岗课赛证课题教学改革实施方案

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岗课赛证融通育人实施方案

岗课赛证融通育人实施方案

岗课赛证融通育人实施方案一、背景当前,随着社会经济的快速发展,人才培养已成为各高校的重要任务之一。

而岗课赛证融通育人实施方案的提出,正是为了更好地满足社会对人才的需求,促进学生的全面发展,提高学校的人才培养质量。

二、方案内容1. 岗实结合,促进实践能力培养通过与企业合作,将实习、实训等实践环节融入课程教学中,让学生在实际工作中学习,提高实践能力和解决问题的能力。

同时,引导学生将理论知识应用于实践中,培养学生的创新能力和实际操作能力。

2. 课改创新,提升教学质量通过改革教学内容和方式,引入前沿科技、新兴行业的知识,使课程内容更贴近实际需求,提高学生的专业素养。

同时,采用多媒体教学、案例教学等方式,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

3. 赛事引领,激发学生潜能组织各类学科竞赛和创新创业大赛,鼓励学生参与,提高学生的实践能力和创新能力。

通过竞赛,激发学生的学习热情,提高学生的综合素质,培养学生的团队合作精神和竞争意识。

4. 证书激励,推动学生发展建立完善的证书激励机制,对学生在实践和竞赛中取得的成绩给予认可和奖励,激励学生积极参与实践和竞赛活动,推动学生的个人发展和成长。

5. 融通育人,培养综合素质通过岗课赛证的有机结合,促进学校教学、实践、竞赛和激励机制的有机衔接,形成全方位、多层次的育人体系,培养学生的综合素质和能力,提高人才培养的质量。

三、实施效果通过岗课赛证融通育人实施方案的落实,学校将能够更好地满足社会对人才的需求,提高学生的综合素质和能力,增强学生的实践能力和创新能力,促进学生的全面发展。

同时,也将有利于提高学校的教学质量和人才培养质量,为学生的就业和发展打下坚实的基础。

四、总结岗课赛证融通育人实施方案的提出,是学校教育教学改革的重要举措,对于促进学生的全面发展,提高学校的人才培养质量具有重要意义。

希望学校能够积极落实该方案,不断完善教育教学体系,为培养更多优秀人才做出更大的贡献。

基于“岗课赛证”的高职学前教育专业教学改革探究 

基于“岗课赛证”的高职学前教育专业教学改革探究 

2021年,全国职业教育大会首次提出“岗课赛证”综合育人的新要求。

为进一步推动现代职业教育的高质量发展,中共中央办公厅和国务院办公厅发布《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,指出要完善“岗课赛证”综合育人机制,按照生产实际和岗位需求设计开发课程,开发模块化、系统化的实训课程体系,提升学生实践能力[1]。

具体来说,“岗课赛证”主要包含以下几方面内容。

一是课程学习与岗位需求对接,体现出岗位技能和通用技术;二是通过课程改革推动“课堂革命”,以适应不同的生源特点;三是建立国家、省、校三级师生比赛机制,提高课程质量;四是通过开发和融合多类职业资格证书与职业等级证书,提高学生的就业创业能力。

在职业教育中,“岗课赛证”理念应贯穿于整个人才培养过程中。

随着学前教育事业的快速发展,在党和政府的努力下,学前教育师资问题在一定程度上得到了缓解,但横向比较来看,学前教育专业发展仍属于薄弱部分,这与高校学前教育专业的教育教学息息相关。

近年来,关于“岗课赛证”教学模式的相关研究广受专家学者关注,但针对学前教育专业的研究还不多。

笔者作为A 职业技术学院(以下简称“A 职院”)学前教育专业的一线教育工作者,从自身岗位出发,对“岗课赛证”融合模式下学前教育专业教学改革与实践进行研究。

经调查发现,A 职院学前教育专业学生考取幼师教师证的比例较低,迫切需要将“岗课赛证”与学前教育专业教育教学结合起来,构建一个综合育人的模式。

一、高职院校学前教育专业教学现状及存在的问题2019年,《国家职业教育改革实施方案》指出职业教育存在一些问题,如体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题,到了必须下大力气抓好的时候[2]。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》指出,要深化职业教育产教融合,构建产业人才培养培训新体系,完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系[3]。

浅谈将“岗赛证”融入专业课程的创新与实践

浅谈将“岗赛证”融入专业课程的创新与实践

27汽车维护与修理 2021·12下半月为夯实学生可持续发展的基础,深化复合型技术技能人才的培养模式改革,以“岗课融合、证课融通、赛课结合”为目标,以“岗课赛证”融通为课程开发理念,实施岗课赛证四位一体融通培养。

“岗课赛证”是以岗位要求、技能大赛、相关证书的能力和素养要求为目标,以课程为单位整合教学内容,按照确定课程结构、制定授课计划、编写授课教案的顺序对每门核心课程进行开发,将“岗赛证”融入到课程教学内容中。

1 将“岗赛证”融入专业课程解决的主要问题1.1 学校教学内容与岗位实际需求不匹配中职学校的教学模式主要借鉴普通高中的传统教学模式,以课堂教学为主,虽采取多种教学方法并不浅谈将“岗赛证”融入专业课程的创新与实践四川省宜宾市职业技术学校 王 伟,王静悠,陈 鸣3.3 师资队伍建设高素质的师资是做好培训的基础保障。

当前培训教学过程中缺少“双师型”教师,课堂教学效果不理想。

一方面可以对在校教师进行技能培训,提高实践操作能力;另一方面也可以聘请行业专家并对其进行教育教学方面的培训。

此外,还可以举办不同专项的竞赛活动,以赛促教。

3.4 优化理论教学与实践教学比例教师在培训过程中要引导学员掌握电池系统的理论基础,培养学员的电池检测评估技能是主要目的。

因此在教学过程中,应当平衡理论与实践的关系,提高实践教学的比重,不断增强操作技能,切实解决实际问题。

4 考核方式的改革考核是检查教学效果和实现培训目标的重要手段。

新能源二手车电池检测评估课程具有多学科交叉的特点,传统的“实操+考试”的形式已经不再适应,应采用更丰富的考核模式,利用“考试+实操+多个专题报告+小组汇报+互评”的方式进行考核。

例如对于“动力电池的各类特点”的考核,由于新技术不断出现,因此考核此项内容时可采用撰写专题报告的方式,从而提升学员对文献的查阅能力。

对于“动力电池行业主要法律法规及动力电池行业标准”的考核可以利用考试的方式完成,对于“根据《二手纯电动乘用车鉴定评估技术规范》进行电池系统的评价”可以用实操方式完成考核,对于“动力电池行业发展状况分析及动力电池行业主要技术发展分析”可以用总结汇报方式完成考核。

教师教学改革课题实施方案

教师教学改革课题实施方案

教师教学改革课题实施方案一、背景介绍近年来,教师教学改革在我国教育领域的日益重要性备受关注。

本文旨在探讨教师教学改革的实施方案,以提升教师的教学水平,促进学生全面发展。

二、明确目标教师教学改革的目标是提高学生学习质量和素质教育水平。

在实施改革中,我们要注重提高教师的教学能力,为学生提供更高质量的教育资源。

三、加强师资培训1. 针对不同学科和教育阶段的教师,制定个性化的培训计划,提高他们的学科知识水平和教学能力。

2. 注重培养教师的创新思维和教学技能,鼓励他们探索新的教育教学方法,提高学生的学习兴趣和积极性。

四、建立多元化评价体系1. 将传统的一次性考试评价方式转变为多元化评价体系,包括综合评价、小组合作评价以及学生自我评价等。

2. 注重对学生的综合素质评价,评估学生在学科知识、艺术体育、实践技能等方面的发展情况。

五、优化教育资源配置1. 加强学校对教育资源的规划和投入,保障每个学生都能获得优质教育资源。

2. 加大对农村和边远地区学校的支持力度,促进教育公平。

六、发展现代信息技术教育1. 加强教师对现代信息技术的培训,提高他们的信息技术应用能力。

2. 积极推动课堂教学与现代信息技术的结合,提供更多线上教学资源,满足学生个性化学习需求。

七、鼓励教师专业发展1. 建立健全的教师发展体系,为教师提供发展机会和晋升空间。

2. 加强教师之间的交流与合作,促进共同成长。

八、培养创新精神1. 鼓励教师提供更多创新教学案例,分享成功经验。

2. 开设创新课程,培养学生的创新能力和实践能力。

九、加强家校合作1. 家长参与学校教育决策和教学改革,共同为学生提供更好的教育环境。

2. 家长与教师密切合作,建立良好的沟通机制,共同关注学生的学习情况。

十、加强课程建设1. 优化课程设置,注重学科知识与实践能力的结合。

2. 注重跨学科教学,培养学生的综合学科素养。

十一、加强学生评价1. 鼓励学生主动参与自我评价和互评,提高学生的自主学习能力和自我管理能力。

“岗课赛证创创”综合育人教学改革研究——以康养类专业为例

“岗课赛证创创”综合育人教学改革研究——以康养类专业为例

“岗课赛证创创”综合育人教学改革研究——以康养类专业为例摘要:“岗课赛证创”综合育人,是2022年教育部工作要点之一,是职业教育改革的重要方向,在充分分析“岗课赛证创”的内涵逻辑与融合关系基础上,以康养类专业群为例,进行“岗课赛证创”综合育人教学改革研究,关键是要链接产业,提高就业质量,培养高素质的技能人才。

进行“岗课赛证创”综合育人一体化设计,全方位、全过程、多要素相互融合。

强化人才培养方案的动态调整,重构课程体系,积极开发模块化课程资源。

构建层次化、差异化、个性化的融合模式,深化三教改革。

以建设数字化时代创新型教师队伍为抓手,提升教师队伍水平。

合理设计“岗课赛证创”学习成果的相互转化,关注学生持续发展,从而培养高素质的技能人才。

关键词:岗课赛证创;教学改革研究;专业群“增强职业技术教育适应性”是新发展格局下对中国职业教育高质量发展的新定位、新要求。

“岗课赛证创”综合育人模式在人才需求、培养、供给间实现高度互融,对于推动教育链、人才链、产业链、创新链的有效衔接和增强高职教育适应性具有重要的时代价值。

《关于推动现代化职业教育高质量发展的意见》中明确完善“岗课赛证创”综合育人机制,按照生产实际和岗位的需求设计开发课程,开发模块化、系统化的实训课程体系,提升学生实践能力。

深入实施职业技能登记证书制度,完善认证管理办法,加强事中事后监督。

及时更新教学标准,将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。

把职业等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案。

1“岗课赛证创”的内涵逻辑与融合关系1.1“岗课赛证创”的内涵逻辑“岗课赛证创”综合育人是围绕“人才供需”构建灵活多样的育人模式,其起点是岗位(群)核心技能,核心是课程质量,标杆是大赛激励,评价是行业企业证书。

岗-即岗位需求、工作任务、技能标准、核心素养。

是市场岗位能力需求,是“岗课赛证创”综合育人的逻辑起点,贯穿整个逻辑主线;同时也是人才培养的最终落脚点。

“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径研究——以“红色账簿”的教学为例

“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径研究——以“红色账簿”的教学为例

“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径研究———以“红色账簿”的教学为例文|吴莹莹一、前言党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作,坚持把立德树人作为学校教育的根本任务,要求思政教育融入教育全过程,充分发掘各门课程中的思政元素,创新思想政治教育方式方法。

课程思政需要将思想政治教育元素融入专业课教学中,让所有教学活动都发挥出立德树人的功能。

党的二十大报告指出,要深入实施人才强国战略,强调要落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

党的二十大报告为中职教育带来改革的东风,为“岗课赛证”融通下的中职会计事务专业教学改革指明了方向。

“岗课赛证”融通偏向育才,课程思政建设偏重育人。

中职生正处于人生的“拔节孕穗期”,中职会计教学改革应借党的二十大的东风,融通“岗课赛证”、重构基础会计课程、挖掘思政元素、提升课堂魅力、探索教学创新,最终形成可复制、可推广的研究成果,即“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径,为会计事务专业的课程思政建设提供可借鉴的经验。

二、“岗课赛证”融通下基础会计课程思政实施路径的研究现状当前,职业教育得到了快速发展,中等职业学校的课程思政改革已成为研究热点。

2023年2月初,在中国知网搜索“中职课程思政”,相关文献数量高达1105篇,其中,有935篇期刊论文,88篇学位论文,79篇会议,还有3篇刊登在报纸上。

从检索收集的研究成果来看,从2013至今的十年内一直都有学者在开展关于中职课程思政的研究,且研究成果逐年递增。

这说明中职课程思政是一个值得研究的主题,研究热度持续升温,这一发展趋势在今后仍有很大可能持续下去。

以课程思政为主题的占比最高,达677篇,而以“中职院校”“中职学生”“中职教育”为主题的研究成果总和仅占比7.05%。

可见,国内对“‘岗课赛证’融通下中职基础会计课程思政实施路径”鲜有研究。

以“中职+课程思政+实施路径”“中职+课程思政+岗课赛证”“中职+课程思政+基础会计”以及“中职+课程思政+红色账簿”和“中职+课程思政+岗课赛证+基础会计”为主题,在中国知网查阅文献总数仅有84篇。

“岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例

“岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例

74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑,职业教育人才培养质量至关重要。

中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性,坚持面向实践、强化能力,完善“岗课赛证”综合育人机制,提升学生实践能力[1]。

教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际,对接最新职业标准、行业标准和岗位规范,紧贴岗位实际工作过程,调整课程结构,更新课程内容,深化多种模式的课程改革[2]。

本文以《单片机应用技术》课程为例,探索基于岗课赛证融合的课程改革,深化技术技能人才培养模式改革,提高学生培养质量。

2 “岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线,不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能,不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求,存在脱节现象。

“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合,是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院 广东省中山市 528400摘 要: 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。

以《单片机应用技术》课程为例,实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。

课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式,开展线上+线下混合教学,把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中,构建了“四有五通”的课堂。

实践证明,基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进,激发了学生的学习内驱力,有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。

关键词:岗课赛证融合 单片机 高职院校 情境化设计 行动导向型 混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract :T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words :p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。

“岗课赛证”融通一体化课程教学设计与实施

“岗课赛证”融通一体化课程教学设计与实施

“岗课赛证”融通一体化课程教学设计与实施摘要:为响应与落实教育部关于深化产教融合、校企合作、探索“岗课赛证”融合、严把“1+X”证书体系质量关的要求,指导高职院校借鉴行业龙头企业成熟的人才培养与评估标准,根据自身实际,对相关课程与专业进行更新与完善,本课题拟以“智能控制系统集成联调”为研究对象,针对企业的实际工作需要,在“1+X”证书体系的基础上,依据行业中的典型工作任务,将其分为不同的项目模块,并结合技能竞赛的主要考核内容,对其教学目标、工作情境设计、教学内容等方面的内容进行重新构建,并对其进行教学改革和实践,以期为我国电气化教育的发展作出贡献。

关键词:岗课赛证;智能控制系统综合联调;电气自动化技术专业引言在社会对高素质人才的要求越来越高的情况下,教育界人士认为,在“1+ X”证书制的大背景下电气化技术课程,是适应新形势下高素质人才需要的必然选择。

所以,在确保教学质量的同时,促进我国职业教育的发展。

“岗课赛证”的课程改革,不仅可以深化高职教育的课程教学,而且可以从“岗、赛、证”的需求出发,通过对课程的改革,以促进高职教育的发展,以“岗”“赛”“证”为导向,以“职”为导向的新一轮课程改革,可以促进高职院校的人才培养,也可以通过“岗”“赛”“证”与“岗”相结合的新形势下,对“岗”与“赛”与“证”的关系进行深入研究,从而更好地推动高职院校的“岗、课、证”一体化的发展。

一、教学改革与实施(一)“岗课赛证”深度融通,重构教学内容不能更加主动地适应新技术、新形式和新需求以及数字高端装备制造业中的岗位1+X,智能产品制造业中的1+X标准与工业机器人技术水平的匹配,职业学校从新技术新工艺中受益,新的标准化的行业中的典型的职业技能比赛都符合这个标准,以知识和技能点为负责到“教室”,以课程为单位,对知识进行拆分和重构,并进行明确的考核标准,将其纳入电气课程标准中,积极开展课程教学,实现课程教学即为大赛学习,课程实训即为大赛备赛,杜绝无岗位对接的课程和实训。

岗课赛证 课程标准修订

岗课赛证 课程标准修订

岗课赛证课程标准修订一、背景介绍岗课赛证是近年来职业教育改革中提出的一种人才培养模式,旨在将岗位需求、课程设置、职业技能比赛和职业资格证书有机结合起来,实现毕业生与用人单位的无缝对接。

然而,随着产业升级和经济结构调整的不断推进,原有课程标准已无法满足当前人才培养的需求,亟待修订和完善。

本文将对岗课赛证模式下课程标准修订进行探讨。

二、修订原则1. 突出职业性:新的课程标准应更加突出职业性,以岗位需求为导向,以职业标准为依据,紧密结合职业技能比赛和职业资格证书考试内容,强化实践操作能力的培养。

2. 强调实用性:修订后的课程标准应更加强调实用性,以实际需求为出发点,以就业为导向,注重课程内容的实用性和针对性,强调理论与实践相结合,培养学生解决实际问题的能力。

3. 注重持续性:课程标准修订应注重持续性,既要考虑当前产业升级和经济结构调整的需求,又要考虑未来发展趋势,保持课程标准的更新和升级,以适应不断变化的市场需求。

4. 强化综合性:新的课程标准应强化综合性,不仅要注重专业知识和技能的培养,还要注重学生的综合素质和通用能力的培养,包括职业道德、团队协作、创新创业等方面的能力。

三、修订内容1. 岗位分析:通过对相关行业、企业的调研,深入了解当前和未来一段时间内岗位需求和职责,为课程设置提供依据。

2. 课程设置:根据岗位需求和职责,结合职业技能比赛和职业资格证书考试内容,对原有课程进行优化和重组,形成新的课程体系。

同时,要注重课程内容的更新和升级,及时引入新技术、新工艺、新规范等内容。

3. 实践教学:加强实践教学环节,提高实践教学的比重和质量。

通过校内外实训基地的建设和实践教学活动的开展,强化学生实践操作能力的培养。

同时,要积极引入企业参与实践教学,实现校企合作、产教融合。

4. 考核评价:建立多元化的考核评价机制,注重过程性考核和终结性考核相结合。

同时,要将职业技能比赛和职业资格证书考试成绩纳入考核评价体系,引导学生积极参与职业技能比赛和职业资格证书考试。

课题教学改革实施方案

课题教学改革实施方案

课题教学改革实施方案教学改革是教育事业发展的必然要求,也是学校发展的内在需要。

课题教学改革是以学科课程为载体,以学科教学改革为核心,以提高学生综合素质为目标,促进学生全面发展的一项教学改革活动。

为了有效地推进课题教学改革实施,特制定以下方案:一、总体目标。

本方案旨在通过课题教学改革,促进学生的综合素质提升,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的学习兴趣和学习动力,实现教学目标的多样化和个性化。

二、具体措施。

1. 制定课题教学改革实施计划,明确改革的内容、目标和时间表,确保改革工作有序推进。

2. 加强师资队伍建设,提高教师的教学水平和教学能力,鼓励教师参与课题教学改革的研究和实践。

3. 营造良好的教学环境,提供必要的教学设施和教学资源,为课题教学改革提供有力保障。

4. 注重课题的选择和设计,确保课题符合学科特点和学生实际,能够激发学生的学习兴趣和创新潜能。

5. 强化课题教学改革的评估和反馈机制,及时总结经验,发现问题,不断完善改进。

三、实施步骤。

1. 制定课题教学改革实施计划,明确各项任务的时间节点和责任人,确保改革工作有序推进。

2. 开展教师培训和交流活动,提高教师的教学水平和教学能力,增强教师参与课题教学改革的信心和能动性。

3. 配备必要的教学设施和教学资源,为课题教学改革提供有力保障。

4. 组织教师和学生参与课题的选择和设计工作,确保课题符合学科特点和学生实际,能够激发学生的学习兴趣和创新潜能。

5. 加强对课题教学改革的评估和反馈工作,及时总结经验,发现问题,不断完善改进。

四、保障措施。

1. 加大对课题教学改革的资金投入,确保改革工作的顺利实施。

2. 健全相关政策和制度,为课题教学改革提供有力支持。

3. 加强领导和管理,形成多部门合作、全员参与的良好局面,推动课题教学改革工作的深入开展。

五、预期效果。

通过课题教学改革的实施,学校将逐步形成以学生为中心、以课题为载体、以教师为主体的教学模式,促进学生的综合素质提升,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的学习兴趣和学习动力,实现教学目标的多样化和个性化。

以“岗课赛证”融通为基础的高职课程体系建设

以“岗课赛证”融通为基础的高职课程体系建设

以“岗课赛证”融通为基础的高职课程体系建设摘要:“岗课赛证”融通核心思想是创新技术技能人才,高职院校需要重视“岗课赛证”思想,满足教学情境多样化要求,推动高职课程体系建设工作发展。

本文主要分析建设以“岗课赛证”融通为基础的高职课程体系方案,以工程造价专业为例,详细讲解构建“岗课赛证”融通课程体系案例。

关键词:岗课赛证;高职院校;课程体系引言高职教育属于我国重要教育体系,需要坚持“岗课赛证”原则,深入提高人才培养水平,改善高职教育现状,为学生发展搭建平台,满足社会发展需求,高职教学改革存在重要价值。

一、建设以“岗课赛证”融通为基础的高职课程体系方案(一)理清“岗课赛证”融通逻辑高职重视学生职业能力成长情况,职业能力主要指学生分析能力和判断能力,增强学生职业能力,理清“岗课赛证”融通逻辑属于职业教育教学设计重要依据,属于高职教育课程开发重要理论基础。

“岗课赛证”融通逻辑主要指将企业岗位、大赛项目、证书和课程融为一个统一系统,以增强学生职业能力为核心,将理论知识和时间活动充分统合,满足新社会人才培养需求,企业岗位属于学生学习目的,大赛项目属于学生学习结果,证书属于学生学习价值,课程属于学生学习内容,“岗课赛证”融通满足知识链条需求,对学生成长有促进作用,高职可以通过“岗课赛证”思想为社会培养高素质人才[1]。

高职需要将岗位标准和生产过程进行融合贯通,按照岗位能力要求,确定学生发展需求,协调岗位能力逻辑关系,教师需要帮助学生选择适合职业成长规律课程内容,形成统一课程目标,以合适专业课程为载体,将课程内容与工作任务相对应[2]。

教师需要将相关大赛资源融合为教学资源,将教学资源融入专业课程教学内容中,教师可以将测试转化为竞赛模式,根据竞赛形式获得课程成绩,将专业课程教学内容应用在竞赛活动中,体现“岗课赛证”融通价值,推动高职发展。

(二)建设“岗课赛证”课程体系高职需要建设“岗课赛证”课程体系,为学生提供精准性服务,为高职树立负责形象。

深化三教改革,推进岗课赛证综合育人案例

深化三教改革,推进岗课赛证综合育人案例

深化三教改革,推进岗课赛证综合育人案例深化三教改革,推进岗课赛证综合育人案例一、案例背景随着社会经济的快速发展,教育改革不断深化,职业教育作为培养技术技能人才的重要途径,面临着新的机遇和挑战。

为了更好地适应市场需求,提高学生的就业竞争力,我们提出了深化三教改革,推进岗课赛证综合育人的教育改革方案。

二、案例目标通过深化三教改革,推进岗课赛证综合育人,实现以下目标:1. 优化课程设置,提高教学质量;2. 加强实践教学,提高学生的实践能力和创新能力;3. 促进校企合作,实现产教融合;4. 提升学生的综合素质和就业竞争力。

三、案例实施1. 优化课程设置我们对课程设置进行了全面优化,以市场需求为导向,以培养学生的职业能力和综合素质为目标,构建了全新的课程体系。

同时,我们引入了现代化的教学手段和方法,如在线课程、翻转课堂等,提高了教学质量和效率。

2. 加强实践教学我们加强了实践教学环节,通过开展各种技能竞赛、创新创业活动、社会实践活动等,提高学生的实践能力和创新能力。

同时,我们与企业合作,建立了多个实训基地和实验室,为学生提供了更加真实、实用的实践环境。

3. 促进校企合作我们积极寻求与企业的合作,通过与企业共建专业、共同开发课程、共同开展科研等方式,实现了产教融合。

同时,我们还为企业提供了技术支持和人才培养服务,促进了企业与学校的深度合作。

4. 提升学生综合素质和就业竞争力我们注重培养学生的综合素质和就业竞争力,通过开展职业规划、就业指导、创业扶持等服务,帮助学生树立正确的职业观念和就业观念。

同时,我们还为学生提供了多种职业技能证书的培训和考试服务,提高了学生的职业能力和就业竞争力。

四、案例效果通过实施深化三教改革,推进岗课赛证综合育人的教育改革方案,我们取得了以下效果:1. 教学质量得到了提高,学生的职业能力和综合素质得到了提升;2. 实践教学得到了加强,学生的实践能力和创新能力得到了提高;3. 校企合作得到了深化,产教融合得到了实现;4. 学生的就业竞争力得到了提升,就业率得到了提高。

“课岗证赛”四融通人才培养教学改革研究与实践

“课岗证赛”四融通人才培养教学改革研究与实践

154“课岗证赛”四融通人才培养教学改革研究与实践邱绍伟(广西贺州市昭平县职业教育中心,广西 贺州 546899)摘 要:随着我国社会经济的快速发展,企业对中职教育人才培养的要求不断提高,对专业人才的需求逐渐由原本的“单一应用型”转变为“复合实践型”。

基于此种背景,“工学结合”“产教融合”逐渐成为培养职业技能人才的重要手段,且进一步提出了“课岗证赛”四融通人才培模式,为中职教育结构的课程教学改革与发展提供助力。

本文结合中职教学的实际情况,简要分析了“课岗证赛”四融通人才培养模式,对“课岗证赛”四融通人才培养教学改革实践路径进行深入探究,以期为进一步促进中职院校教育改革提供有价值的参考依据。

关键词:四融通;人才培养;教学改革;实践一直以来,广西中职学校致力于专业技能型人才的培养,着重提升学生的知识运用能力、动手实践能力与自主发展能力。

在职业教育教学不断深化改革的背景下,“课岗证赛”四融通培养模式已经逐渐成为中职院校各专业人才培养主要方法,通过成立“项目班”、深化校企合作、开展“以赛促学”活动,搭建“互联网+”平台等手段,组织中职学生参与各种专业技能竞赛,锻炼学生的实践能力。

此外,学校将职业资格证书融入专业课程教学计划中,构建“课岗证赛”融通人才培养体系,以此强化各个专业学生的职业就业及实践能力,为学生今后的职业发展奠定坚实的基础[1]。

一、“课岗证赛”四融通人才培养模式 “课”“岗”“证”“赛”分别代指的是专业课程、专业岗位、资格证书、专业技能竞赛;“课岗证赛”四融通就是指结合不同专业对口企业的广泛调研得出的用人需求,确立不同专业的对口岗位类型、数量、岗位用人需求、岗位员工能力目标,根据国家教育提出的要求及职业资格证书考试大纲,实现“课程与岗位相融合”“课程与证书相融合”“课程与技能竞赛相融合”[2]。

“课岗证赛”四融通人才培养模式下,中职院校与企业联合,共同开发“校企合作双主体”的人才培养模式,结合机械制造、商务英语等不同的专业课程,制定具有专业特色与岗位用人特点的培养方案与实训模块,进一步完善各个专业的人才培养模式,构建“课岗证赛”“以赛促学”“工学结合”的中职院校“双主体”人才培养模式。

实施“岗课赛证”融合的教学改革探究——以“国际货运代理实务”课程为例

实施“岗课赛证”融合的教学改革探究——以“国际货运代理实务”课程为例

实施“岗课赛证”融合的教学改革探究朱溪亭(苏州健雄职业技术学院经济管理学院,江苏太仓215411)[摘要]完善“岗课赛证”综合育人机制,按照岗位需求设计开发课程,深化“国际货运代理实务”课程教学改革,既是国际货运代理行业发展对高素质技能人才培养的需要,也是推动我国现代职业教育高质量发展的迫切要求。

分析货代企业岗位能力需求,结合货代课程与技能竞赛、考证项目现存问题,对“岗课赛证”融合的内涵和路径进行分析,从调整教学目标、重构教学内容、完善数字化资源、优化多元考核评价体系等方面提出课程教学改革的具体措施。

[关键词]教学改革;货运代理;职业教育[基金项目]2020年度江苏高校“青蓝工程”优秀教学团队(苏教师函〔2020〕10号)[作者简介]朱溪亭(1986—),女,安徽合肥人,硕士,苏州健雄职业技术学院经济管理学院物流管理专业专任教师,物流师,主要从事企业物流管理、高等职业教育研究。

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A [文章编号]1674-9324(2021)52-0117-04[收稿日期]2021-10-222021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》(简称《意见》)。

《意见》指出:职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。

在深化职业教育教学改革方面,《意见》明确提出:完善“岗课赛证”综合育人机制,按照生产实际和岗位需求设计开发课程……深入实施职业技能等级证书制度……及时更新教学标准,将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。

把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案[1]。

“国际货运代理实务”是高职现代物流管理专业的一门专业核心课,旨在为货代企业培养操作岗位或基层管理岗位专业技术人才。

随着国际经济贸易和国际物流行业的飞速发展,高职“国际货运代理实务”课程现有的教学内容和教学模式已不能满足货运代理及相关企业岗位人才培养的新需求。

1+X考证制度下课岗赛证融通的课程体系构建与实施①

1+X考证制度下课岗赛证融通的课程体系构建与实施①

1+X 考证制度下课岗赛证融通的课程体系构建与实施①黄培泉,吴春华,孔宇彦(广东工贸职业技术学院,广东广州510510)一、引言(一)研究背景和意义QuestMobile 数据显示,2022年互联网用户净增2000多万,用户总规模突破12亿大关。

互联网、用户及相关业务保持高速增长,单单小程序用户规模就已破亿,5G 、人工智能等新技术的快速发展推动互联网的变革。

通过《2021年互联网产业求职指南》(智联招聘发布)分析互联网招聘数据发现,互联网技术岗位占20%,软件应用开发人才需求最高。

其中,软件应用开发、前端Web 开发、移动应用开发、测试工程师、运维服务等核心岗位,比重达到41%。

而在细分岗位中,互联网产业通用性最强的工作岗位分别是Java 开发工程师、软件工程师、Web 前端工程师(含移动Web 工作岗位),占比较高。

这几个岗位,由于其行业通用性特点及需求相对稳定,市场存量人才相对庞大,就业竞争激烈。

另外,据麦可思数据对软件开发类的专业统计,全国各高校所开设的课程与当前岗位技术要求有不小的差距,刚毕业的学生由于缺乏企业技能实践经验,难以胜任目前的工作岗位。

学生需要较长时间的岗位培训才能适应。

在人才存量庞大及竞争激烈的情况下,容易导致刚毕业的学生遭到淘汰,这要求学校做出相应的改变,解决人才培养的问题。

《国家职业教育改革实施方案》指出,从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作[1]。

1+X 考证制度的实施,为学历教育提供了重要的补充,弥补了学历教育所缺失的企业技能,为高技能、高素质、复合型人才的培养奠定了基础。

高职院校在推进1+X 考证制度的同时,如何在专业群和专业建设、修订人才培养方案、专业核心课程建设、专业核心课程标准、师资培养等一系列教学活动中进行改革,以适应当前社会对高素质高技能型人才的需求,是一个亟待解决的问题。

(二)研究目的及内容以1+X 考证制度为契机,我校软件技术专业在2019年开始实施Web 前端开发考证,后续开展大数据应用开发(Java )考证、华为移动应用开发考证和Java Web 应用开发考证。

1+X制度下实施“岗课赛证”一体化教学模式的探究与实践——以中职会计专业为例

1+X制度下实施“岗课赛证”一体化教学模式的探究与实践——以中职会计专业为例

1+X制度下实施“岗课赛证”一体化教学模式的探究与实践——以中职会计专业为例【摘要】教学改革和人才培养的的核心是教学,而教学模式的改革与工作岗位、课程建设、职业证书、专业竞赛密不可分。

本文以中职会计专业为例,探讨如何实施“岗课赛证”一体,将企业的职业标准融入到教学中,开发相应的校本教材,以考试大纲为核心设计考核内容,依托会计实训软件和平台优化教学资源,建立校企合作长效机制,促进区域服务链的发展,形成技能人才培养新模式。

【关键词】1+X制度会计教学岗课赛证一体在当前大数据和人工智能时代背景下,《国家职业教育改革实施方案》提出的“1+X”制度对职业教育提出了更高的要求。

“1+X”中的技能证书不仅代表持有者的职业技能水平,而且代表了持有者具备相应的职业素养和精神。

为促进会计专业的深入改革,深化校企合作,融合行业标准,提升竞赛成绩,应有效推行岗课赛证融通的教学模式。

这种模式对信息化教学提出了更高的要求,推动了线上线下课程的建设和开展同步教育,将会计理论、定岗实训和考证教学、比赛训练相融合。

一、1+X背景下会计专业教学过程中主要存在的问题1、学生对专业课缺乏学习的主动性,对于专业学习的认识不足。

为了解会计专业学生对于专业课的学习方法和对专业课的重视程度,本人对所在地区高二、高三243名学生进行了问卷调查。

根据学生对专业课的重视程度分析可得,超过百分之七十的学生非常重视或比较重视专业的学习,他们认为这对以后的职业生涯有很大的帮助。

超过二十的学生一般重视专业学习,认为经过考前的突击复习肯定能通过考试。

还有一小部分学生抱着对专业课无所谓的态度。

2、教学资源跟不上改革的速度,与企业实际脱节。

会计财税实训、比赛的训练没有自主开发的教材,“1+X考证内容综合化,学生在操作中无法很好地利用理论知识。

原有教材的排版设计、开发模式、内容选择、设定的教学目的等无法达到课证共同生长的目标,影响课堂效率。

3、原有的教学模式下岗课赛证无法形成一体。

“课岗对接,课证融合,课赛融通”课程教学模式改革的探索

“课岗对接,课证融合,课赛融通”课程教学模式改革的探索

“课岗对接,课证融合,课赛融通”课程教学模式改革的探索一、前言教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6 号文件)指出:职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作,积极推行“双证书”制度,把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中,将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。

根据教育部该文件的要求,我们在教学改革中积极探索将课程教学与职业岗位紧密结合,以期达到职业岗位的必备需求。

近年来,职业技能大赛应运而生,职业技能大赛是由职业教育面对新形势、站在新起点的重大制度设计,比赛规程基于专业基础、国家职业技能标准、企业岗位能力的要求而设计,通过职业技能大赛的内涵与竞争体系建设,达到“以赛促学、以赛促教、以赛促用、以赛促改”的目的。

职业技能大赛近年来在职业教育中的作用得到了广大师生的普遍认可,食品营养与检测专业作为一个新兴专业,已在我国大部分轻工类院校和农科类院校设置并招生。

我院食品营养与检测专业开设于2003 年,在江苏、安徽、山东、浙江等省招生,为适应高职院校教育发展的要求,食品营养与检测专业的人才培养模式也在不断地改革与实践。

通过多年的研究和实践,逐渐探索出“课岗对接、课证融合、课赛融通”的课程教学模式改革,将课程教学与岗位需求、行业技能证书及职业大赛的需求相结合,取得了良好的教学效果。

二、“课岗对接,课证融合,课赛融通”课程教学模式改革内涵所谓“课岗对接” 是指根据食品营养与检测专业学生就业岗位的要求,构建服务于融岗位工作要求、行业要求及学生人生职业发展于一体的课程内容体系;“课证融合”是指人才培养规格对接国家职业资格标准,培养内容对接国家职业标准,按照职业资格标准确定实验、实训教学内容,把职业资格考核融入到学生的期末考核,学生完成课程学习的同时也获得职业资格证书,以证代考。

“课赛融通”是指将各种技竞赛项目嵌入课程教学当中,设计课程教学内容和实训项目,以竞赛为动力,以竞赛内容为项目驱动,提高学生专业应用能力,同时参赛学生可通过参加竞赛来代替相应专业课程的学习,通过申请,根据竞赛的规格和成绩获得相应的课程成绩。

基于“岗、课、赛、证”的一体化教学改革探索与创新

基于“岗、课、赛、证”的一体化教学改革探索与创新

基于“岗、课、赛、证”的一体化教学改革探索与创新作者:***来源:《现代职业教育》2022年第27期[摘要]为了贯彻并实施好《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,以热能动力工程技术专业单元机组集控运行课程为例,基于“岗、课、赛、证”一体化教学改革,探索热能动力工程技术专业的教学模式,为后续热能动力工程技术专业办学提供有效的办学经验。

[关键词]岗课赛证;一体化;教学改革;集控运行[中图分类号]G712[文献标志码]A [文章编号]2096-0603(2022)27-0050-03一、研究背景为贯彻《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发〔2019〕4号)[1],实施好《教育部等四部门印发〈关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案〉的通知》(教职成〔2019〕6号)[2],积极稳妥推进1+X证书制度试点工作,各试点院校要及时与培训评价组织对接,根据证书考核需要调整完善学校专业人才培养方案,统筹好现有教学资源,在厉行节约的基础上合理安排财政资金、社会资源和自有资金,开展好1+X证书制度试点工作。

要健全内部控制机制,不得截留挪用财政资金,确保资金使用规范有效。

[1]职业教育主要目的是培育大国工匠,结合学生工作的岗位素养要求培养专业技能。

热能动力工程技术专业主要是为了培养电厂热力设备运行、维护与检修人员,其职业教育相关人员的培养模式比较单一,急需在人才培养领域探索一条以岗位技能为核心、课程学习为基础、大赛为辅助、证书为导向的人才培养模式。

专业技能的培养需要专业设备的支撑,其大量专业设备购置需要大量资金,结合本校实际培养学生模式需求,购买相应模拟软件,结合1+X制度试点构建“岗、课、赛、证”一体化教学探索模式[3-5]。

二、“岗、课、赛、证”一体化教学改革探索(一)岗位实践为了构建“岗、课、赛、证”一体化教学改革探索模式,培养学生岗位技能,实现在岗教学,目前本专业联合福建恒申集团、新疆天业集团有限公司、梅花氨基酸有限责任公司、蓝山屯河能源有限公司、新疆宜化化工有限公司、敦煌首航节能新能源有限公司实现了学生在岗教学模式,在岗期间学生主要分布在锅炉巡检、汽机巡检、集控运行等岗位,在岗实训见图1。

岗课赛证、1+x证书工作在教育评价改革方面的典型案例

岗课赛证、1+x证书工作在教育评价改革方面的典型案例

岗课赛证、1+x证书工作在教育评价改革方面的典型案例
1. 某职业学校实施“岗课赛证”综合育人模式,将岗位所需知识、技能和素养融入课程体系,开展项目化教学,将职业技能等级证书内容融入专业课程,通过“以赛促教、以赛促学”,提升学生实践能力和就业创业能力。

同时,学校将课程思政与“岗课赛证”相融合,发挥思政课程和课程思政的协同效应,促进学生全面发展。

2. 某高校实施“1+X证书制度”,鼓励学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书。

学校将职业技能等级证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,统筹教学组织与实施,完善教学管理与保障机制。

同时,学校加强教师团队建设,建立基于职业标准的教学团队,提升教师的实践能力和教学水平。

3. 某中职学校将职业技能大赛成绩作为学生综合素质评价的重要指标,建立完善的大赛成果转化机制。

学校将大赛成果转化为教学资源,优化课程设置和教学内容,促进教育教学改革。

同时,学校将大赛成果转化为人才评价依据,为学生职业发展提供有力支撑。

这些案例表明,岗课赛证、1+X证书工作在教育评价改革方面具有积极意义。

通过这些工作,可以促进教育教学改革,提高人才培养质量,增强学生的实践能力和就业创业能力。

同时,可以完善教育评价体系,推动教育评价的改革和创新。

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岗课赛证课题教学改革实施方案
岗课赛证课题教学改革实施方案
一、背景介绍
为适应时代发展的需要,不断提升职业教育质量,我们制定了岗课赛证课题教学改革实施方案。

二、目标和意义
目标
•提高学生的职业素养和实践能力;
•鼓励学生创新思维和解决问题的能力;
•提升学生的就业竞争力和人才供给质量。

意义
•适应社会发展需求,培养合格职业人才;
•增强学生的自主学习能力;
•强化实践操作和实际应用能力。

三、实施步骤
课程改革
1.确定具体课程改革目标和标准;
2.对现有课程进行评估和改进;
3.引入更多实践案例和项目;
4.设计相关实践环节和评估方法。

教材更新
1.审查现有教材的适用性;
2.开发和引入与改革目标相适应的教材;
3.提供多样化的教材选择。

教师培训
1.为教师提供相关课程改革培训;
2.建立教师交流和分享机制;
3.提供指导和支持,帮助教师实施改革。

学生实践活动
1.设计相关实践活动,培养学生实际操作能力;
2.组织学生参加竞赛、实习等实践项目;
3.建立学生实践档案,记录学生实践经历和成果。

成果评估
1.设定评估指标和标准;
2.制定评估方案和工具;
3.进行定期评估和反馈。

四、预期效果
1.学生综合素质大幅提升;
2.教学质量和对外竞争力显著提高;
3.学生就业率和就业质量明显增加。

五、实施进度
1.制定实施方案并批准:2022年2月;
2.教材更新和教师培训:2022年3月至2022年6月;
3.课程改革逐步推进:2022年9月至2025年6月;
4.学生实践活动开展:2022年9月起;
5.成果评估和反馈:2023年6月至2025年6月。

以上即为《岗课赛证课题教学改革实施方案》的相关内容。

我们
相信,通过这一方案的实施,学校的职业教育将迎来全新的发展。

六、资源投入
1.资金投入:根据实施方案的不同阶段和需要,合理配置相关经费;
2.教师投入:相关教师需参加培训和指导工作,确保实施方案顺利
进行;
3.教材投入:购买适用的教材和教学资源,确保课程改革的顺利进
行;
4.实践设施投入:改善学校实验室和实训场所设施,提供良好的实
践环境。

七、风险控制
1.风险识别:及时发现实施过程中可能存在的各种风险;
2.风险评估:对已识别的风险进行评估,确定其潜在影响和可能性;
3.风险应对措施:采取相应措施降低风险的发生和影响;
4.监测与反馈:定期监测实施效果,及时调整和改进措施。

八、总结
通过本次的岗课赛证课题教学改革实施方案,我们机构将在职业
教育领域迈出重要的一步。

该方案旨在提高学生的职业素养和实践能力,鼓励创新思维和解决问题的能力,以及提升学生的就业竞争力和
人才供给质量。

在实施过程中,我们将进行课程改革、教材更新、教师培训、学
生实践活动和成果评估等多个方面的工作。

预计实施方案的效果将使
学院的教学质量和对外竞争力显著提高,学生的综合素质和就业质量
也将大幅度提升。

为确保方案的成功实施,我们将进行资源投入、风险控制等措施。

同时,我们将密切监测实施效果,根据实际情况进行调整和改进。

我们相信,通过这一方案的推进,我们的机构将培养出更多合格的职业人才,为社会发展和经济建设做出积极贡献。

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