四年级学生特点

了解四年级学生的特点,制定教案

了解四年级学生的特点，制定教案随着教育的发展，学生的特点越来越受到重视。

了解四年级学生的特点，是制定教案和教学方案的重要前提之一。

本文将从学生的认知、情感、身体、社交等方面，详细介绍四年级学生的特点。

一、认知特点1. 学习能力较强。

四年级学生通过三年的学习和生活积累，已经掌握了不少的知识和技能。

他们对学科的学习有浓厚的兴趣，能够较快地理解新知识，反应灵敏，思路清晰。

2. 逻辑思维初步形成。

四年级学生开始具备一定的逻辑思维能力。

他们能够从已知的事物中归纳、推理出新的信息，愿意通过理性思考来解决问题。

3. 决策能力弱。

四年级学生在面对抉择时，常常徘徊不定，缺乏独立的决策力，更愿意依赖父母或老师。

4. 表达欲望强烈。

四年级学生具备一定的表达能力。

他们喜欢表达自己的意见和情感，特别是在感性方面表现较为突出。

二、情感特点1. 发展的不平衡。

四年级学生在情感上还处于发展的初期，情感表现不稳定。

他们可能会出现反应迟钝或情绪化、依赖性强等情况。

2. 社交能力提升。

四年级学生与同学的友谊更加牢固，也具备了一定的合作能力，能够在小组或集体中完成任务。

3. 自我认同有待建立。

四年级学生对自我认同和价值观的认识还处于初级阶段，容易受到周围人的影响，需要得到教师和家长的指导和引导。

4. 学校和家庭环境重要。

四年级学生受到家庭和学校环境的影响，家庭教育的影响对其心理、行为和思维发展有较大影响。

三、身体特点1. 成长速度快。

四年级学生在身高、体重等方面的发展迅速，它们需要进一步加强运动和饮食方面的教育。

2. 活动能力强。

四年级学生活力充沛，喜欢运动、游戏等。

因此，体育教育在其成长过程中占有重要的地位。

3. 注意力容易分散。

四年级学生的注意力容易受到外界干扰，需要教师设定活动的目标，提高课堂效率。

四、社交特点1. 朋友圈逐渐扩大。

四年级学生的朋友圈逐渐扩大。

他们善于通过交流、合作、互相帮助等方式，建立友谊关系。

2. 社会适应性增强。

四年级学生年龄特点

四年级学生年龄特点四年级学生，大多九岁十岁，这个年龄段的学生一般具有以下五个特点：一、接触面广，独立性增强，但良好的品德和习惯还没有形成。

到了四年级，同学之间来往增多，到同学家里作客，一个人独自上街买东西、看电影戏剧等，这些活动使孩子接触的面扩大了，同时独立性也增强了，他不再过分依赖家长和老师，而是自己去处理一些简单的事情。

可是，这个时期的孩子良好的品德还没有形成，良好的研究习惯和行为习惯还未形成，假如有人牵了去做一件不好的事，他也会盲目地跟着去做。

这个年龄段学生开始对游戏机房感兴趣，要留心观察，正确引导。

二、四年级学生自我评价能力（即判断对错、好坏等能力）开始逐步形成。

一二年级时，孩子还没有自我评价能力。

三年级时，这种自我评价能力还很弱，大体上是依照老师和家长的评语（评价）来认识自己。

到了四年级，情况就不同了。

自我评价能力和评价的独立性逐渐增强。

当然，由于这种自我评价刚开始形成，往往容易出现两种偏向：一种是比较好的学生对自己估计过高，认为别人都不如我好，骄傲自满。

另一种是比较后进的学生对自己估计过低，认为自己总不如别人，有自卑心理，缺乏自心。

这两种偏向，对孩子的健康发展都有妨碍。

我们老师和各位家长都要引导孩子正确认识自己，既要看到自己的优点、长处和研究上的进步，又要学会一分为二地客观分析，承认自己的不足，看到自己的缺点，与班里、年级里最优秀的同学还存在差距，这样才有利于孩子更快更好地进步、更健康地成长。

同时，还要注意培养孩子面对挫折的能力。

遇到暂时的挫折不灰心、不泄气。

三、四年级学生是性格开始形成的时期。

孩子性格的形成，除了遗传因素，更重要的是环境的影响和教育的作用。

学校老师的教育，家庭的环境和氛围，父母的素质和修养，都会影响孩子的性格。

作为教师，我们要加强对学生的思想教育，自己也要严格要求，时时处处为人师表。

作为家长，也要尽力创设良好的家庭教育环境，父母的一言一行都应当做孩子的好榜样，家庭环境要有利于孩子的成长，有利于孩子良好性格的养成。

四年级学生教学对象及特点

一、四年级学生身心特点：（一）生理发育的特点1、四年级学生一般为9---10岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增，女生均自8---9岁开始突增，女生均早于男生。

四年级学生相对比较是属于身体发育最快的时期。

（个别学生早的学生可能已经逐渐开始进入生长发育突增期）2、四年级学生安静时脉搏均值比三年级相对减少；女生血压指标10岁时增长迅速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。

3、四年级学生身体素质指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异不明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为四年级学生的敏感期，既关键发展时期。

灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。

4、四年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性比较大，富弹性，坚固性较差，不容易骨折，且容易弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养和练习前的准备活动。

5、四年级学生肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩，大肌肉群发育比小肌肉的发育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活动能力的练习，在注意发展大肌肉群的同时，也要注意小肌肉群的发展。

6、四年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。

7、四年级学生的第二信号系统活动逐渐占有主要地位，为抽象逻辑思维能力的发展提供了可能性，因此，要有意识地将体育教学的五大领域目标有机的结合起来进行教学。

（二）生心理发展的特点：1、四年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。

身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。

兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。

2、四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。

四年级学生身心发展特点

四年级学生身心发展特点1. 身体发育1.1 身高与体重四年级的学生正处于一个快速生长的阶段。

你可能会发现，有些孩子这段时间像是长了个子一样，蹭蹭蹭地就高了不少。

其实，这正是他们身体发育的正常现象。

这个年纪的孩子，身体各部位在快速发展，体重和身高也在逐渐增加。

所以，妈妈们常常会惊叹：“哎呀，这么快就长大了！”孩子们每天都像是刚刚长大的小树苗，充满了生命力和活力。

1.2 身体协调除了长个子，四年级的孩子们在运动能力上也有显著提高。

他们的协调性变得越来越好，跑步、跳跃、投篮都能做得游刃有余。

这时候的孩子像是刚刚学会用小手掌去搭积木，虽然还有点儿小磕绊，但总体上已经能把事情办得挺顺利的。

体育课上，他们也常常表现得很出色，显示出他们越来越强的身体素质。

2. 心理发展2.1 自我意识四年级的孩子，心理发展也在悄悄地变化。

他们开始对自己有了更清晰的认知，知道自己擅长什么，不擅长什么。

比如，有的孩子开始对自己的兴趣爱好有了明确的认识：“我就是喜欢画画！”这种自我意识的提升，让他们在与人交往时更有自信，也更懂得表达自己。

就像是小树苗逐渐懂得自己是什么样的树一样，他们也在探索自己的身份和位置。

2.2 社交能力这个年纪的孩子对朋友的依赖感变得越来越强，他们开始更注重友情，学会了与人合作，也懂得分享。

在课间，大家常常围在一起玩游戏，讨论各种话题。

这时候的孩子，已经不再是那种只会自己玩的小朋友，而是学会了与小伙伴们一起分享快乐和烦恼。

他们在社交中逐渐变得圆滑，懂得怎样处理人际关系的微妙问题。

3. 学习特点3.1 学习兴趣四年级的学生对学习的兴趣开始有了变化。

他们已经不再像一开始那样对所有东西都感到新奇，而是逐渐对某些科目产生了浓厚的兴趣。

比如，有的孩子对科学实验充满了好奇心，而有的则对历史故事津津乐道。

这个时候，家长们要做的就是鼓励孩子去追求自己的兴趣，让他们在自己喜欢的领域里发挥所长。

就像一颗小种子找到合适的土壤，才能茁壮成长。

班主任对四年级学生的评价

四年级学生是小学中级阶段的学生，处于学习生活的关键时期。

在这一阶段，他们已经具备了一定的学习能力和自我管理能力，但仍需要班主任的引导和指导。

以下是对四年级学生的评价：一、学习能力：四年级学生的学习能力较为稳定，可以进行较为独立的学习活动。

他们能够按时完成老师布置的作业，积极参加课堂讨论和小组活动。

学习态度积极，一般能够保持较高的学习兴趣，并愿意尝试新的学习方法和技巧。

二、自主管理能力：四年级学生已经逐渐具备了一定的自我管理能力。

他们能够自觉地按时完成作业，养成良好的学习习惯和作息时间。

在班级活动中，他们能够自觉遵守纪律，遵守班级规章制度，团结友爱，互相帮助。

同时，他们还能够积极参与班级组织的各项活动，担任班级职务，发挥自己的榜样力量。

三、社交能力：四年级学生已经渐渐成熟，他们的社交能力也在进一步发展。

他们能够与同学友好相处，互相帮助。

在小组合作中，他们能够尊重他人的意见，乐于合作，互相学习，共同完成任务。

同时，他们还能够与老师保持积极的沟通和交流，勇于表达自己的想法和意见。

四、创新思维：四年级学生的创新思维能力正在逐渐发展。

他们能够从生活中感悟和发现问题，并能够提出自己的解决方案。

在学习中，他们能够灵活运用已有的知识和技能，找到解决问题的新方法。

同时，他们还能够勇于尝试和接受新事物，愿意挑战自己的思维方式，培养自己的创新意识。

五、情绪管理：四年级学生的情绪管理能力有待进一步提高。

他们在面对不顺利或者挫折时，有时会情绪失控，影响自己的学习和生活。

因此，他们需要学习如何正确表达自己的情绪，如何通过积极的方式应对困难和挑战，以及如何取得适当的帮助和支持。

最后，作为班主任，我会继续关注和引导四年级学生的全面发展。

我将鼓励他们发挥自己的潜力，培养他们的创新思维和合作能力，提高他们的情绪管理能力，帮助他们成为一名优秀的学生。

同时，我也期望家长能够积极配合学校和班级的工作，共同帮助孩子健康成长。

四年级学生心理特点分析

四年级学生心理特点分析1、对于利弊有初步认识四年级孩子比较顽皮难免会有做错事情的时候，这时候再被问清原因的时候，孩子只会说对自己有利的理由，不去说对自己不利的，因为孩子还不知道如何合理反驳。

这时候也就是孩子形成道德观念的重要时期，我们一定要引起重视。

家长们也要知道，这比二年级孩子说谎还严重，因为二年级的孩子动机很简单，而四年级的孩子是有准备，带着目的说只对自己有利的。

2、厌学情绪高发当四年级学生自我意识刚出现的时候，他们总是会自我感觉良好，他们会比较固执的认为自己的想法是正确的。

如果这时，父母依然采用唠叨、命令、讲大道理的方法，那么结果不但会令孩子感到厌烦，而且会给他们呈现一种错误的信息：学习时一件很艰苦的事情，他在为父母而学习。

在这种错误信息的感染下，孩子就非常容易产生厌学情绪。

3、情绪、情感突发四年级学生也就是在10岁左右，他们的自我意识开始崛起，他们开始强烈需要父母的的尊重，需要父母把他们当作“大孩子”看待。

但很多父母不了解孩子这一心理特点，仍沿用以前的方式对待孩子，也就会导致孩子因为得不到父母的尊重和理解，而故意与父母作对。

四年级学生心理特点的对策1、给予正确引导对于存在厌学情绪的四年级学生，家长要正确引导孩子对学习的态度，缓解孩子们的焦虑不安，在正确引导下这些焦虑不安是可以转为对社会探索求知的欲望，孩子会从中提升自己的情商。

在学业上，孩子接受的知识增多，而且越来越复杂了，家长要多鼓励孩子，让他们有信心。

同时，有些孩子不会自己寻找问题和薄弱点，家长可以在这方面及时帮助到孩子，分析出错的原因找到解决方式，在做完作业后及时检查，书写端正，帮助孩子养成良好的学习习惯，才能逐渐解决孩子的这一心理特点。

2、注意宽严适度家长千万不可因为孩子反对而放手不管，也不可觉得孩子不好而管得太严太多。

要针对孩子的特点，跟孩子一起制订一些生活学习规范，制订一些奖惩措施，然后按照奖惩措施执行。

而且在执行奖励或是惩罚时，都要让孩子明确自己为什么获奖，为什么受罚，要让孩子充分发表自己的意见。

四年级学生的特点

1、四年级是儿童成长的一个关键期。

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。

四年级的学生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面：四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快.四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡可以进行复杂的分析，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆。

四年级孩子注意力增强，注意力的稳定性由１５～２０分钟提高到２０～３０分钟。

孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（９～１１岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。

根据这一变化，语文教学强化了阅读分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。

2、四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。

养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。

美国著名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。

3、四年级是小学教育的重要转折期随着四年级课程增加，作业量增大老师会像对待大人一样要求去学习。

这时候要求四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯，养成必要的数学思维习惯等。

四年级的孩子不能像一二年级一样靠外界督促去学习，要意识到学习是自己的事情. 很多家长并没有真正认识到父母的责任，不少家长认为，孩子学习的好坏是学校教育的结果，所以千方百计地为孩子找好的学校，甚至不惜花费重金让孩子上重点学校。

作为父母要让孩子明白学习这些内容的重要性和必要性。

学校教育中老师们不一定非常详细地告诉孩子学这些东西到底有何意义，为什么这些知识、技能和能力的学习是必需的。

小学三、四年级的学生特点及对策

小学三、四年级的学生特点及对策三、四年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，同时，三、四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。

三、四年级又是一个不稳定的阶段，这时的孩子开始有了自己的主见，既没有低年级孩子天真，也不如高年级孩子懂事，如果家长在家庭教育方面处理不当，就可能引发孩子的发展危机。

三、四年级的学生有什么特点，出现这些现象的原因是什么？我们又该如何面对这些？一、三、四年级学生特点每位孩子的父母，在自己的事业有成之际，也很希望看到孩子茁壮成长，才感到快慰。

小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中段；五、六年级为高段。

三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。

同时，三、四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。

小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，作为家长与老师都要掌握孩子一切情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。

三、四年级又是一个不稳定的阶段，这时的孩子开始有了自己的主见，既没有低年级孩子天真，也不如高年级孩子懂事，如果家长在家庭教育方面处理不当，就可能引发孩子的发展危机。

那么三、四年级的孩子有什么样的特点呢？（一）学习方面1、学业成绩的分化一、二年级时，孩子们一般都能考90分以上，没有太大差别，可孩子上三年级以后，成绩就会开始出现较大的差距。

这种现象叫学业成绩的分化。

2、学习能力的分化一二年级内容简单,而且动手实践的内容也很少，学生学习很轻松，所以看不出孩子学习能力的差距，而三年级内容明显加深，学生就会出现学习能力的分化。

我经常跟学生说的就是"一,二年级考100分,不稀奇,如果三年级考100分,才是真正意义上的好学生.（二）心理方面三年级孩子的心理特点主要表现在以下几个方面：1、个性的分化三年级的小学生是形成自信心的关键期。

他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

三四年级学生特点分析

三四年级学生特点分析
1、厌学凸显。

在一二年级时，孩子会更多的遵从家长和老师的意见，从不过多地想为什么。

但三四年级的孩子思维能力迅速发展，他们开始有了自己的独立思维，他们开始思考:我为什么要学习？学习不好能怎么样呢？另外，这也与小学阶段知识的难度发展规律有关，随着学习难度的不断加大，很多孩子会感觉到对学习力不从心。

2、学习出现分化期。

总体来讲，孩子大约在10岁左右，即三四年级时，思维会发生一次“飞跃”，由形象逻辑思维主要抽象逻辑思维为主的思维方式转变，这个“飞跃”在一两年时间内完成。

而思维品质的发展足以决定一生。

此时，家长应该和教师一起促进和强化这个“飞跃”。

由原来以图为主的阅读，转变为有意识引到通过文字阅读获取知识，并学会笔记、随笔、复述等方式表达自己的想法。

否则，部分孩子抽象思维品质发展会受到不可挽回的影响。

他们也许不能适应教材中的思维模式，进而会导致初中一、二年级的第二次学习分化。

3、自我意识增强，矛盾与代购显现。

这个阶段孩子大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，生理和心理变化明显，孩子有了自己的想法。

他们的口头语中增加了“不”“我认为”、“我的权利”等很多展现自我思想的词汇，似乎在一夜之间长大了很多。

而这时有些家长的唠叨和命令就会令孩子感到厌烦，亲子之间关系僵化。

四年级学生心理发展特点

四年级学生心理发展特点不同年龄阶段的人，心理状态也存在不同，儿童也不例外。

小学时期是儿童发展和谐个性、品德和社会性的重要阶段，以下通过几个方面说明四年级学生心理发展特点：一、四年级学生正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，其学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。

二、心理发展迅速，尤其从思维、记忆、知觉方面。

1、思维方面：四年级以前以形象思维为主，四年级以后主要以逻辑抽象思维为主。

2、记忆方面：四年级是记忆发展的关键期，表现在有意识和有目的记忆增强、意义记忆（理解记忆）增强，记忆迅速发展。

这期间可配合方法记忆来加快其记忆发展。

3、注意力方面：三四年级学生的注意力由不稳定、不集中，转变为持久和集中，有意注意力形成并占优势。

统计数据显示，三四年纪学生注意力一般可以达到40-50分钟以上。

4、学习动机与意志方面：由模糊的学习动机转变为清晰、从直接动机向间接动机转化，即为了得到老师、同学、家长和他人的肯定性评价，学生也会努力达到较好的学习效果。

意志发展开始从“他律”向“自律”过渡，如：四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。

他们不能根据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始注意自然科学方面的科普类读物。

意志行为中体现出比较完善的选择性。

这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏项目。

说明四年级学生总体上没有达到成年人所具有的稳定的自主能力。

5、情绪情感方面：由于生活经验不足，在特定环境下，如陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理压力，情绪不稳定、变化大，容易激动，表露在外。

三、心理发展是开放的，即易于师长沟通，关系融洽，对心理辅导开展极其有利。

四、心理发展是可塑的，即人生观、世界观等尚未形成，性格尚未形成，习惯未定型。

五、“自我认知”的开始和形成。

由于开始意识到“自己”，可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置，在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系，并把“自己”作为一个独立的人。

四年级学生成长特点

四年级学生成长特点
四年级学生的成长特点主要表现在以下几个方面：
1. 身体发育：四年级学生的身体开始进入快速发育阶段，身高和体重都会有所增加，肌肉和骨骼也开始逐渐加强。

此时，学生需要注意营养和锻炼，保证身体健康发育。

2. 智力发展：四年级学生的智力发展迅速，开始形成抽象思维和逻辑思维能力，对知识和信息的处理能力也有所提高。

此时，学生需要接受更多的知识和信息，培养自己的思维能力和创新能力。

3. 社交能力提高：四年级学生开始对社交产生兴趣，与同龄人和成人建立关系，愿意分享自己的经历和感受。

同时，也需要学习如何处理人际关系，尊重他人和自我管理。

4. 自我意识萌芽：四年级学生开始出现自我意识，开始思考自己的内在需求和想法，逐渐形成个性。

此时，学生需要得到家长和老师的引导和支持，帮助其正确认识自我，建立自信心。

5. 学习态度和习惯培养：四年级是小学中段，学生需要逐渐适应学习节奏和要求，培养良好的学习态度和习惯。

家长和老师需要关注学生的学习状况，及时纠正不良习惯，帮助学生建立正确的学习态度和方法。

总之，四年级学生的成长特点是多方面的，需要家长和老师给予关注和引导，帮助学生全面健康发展。

小学四年级学生特点

小学四年级学生特点四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。

四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。

在四年级以后，除非进行特殊的训练，孩子的学习习惯将很难改变。

四年级孩子的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以四年级是培养孩子学习恒心的关键期。

随着孩子交往范围的扩展和认识能力的发展，四年级的孩子开始对很多事情形成自己的想法，但是他们辨别是非的能力还极其有限，社会交往缺乏经验，经常会遇到许多自己难以明白的问题，开始产生很多不安和忧虑，需要家长和老师正确的引导。

四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，孩子自身心里和能力的发展都会表现出比较明显的学习分化现象，有一些孩子甚至开始出现学习偏科的端倪。

正确的教育将会起到事半功倍的作用，为孩子一生的成功打下坚实的基础。

对于身为父母的人来说，任何事业的成功也不会弥补孩子教育的失败。

工作忙不是忽视孩子教育的借口，特别是在关乎孩子一生的关键时期。

孩子的教育不一定要花费太多的时间，但却需要时刻具有寻找教育时机的意识。

四年级孩子的年龄一般是9-11岁，处于儿童期的后期阶段。

大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，是培养孩子学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

研究表明，10岁孩子左右大脑前额皮层发育完善，孩子的天性开始消退；相反，大脑的抑制能力加强，儿童对于自己的行为和情绪变化变得更有意识;第二信号系统的语言和文字反应增强，思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和正确性提高，一题多解的数量增加。

培养思维的独立性和发散性在四年级尤为关键，而独立性和发展性是创造性思维的必要条件。

教学工作感悟：四年级小学生的特点

教学工作感悟：四年级小学生的特点
通过和学生的接触，我了解的四年级小学生的特点主要表现为：
1.兴趣广泛，小动作多，爱交头接耳；
2.注意力不够稳定，不能持久；
3. 无意记忆还占相当优势
4. 情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主等等
针对学生这些特点我总结了一套方法来应对：
1.重复练习上下课坐姿要求，培养学生良好习惯。

2.讲解上课纪律要求和安全规范。

3.利用多媒体演示讲解的教学设计，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，这个主要需要我们在备课过程中深挖教材改变教学策略，让教学更生动有趣。

4、精讲多练，集中学生注意力，交换练习的时间应控制在20分钟内。

讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。

5、结合发现探究的教学设计，提高教学效率，其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。

这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。

6、利用班级管理方法进行分组打分。

在课堂中，根据学生表现进行表扬批评，给予相应奖励和惩罚措施，最后由班长统
计到班级当中。

7、提升教师自身魅力，树立在学生中的威信，正所谓“亲其师，重其道”。

四年级学生的心理特点及学习要领

四年级学生的心理特点及学习要领四年级是小学研究的最高、最后阶段。

随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。

这一阶段学生的心理年龄特征具体有以下几方面：一、心理特点：1、认知的发展。

在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。

在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。

在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。

在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。

2、情意的发展。

小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。

在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。

在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。

他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。

3、个性的发展。

在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。

进入小学后，特别是通过低年级阶段的研究适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。

小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。

四年级学生特点了解学生特点做到有的放矢四年级是小学阶段的一个关键期，是关系到学生终生发展的重要时期。

一、四年级学生的生理心理特点：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。

虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。

如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。

思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。

法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。

”所以，超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。

作为老师，我们应该了解孩子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。

二、四年级是培养孩子学习能力的关键期四年级的孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15-20分钟提高到20-30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。

孩子的言语发展水平由口言语向书面言语过渡，并且书面言语水平逐渐超过口头语言水平。

所以抓住这个关键期，重点培养孩子的写作能力和阅读能力，是语文教学的重点。

小学四年级学生特点(结合语文学习要求)

小学四年级学生特点1、四年级是儿童成长的一个关键期。

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。

四年级的学生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面：四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。

四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡可以进行复杂的分析，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆。

四年级孩子注意力增强，注意力的稳定性由１５～２０分钟提高到２０～３０分钟。

孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（９～１１岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。

根据这一变化，语文教学强化了阅读分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。

2、四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。

养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。

美国著名教育家曼恩有句名言:习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。

3、四年级是小学教育的重要转折期随着四年级课程增加，作业量增大老师会像对待大人一样要求去学习。

这时候要求四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯，养成必要的数学思维习惯等。

四年级的孩子不能像一二年级一样靠外界督促去学习，要意识到学习是自己的事情. 很多家长并没有真正认识到父母的责任，不少家长认为，孩子学习的好坏是学校教育的结果，所以千方百计地为孩子找好的学校，甚至不惜花费重金让孩子上重点学校。

作为父母要让孩子明白学习这些内容的重要性和必要性。

四年级学生的生理心理特点

四年级学生的生理心理特点四年级学生的特点四年级是小学阶段的一个关键期，是关系到学生终生发展的重要时期。

一、四年级学生的生理心理特点：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养研究能力、情绪能力、意志能力和研究习惯的最佳时期。

同时，四年级孩子开始从被动的研究主体向主动的研究主体转变，心理发生了明显的转变。

虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。

如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在研究的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。