《数学广角搭配》教学反思
《数学广角搭配》教学反思四篇
《数学广角搭配》教学反思《数学广角搭配》教学反思四篇《数学广角搭配》教学反思四篇篇一：《数学广角--搭配》教学反思（1222字）根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。
这堂课下来，我反思如下：第一，要用好课堂中学生生成的资源。
如本堂课中，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我安排了三人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。
在巡视的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。
结果学生只出现了第二种有顺序的排列。
于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有顺序的排列，让学生说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。
在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。
”这么一句话就突破了难点。
假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。
第二，让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同凡响。
在三人小组进行握手操作自主合作学习时，后面的很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。
于是利用电子白板书写功能，再次演示每两人握手的过程，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。
为了达到自主探究的目的，低年级学生要在老师的指导下进行，这样才有效。
在衣服搭配这一环节，直接让学生在电子白板上操作，学生非常感兴趣，很快四种搭配方法就被演示出来。
三年级数学广角《搭配》教学反思
三年级数学广角《搭配》教学反思
三年级数学广角——《搭配》教学反思
人教版小学数学三年级下册的教材《搭配》主要涵盖了数字搭配和衣服搭配的主题。
这些内容都来源于生活，例如衣服的搭配、食物饮料的搭配以及早餐的搭配。
这种寓教于乐的教学方式使得学生能轻松快乐地研究。
通过早餐的搭配、食物饮料的搭配以及衣服的搭配等活动，学生不仅巩固了所学知识，而且还能将所学知识与生活实际联系起来。
这种教学方式不仅让学生体会到了研究数学的意义，同时也体现了数学的应用价值。
在本节课的教学中，我通过组织学生参与“最强大脑”的数学活动，充分调动了学生的积极性，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
这种教学方式给了学生充足的探究空间，让他们能够更好地理解和掌握所学知识。
《数学广角—搭配》教学反思
《数学广角—搭配》教学反思
教材分析
这周学习数学广角《搭配》。
主要涉及排列与组合的思想方法在现实生活中应用的广泛性，体育中足球、乒兵球等比赛中场次的设定，密码箱中密码的排列数，握手问题，付钱问题，照相问题，送书问题，搭配问题。
同时，排列与组合的思想方法也是学生以后学习概率统计知识的基础，还是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
实施措施
这部分内容主要是让学生通过动手操作、观察、猜测等方法，发现3个不同数字组成两位数的排列数、3个数字两两求和的组合数，初步透排列与组合的思想方法，逐步培养学生有序全面地思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣与欲望，同时积累数学活动的基本经验，感受数学与现实生活的关系。
优点：本节课通过学生摆数字卡片，上台演示、观察、猜测想象多种活动学习生活中的排列与组合。
在动手操作，实践的过程中培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识，应用组合的知识解决生活中的实际问题的能力。
不足：学生在小组合作摆卡片时，配合不好，有学生只顾自己摆，不停别人说。
因而部分学生不能不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。
三年级数学广角搭配问题教学反思（通用8篇）
•••••••••••••••••三年级数学广角搭配问题教学反思三年级数学广角搭配问题教学反思（通用8篇）身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的三年级数学广角搭配问题教学反思，欢迎阅读与收藏。
三年级数学广角搭配问题教学反思篇1排列与组合这一数学知识学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高。
排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
本课教学后我进行了认真反思，觉得有以下可取之处和不足之处。
一、充分挖掘素材的教学功能，渗透数学思想本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。
而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。
比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法；在早餐搭配环节中重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的方法表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。
同样的道理，握手游戏的安排也不是比赛搭配的重复，而且进行了活动化、游戏化的设置，保持了学生浓厚的学习兴趣，通过学生对素材有步骤、有层次的探究，学生组合的思想、有序的思想、符号化思想得到了很好的培养与发展。
二、创设情境，激发学生探究的兴趣创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。
本节课通过创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题、注意让小组合作学习从形式走向实质。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，注意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。
观《数学广角——搭配》授课后反思
观《数学广角——搭配》授课后反思《观《数学广角——搭配》授课后反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容观《数学广角——搭配》授课后反思今天上午的三节课，老师们在课中都创设了丰富生动的教学情景，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。
三位老师的课堂教学风格各异，让我受益匪浅。
现我就赵艳玲老师课堂教学谈谈自己的几点感受与各位老师交流。
不当之处，还请各位同仁批评，指正。
“数学广角”是人教版教材独有的内容。
其意图在于系统而有步骤地把一些重要的数学思想方法，通过学生可以理解的、日常生活中常见的最简单的事例呈现出来。
《数学课程标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。
所以，这节课内容重在向学生渗透数学思想,并逐步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。
在这节课上，赵老师坚持“以学生发展为本”的理念，选择一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的情境，让学生亲身经历，探索知识的过程，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。
整个教学过程很清晰，各个环节之间的衔接也很自然。
通过这节课的学习，学生能较好地完成有序的搭配，更重要的是学生在学到一些数学知识的同时，学会了用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的搭配问题。
课堂当中，学生始终在一种轻松愉快的氛围中学习，学生的思维也比较活跃。
一、积极创设有趣的教学情境，激发学习兴趣。
《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，从中体验探索数学知识的乐趣。
本节课，赵老师紧密联系学生的生活经验，以“喜羊羊勇闯狼堡救伙伴”为线索，创设了与学生生活实际相贴近的情境，引出了一系列有关生活中的搭配问题，如开密码门，搭配晚餐，合影留念等，有效地调动了学生参与学习的热情，激发学生的学习兴趣。
使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。
《数学广角搭配二》教学反思5篇
《数学广角搭配二》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学上册 《数学广角——搭配》 教学反思
教版二年级数学上册第8单元《数学广角》——搭配（一）教学反思《数学广角搭配（一）》是人教版二年级上册的教学内容，从实现大单元教学目标出发，向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步的培养学生有序地，全面地思考问题的意识，为今后的数学和概率奠定基础。
我设计了以西游记故事为主线的教学活动，调动学生学习的兴趣和积极性。
围绕重难点，教学流程我是这样设计的：一、创设故事情境，激趣导入。
整节课始终用创设的西游记故事为主线，用孙悟空他们西天取经路上遇到的麻烦为情境进行导入，然后以孙悟空的口吻和学生对话，请求学生帮助他们进行闯关活动解救出师父，来吸引学生主动参与，激发积极性。
用微课视频导入，合理利用教学资源辅助教学，以故事为主线延续课堂，是本节课程的创新之处。
首先由“超级大门密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识（理解个位与十位上的数字不重复的意思），再引导学生用二个数字探索排列组合的规律；过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律；通过前两关的闯关活动总结出解决搭配问题要有序思考，才能不重复、不遗漏。
生活中不光只有数字搭配，我们还会遇到颜色搭配、穿着搭配、饮食搭配等等。
第三关就是解决颜色搭配的问题，通过前面闯关活动学到的方法，学生很快能够解决，于是我选取了两名学生用不同的方法解答，其目的就是想引导学生在解决数学问题时方法有多种，我们可以选择自己喜欢的方法解答。
为了巩固这节课的重难点，设置了用3个数字（含0）组成不同的两位数的问题，且创设了三人合影的问题。
二、自主学习，提供学生实践操作的机会。
《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。
第一关的密码解锁时两个数字较为简单，我是让学生积极举手发言的；由简单到复杂，第二关的密码是三个数字组成的不同两位数，于是在探究本节课的重难点时，我先引导学生要有序思考问题，然后设计自主探究，将课堂归还学生。
在这个环节我让学生先自主思考，主动探究，然后同桌互助交流，一对一帮扶。
人教2011版小学数学三年级数学广角--搭配的教学反思
三年级数学广角——《搭配》教学反思
一、活用教材，内容生活化
《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，我设计童话故事让学生玩探险闯关游戏,寓教于乐贴近生活，学生学得轻松有趣,积极性高。
二、让学生体验数学的价值
衣服的搭配、道路的选择是学生身边经常接触到的，通过这两个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
三、给学生充足的探究空间
本节课的教学中，我通过组织学生参与“连一连”、“猜一猜”、“排一排”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
我利用去“去寻找梦之花”这条线把整节课串了起来，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法。
然而，本节课的教学实践中，也存在着问题：
在衣服搭配环节，虽然我一直在有意识地引领孩子们可以用强调先固定一个事物再去搭配其他事物。
但实践中，孩子还是没有很好说出我所预想的，所以课堂效果一般，没有预想的好。
在学生回答
问题时，教师应该学会倾听，鼓励学生说出不同意见在这一点上，我以后会注意。
最新《数学广角--搭配》教学反思
教学反思平定县宋家庄小学：王娟文根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。
这堂课下来，我反思如下：第一，要用好课堂中学生生成的资源。
如本堂课中，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我安排了三人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。
在巡视的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：①13、12、31、32、21、23 ②13、31、32、23、12、21 ③13、23、31、21、12、32。
结果学生只出现了第二种有顺序的排列。
于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有顺序的排列，让学生说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。
在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。
”这么一句话就突破了难点。
假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。
第二，让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同凡响。
在三人小组进行握手操作自主合作学习时，后面的很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。
于是利用电子白板书写功能，再次演示每两人握手的过程，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。
为了达到自主探究的目的，低年级学生要在老师的指导下进行，这样才有效。
在衣服搭配这一环节，直接让学生在电子白板上操作，学生非常感兴趣，很快四种搭配方法就被演示出来。
比较以前用幻灯片，更有利于灵活操作，真正让学生动起来，让学生成为学习的主人。
第三，及时调整学生学习积极性。
人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配(一)》教学反思
人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配（一）》教学反思1 排列一课时教学反思根据学生认知特点和规律,依据《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际情况,着眼于学生的发展,注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
1.创设情境、活用教材。
创设游戏情境,在一个又一个活动情境中渗透排列的思想方法,让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程,在活动中主动参与,并发现规律。
2.关注合作、促进交流。
以小组合作的形式贯穿全课,教师充分应用分组合作、共同探究的学习模式,组织进行全班性的讨论分析,学生之间互相质疑答疑。
学生始终都在参与、实践、思考和创新,并且有自己的学习体验。
学生们在小组内进行交流,对各种方案进行讨论并优化。
这样的安排可以让所有的学生获得表现自我的机会,实现信息在群体间的多向交流,为学生提供最广泛的学习空间和时间,使学生在合作中既学会了知识,又体验了学习的乐趣,思维也变得更加活跃。
3.教学设计注重处处激发学生的学习兴趣。
练习题的设计力求游戏化,设计了搭配衣服、照相等游戏,截取学生周围感兴趣的情境进行教学。
这样更加能吸引学生的注意力,通过层层深入开展教学,使学生在快乐、愉悦的氛围中学习知识,从而大大提高了学生的学习兴趣。
2 组合一课时教学反思首先是将“数学广角”中的各项内容创设成类似公园游玩的情境,使整个活动成为一个游戏的整体。
其次是灵活应用教材。
将教材安排的“5角钱的拼音本”改为“5角钱的票价”,这样就将5角钱的不同组合与到数学广角游玩联系到了一起,恰到好处。
最后,从整个教学设计看,学生始终在玩中体会组合的含义,在玩中不知不觉地尝试了排列与组合的不同及怎样全面地看问题。
3 练习二十四一课时教学反思排列与组合这一数学思想将一直影响着学生的后继学习。
排列、组合知识在生活生产中应用很广泛,学习时要遵循“不重不漏”的原则。
其思维方法的新颖性与独特性是培养学生思维能力不可多得的好素材。
《数学广角--搭配》教学反思
《数学广角--搭配》教学反思
有序思维在日常生活中有着广泛的用途，因此让学生通过学习逐步感悟到有序思维的必要性就显得尤为重要了。
在导入新课中让学生以简单的“数数”活动引入，让学生非常自然地、主动地进行排列游戏，并思考既不重复也不遗漏的问题，调动了学生学习的积极性。
通过让学生独立思考“用1，2，3组成几个不同的两位数”，引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，初步感悟要按一定的顺序写；再逐步促进学生对其隐藏着的数学规律的感悟、认识；最后引导学生进一步体验按一定顺序思考问题的价值并初步掌握排列的方法。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。
但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，需要我进一步反思和总结。
1。
三年级数学广角搭配问题教学反思（通用30篇）
三年级数学广角搭配问题教学反思（通用30篇）三年级数学广角搭配问题教学反思（通用30篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的三年级数学广角搭配问题教学反思（通用30篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级数学广角搭配问题教学反思篇1自准备汇报课以来，磨课的过程让我痛并快乐着，磨课很累，需要不断设想每一环节是否合理，言辞是否妥当，内容要有所突破和创新。
但是与此同时也是快乐的，在这个过程中，我在思考、在钻研、也在进步着，倍感欣慰。
师父给了我很多建议和意见，耐心地帮我修改教案，在师父的帮助下这次汇报课才顺利地完成。
为了调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我创设了“密码门”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，引导学生用二个数字探索排列的规律，“找密码”有趣的数字排列，激发学生解决问题的探究欲望。
自然过渡到引导学生用三个数字探索排列的规律。
通过动手用数字卡片摆一摆，让学生感受有序思考的过程，借助数位表，根据学生的反馈，提炼出两种排列的方法：位置交换法和十位固定法。
通过自主探究，让学生直观感受按顺序、有规律地排列，才能实现既不重复也不遗漏。
最后为了巩固这节课的重点，又设计了3个问题：带有0的三个数字组成两位数、涂颜色、三人合照。
整节课注重以生为本，调动学生参与的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够快乐地学习。
但是这节课也存在许多不足之处，我总结归纳有如下几点：（1）没有合理控制好时间。
在学生自主探究的环节中，我一味寻找自己预设的学生反例，没有得到预期的结果，感觉有点混乱，反应出我课堂应变能力较差。
（2）上课多处停顿，对教案还不够熟练。
课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节衔接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。
（3）在教学过程中教师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调。
三年级数学广角搭配问题教学反思
《搭配中的学问》是三年级上册的内容，教材中的主情景是配菜，通过这一情景活动的逐步深入，训练学生有序思维能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题，下面给大家分享数学广角搭配问题的教学反思，欢迎借鉴！数学广角搭配问题教学反思1这节课上，我在教学设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。
1．以学生的活动为主线。
为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
3．注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。
用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。
有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。
搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。
教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。
有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。
抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。
当然，在教学过程中也存在一些问题：1．问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自己试着提下呢？2．课堂的教学语言不够严谨，特别是有些过渡处理的较为生硬。
3．课堂教学的评价有待进一步改进。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。
但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，需要我进一步反思和总结数学广角搭配问题教学反思2本册“数学广角”这一数学知识学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
人教版二年级上册《数学广角——搭配》教学设计与反思
人教版二年级上册《数学广角——搭配》教学设计与反思课前思考本节课是人教版数学广角《搭配》的教学内容，本单元分为两课时，内容上是相互联系，但本质上有明确区别。
所以在开课前，我本着大单元成系列，大数学大概念的原则，进行备课，深入研究教材，注重知识的连贯性和迁移运用。
“搭配”这一知识点是二年级学生首次接触到的，但生活中的搭配现象却是随处可见的，可分为排列和组合两类。
这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后要学习的概率知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和思维逻辑能力的好素材。
接下来，我们立足于学生已有的生活经验和年龄特点，展开教学设计，内容上互相联系，形式上注意变化，从而给学生带来不同的学习感受。
教材分析数学广角的意图在于系统而有步骤地把一些重要数学思想方法，通过学生可以理解的日常生活中最常见简单的事例呈现出来，借助一些操作等直观手段，向学生进行渗透。
排列的思想方法在现实生活中应用比较广泛，同时排列的思想方法也是学生以后学习概率统计知识的基础，能很好的发展学生抽象能力和逻辑思维能力。
本节课的排列问题，主要是让学生通过操作、观察、猜测等方法，逐步培养学生有序全面思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣和欲望，同时，积累数学活动的基本经验，感受数学与现实生活的联系，从而达到课标要求：学生在解决问题的过程中，能进行简单，有条理的思考。
学情分析在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。
学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。
因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注重安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习、解决实际问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
学习目标1.使学生在解决问题中掌握搭配的方法，体会有序思考的价值，发展有序、全面思考问题的能力。
人教版数学三年级下册数学广角《搭配》教学反思
《搭配》教学反思
《搭配》这堂课的教学目标是：知识与技能目标 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法目标经历观察、摆数字卡片、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
通过分析教学目标，设计了《搭配》的教学，期间进行了几次反复的尝试，经过尝试后慢慢感受到自己设计的教学过程哪里很适合学生，哪里能培养学生的数学核心素养，体现数学的思想方法。
数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。
数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。
所以我们在教学设计中应该体现数学核心素养的培养，关注学生的思维习惯、兴趣、研究品质、数学思维习惯等等，在平时的教学中也是不断的跟孩子渗透数学的简洁。
在搭配第一稿中是根据学生的学情，设计了孩子们比较喜欢的欢乐城堡，孩子们喜欢挑战，对于神秘的东西特别感兴趣。
所以在教学活动中，学生对密码是比较感兴趣的。
这种情景的设计是为了调动孩子的积极性，但是经过后期的研讨缺乏真实性，虚拟的情景难以让孩
子们应用到实际的生活中，不能是为了学习而设计，所以后期的情景就改成了生活中的游戏和实际的生活体验，让孩子们感受到数学来源于生活，在教学设计中也体现了健康生活的核心素养。
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教学反思
平定县宋家庄小学：王娟文
根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。
这堂课下来，我反思如下：
第一，要用好课堂中学生生成的资源。
如本堂课中，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我安排了三人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。
在巡视的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：① 13、12、31、32、21、23 ② 13、31、32、23、12、21 ③ 13、23、31、21、12、32。
结果学生只出现了第二种有顺序的排列。
于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有顺序的排列，让学生说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。
在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。
”这么一句话就突破了难点。
假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。
第二，让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同凡响。
在三人小组进行握手操作自主合作学习时，后面的很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。
于是利用电子白板书写功能，再次演示每两人握手的过程，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。
为了达到自主探究的目的，低年级学生要在老师的指导下进行，这样才有效。
在衣服搭配这一环节，直接让学生在电子白板上操作，学生非常感兴趣，很快四种搭配方法就被演示出来。
比较以前用幻灯片，更有利于灵活操作，真正让学生动起来，让学生成为学习的主人。
第三，及时调整学生学习积极性。
低年级学生在课堂最后十分钟，容易出现疲劳的现象。
我用贯穿本节课的主线“喜羊羊”，还要带大家去玩游戏，同学们就精神抖擞，很快又投入到下一个练习当中。
这是学生拿出我提前准备好资料袋，小组内积极的讨论起来，该如何搭配颜色，很快六种搭配方法就出来了。
同时还让学生在白板上演示，
全体学生重新回顾搭配过程，继续巩固有顺序的排列方法。
比较幻灯片的使用，搭配方法都是老师预先设定好的，不能在课堂上随学生意愿去操作。
而白板在这方面起到了很好的作用，让学生融入课堂，学生操控课堂，学生成为真正的学习主人。
最后，我在安排练习时，注意课与课的衔接，所以最后一个练习安排了买练习本的题目。
当题目出来后，同学们很快想到了方法。
这是我没有预料到的，就连平时的后进生，也踊跃的举手回答。
我就利用电子白板的录制功能，把孩子们的付钱方法录制下来，等同学们都说完了，再次回放。
让所学的排列组合知识在这里得到应用，让学生的参与热情在这里得到高涨，让整节课在这里得到升华。