数学教师如何听评课
数学教研听评课活动记录
一、活动背景为了进一步提高数学教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年10月15日开展了数学教研听评课活动。
本次活动旨在通过听课、评课、研讨等方式，促进教师之间的相互学习，提高数学教学质量。
二、活动目标1. 提高数学教师的教学技能和教学水平；2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高；3. 探索适合我校学生特点的教学方法，提高数学教学质量。
三、活动内容1. 听课：本次教研活动共有两位教师进行公开课展示，分别是张老师和李老师。
2. 评课：听课结束后，教研组成员对两位教师的公开课进行了评课，包括教学设计、教学方法、课堂组织、学生参与等方面。
3. 研讨：针对评课中提出的问题和不足，教研组成员进行了深入的研讨，共同探讨提高数学教学质量的方法。
四、活动过程1. 听课（1）张老师的公开课张老师授课内容为“平面几何中的相似三角形”。
张老师采用多媒体课件，通过展示实例、引导学生思考、小组合作等方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了相似三角形的性质。
张老师在课堂教学中注重启发式教学，引导学生主动思考，培养了学生的思维能力。
（2）李老师的公开课李老师授课内容为“一元二次方程的解法”。
李老师采用板书与多媒体课件相结合的方式，通过讲解、演示、练习等形式，使学生掌握了求解一元二次方程的方法。
李老师在课堂教学中注重学生参与，鼓励学生积极发言，提高了学生的课堂参与度。
2. 评课（1）张老师的公开课评课教研组成员对张老师的公开课给予了高度评价。
张老师的教学设计合理，教学方法灵活多样，课堂气氛活跃。
同时，张老师注重培养学生的思维能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
（2）李老师的公开课评课教研组成员对李老师的公开课也给予了充分肯定。
李老师的教学内容丰富，教学方法得当，课堂组织有序。
李老师注重学生参与，使学生在课堂学习中充分展现了自我。
3. 研讨在评课的基础上，教研组成员针对两位教师的公开课进行了深入的研讨。
数学老师听课评课记录（通用6篇）
评课是教学、教研⼯作过程中⼀项经常开展的活动。
下⾯店铺为⼤家编辑整理了⽼师数学听课评课记录,希望对⼤家有所帮助。
只见树叶不见泰⼭的现象还普遍存在,对教学过程的把握还有⽐较⼤的⽋缺。
以下是店铺为⼤家整理的数学听课评课记录,欢迎⼤家阅读与借鉴! 数学⽼师听课评课记录篇1 4⽉8号晚上7点我的公开课终于顺利地完成了，虽然只有45分钟，但为了准备这45分钟却花费了成倍的⼼⾎。
从接到此任务通知（⼤概在3⽉21号左右）我便开始进⾏构思。
当时要求那⼀周周五前要报课题。
⼼⾥话，要讲阅读或语法应该⽐较简单，但是我想起了胡校长那句⼝头禅：要有死在公开课上的勇⽓。
我想这次死⼀回吧。
我决定选⼀个⼤家很少尝试过的课题，于是我想讲讲词汇吧。
这项内容是英语学习和教学中必不可少的甚⾄是很关键的⼀部分。
确定主题后我开始查阅相关资料，最后决定以猜词为课题并进⾏了课的设计、撰写教案。
过了⼏天，我请赵云霞⽼师看了⼀下我的ppt，她说内容有些难。
然后，我⼜改了两天。
有⼀天中午，我叫了两个学⽣过来看了看，学⽣觉得有点多。
再后来，我⼜找了王瑞请教，她⼜给了很多好的意见和建议，直到开课前⼀天晚上才定稿。
第⼆天我⼜在我们班先试了⼀下，学⽣反映还不错，不过有⼏道题学⽣觉得答案不统⼀我⼜改了⼀下ppt。
直到8号晚⾃习前,我还去找了找宋⽼师讨教了⼀下板书的设计问题，宋⽼师也是⾮常耐⼼，关于板书设计给我了⼀定的指导。
这次公开课不仅给了我锻炼的机会，更让我感到了各位⽼师的关爱。
⼼理甚是感动。
事实上，对于英语⽼师，尤其是平时在本校教学中很少全英⽂教学的我来说，为了练习⼝语，我也花了⼀段时间恶补英⽂电影。
⼀个多⽉后，我觉得现在课堂上英语可以脱⼝⽽出了。
总之，通过此过程⾃⼰也受益匪浅，感觉⼀下⼦进步了很多。
上完课，点评⽼师给了⼀些建议，受益匪浅；⽐如：张玲⽼师说⼩组的评分应该给个总结性评价。
胡校长建议考虑⼀下技巧与知识本⾝孰轻孰重的问题。
赵鸿建议猜词后的中⽂⽤英⽂的同义词呈现可能效果更佳等等。
小学数学怎样听课评课
小学数学怎样听课评课小学数学是学生最早接触的数学学科之一，其在学生学习中具有极其重要的地位。
对于小学数学的听课评课，不仅是学生的重要任务，也是教师的重要工作。
本文将从学生和教师两个角度探讨小学数学如何听课评课。
一、学生应该怎么听课评课1. 课前准备充分小学数学主要包括加减乘除、数学思维等方面，是一门基础性学科。
听课前，学生需要完成相关预习任务，为课堂的学习打下基础，提高课堂的学习效果。
预习可以涉及复习前面学过的知识点，预习未学习的内容，自己编制或是下载相关练习，以此来提高学生对于知识点的理解和掌握。
2. 课堂认真听讲课堂是学生获取知识和提高技能的重要场所，学生需要认真听讲，聚精会神地聆听教师的讲解。
在听课的同时，学生要认真做笔记，记录教师强调的重点、难点和容易错过的知识点，做到备课工作一体化。
3. 课后巩固复习听课后，学生要及时总结所学知识，回顾整个课堂内容以及自己记下的笔记，弄清自己的掌握情况。
对于难点、薄弱点的知识，及时巩固复习，做到掌握牢固、记忆长久。
二、教师应该怎么给小学数学进行听课评课1. 课前准备充分教师在备课时，需要提前了解学生的掌握程度和学习情况，提前准备好相应教学用具和教学计划，梳理出教学目标、重难点和教学方法策略等。
在教学准备工作的基础上，教师需要按照教材的要求，精细进行教学构思，力求将知识点讲透，让学生掌握知识点和方法。
2. 授课精彩有节奏授课的过程中，教师需要采取多种手段，如图示、实例演示、互动提问等等，让学生在轻松娱乐的氛围中，激发学习兴趣，同时使教学更生动有趣。
此外，教师还需要注意控制课堂进度，避免过度堆砌知识点，做到有扎实的基础和清晰的思路，同时保证课堂的生动和节奏。
3. 课后巩固反思教师在授课结束后，需要认真反思教学过程，回顾自己教学的高点和低点，做到有的放矢的分析和检讨。
对于上课中出现的问题和教学的难点，需要及时和学生沟通，共同解决。
综上所述，小学数学是学生学习中极为重要的学科之一，对学生的发展有着非常重要的影响。
如何进行数学课听评课
如何进行数学课听评课每学期我们学校都要组织“汇报课”活动，因为课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。
通过听评课不但可以展现教师们扎实的教学功底，而且会让听课者受益匪浅，所以说听评课是一个共同学习一起进步的良好平台。
下面就这一轮数学课的一点心得体会：一、教师善于创设情境教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。
利用一个小视频引入课堂。
通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。
学生的学习是认知和情感的结合。
每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。
成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。
二、教师精心设计了教学课件教师制作教学课件精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。
运用动画体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
对于每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。
创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，留给学生充足的时间让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习能力，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。
三、师生互动环节引人入胜，氛围融洽教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。
这样枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。
尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……四、教学中注重小组合作的学习方式在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。
数学教研活动听评课
一、活动背景为了提高我校数学教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校于近期开展了数学教研活动。
本次活动以听评课为主要形式，旨在通过听课、评课、反思等方式，提升教师的教学能力，优化课堂教学效果。
二、活动目标1. 通过听课，了解教师的教学设计、教学方法和教学效果。
2. 通过评课，找出教师教学中的优点和不足，提出改进意见。
3. 通过反思，促进教师对自身教学行为的反思，提高教学水平。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 听课：本次活动共安排了4节课，涉及不同年级、不同教材的内容。
听课教师认真记录，观察教师的教学行为和学生的学习状态。
2. 评课：课后，各听课教师对所听的课程进行评课，从教学设计、教学方法、教学效果等方面进行点评，并提出改进意见。
3. 反思：授课教师针对评课意见进行反思，总结教学经验，找出不足，制定改进措施。
四、活动过程1. 听课环节本次教研活动共安排了4节课，分别为一年级、二年级、三年级和五年级的课程。
在听课过程中，教师们认真观察授课教师的教学行为，关注学生的学习状态，记录下教学中的亮点和不足。
2. 评课环节课后，各听课教师对所听的课程进行了评课。
以下是部分评课内容：（1）一年级课程：授课教师教学设计合理，教学方法灵活，注重学生基础知识的培养。
但在课堂互动环节，部分学生参与度不高，需要加强课堂管理。
（2）二年级课程：授课教师注重启发式教学，引导学生主动思考，课堂气氛活跃。
但在课堂练习环节，部分学生完成速度较慢，需要调整教学进度。
（3）三年级课程：授课教师教学思路清晰，注重培养学生解决问题的能力。
但在课堂提问环节，部分问题过于简单，未能有效调动学生积极性。
（4）五年级课程：授课教师教学设计新颖，注重培养学生的创新思维。
但在课堂练习环节，部分学生未能理解题意，需要加强课堂讲解。
3. 反思环节授课教师针对评课意见进行反思，总结教学经验，找出不足，制定改进措施。
数学教研组听评课
一、背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学改革成为教育领域的重要任务。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校数学教研组开展了听评课活动。
本次活动旨在通过听课、评课，促进教师之间的交流与合作，提高课堂教学质量。
二、活动过程1. 规划阶段在活动开始前，教研组长组织全体数学教师进行了充分的讨论，明确了活动目的、内容、流程和要求。
同时，对听评课活动进行了详细的安排，确保活动有序进行。
2. 听课阶段本次听评课活动共分为两个环节：课堂教学和教学反思。
在课堂教学环节，教师们认真观摩了同组教师的课堂展示。
听课过程中，教师们详细记录了课堂中的亮点、不足及改进意见。
3. 评课阶段在评课环节，教师们结合课堂展示，畅所欲言，对授课教师的优点给予了充分的肯定，同时也指出了课堂教学中存在的问题。
评课过程中，教师们本着真诚、客观、务实的原则，提出了针对性的改进意见。
4. 总结阶段教研组长对本次听评课活动进行了总结，对教师们在课堂展示中的表现给予了高度评价，并对存在的问题进行了深入剖析。
同时，对今后的教学工作提出了具体要求。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过听评课活动，教师们相互学习、取长补短，对课堂教学有了更深刻的认识，从而提高了自身的教学水平。
2. 促进了教师之间的交流与合作听评课活动为教师们搭建了一个交流、学习的平台，增进了教师之间的了解和友谊，促进了教师之间的合作。
3. 提升了课堂教学质量通过听评课活动，教师们对课堂教学有了新的认识，从而改进了教学方法，提升了课堂教学质量。
四、活动反思1. 听评课活动要注重实效在今后的听评课活动中，我们要注重活动的实效性，确保活动取得实实在在的效果。
2. 加强教师之间的沟通与交流在听评课活动中，要加强教师之间的沟通与交流，共同探讨教学问题，共同提高教学水平。
3. 注重对教学问题的深入剖析在听评课活动中，要注重对教学问题的深入剖析，找出问题的根源，提出切实可行的改进措施。
数学教研工作听课评课
一、前言数学教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，通过听课评课，可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提高教育教学质量。
本文以某校数学教研活动为例，对数学教研工作听课评课进行总结和反思。
二、听课情况本次教研活动共听课5节，涉及不同年级、不同类型的数学课程。
以下是听课情况的简要总结：1. 教师教学态度认真，备课充分。
每位教师都能按照教学计划进行教学，对教学内容进行了深入研究，教学过程井然有序。
2. 教学方法多样，注重学生主体地位。
教师们采用了多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、探究式教学等，充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教学目标明确，重难点突出。
每位教师都能根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，并在教学中注重对重难点的讲解和突破。
4. 教学评价及时，关注学生个体差异。
教师们在教学中注重观察学生的学习情况，及时给予评价和指导，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。
三、评课情况1. 教学内容：教师们对教学内容进行了深入研究，能够根据学生的实际情况进行调整，使教学内容更加贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。
2. 教学方法：教师们采用了多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、探究式教学等，使学生在课堂上充分参与，提高了教学效果。
3. 教学组织：教师们能够合理安排教学时间，组织教学活动，使课堂教学有条不紊地进行。
4. 教学评价：教师们能够及时给予学生评价和指导，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。
四、反思与建议1. 加强教学研究，提高教师专业素养。
教师们要不断学习新的教育教学理论，提高自己的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
2. 注重教学方法创新，提高课堂教学效果。
教师们要积极探索新的教学方法，使学生在课堂上充分参与，提高教学效果。
3. 加强教学评价，关注学生个体差异。
教师们要关注学生的个体差异，及时给予评价和指导，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。
中学数学课评课的方法与技巧
中学数学课评课的方法与技巧如何评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导其不断总结教学经验，改进教学方法，转变教育观念，提高教学水平，促使教师生动活泼地进行教学，下面是小编为大家整理的关于中学数学课评课的方法与技巧，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1中学数学课评课的方法与技巧作好听课准备首先要了解听课内容，按照教学大纲要求知道教学的重难点，听课时要着重看授课教师利用什么方式来突出重点突破难点。
其次要了解授课教师，向我们农村中学不少学校都存在教师专业不对口的现象。
兼职教师大量存在，且这些兼职教师中很大部分兼职科目很不稳定。
因此，他们中的有些人在上课时，针对相应学科的科学的教法根本谈不上，就连讲授的知识都有出错误的现象。
因此，只有在对授课教师的基本情况有所了解，才能对课堂上发生的一些问题做出明确的判断和合理的解释，避免因自己的主观臆断而对某些课堂问题做出误断，也便于在评课中提出得体的、能让对方接受或敞开心扉的意见和建议。
面对授课教师的年龄特点、性格特点、素质高低、教学特点、学识水平、工作态度、教学经历等方面的差异，需要我们因人而异地对其课堂风格进行观摩、进行判断和交流。
听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
在传统教学中，大多教师往往重在记录教师教学过程中的一举一动，一言一行，重在教师在课堂上的发挥;进入课程改革，我们的关注点应该转向学生在课堂上各方面的发展。
因此，听课时应主要观察学生在课堂上的具体表现，通过学生的变化了解教师的教学理念的变化;同时，听课是一个学习和思考的过程，我们要边听课，边思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
数学教研组听评课活动
一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近日开展了听评课活动。
本次活动旨在通过听课、评课，发现教学中的亮点和不足，促进教师相互学习、共同提高。
二、活动目的1. 促进教师之间的相互交流与合作，提高教学水平。
2. 发现教学中的问题，为教师提供改进的方向。
3. 营造良好的教研氛围，推动数学教学质量的提升。
三、活动内容1. 听课：全体数学教师参加听课活动，认真聆听、记录、思考。
2. 评课：各教师针对听课内容进行评课，交流教学心得，提出改进意见。
3. 反思：教师结合自身教学实际，反思教学过程中的得与失。
四、活动过程1. 听课本次听评课活动共安排了3节课，分别由三位教师主讲。
听课教师认真记录，积极参与课堂互动。
（1）第一节课：主讲教师以“分数的基本性质”为主题，通过生活实例引入，引导学生主动探究，培养学生的数学思维。
在课堂教学中，教师注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。
（2）第二节课：主讲教师以“圆的周长和面积”为主题，运用多媒体教学手段，将抽象的数学知识形象化，提高了学生的学习兴趣。
在课堂互动环节，教师鼓励学生大胆提问，激发了学生的学习热情。
（3）第三节课：主讲教师以“方程的应用”为主题，通过实例分析，让学生体会方程在解决实际问题中的作用。
在课堂教学中，教师注重培养学生的逻辑思维能力，提高学生的解题能力。
2. 评课听课结束后，各教师针对所听课程进行评课。
评课过程中，大家畅所欲言，针对教学中的亮点和不足进行深入剖析。
（1）第一节课评课：大家认为主讲教师教学设计合理，课堂氛围活跃，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，教师注重培养学生的动手操作能力和数学思维，值得学习。
（2）第二节课评课：大家认为主讲教师运用多媒体教学手段，将抽象的数学知识形象化，提高了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，使不同层次的学生都能有所收获。
（3）第三节课评课：大家认为主讲教师注重培养学生的逻辑思维能力，提高学生的解题能力。
高中数学课评课必评角度
高中数学课评课必评角度听课评课是每一个高中数学教师必需掌握的技能。
很多老师听完一堂课后不知道从哪里下手进行评课，其实评课主要角度是教师教学角度和学生学习角度，评价教师教学时以下的几个角度是必须要进行点评。
一、评教学目标教学目标是整个课堂教学过程的一个纲领，是数学评课首先要考虑的因素。
教学目标确定的好不好，可以从以下四个角度来评析：1.看目标是否明确，能不能兼顾能力培养、思想与道德教育等方面的内容；2.看广度、深度是否符合数学课程标准和教材的要求，是否符合学生实际；3.看是否简明扼要、具体，便于实施，便于检测；4.看教学中是否达到了教学目标。
二、评教学内容教学内容规定着教什么和学什么的问题，恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证，也是数学评课要考虑的重要因素之一。
对教学内容处理评价，可从以下四个角度出发。
1.看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，内容是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误；2.看教学内容是否围绕目标、反映目标，执教者能否分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点，讲授具有启发性、层次详略得当；3.看执教者能否处理好数学知识结构与学生认知结构的关系，按由易到难的顺序安排教学内容，注重思维训练与思维能力的培养。
4.看执教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教书又育人。
三、评教学方法教学方法是实现教学目标，体现教学内容的手段，教学方法包括教法和学法两部分。
教学方法运用的是否得当，主要看能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能否最大限度地提高课堂的教学效率。
因此，教学方法也是数学评课要考虑的重要因素之一。
教学方法是否得当合适，可从以下几个方面入手：1.看是否体现启发式教学原则和对学生进行学法指导。
使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学的目的。
2.看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况，是否让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。
数学教师如何听评课
如何听课与评课【如何进行课堂观摩】在熟悉教学内容、明确教学目标与重点、难点得基础上,“听、瞧、想、记”。
1、听什么？一听教师怎么讲得(如何导入、如何展开、如何提出问题等),教材处理就是否合理,就是不就是讲到点子上了,重点就是否突出,对于教学过程中难点问题就是如何处理得,详略就是否得当;二听课讲得就是否思路清晰,清楚明白,学生能否听懂,教学语言如何;三听教师启发就是否得当,就是否突出以学生为主体;四听学生得讨论与回答;五听学生得反馈。
在学校数学研讨活动中,教师经常要相互听课,在听课后教师要相互评课。
因此,听课、评课就是教师得一项重要得互动交流活动。
为了搞好这项活动,教师必须明确听课得要求与评课得标准,才能听好课、评好课。
2、瞧什么？一瞧教师得精神就是否饱满,教态就是否自然亲切,板书就是否合理,运用教具就是否熟练,教法得选择就是否得当,指导学生学习就是否得法,对学生出现问题得处理就是否巧妙……一句话,瞧教师主导作用发挥得如何。
二瞧学生,瞧整个课堂气氛,瞧学生参与教学活动;瞧学生注意力就是否集中,思维就是否活跃;瞧学生得练习、板演、作业情况;瞧学生举手发言、思考问题情况;瞧各类学生特别就是后进生得积极性就是否调动起来;瞧学生与教师情感就是否交融;瞧学生分析问题,解决问题能力如何……一句话,瞧学生主体作用发挥得如何。
3、想什么？想一想这堂课有什么特色？教学目得就是否明确？教学结构就是否科学？教学思想就是否端正？教学重点就是否突出？难点就是否突破？教法就是否灵活？学生学习得主动性、积极性就是否得到充分得调动？一定要注意瞧实际效果,瞧学生怎么学,瞧教师怎样教学生学得。
4、记什么？一就是教学实录;二就是教学评点【听课要求】一、听瞧结合,详细记录听课记录就是重要得教学研究资源,就是数学教师间相互交流与评价得依据。
它应该全面、具体、详细,包括课堂教学中情境创设、知识推导、思维点拔、方法引导,以及师生得双边互动活动,教法得选择、学法得运用、练习设计、教学反馈、教学得亮点与失误,还有听课教师自己得评析与建议。
初中数学教师如何听课评课
初中数学教师如何听课评课初中数学教师如何听课评课一、听课的重要性听课是中学数学教师专业发展中的重要环节，通过听课不仅可以借鉴他人的教学经验和教学方法，还可以发现自身教学中存在的问题，并及时进行改进。
因此，做好听课评课工作对于提高教师教学能力和教学质量具有重要意义。
二、听课的基本原则1. 提前做好准备：在听课前，应提前了解上课教师的教学内容、教学目标以及所使用的教材和教学方法，以更好地理解教学过程和教学效果。
2. 虚心听课：听课时应保持心态开放，虚心倾听，不应带有先入之见或偏见。
同时，应尊重教师的教学风格和个人特点，多角度、客观地观察和思考。
3. 注意细节：在听课过程中应注意教师的教学方式、教学手段、教学技巧以及学生的反应和互动情况，细致观察，全面把握教学情景。
4. 注重实践：听课后，要将学到的好的教学方法和经验付诸实践，并逐渐形成自己的教学风格和特色。
三、评课的基本内容评课是针对教学过程和效果进行系统性的评价和总结，从中获取教学经验和教学改进的方向。
评课的基本内容包括以下几个方面：1. 教学目标：评价教学目标是否明确，是否与学生的学习需求和实际情况相符，是否有助于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 教学内容：评价教学内容是否合理有序，是否符合课程标准和教学大纲的要求，是否能满足学生的学习需求。
3. 教学方法：评价教学方法是否多样、灵活，是否能激发学生的学习兴趣和积极性，是否能够提高学生的学习效果。
4. 教学手段：评价教学手段是否多样化，是否能够帮助学生理解数学概念和知识点，是否能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。
5. 教学过程：评价教学过程中教师的教学态度、教学精神和教学方式，是否能够激发学生的学习热情，引导学生积极参与课堂活动。
6. 学生反应：评价学生的学习反应和参与度，是否能够充分调动学生的积极性，是否能够提高学生的学习效果。
7. 教学效果：评价整堂课的教学效果，是否达到了预期的教学目标，是否能够提高学生的数学素养和综合能力。
小学数学教师如何听课评课
听课要求
二、集中精力、认真分析
在鲜活的数学课堂教学中，有些教学细节转 逝，过去的教学活动不可能再“回放”。如果忽 些细节，对这堂课的感知就会出现断裂，影响其 堂课教学的整体认识与评价，所以教师听课应集 力，积极思维，要做到听课的前瞻性和对照性兼 使听课的过程是教师积极思维的过程。
导语
在学校数学研讨活动中，教师经常要相互听 在听课后教师要相互评课。因此，听课、评课是 的一项重要的互动交流活动。为了搞好这项活动 师必须明确听课的要求和评课的标准，才能听好 评好课。
听课要求
一、听看结合，详细记录
听课记录是重要的教学研究资源，是数学教师间 交流和评价的依据。它应该全面、具体、详细，包括课 学中情境创设、知识推导、思维点拔、方法引导，以及 的双边互动活动，教法的选择、学法的运用、练习设计 学反馈、教学的亮点与失误，还有听课教师自己的评析 议。
谢谢！
流。（听懂别人的做法，作出自己的比较和判断。）
案例分析
第二节课：听懂别人的算法 76-19=？ 1．谁会算？ 2．听懂他的意思了吗？谁能说一下。 3．⑴和他的方法一样的有吗？请举手。
⑵和他的方法差不多的有吗？ ⑶和他的方法不一样的有吗？ 三个问题 ⑴97% ⑵87% ⑶75%。 教师行为的改变，引起学生行为的改变。
重视以学论教，从学生的五个状态进行评价
1、情绪状态 2、注意状态 3、参与状态 4、思维状态 5、生成状态
评课的内容
一、教学目标 教学目标是教学的出Байду номын сангаас点和归宿，它的正确
小学下学期数学听课评课记录
小学下学期数学听课评课记录讲课教师XXX班别三年级(1)班记录者XXX讲课题目四边形时间2004-10-13第二节课一、创设情境,引入新课1、教师放录像(介绍第一小学的校园),然后让学生观察主题图(课本的图)教师提问①:“在图中你能看到什么?”(让同桌互相交流) ②:“你看到图形了吗?”学生1:我看到了正方形的蓝色地板砖学生2:我看到了长方形的蓝色地砖….(接着请好几个学生回答)2、点明主题在这个美丽的校园里有许多的图形。
其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状,都叫四边形。
(引出主题:四边形)二、探究交流,学习新知识(1)、涂一涂(教师向每位学生发一张画有许多图形卡片)教师的问题:在卡片上找出你认为是四边形的图形,并把它涂上颜色。
学生都很认真地找和涂最后老师展示两张学生的结果,在学生之间进行评价(2)、四边形的特点教师投影出涂好的四边形,并问;“观察一下这些四边形有什么特点?”(让学生以四人为一小组进行讨论)小组讨论汇报结果:四边形的特点是有四条边、四个角师生共同探究,进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边,有四个角(3)、举例进一步深化请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形(得出结论:长方形的六个面是四边形)教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形(学生争先恐后地回答)三、动手实践,取得新知识1、课前教师给每个小组一个信封(里有很多图形卡)教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。
讨论后小组汇报分类结果:(1)、按图形的相似来分(2)、按图形的颜色来分…点评:利用录像引起学生的注意。
老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形,这加深学生对四形的认识,从而引出新课的主题(四边形)。
让学生通过绿色圃中小学教育网原文地址观察、直观感知四边形,能够区分和正确辨认四边形,并以小礼物奖励的形式去表扬学生,从而调动学生的积极性。
以小组讨论形式培养学生间的相互合作;师生共同探究问题的教学设计由浅入深,使学生容易接受知识教师循循善诱,使学生跟着一起动脑、动手,且让学生去发表自己的意见,提高课堂气氛2、游戏(准备工具:橡皮根、钉子板)要求学生亲自动手围一个四边形教师提问:①“你围成什么四边形”学生答:①“长方形”或“正方形”教师提问:②“为什么围成的是长方形或正方形?为什么认为它是长方形或正方形?”先让学生讨论,然后请多个学生回答再讨论“长方形和正方形有什么特点?”(小组讨论,每组项基本原则找一至两个发言)在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点,最后教师在屏幕上显示总结:①长方形、正方形的角是直角②长方形的对边相等正方形的四边相等2、联系实际问题引入另一游戏:“我们镇是毛织重镇,用毛线编织出美丽的衣服”(回归生活)引出游戏,教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形,这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。
小学数学听评课活动流程
小学数学听评课活动流程As a primary school math teacher, organizing a math lesson observation and evaluation activity is a crucial part of professional development and improvement. 作为小学数学老师，组织数学课堂听评课活动是职业发展和提高的重要组成部分。
The process usually starts with selecting a suitable lesson to be observed. This involves choosing a lesson that showcases effective teaching strategies, engagement of students, and clear learning objectives. 通常，这个过程开始于选择要观察的合适课程。
这涉及到选择一个能展示有效的教学策略、学生参与和清晰学习目标的课程。
Once the lesson is selected, it is important to inform the teacher whose lesson will be observed and to gain their consent. This is crucial for building trust and ensuring that the teacher feels comfortable with the observation. 一旦选择了课程，通知被观察的老师并获得他们的同意是非常重要的。
这对于建立信任、确保老师对于观察感到舒适至关重要。
On the day of the observation, it is important to create a supportive and non-threatening atmosphere for both the observing teacher and the students. This can be achieved by emphasizing the purpose ofthe observation as a means of professional development rather than evaluation. 在观察的当天，为观察的老师和学生们创造一个支持性的、没有威胁的氛围非常重要。
如何听评课数学课
如何听评课数学课如何听评课数学课学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互，相互促进；领导可以发现不足，推介经验；专家可以了解动态，发展教学理论。
那么，我们该如何听评一堂数学课呢?一、首先，我们有必要对数学新课程标准下的教学特点做一些相关的了解。
新课程标准下的教学有哪些特点呢？第一、教学必须基于学生的经验进行。
新课程提出的“有意义的数学应该是现实的”这一理念，告诉我们教育只有向生活世界的回归才能体现课程改革的真谛。
所以有效的数学学习活动是建立在学生已有的生活经验上，一堂好的课，它的教学内容的呈现应该是现实的、生活化的，尤其是贴近学生的生活现实，使学生体会数学与生活的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象。
应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生在现实生活中应用和发展数学。
第二、在教学中必须突出问题解决。
因为问题解决是数学活动的核心，围绕问题的解决过程，让学生经历观察、猜想、验证、推理、交流等丰富的数学活动。
教师应非常注意引导学生解决问题的办法，在解决问题的数学活动中，让学生经历探索数学知识的过程，力求体现的一个模式就是：“创设问题情境──建立数学模型──解释、应用与拓展”。
让学生经历这一过程，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的、一个数学结论是怎样得出来的，而且通过在这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得成功的体验。
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如何听课与评课【如何进行课堂观摩】在熟悉教学内容、明确教学目标和重点、难点的基础上，“听、看、想、记”。
1.听什么？一听教师怎么讲的（如何导入、如何展开、如何提出问题等），教材处理是否合理，是不是讲到点子上了，重点是否突出，对于教学过程中难点问题是如何处理的，详略是否得当；二听课讲的是否思路清晰，清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当，是否突出以学生为主体；四听学生的讨论和回答；五听学生的反馈。
在学校数学研讨活动中，教师经常要相互听课，在听课后教师要相互评课。
因此，听课、评课是教师的一项重要的互动交流活动。
为了搞好这项活动，教师必须明确听课的要求和评课的标准，才能听好课、评好课。
2.看什么？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生学习是否得法，对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。
二看学生，看整个课堂气氛，看学生参与教学活动；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题，解决问题能力如何……一句话，看学生主体作用发挥得如何。
3.想什么？想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。
4.记什么？一是教学实录；二是教学评点【听课要求】一、听看结合，详细记录听课记录是重要的教学研究资源，是数学教师间相互交流和评价的依据。
它应该全面、具体、详细，包括课堂教学中情境创设、知识推导、思维点拔、方法引导，以及师生的双边互动活动，教法的选择、学法的运用、练习设计、教学反馈、教学的亮点与失误，还有听课教师自己的评析与建议。
二、集中精力、认真分析在鲜活的数学课堂教学中，有些教学细节转瞬即逝，过去的教学活动不可能再“回放”。
如果忽略某些细节，对这堂课的感知就会出现断裂，影响其对这堂课教学的整体认识与评价，所以教师听课应集中精力，积极思维，要做到听课的前瞻性和对照性兼顾，使听课的过程是教师积极思维的过程。
听课的前瞻性：指听课教师的思维要先于任课教师的教学进程，遵循数学教学规律进行多种合理预测，探索过程、探索课堂发展的趋势，为分析评价赢得时间,变被动听课为主动听课。
听课的对照性：指在听课过程中，将现场的实际教学与被听课教师的教案及自己以往的听课经验（以前听过的优秀课)，以便寻找任课教师在课堂教学中突出的闪亮点和存在的问题与不足。
【听课要点】数学教师在听课中主要应关注课堂教学以下两个方面的状况：教师的数学教学能力状况四种教学能力：教学组织能力、教学调控能力、教学机智能力、教学评测能力。
学生的数学学习状态种学习状态：学习参与状态、学习交往状态、学习思维状态、学习情绪状态。
【数学教师的课堂教学能力】1、课堂教学组织能力教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织。
其中核心是教学活动的组织能力。
2、课堂教学调控能力任课教师能否根据课堂教学进展情况和出现的问题采取有效的措施，保证课堂教学任务的顺利完成。
3、课堂教学机智能力任课教师能否敏捷、快速的捕捉教学过程中的各种信息的能力，能否灵活的应用各种教学资源，果断的处理教学过程中的偶发事件，激活课堂教学的能力。
4、课堂教学评价能力任课教师能否根据学生的个体差异，设具有分层的、开放的议练题和富有实践探究性的议练题，达到巩固新知、拓展提高、培养能力的目的，以满足不同层次学生的需要。
【学生的数学学习状态】1、学生的参与状态看学生是否全员参与，参与面有多大,是否充分体现面向全体学生进行教学。
2、学生的交往状态看课堂教学中是否有学生的多项交往信息联系与反馈，学生之间的交往是否具有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能怎样。
3、学生的思维状态看学生是否具有数学问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解；看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性。
4、学生的情绪状态看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我调控学生情绪。
有时课堂会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的学生数学学习情绪状态。
【如何评课】课堂教学评价的目的⏹促进学生的发展⏹在完成知识，技能等基础性目标的基础上注意学生发展性目标的形成。
⏹强调教师的成长⏹课堂教学的评价其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制订教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需要。
【两个关注】一、知识的发生、发展过程。
二、学生的思维过程。
⏹数学是思维的科学。
数学思想方法孕育于知识的发生发展过程中。
⏹“思想”是概念的灵魂，是“数学素养”的源泉，是从知识到能力的桥梁；⏹“过程”是“思想”的载体，是领悟概念本质的平台，是思维训练的通道，是培养数学能力的土壤。
⏹没有过程=没有思想；⏹没有思想就难以理解概念的实质；⏹缺乏数学思想方法的纽带，概念间的关系无法认识、联系也难以建立，导致学生的数学认知结构缺乏整体性，其可利用性、可辨别性和稳定性等“功能指标”都会大打折扣；⏹没有“过程”的教学把“思维的体操”降格为“刺激—反应”训练，是教育功利化在数学教学中的集中表现。
【重视以学论教，从学生的五个状态进行评价】⏹情绪状态学生具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲，能自我调节和控制学习情绪，学习意愿不断得以增强。
⏹注意状态学生关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力，回答问题具有针对性。
⏹参与状态学生全员参与活动，积极主动地思考并踊跃发言，自觉进行练习。
学习过程有适当的分工与合作。
⏹思维状态学生围绕讨论的问题积极思考，回答问题语言流畅，条理清晰，能提出有价值的问题，有自己的见解，思考和创意。
⏹生成状态学生全面完成教学目标，学习能力，实践能力和创新能力得到增强，有成功的体验，对未来的学习充满信心。
【如何评价一节课】【评课的内容】一、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。
所以评课首先要分析教学目标。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。
这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。
反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。
二、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
看教师是否根据学生的知识基础，认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，科学安排教学程序，创造性地使用教材，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
如果一节课下来，教师照本宣科，泛泛而讲，学生不知所云，就肯定不成功。
如果教师违背《课程标准》，任意拔高难度，也收不到预期的效果。
三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面：1、看教学思路设计⏹教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
⏹教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
2、看课堂结构安排⏹教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
一节好的结构是：结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。
2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
4．计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
四、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1、看是不是量体裁衣，优选活用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。