多媒体技术在化学教学中的应用

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多媒体技术在高中化学实验教学中的应用

有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录像教学，既保证学生的安全，保护环境，又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验巾的错误操作引起的危害进行真实再现。引起学生的重视，帮助学生掌握正确
深对这一知识点的理解．这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定作用。利用录像技术中的功能效应，促使演示实验真实性，如高速成或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能不仪能使学生缓慢地看到快速成反应的变化，还能使学生快速观察到缓慢的反应变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性．同时缩短教学时间。增加演示实验的时效性，提
、
的实验操作步骤和操作技能。例如：浓Ｈ，Ｓ０实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解，通过录像演示存浓Ｈ，Ｓ０．滴入水中放出大量热量使Ｈ，Ｓ０液飞溅现象，学生加
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型
朱产林
（江苏省郑梁梅高级中学，江苏涟水２２３４００）
多媒体技术在高中化学实验教学中的应用

多媒体技术在初中化学教学中的应用

多媒体技术在初中化学教学中的应用化学是一门以实验为基础的学科，通过实验同学们可以看到许多生动有趣的实验现象，便于理解某些化学反应的原理。

但是有些危险的实验和比较浪费时间的实验，让学生做或者教师在课堂上做显然是不切实际的。

为解决这些问题，我们可以利用多媒体技术。

应用多媒体技术，能使一些在课堂上难以讲清的物质的微观结构、复杂的化学反应和一些生产生活中的实际问题等，利用图片、动画等清楚地展示出来，这种整合提高了学生的学习兴趣，有利于教师讲清楚所传授的知识，从而提高课堂教学效率，同时可以转变学生的学习方式，促进各科之间的相互渗透，培养学生的创新能力。

一、多媒体技术适宜的教学内容1.有毒的、危险的、比较费时的、成功率不是很高的、现象不是很明显的实验。

初中化学实验大多数是没有毒的，但也有极少数有毒的实验。

例如：硫在空气中燃烧，因为硫在空气中燃烧时发出微弱的淡蓝色火焰，反应现象不是很明显。

同学们要想看清需要亲手做实验，实验室内将会产生许多二氧化硫。

二氧化硫有毒，会污染空气。

因此，这个实验就可以应用多媒体课件进行演示，让同学们看得清清楚楚。

同理，还有燃烧条件的实验，白磷燃烧产生大量的白烟，白烟有毒，该实验也宜使用多媒体课件展示。

考虑到安全因素，初中化学教材把一些有危险的实验改为选做实验，如氢气燃烧实验；删除了一些有危险的实验，如一氧化碳燃烧实验。

由于做了这些更改，对氢气、一氧化碳的性质这些学习内容，同学们学习起来感到有些吃力。

如果教学时能应用多媒体课件，把这些危险的实验通过视频的方式呈现给学生，同学们就更易掌握这些知识。

有的实验反应比较缓慢，让学生做或者教师演示比较浪费时间，制成课件让学生看就可以避免这些问题，如木炭还原氧化铜实验。

有的实验反应现象不明显，如二氧化碳使湿润的紫色石蕊试纸变红实验，如果学生做或教师演示，则现象不明显，实验效果不理想。

教师可以下载一些实验效果比较理想的视频，让学生观看。

有的实验技术性很强，别说是学生做，就是教师做也不一定成功，如：二氧化碳熄灭高低不同的蜡烛火焰的实验，还有铁丝在氧气中燃烧的实验，粉尘爆炸实验，这几个实验成功率确实不高，教师就可以下载关于这几个实验的视频让同学们观看。

多媒体技术在化学教学中的应用

多媒体技术在化学教学中的应用摘要随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术在教学活动中的应用早已实现。

主要从多媒体技术对化学教学的作用意义入手，讨论如何应用多媒体技术开展化学教学。

关键词化学教学；多媒体技术；实验中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）09-0125-02application of multimedia technology in teaching of chemistry//zhang zhaozhiabstract with the development of modern information technology， has been the application of multimedia technology in teaching activities in the implementation of. this article mainly from the role of multimedia technology in teaching chemistry to start， discusses how to apply multimedia technology to carry out the teaching of chemistry.key words chemistry teaching； multimedia technology；experiment随着现代信息技术的发展与教学改革的推动，多媒体技术在教学实践开展过程中的应用越来越多，运用多媒体技术进行教学活动的开展进行，已经成为目前教学改革发展的一个重要方向。

多媒体技术是将计算机网络信息技术与现代化先进计算机设备等相结合，可以实现文本以及图像、声音等各种形式信息连接融合的一种技术；也可以说是一种具备实时性、集成性、交互性特征的，通过计算机设备综合进行声音、图像、文字等信息处理的技术手段。

多媒体网络技术在化学教学中的应用

度，真实、形象的展现在学生面前。并且还可以通过动画效果，研究这些晶体的
问题，总结学习方法，排除学习障碍，因
材施教，充分发挥学生的个性特长。
五、拟学习环境。突破时间、虚空
间局限
息化的时代。化学是一门提高学生自然
科学素质的学科，也是学生普遍感到难
示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课匕用常规方法难于实
现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设—个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感观共同参与，充分调动学生的学习积极性。二、模拟教学过程。变抽象为具体
动，对化学变化的本质一目了然，又可以调动学生学习的积极性和主观能动性，极大地提高学生的学习效率。
答案，时更正自己的错误，时和先及及
前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。总之，充分运用多媒体网络技术，既可以极大地激发起学生学习化学的兴趣，又有助于学生在学习过程中形成
以通过暂停键，随时控制反应变化的速
度，调节反应变化的快慢，到能随意达
调整教学进度；更便于学生观察和思维
的效果。例如：研究Ｎ和Ｃ２的反应。通过ａｌ教师演示Ｎ和Ｃ２的反应实验，ａｌ学生只
多媒体网络技术可以将化学试题，设计成化学试题题库，在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以

多媒体技术在化学教学中应用

多媒体技术在化学教学中的应用摘要：化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然科学，现代教育技术，利用多媒体技术对化学课教学进行优化，提高了化学课的教学质量。

只有合理地开发与利用多媒体教学手段，才能使我们的课堂充满生机与活力。

关键词：多媒体化学教学应用随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。

这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。

多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。

同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。

一、优化课堂教学在中学化学教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到。

信息技术作为先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。

有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。

多媒体技术能将抽象问题直观化，静止问题动态化，动态问题过程化，归纳总结对比化，知识查询快速化，解答问题现场化，实验过程模拟化，学习过程游戏化，这样就使学生学得既轻松又扎实。

利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认识风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。

在课堂教学中，还有一个重要的环节就是当堂的教学反馈。

在传统教学中只能叫少数几名学生在黑板上板演，大多数人只是看在黑板上板演的学生做练习自己不愿真正动脑动手。

多媒体在化学教学应用

多媒体在化学教学的应用多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。

下面就我在化学教学中运用多媒体辅助教学经验，谈谈多媒体在化学教学中的运用和引发的思考。

一、运用多媒体进行化学教学的必要性化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。

宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成份较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。

怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。

应用多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。

二、多媒体在化学教学中的运用(一)化学实验的模拟，解决教学重点、难点，激发学生学习兴趣许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着，演示试验也无法做成。

传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来完成，然而这样的教学却难以让学生理解和掌握相关知识。

应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。

如：《分子》一课中，教师在讲水是由水分子构成，通过微机操作，学生在大屏幕上看到有电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的水分子，它是构成水的一个最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。

这时教师适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应掌握的知识点理解得非常深刻透彻。

教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点。

激发了学生兴趣、提高了学习效率。

(二)化学教学中渗透环保知识，提高学生的综合素质在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，即使教师刻意去做也未必每次都会得到预期的效果(试管破裂)。

多媒体技术在高中化学教学中的应用

多媒体技术在高中化学教学中的应用多媒体辅助于化学教学，将声音、图像、视频和文字等媒体有效地统一起来，能让学生从直观更好地过渡到对抽象的化学概念、定理的认识和理解，有助于学生对问题的分析和解决。

但多媒体应用于化学教学也并非有益无害，应用不当，不但不能得到预期效果，还可能影响教学效率的提高。

要正确而有效地在化学课堂教学中应用多媒体来辅助教学，就需正确认识多媒体的作用，分析课堂教学中的不足，因地制宜地进行方能有效。

1 多媒体在化学课堂教学中应用的作用首先，多媒体的应用有利于激发兴趣，增加课堂容量。

第斯多惠曾这样说过：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”在化学课堂教学中，学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高，学生只有在饱含探究欲望的基础上才会主动地去学习，教学也才能收到预期的效果。

如在烷烃的取代反应教学中，教师在引导学生学习烷烃分子结构及发生取代反应的原理时，因其中涉及的概念较难理解，教师就可利用多媒体来播放甲烷分子与氯气分子发生反应的动画，如此，抽象的微观粒子的反应直观地呈现在学生眼前，取代反应的内涵理解也就变得更加容易。

再如在原电池教学中，要让学生理解带电荷的离子的定向移动后形成电流就是一难点，而通过flash演示电解质溶液中的电流形成过程，学生对导线中电子在移动而溶液中是离子在移动就会有更深刻的印象，对该部分的内容学习起来也就更容易。

其次，有利于突破难点，增加课堂容量。

在化学课堂教学中，涉及物质的组成、结构、性质和变化规律，而物质的微观结构又是看不见摸不着的，加之化学概念的抽象性和化学变化是基于原子的重组而进行的，这些都很难在课堂教学中通过语言描述来让学生获得直观的理解。

而通过多媒体的演示则可更直观地展示分子、原子等微观粒子的运动特特征。

如在氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程中，通过动画模拟分子、原子的无规则运动，形成过程更加直观。

再如电子在原子核外的运动，通过课件展示，电子分层排布的知识也就更加直观地被学生认识了。

多媒体技术在化学新课程教学中应用[论文]

浅谈多媒体技术在化学新课程教学中的应用在化学新课程教学实践中，探索多媒体技术在教学中的运用，能有效地激发学生的学习兴趣，提高化学课堂教学效率。

本文拟就多媒体技术在化学新课程教学中的应用，谈一些粗浅的认识。

一、运用计算机模拟微观世界，强化感性认识初中化学，是学生在初中三年级才首次接触的一门新学科，对于化学微观世界的知识，新教材（上海教育出版社）通过形象的语言描述、真实的图像、史料的佐证、实验现象的分析推理等辅助手段，希望能加深学生对有关化学知识和现象的认识。

可限于初中学生思维能力和空间想象力较为薄弱，在这种环境下学习，极易疲劳。

因此，对微观理论的理解和掌握往往感到困难。

现在利用多媒体辅助教学，教学效果就会发生很大的变化。

多媒体既可以模拟微观粒子的运动和变化，又可以模拟化学反应的过程和机理。

同时把生物的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展示给学生，对学生的多种感觉器官同时刺激，即为学生提供了充分的感性材料，又激发了学生的学习兴趣和求知欲。

二、运用摄像机（头），记录实验现象，为学生探究化学规律提供依据在中学化学教学中，实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。

化学实验现象是学生揭示化学规律、探究科学结论不可缺少的重要内容。

但由于有些化学反应比较缓慢，反应时间太长，学生无法亲自做，即使做对了实验现象也很难观察和描述清楚，为揭示化学规律带来困难。

现在运用摄像机（头），就可以真实地记录化学实验现象，为学生探究化学规律提供依据。

例如：九年级化学“金属的防护和回收”一节中，图5-12“铁钉锈蚀条件”的锈蚀现象，连续观察一周，认真做好记录，并与同学们交流。

这部分内容教学时通常按上述要求进行。

由于实验所用时间太长，加上现在的初中大部分学生自律性不强，对实验条件的控制以及实验现象的描述差异性很大，因此对“金属锈蚀的条件”很难得出科学的结论。

现在教学时，教师可带一个实验小组，用摄像机（头）将5根铁钉在同一周内的生锈情况真实的记录下来，利用电脑制作选取，将实验现象定格在实验开始、一天后、三天后、一周后四个时间，通过大屏幕放映出来，让学生根据显示的现象，在老师指导下探究出“铁钉生锈的条件”。

多媒体技术在化学教学中的应用

浅析多媒体技术在化学教学中的应用随着新课程的改革，新的教学理念的确立，计算机多媒体在教学中的优势已越来越明显，在教学中发挥的作用已经不可低估。

使用现代化教学手段不仅可以调动学生的积极性，优化教学过程，而且还可以为学生提供真实的学习环境，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教法，使课堂教学的效果达到最优，逐渐构建全新的灵活高效的教学模式。

在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：一、创设生动活泼的学习情境，培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。

”爱因斯坦这句话说得好，在教学实践中永远流行。

教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大责任。

但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界。

因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

二、优化课堂教学，强化实验的演示效果，提高教学效率（一）化学是一门以实验为基础的自然学科。

众所周知，许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故，有些实验即使操作得当也有可能发生意想不到的事情，而此时只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉。

多媒体在教学中模拟有毒、有害物质的实验时，也还可以减少污染，如有关于一氧化碳的化学性质等实验。

并且，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。

而我们可以用计算机动画模拟这些错误操作，将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解，如实验室制取氧气、氢气和二氧化碳的实验，浓硫酸的稀释方法。

多媒体技术在高中化学课程中的运用

多媒体技术在高中化学课程中的运用引言随着科技的发展和教育模式的转变，多媒体技术在教育领域逐渐得到广泛应用，尤其在高中化学课程中。

多媒体技术可以通过图像、动画等视觉形式，帮助学生理解抽象的化学概念和现象，提高学习效果。

本文将探讨多媒体技术在高中化学课程中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。

一、多媒体技术在化学教学中的应用情况1. 图像展示多媒体技术可以通过图像展示，如图片、图表等，将化学实验、化学反应、化学结构等抽象和难以观察到的内容可视化，帮助学生更好地理解化学概念和现象。

通过展示元素周期表、分子结构、离子反应等图像，学生能够更直观地理解化学分子的组成和反应机制。

2. 动画演示多媒体技术可以通过动画模拟实验操作和化学反应过程，使学生在没有实际操作环境下，模拟实验操作和观察化学反应动态。

通过动画演示，学生可以更直观地了解实验过程中化学物质的变化过程和反应原理。

通过动画演示酸碱中和反应的过程，学生可以更清楚地了解反应中产生的中间体和产物的生成过程。

3. 交互式学习多媒体技术可以通过交互式学习，提供实验操作步骤、模拟实验环境和化学实验数据的收集与分析。

学生可以在虚拟实验室中模拟实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行结果分析。

通过交互式学习，学生能够更好地掌握实验技能和科学研究的方法。

二、多媒体技术在化学教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引学生的注意力，增加学习兴趣。

相比于传统的书本教学，多媒体技术能够将抽象的化学概念和现象形象地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。

2. 增强学习效果多媒体技术通过丰富多样的展示方式，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

通过图像展示、动画演示等形式，学生可以更直观地观察和理解化学分子的组成和反应过程，提高学习效果。

3. 个性化学习多媒体技术提供了个性化学习的可能。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。

浅谈多媒体在化学教学中的应用

浅谈多媒体在化学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍化学教学一直是教育领域中的重要组成部分，而多媒体技术的广泛应用，极大地丰富了化学教学的形式和内容。

随着科技的不断发展，计算机、投影仪、视频等多媒体设备逐渐走进了教室，成为了教师教学的得力助手。

多媒体技术能够将文字、图片、声音、视频等多种形式结合起来，直观生动地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

化学教学中的多媒体应用已经成为一种趋势，受到了教师和学生的广泛欢迎。

传统的化学教学主要依靠教师的口头讲解和书本的文字说明，存在着知识传递不直观、学生参与度低、学习效果难以保证等问题。

而多媒体技术的引入，能够突破这些困境，为化学教学提供了更加生动、形象、直观的教学手段，使学生在听、看、思、做中更好地理解和掌握化学知识。

探讨多媒体在化学教学中的应用方式以及对学生学习的影响，对于提高化学教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力具有重要的意义。

1.2 研究意义多媒体技术在化学教学中的应用具有重要的研究意义。

多媒体技术可以实现信息的多维展示，通过动画、视频等形式生动直观地展示化学现象和实验过程，有助于学生理解和记忆。

多媒体技术可以提高化学教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和积极性，有利于激发学生的学习动力和创新思维。

多媒体技术还可以促进化学知识的深化和扩展，帮助学生建立起知识的框架和联想，培养学生的化学思维能力和解决问题的能力。

研究多媒体技术在化学教学中的应用意义重大，有利于提高教学效果和学生学习质量，值得深入研究和探讨。

2. 正文2.1 多媒体在化学教学中的应用方式1. 动画演示：通过动画演示的方式展示化学反应过程或分子结构，可以帮助学生更直观地理解抽象概念。

通过动画效果和声音解说，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 视频实验：利用多媒体技术录制化学实验的视频，学生可以透过视频观察实验过程，了解操作步骤和实验现象，从而提高实验技能和安全意识。

多媒体技术在化学教学中的作用

浅谈多媒体技术在化学教学中的作用摘要：在化学教学中合理使用多媒体教学能有事半功倍的效果，以下从五方面小议多媒体技术在化学教学中的作用：①运用多媒体技术制作课件，突破教学重点、难点。

②利用多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

③利用多媒体技术作好模拟实验，强化学生的实验动手能力。

④采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系。

⑤多媒体课件要求提高化学教师综合素质。

综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。

多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。

因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。

关键词：多媒体技术；课堂教学；模拟实验；作用心理学家夸美纽斯说：“兴趣是最好的老师”。

科学技术的发展更加丰富了教学手段，多媒体技术的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官。

在化学教学中合理使用多媒体教学常常会有事半功倍的效果，克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况；同时激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。

教师恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用，更好的服务化学教学，以下从五方面小议多媒体技术在化学教学中的作用。

一、运用多媒体技术制作课件，突破教学重点、难点对于不能用传统教学手段讲授的，对于学生难以理解的重点、难点，尽可能用多媒体展示出来。

如：分子、原子运动，原子结构等难以用言语说明的，我通过自己制作和从网上下载了一些相应课件在课堂上演示，结果以其形象、直观、生动的画面，一下子就解决了问题。

再如实验室制取二氧化碳、氢气还原氧化铜等，我下载了一些高质量的课件，用于课堂教学。

像实验室制取氧气的课件，设计严谨科学，一步出错，马上就会给出警示，就得重来，无形中加深了对实验步骤的认识；像一氧化碳还原氧化铁中，倘若把加热、通一氧化碳的顺序颠倒了，直接后果就是导致试管炸裂。

多媒体技术在化学教学中应用

多媒体技术在化学教学中的应用【摘要】随着科技的发展，多媒体技术已经应用到教学领域。

它具备突破时空的限制，以形象的画面展示教学内容等突出优点，为学生思维的拓展提供了宽广的空间，它已经成为人们所喜闻乐见的课堂教学辅助手段。

那如何在化学课堂中恰当的使用多媒体技术？一、利用多媒体技术,模拟化学实验,是对实验教学的有效补充。

二、动画模拟微观粒子的变化、运动、结构,变抽象为直观,提高教学效果。

三、多媒体技术信息容量大，信息传播效率高，很好的用在知识的总结与整合中。

但在多媒体技术的使用中更要明确这一点，教师还是课堂的主导，学生是主体，多媒体只是为我们的教学提供更好的服务，而不要让多媒体成为了课堂的主宰。

【关键词】多媒体技术；辅助化学教学；抽象为直观随着科技的发展，多媒体技术已经应用到教学领域。

而化学课也有它特有的魅力：实验性强、与生活联系紧密。

所以化学课堂由于实验的参与也是有声有色的，那如何在化学课堂中恰当的使用多媒体技术？这就需要教师精心的设计课件，并以此为平台合理的展示，这样既体现多媒体技术的优越性，又不违背化学学科以实验教学为主的宗旨。

在化学教学中合理的运用多媒体技术要充分理解化学学科的特点和多媒体技术的优点，然后才能有机的结合在一起。

化学学科有什么特点呢？化学是一门以实验为基础的科学、宏观和微观相统一的科学、与数学和物理紧密联系的科学、饱含辩证唯物主义思想的科学。

一、多媒体的优点1.集中注意力。

多媒体利用视、听、说想学生提供声、像、图文等综合信息，激发了学生学习兴趣，强化了学生有意注意的意识，有利于培养学生的观察能力。

2.信息容量大，信息传播效率高。

3.提供感性认识。

多媒体课件提供化静为动。

动静结合的图像，能直观展示图形的变化，促进学生建立空间观念并培养空间想象力。

4.扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。

多媒体技术在化学教学中应用

浅谈多媒体技术在化学教学中的应用随着现代教学技术的发展,计算机辅助教学以其表现力强、超媒体结构、交互性强、资源共享等特点,在平时教学中的使用得到了迅速发展,广泛应用于各个学科的教学。

2008年10月在洛阳举行的河南省化学优质课评选活动中,所有参赛教师无一例外地使用了多媒体,取得了很好的教学效果。

下面笔者从长期的化学教学的实践中,针对一些实际问题谈一下多媒体技术在化学教学中的应用。

一、多媒体技术在化学教学中的作用1、创设情景,渲染气氛,激发学生的学习兴趣心理学家告诉我们,兴趣必然引起追求,是获得成功的动力。

传统的教学方式比较单一,大多数课堂只用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生感到枯燥、乏味。

多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本,具有很强的感染力和表现力,能吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,能充分调动学生的内在动力。

例如,在初中化学“走进化学世界”一单元的教学中,教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义,学生会感到枯燥无味。

如果能用多媒体课件向学生介绍中外化学科学家的发明创造对社会进步的影响,尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展的前沿成就,如“纳米科技、材料化学”等,会很容易激发学生对科学的好奇与渴望,激起他们的学习兴趣。

2、加强直观教学,丰富感性认识,有助于突破重点、难点人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律。

如果我们能利用多媒体课件,采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容,不仅帮助学生突破学习过程中的重点和难点,而且可以顺利实现认知目标的达成。

如在《原子的构成》一课中,由于我们无法用肉眼看见或感知构成原子的微粒,这时可以利用多媒体课件,通过三维动画将原子内部结构演示出来。

在比较原子核与原子大小时,通过画面将原子形象地放大成10层楼房大小,同时原子核也随之放大成樱桃大小,置于楼房中心,学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间,再将电子随机地点击在这一空间内,使学生认识到电子在原子核外的广大空间内作高速运动,而不是圆周运动,这样就使知识的讲授由抽象而变得形象具体,降低了学生对知识理解的难度。

多媒体技术在化学课堂中应用

多媒体技术在化学课堂中的应用人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响,越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。

化学教学也不例外,这种信息、技术的引入,为传统教学注入了一种活性催化剂,大大提高了教学效果。

下面就谈谈电教媒体在化学教学中的应用。

一、通过多媒体教学,激发学生的学习兴趣心理学家告诉我们,兴趣必然引起追求,兴趣是获得成功的动力,是推动学生学习的一种最实际的内部力量。

如在高一教材中“氯气的性质”一节的教学过程中,播放二战时期德国利用氯气作为杀生武器用于战争的录像,而后提出问题。

让学生思考,接着讲解该节内容,完后再让学生回答前面所提的问题,使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题,从而对学习化学产生浓厚的兴趣。

这样通过多媒体教学,为学生提供了丰富的感知,这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲,而且增加了感知深度,培养起学习兴趣,进而提高学习效率。

二、利用电教媒体,渗透爱国主义教育电化教学生动、形象,感染力强,易于激发学生的学习兴趣和内部动机,为学生学好功课,提供有利条件,而且还可寓德育教育于智育教育之中。

我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一,造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。

我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器,春秋战国时期就会冶铁和炼钢。

但在1840年,英国人却依靠指南针来到中国,用钢铁制成的战舰和利炮,以及中国人发明的火药,打开了我国的大门,给学生播放这些知识的录像片,使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌,而且使他们认识到落后就要挨打的事实。

激发学生努力学习,提高素质,为增强国力而努力奋发拼搏。

而通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇,毅然决然回国为祖国作贡献的动人事迹,进而激发学生的爱国热情。

三、运用多媒体,增大教学信息电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的,如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动,若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影,既省时、省力、便捷,有效地减轻师生负担,又加强了训练密度,提高效率。

多媒体技术在化学教学中运用

浅谈多媒体技术在化学教学中的运用摘要:笔者在化学课堂教学中运用多媒体辅助教学进行了一些探索,帮助学生突破学习上的难点,增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,提高了课堂的教学效率和教学质量。

关键词:多媒体技术化学教学运用随着计算机信息化的飞速发展,计算机在教育领域的应用日趋广泛。

多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,而多媒体教学法则是以各种电教媒体如:计算机、电视、摄像、放像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

化学是一门基础自然科学,它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,对提高课堂教学效率有很大的助益。

一、多媒体技术在化学实验教学中的应用有些演示实验的全过程需要较长的时间,且伴随着一些无关紧要的现象,干扰学生正确观察实验现象,影响实验的效果。

由于学生课堂学习时间是有限的,要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息,给予学生信息要有选择,使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。

因此,采用摄像、剪辑技术,对实验全过程进行加工,既为学生提供实验全过程,又突出重要的实验现象,同时也不失实验的真实性。

例如:氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放,大大增强演示实验的时效性。

当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡,24小时才有明显气体产生,不仅对实验结论信服,更体会到有些化学反应很缓慢发生的,增强了学生对实验观察的有效性。

演示实验教学中,有些实验具有一定的危害性和危险性,在课堂上无法实施演示,借助于录相教学,既保证学生的安全,又保护环境,又达到良好的教学效果。

通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现,引起学生的重视,帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

例如:浓h2so4实验,课堂上一般演示正确的操作,对不正确的操作进行讲解,通过录像对浓h2so4滴入水中放出大量热量使h2so4液飞溅现象进行演示,使学生加深对这一知识点的理解,这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置,对实验的成功起到一定的作用。

多媒体在初中化学课堂教学中的应用

多媒体在初中化学课堂教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，特别是在初中化学课堂教学中。

多媒体技术以其图像直观、声音生动、互动性强等特点，为化学教学提供了更加生动、形象的教学方式和手段，对提高学生的学习兴趣、激发学生的学习激情、提高学习效果具有重要的意义。

本文将从多媒体在初中化学课堂教学中的应用方面进行探讨。

第一，多媒体在化学知识的呈现上的应用。

多媒体技术能够利用图片、动画、视频等多种形式直观呈现化学知识，使抽象的概念变得具体、形象，例如化学元素的性质、原子的结构、化合物的生成过程等。

多媒体呈现的方式可以使学生更加直观地感受化学知识，激发学生学习兴趣和欲望。

多媒体技术还可以通过动画、实验视频等形式展示化学反应的过程和实验操作的方法，为学生提供了更直观、真实的实验场景，帮助学生深入理解化学知识。

第二，多媒体在化学实验教学中的应用。

多媒体技术在化学实验教学中的应用是其优势所在。

通过多媒体技术，可以将实验内容呈现在大屏幕上，学生可以通过观看屏幕上的化学实验过程，模拟实验操作步骤，了解实验装置和实验操作流程。

通过多媒体技术还可以将一些难以观察或者危险的化学实验过程展示给学生，避免了学生自己进行实验时的安全隐患。

多媒体技术还可以通过实验视频、模拟软件等形式展示化学实验的结果和实验现象，帮助学生更好地理解和掌握实验原理和方法。

多媒体在化学知识的复习和巩固上的应用。

多媒体技术可以将化学知识以轻松有趣的方式进行复习和巩固。

通过多媒体制作的化学知识点播放、知识点回顾视频等形式，可以帮助学生快速、系统地复习化学知识。

多媒体技术还可以将一些化学知识点以游戏、互动的方式呈现在屏幕上，通过答题、比赛等形式进行化学知识点的巩固和复习，提高学生的学习成绩和学习兴趣。

第四，多媒体在化学教学资源的开发和共享上的应用。

多媒体技术可以为化学教学资源的开发和共享提供便利。

老师可以通过多媒体技术将自己制作的化学教学资源进行数字化处理，形成教学课件、教学视频、教学游戏等形式的化学教学资源，并通过网络平台进行共享，使更多的教师和学生受益。

多媒体技术在化学教学中运用

浅谈多媒体技术在化学教学中的运用多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。

1、多媒体强化课前研究课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。

利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。

计算机备课便于随时修改教案，可以通过网络的资源共享，结合实际加以修改，大大加快老师的备课速度和质量。

2、多媒体优化教学过程化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。

在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。

同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。

实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

2.1创设情景情景是使人人胜的好途径。

利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。

用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。

谈谈多媒体在化学教学中的应用

谈谈多媒体在化学教学中的应用多媒体技术是指结合了文字、图像、声音、视频等多种形式的信息传播技术，广泛运用于各个领域的教学中。

在化学教学中，多媒体技术的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对化学知识的理解和掌握。

本文将探讨多媒体在化学教学中的应用，并对其优势和局限性进行分析。

多媒体在化学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、展示化学实验过程化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过多媒体技术可以将实验的整个过程以视频的形式展现给学生，使学生能够更清晰地观察实验的每一个细节，理解实验的原理和过程。

还可以通过多媒体技术展示化学实验的安全操作规范，提高学生的实验操作技能和安全意识。

二、图形演示化学原理利用多媒体技术可以将化学原理以图形的形式进行生动形象的演示，比如原子结构、化学键、化学反应等概念，通过动画和图表的展示方式，可以让学生更直观地理解化学知识，加深对化学概念的印象。

三、声音讲解化学知识多媒体技术可以结合声音讲解化学知识，比如采用语音课件、音频资料等方式，让学生在听的同时进行思考和理解，加强知识的吸收和记忆。

结合声音可以为学生提供更生动的学习体验，更好地激发学生的学习兴趣。

四、网络资源的应用多媒体技术还可以利用网络资源进行化学教学，比如利用网络教学平台、在线实验室等资源，将化学知识呈现给学生，让学生在互联网时代更好地获取和应用化学知识。

多媒体技术能够提供多种形式的信息呈现，使学生更加直观和生动地理解化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

多媒体技术可以帮助学生进行虚拟实验和模拟实验，避免了实际实验中可能出现的安全隐患，更好地保护学生的人身安全。

多媒体技术能够打破传统教学的局限，提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，满足个性化的学习需求。

多媒体技术在化学教学中也存在一些局限性：多媒体技术需要相应的硬件设备和软件支持，投入成本较高，对学校和教师的要求也较高。

多媒体技术可能会使学生过分依赖视觉和听觉的感官，忽视其他感官的刺激，影响学生的全面发展。