小题开始，根据试卷的题目顺序：现代文阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运用、写作，从前往后，一题一题地逐一讲解，学生会的也讲评、可以一笔带过的也讲评，就像记录流水账一样。

毛泽东在其军事思想中，一直坚持“伤其十指不如断其一指”，他曾反复强调，要消灭敌人，必须首先保证兵力是敌人的三倍、四倍甚至更多，即使是在总兵力不利的情况下，也必须保证局部兵力的绝对优势，这样才能保证集中优势兵力，有效消灭敌人。

试卷讲评也是同样的道理，处处力则处处无力，毕其功于一役则力拔千钧。

所以，必须有选择地进行讲评。

二．不是没有错误的题目或错误少的题目，就不必讲评有时候，试卷中的一些题目学生做的效果很好，正确率很高，这时我们可能就认为，学生已经掌握得很好了，没有再进行讲评的必要，便直接将这些题目跳了过去。

殊不知，有些题目可以于平淡中见神奇，以这些题目为基础，稍加变换，便可以衍生出一类问题，可以有效引导学生触类旁通，进行思维能力的训练。

如果我们将这些有价值的题目因为学生没有犯错误或错误较少就放过去，实在是暴殄天物。

三．不是错误多的题目，就一定要花大力气讲评因为考试中某一道或一类题目错得比较多，我们就认为，需要在这个地方进行有针对性的、花大力气的讲解和练习。

可是，我们可曾仔细地分析题目错误的原因：是方法完全没有掌握，还是题目意思模棱两可导致学生理解困难，或是题目本身偏僻，或是题目已经超出学生所学范围等。

习题讲评课反思教案模板

一、课程名称____________________二、授课班级____________________三、授课时间____________________四、教学目标1. 知识与技能：回顾巩固所学知识，提高解题能力。

2. 过程与方法：通过习题讲评，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养团队协作精神。

五、教学重点与难点1. 教学重点：掌握习题中的解题思路和方法，提高解题速度和准确率。

2. 教学难点：灵活运用所学知识解决实际问题，提高思维能力和创新意识。

六、教学过程（一）导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生思考本节课要解决的问题。

2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。

（二）习题讲评1. 展示习题，让学生独立完成。

2. 集体讨论，共同分析解题思路和方法。

3. 教师讲解，突出重点、难点，纠正错误。

（三）巩固练习1. 布置与课堂习题相关的巩固练习，让学生在练习中巩固所学知识。

2. 教师巡视指导，解答学生疑问。

（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结解题技巧和方法。

2. 强调重点、难点，提出改进建议。

七、教学反思一、教学效果1. 学生对所学知识的掌握程度如何？2. 学生在解题过程中遇到的问题是否得到解决？3. 课堂氛围是否活跃，学生的学习兴趣是否得到激发？二、教学不足1. 习题的选择是否合适？是否具有代表性？2. 教学方法是否得当？是否能够激发学生的学习兴趣？3. 是否关注到学生的学习差异，进行分层教学？三、改进措施1. 根据学生的学习情况，调整习题难度，提高课堂练习的有效性。

2. 采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

3. 关注学生的学习差异，进行分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。

四、教学感悟1. 教师要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 教师要关注学生的学习差异，因材施教，提高教学质量。

3. 教师要不断反思自己的教学行为，不断改进教学方法，提高教学效果。

《习题讲评课》听评课总结

《习题讲评》听评课总结我校开展每科一节校级公开课，我们英语组彭翠鑫老师讲授《习题讲解》，受到了听课老师的赞扬。

领导高度重视，亲临课堂参这次活动，对我们的课堂做了评价，让我们每个人都感到受益匪浅。

彭翠鑫老师讲授《习题讲评》花费了很大精力去充分准备，精心备课，查阅收集了大量资料，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，精心制作了课件，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解，拓展了学生的视野，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习。

不仅如此，教学中，老师还用精炼的语言、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终处于民主、平等、宽松、愉快的环境中。

彭老师充分发挥小组合作，兵教兵的优势，让学生小组（分组时考虑学生实际情况，同一组内每类学生都有）讨论，并充分照顾每一个学生的感受，突出学生的主体地位，着眼于学生综合运用语言能力的培养，让学生真正有所收获有所进步。

根据学生的实际学情，将学生分为三个层次：A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。

教师教课情况总体良好。

大部分教态自然，教学目标明确，教学层次较清楚，能比较熟练地讲授课程的内容，在讲课时，杨教师的独特教法，受到了学生欢迎，杨老师重视调动学生学习的积极性和主动性，能够正确处理主导和主体的关系，通过师生互动，注重讲练结合，把枯燥无味的知识较好地传授给学生，这节课，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，不求热闹好看，让学生学有所得，学有所用，能力与知识双赢。

但好课也有一些缺点，杨教师在教学时间和教学环节等方面还有待于斟酌和改进，主要有以下几点：1、彭老师在教学环节上把习题讲练安排在课堂上，同时运用了小组合作，但应该对学生的合作给予明确的布置，这样更有益于提高学生课堂效率。

2、英语教师的语言应该饱满有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。

试卷讲评教学反思(8篇)

试卷讲评教学反思（8篇）试卷讲评教学反思1每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学中总要检查教学的效果，老师们往往通过测试的方法来到达这个目的，一般“有测必评”，那么如何进行试卷讲评呢？首先必需走出误区：1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。

这种只公布答案而不讲评的形式，使同学无法知道试题为什么事这个答案，特殊是填空题和选择题，更谈不上订正、强化、提高。

2、从试卷的第一题开头讲起，始终讲到最终一题，题题都不放过，一张试卷往往要花许多时间才能讲完，其弊端是话费的时间多，同学刚到厌倦。

3、依据测试状况，有所侧重，多数同学作对的试题不讲，错误多的重点讲评，这种作法比前两种好，但照旧是老师讲、同学听，形式单一，就题论题。

同学的收获是只会解一道题，不会通一类题。

那么试卷讲评怎样才能到达最好的效果呢？第一，物理讲评课不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，老师要通过试卷和访问同学弄清晰同学中存在的最突出的问题，有针对性很侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。

其次，物理讲评课应特殊重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，是同学真正的理解和把握。

这就应当精讲，让同学自悟和商量，不仅要讲推理，更要讲道理，坚决杜绝就题论题。

第三，讲评课要以同学为主体，让同学自行发觉问题、自行商量问题、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题，老师是组织者、参加者，既多一点“启发式”，少一点“告知式”的教育。

试卷讲评课还要多角度、全方位细心编制几组练习，使同学从各个角度来加深对该问题的理解和把握，已到达最正确的效果。

试卷讲评教学反思2试卷讲评课是课堂教学中比较难把握的课，因此很少开公开课。

我在此之前从没有开过试卷讲评公开课，但是最近几年来初三教学让我体会到试卷讲评课的效益直接影响到同学的查漏补缺的质量，由于在初三教学中有一大半时间我们所面临的较多状态是练习、考试与讲评，我想通过此次公开课获得更多的建议以提升自我的讲评课质量。

一节习题讲评课的反思

Ｂ．Ｓｏｉｔｉｓ
每次练习或测试，试卷必须及时批改、分析、归
纳、整理、发放和评讲。俗话说．要Ｓｔｒｉｋｅｗｈｉｌｅｔｈｅｉｒｏｎ
Ａ．Ｌｅｔｎｌｅｓｅｅ
ＣＤｏｎ ’ ｔｍｅｎｔｉｏｎｉｔＤ．Ｎｅｉｔｈｅｌ＂ｄｏＩ
３．课堂巩固
讲评课不是以一份试卷讲完为终结。课堂包括课
下要用一定时间消化和巩固我一般采用以下做法：０分钟做之前给学生设计好的类似题做了充分的准备才能制订行之有效的教学目标和教 ① 课堂最后１学设计。型．或变异题型练习，锻炼学生知识记忆和灵活运用二、做好课堂教学设计，完善课堂教学环节的能力。 ② 课下要求整理错题库。摘录整理易错、易混或摘抄完形或阅读篇章中的好句、难句。日积月１．一节成功的英语课必须有科学的教学设计和题．
ｉｓｈｏｔ．现代化的教学软件对试卷的批改和分析有很本题考查赞同对方说法，答案为ＢＳｏ不倒装句大的帮助，可以轻而易举地帮助老师得到试卷的相关型。很多学生误填了Ａ或Ｃ．很可能没有读懂上下文信息，如分数、正确率，错误率等。但老师的工作并非或对此结构没有真正地掌握和理解。此时理应抓住机补偿教学．还要对ＳＯ句型进行拓展归纳教学。因如此。在备一节讲评课的知识点，重难点之外，还要充会．

讲评语文试卷教学反思3篇

讲评语文试卷教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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关于英语习题讲评课实效性的几点反思

关于英语习题讲评课实效性的几点反思摘要：习题讲评是英语教学的重要环节。

在平时的教学中，教师由于思想上不重视和教法单一，导致习题讲评课效率低下：同样的知识点，同样的题目，讲解多遍后学生仍然反复出错。

阐述了要让习题讲评课具有实效性，必须课前认真准备，课堂上抓重点，讲方法，给学生机会去分析、思考和交流，课后跟踪练习和个别辅导，巩固和完善学生的知识体系，让学生真正地理解知识，掌握方法，不再重复出错。

关键词：习题讲评；试卷讲评；实效性；重复出错；组内交流办公室里常听到老师这样批评学生：“昨天练习时才讲过的知识，今天做题又错了，你上课有没有在听？”教师觉得很难理解，明明自己上课时讲解得很清楚，而且重复讲解了好几遍，为什么学生就是记不住，做题时老是出错。

笔者也有过这样的经历和想法，调查和反思之后，才发现问题不一定都在学生身上，也可能源于我们的习题讲评课。

习题讲评是英语教学中非常重要的环节。

我们讲评习题，不仅是对题目进行单纯的分析，澄清问题的正误，更重要的是通过讲评使学生复习巩固所学知识，归纳重、难点，从而形成知识体系。

而且，在讲评时，教师所教的答题方法和技巧，能够提高学生解决问题的能力。

在日常教学中，老师们批阅完作业或试卷后，往往对作业情况不进行任何的分析就把作业或试卷发给学生，开始上课讲题了。

课堂上老师逐题讲解，不分主次；学生忙着记答案，也没有时间对问题进行分析和思考。

一节课下来，学生虽然记录了正确答案，却似懂非懂，更有一些后进生，老师的讲解爱听不听，连答案都懒得记，因此整节课收效甚微，下一次遇到同类题依旧出错。

要改变这种现象，教师必须在教法上有所改进。

英国有句谚语：tell me， i’ll forget. show me， i may remember. but involve me， i’ll understand.中文大意是“告诉我，我会忘记；演示给我，我可能会记住；但让我参与其中，我就理解了。

”这句话给了我很大的启示。