教科版科学六年级下册《太阳系》
六年级下册科学教案 -3.5 太阳系｜教科版 (3)
《太阳系》教学设计教学分析：科教版小学科学六年级下期第三单元《宇宙》第5课《太阳系》这一课知识点比较密集，内容比较抽象，我根据六年级学生具有的信息技术操作水平，和学校计算机室的条件，这一课的教学我让学生们在学校电脑室里进行学习。
先教师告诉学生上网查找关于太阳系的知识，然后分小组进行整理，最后在全班进行交流。
这样可以构建“主动、探究、合作”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多样性、丰富性和快捷性，培养学生收集信息、处理信息的实践能力。
通过师生互动、生生互动、人机互动等多种形式，真正为学生提供了立体式的多项交流学习机会，形成“教师指导——学生个体学习——学生合作学习”的动态组合，在网络教学中营造自主探究的宽松环境。
我将教学过程分成五个环节：创设情景——确定研究重点——自主学习——交流汇报——知识延伸。
教学目标1.知识目标：知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多地了解太阳系的其它有关知识。
2.探究目标：培养学生上网络自主学习，提高收集信息、处理信息、交流信息的能力。
3.情感目标：增加对宇宙天体的兴趣和探究欲望。
教学重点根据收集到的太阳系中八大行星运行情况及有关数据，进行整理，有条理地交流太阳系的天体特点及运动规律。
教学难点交流介绍八大行星的名称和排列顺序及运行规律。
教学准备教师的PPT课件，师生上网的计算机室保证计算机和网络正常使用。
教师课前先预览一些相关网站。
教学过程设计一、教师情景导入同学们，老师在网上给你们播放一段非常好看的录像片,你们想不想看？(播放一段杨利伟在太空拍摄到的地球)。
你们看到了什么？欣赏完我们美丽的家——地球，你是否也想到太空去看一看呢？二、学生自主探究1.初步探究这节课，就让我们借助先进的计算机及网络，“亲临”太阳系参观游览。
同学们，你们看谁来迎接我们了？（电脑上出现在各自轨道上运行的八大行星）。
那就请同学们仔细地观察，看你都能发现些什么？（学生观察后发言）学生活动：同学们争先恐后地说出了自己所观察到的现象。
教科版六年级下册科学第三单元第1课《太阳系大家庭》说课稿
教科版六年级下册科学第三单元第1课《太阳系大家庭》说课稿一. 教材分析《太阳系大家庭》是教科版六年级下册科学第三单元的第一课。
本课的主要内容是让学生了解太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置。
教材通过生动的图片、精美的插图和有趣的活动，激发学生对太阳系的探索兴趣，培养学生科学探究的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙、地球等概念有一定的了解。
但是，对于太阳系的组成和各行星的特点，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，引导学生逐步深入探讨太阳系的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的组成，了解各行星的特点，知道太阳系在宇宙中的位置。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生激发对太阳系的探索兴趣，树立科学的世界观。
四. 说教学重难点1.教学重点：太阳系的组成，各行星的特点，太阳系在宇宙中的位置。
2.教学难点：理解太阳系的概念，掌握各行星的特点，认识到太阳系在宇宙中的渺小。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用问题驱动法、观察思考法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究太阳系的奥秘。
同时，我还将利用多媒体课件、模型等教学手段，帮助学生更好地理解太阳系的组成和各行星的特点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙星空的图片，引导学生思考宇宙的广阔和神秘，激发学生对太阳系的探索兴趣。
2.探究太阳系的组成：学生通过观察多媒体课件，了解太阳系的组成，引导学生思考太阳系的特点。
3.了解各行星的特点：学生通过观察模型、阅读教材，了解各行星的特点，引导学生进行小组讨论，分享自己的发现。
4.认识太阳系在宇宙中的位置：学生通过观察宇宙模型的演示，认识到太阳系在宇宙中的渺小，引导学生思考人类对宇宙的探索意义。
5.总结与拓展：学生总结本节课的学习内容，教师进行点评，布置拓展作业，引导学生进一步探索太阳系的奥秘。
2024年教科版六年级下册科学《太阳系》教学课件
2024年教科版六年级下册科学《太阳系》教学课件一、教学内容本课教学内容选自2024年教科版六年级下册科学教材第3章《宇宙探索》，具体内容为第1节《太阳系》。
详细内容包括：太阳系的组成、行星运动规律、地球在太阳系中的位置以及太阳系的形成。
二、教学目标1. 让学生了解太阳系的组成，掌握各行星的名称、顺序及特点。
2. 使学生理解行星运动规律，了解地球在太阳系中的位置。
3. 培养学生探索宇宙的兴趣，提高科学素养。
三、教学难点与重点重点：太阳系的组成、行星运动规律、地球在太阳系中的位置。
难点：行星运动规律的理解，地球在太阳系中的位置。
四、教具与学具准备1. 教具：太阳系模型、地球仪、多媒体课件。
2. 学具：笔记本、彩色笔、尺子。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示太阳系模型，引发学生兴趣，提出问题：“太阳系是由哪些天体组成的？它们是如何运动的？”2. 新课展开：（1）太阳系的组成：讲解太阳、行星、卫星、小行星、彗星等天体的概念，引导学生了解太阳系的组成。
（2）行星运动规律：通过多媒体课件展示行星运动轨迹，讲解开普勒定律，使学生理解行星运动规律。
（3）地球在太阳系中的位置：分析地球与其他行星的比较，说明地球在太阳系中的位置及特点。
3. 实践活动：分组讨论，让学生运用所学知识分析太阳系中可能存在的未知天体。
4. 例题讲解：讲解一道关于太阳系的填空题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计一道关于太阳系的选择题，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 《太阳系》2. 内容：（1）太阳系的组成（2）行星运动规律（3）地球在太阳系中的位置七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：太阳系由（）、（）、（）、（）等天体组成。
（2）选择题：地球在太阳系中的位置是（）。
2. 答案：（1）太阳、行星、卫星、小行星、彗星（2）A八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于太阳系的知识，如太阳系的起源、太阳活动对地球的影响等。
小学科学教科版六年级下册第三单元《宇宙》知识点整理3(2022新版) - 复件(1)
第三单元宇宙1.太阳系大家庭1.太阳系的组成：以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。
太阳黑子日冕太阳光球上的米粒组织2.了解太阳（1）太阳是离地球最近的恒星，是一颗自己能发光发热的气体星球，它的质量占整个太阳系所有天体质量的99.86%。
（2）太阳直径约为140万千米。
（3）太阳表面温度约为6000摄氏度，中心温度高达1500万摄氏度。
（4）太阳的质量为地球的33万倍，体积为地球的130万倍。
（5）太阳与地球的平均距离约为1.5亿千米。
（6）太阳的大气层从里到外可分为光球层、色球层和日冕层。
（7）常见的太阳活动：太阳黑子、耀斑、日珥等。
3.太阳系中的其他天体月球和木星、金星组成的“笑脸”流星小行星带1997年4月5日早晨，在地球上观察到的海尔波普彗星（1）矮行星：与行星一样具有足够的质量，呈圆球状，但不能清除其所在轨道上的其他天体。
最著名的矮行星是冥王星。
（2）小行星：主要分布在火星与木星两颗行星轨道之间，沿椭圆形轨道绕太阳运行。
（3）卫星：指围绕一颗行星并按闭合轨道做周期性运行的天体。
可分为天然卫星和人造卫星。
例如，月球是地球的天然卫星。
（4）彗星①彗星也绕太阳公转。
②彗星由彗核、彗发、彗尾三部分组成，呈云雾状的独特外貌。
③最著名的彗星是哈雷彗星，每76年出现一次。
（5）陨石也称“陨星”，是来自行星际的流星体，在进入地球大气层后未被烧蚀尽而坠落到地面的残体或其碎块。
陨石的矿物成分主要是以橄榄石、辉石和斜长石为主的硅酸盐矿物以及金属铁、镍（铁纹石和镍纹石）。
4.一些比较小或者比较远的天体，需要借助天文望远镜才能更好地观察。
2.八颗行星1.给太阳系中八颗行星排序按距离太阳的近远排序直径由大到小排序2.水星是八颗行星中离太阳最近也是最小的一颗行星。
水星外貌酷似月球，有许多大小不一的环形山。
水星是太阳系中公转速度最快的行星。
3.金星是除了太阳和月球外，人眼能够看到的最亮的天体。
小学科学教科版六年级下册第三单元第1课《太阳系大家庭》教案(2023春新课标版)
1.太阳系大家庭【教材简析】本课是六年级下册《宇宙》单元的第1课。
之前的教材对日、地、月系统有一些阐述，本课在此基础上扩大研究范围，研究太阳系这个“大家庭”。
在聚焦部分，本课通过问题“除了太阳、地球和月球外，我们还知道太阳系中有哪些天体？”来唤醒学生对太阳系的原有认知，引发学生对于太阳系这个系统的大小、空间等问题的思考，为学生接下来全面认识太阳系奠定基础。
探索部分，教材主要安排了三个活动。
一是让学生在活动手册上添加自己所知道的天体，补充完善太阳系的天体信息。
二是了解太阳，让孩子通过各种手段搜集关于太阳自身的一些特点。
三是了解太阳系大家庭中的其他天体。
通过研讨两个问题“太阳系大家庭中都有哪些天体？这些天体各有什么特点？”将太阳系的一些信息进行补充整合，让孩子知道太阳系是怎样的一种天体系统。
最后教材用比较特殊的天体彗星做为拓展部分，再次提高孩子探索太阳系的兴趣。
【学情分析】很多学生对于太阳系有所了解，但是之前的了解很多学生只是信息非常的琐碎，本课通过学生的广泛搜索、收集资料和集中研讨，让孩子对资料提供的信息进行加工和处理，根据自己的兴趣爱好有选择地进行深入了解太阳系中的一些天体等。
【教学目标】[科学观念]通过收集资料，认识和了解太阳和太阳系。
[科学思维]用分析、讨论的方法，能丰富、修正、完善原有对太阳系的认识。
[探究实践]在阅读资料的过程中，能用图画的方式来描述太阳系。
[态度责任]在了解太阳系过程中，能持续关注其他天文现象，增进对探索宇宙的兴趣。
【教学重难点】[重点]通过分析资料，认识和了解太阳和太阳系[难点]能够根据资料画出相应的太阳系天体图。
【教学准备】[教师]1.教学课件；2.班级汇总图。
[学生]1.课前收集的关于太阳系及太阳系中各天体的资料；2.每人一份记录单。
【教学过程】一、回顾引入（预设4分钟）材料准备：班级汇总图1.回顾太阳、地球、月球三球的关系和主要特点，明确太阳是一颗恒星，地球是一颗行星，月球是地球的卫星。
六年级下册科学教案 -3.5 太阳系｜教科版 (5)
（教科版）小学科学六年级下册第三单元宇宙第五课《太阳系》教学设计一、教材分析本课是小学科学六年级下册第三单元全部8课中的第5课，在本单元中起着承上启下的作用，结合五年级《地球表面及其变化》和《地球的运动》两个单元以及本单元前面4课的学习，一个由浅至深，由点到面，从抽象到具象的浩瀚的宇宙正逐步在学生面前展开。
通过本课的学习，使学生能够形成对宇宙初步的、系统的认识。
本课分为两部分，第一部分是认识太阳系，锻炼学生收集资料的能力。
第二部分是建立一个太阳系模型，除了锻炼学生的动手能力之外，更有助于学生形成对太阳系空间概念的理解，了解宇宙是由类似太阳系，银河系等大小不同的天体系统组成的庞大系统，并且在不断的运动变化。
二、学情分析关于宇宙星体，六年级学生已经有了一定的知识储备，宇宙大爆炸，黑洞，太阳黑子，彗星等等这些内容，许多学生都能娓娓道来，可见学生对于天文学有着浓厚的兴趣，在此基础上，本单元的教学能够帮助学生把所掌握的零星的知识系统化，使学生通过学习养成收集资料，制作模型，善于思考的好习惯，以及掌握观察，推理和发现的探究方法与过程。
三、教学目标联系本课实际，我制定了如下教学目标：1、知识目标通过本课的学习，让学生了解太阳系是一个较大的天体系统，它是由太阳和围绕它运动的行星，矮行星和小天体组成的。
2、能力目标提高学生收集，分析，整理资料的能力，并对所掌握的数据进行处理，在此基础上建立太阳系模型。
3、情感目标让学生认识到收集整理资料，与他人合作交流是一种好的科学学习方式。
四、重点、难点教学重点：了解太阳系的构成；教学难点：根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型五、教学准备教师准备：太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表，铁丝支架，橡皮泥，卷尺等；学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。
六、教学过程一．认识太阳系这一部分我会首先提出问题，然后让学生讨论交流自己课前收集的资料，通过我准备的一些资料来解决这些问题，最终让学生掌握，太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星、矮行星和小天体组成的天体系统。
课件 小学科学六年级下《太阳系》PPT
☆火星★ 木星☆
火星是太阳系中与地球
最相似的一颗行星。虽然它
异常寒冷干燥，大气的主要
成份是二氧化碳，但那些纵
横交错的河床似乎在告诉我
们，很久以前火星上曾经有
过生命。
作为太阳系中最大的行星，
木星能装下一千多个地球。它
有十几个卫星，俨然一个小型
太阳系。时刻变化着的彩色条
纹和翻腾的云层、风暴揭示了
木星多变的天气系统。
在2006年8月24日于布拉格举行的 第26届国际天文联会中通过的第5 号决议中，冥王星被划为矮行星， 并命名为小行星134340号，从太 阳系九大行星中被除名。所以现 在太阳系只有八颗行星 。
12
地球的结构 地球的运动
地球是一个直径 为12800千米的、美
丽的、蔚蓝色的球体。 整个地球不是一个均
2
水星
金星
地球
火星
木星
土星
天王
海王
3
观察太阳系各成员与太阳的远近距离及表面特征
4
5
太阳的质量是1.989亿亿亿吨。按质量
计，氢约占71%，氦占27%，其他元
素占2%。通过望远镜，我们可以直
接观测到太阳的大气层，它从里向外
分为光球、色球和日冕三层。太阳巨
大的能量来自于直径不到50万千米的
核心部分。核心部分温度极高，压力
10
☆海王星★
这是太阳系中最靠外的 一颗巨行星，通体湛蓝，拥 有类似地球的白色云层。它 有几个巨大的黑斑，最大的 一个有地球那么大。很容易 让人联想到木星风暴“大红 斑”。
11
☆冥王星★
被降格的冥王星——太阳系中最
后一颗被发现的行星。它通常是离太阳 最远的一颗行星，至今还覆盖着神秘的 面纱。它与太阳的距离是如此遥远，在 那里，太阳看上去只是一颗明亮的星。
六年级下册科学《太阳系》教学设计优质课件
从而使天王星呈现蓝绿色。天王
星的公转轨道是一个椭圆，它的 自转轴几乎与公转轨道面平行， 于是有些人把天王星称做“一个 颠倒的行星世界”。天王星和土
星一样，也有美丽的光环。它的
光环由20条细环组成，每条环颜 色各异，色彩斑斓，美丽异常。
海王星是远日行星之一， 海王星呈扁球形 ，大气中 主要含有氢，海王星是一 个狂风呼啸、乱云飞渡的 世界，在大气中有许多湍 急紊乱的气旋在翻滚。由 于海王星离太阳太远 ，因 此它表面温度很低，通常 在零下200摄氏度以下。到 目前为止，已经发现海王 星有8颗卫星。
人类的家园“地球”已经 是一个46亿岁的老寿星了，她 起源于原始太阳星云。 在地球引力的作用下，大量气体聚集在地球周围，形成 包层，这就是地球大气层。地球就像一只陀螺，沿着自 转轴自西向东不停地旋转着。
火星是地球的近邻。它与地 球有许多相同的特征。它们都有 卫星，都有移动的沙丘、大风扬 起的沙尘暴，南北两极都有白色 的冰冠，冰冠是由干冰组成的。
国际天文学联合会大会
太 阳
太 阳： 太阳系的中心，质量占99.86% 类地 水、金、地、火 行星 八大行星 木、土 巨行星
天、海
彗星：
彗核、彗发、彗尾
远日 行星 陨石
系
流星体 和流星 小行星及星际物质
陨星
卫 星： 绕各大行星运转的天体。
以太阳为中心，包括围绕它转动的 八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、 小天体（小行星、流星、彗星等）组成的天体 系统叫做太阳系。
国际天文学联合会大会2006年8月24 日投票决定，不再将传统九大行星之一 的冥王星视为行星，而将其列入“矮行 星”。冥王星因何被“降级”？大会通 过的决议规定，“行星”指的是围绕太 阳运转、自身引力足以克服其刚体力而 使天体呈圆球状、能够清除其轨道附近 其他物体的天体。在太阳系传统的“九 大行星”中，只有水星、金星、地球、 火星、木星、土星、天王星和海王星符 合这些要求。冥王星由于其轨道与海王 星的轨道相交，不符合新的行星定义， 因此被自动降级为“矮行星”。
教科版六年级科学下册《太阳系》PPT教学课件,共10页
流星
月球和金星、木 星组成的笑脸
小行星带
彗星
三 研讨 2 说说这些体都有什么特点。
你所知道
1
的这些天体有
什么特点？
三 研讨 2 说说这些天体都有什么特点。
恒星：自身发光 行星：绕着恒星公转，质量较大 卫星：绕着行星公转 小行星：宇宙中质量1 较小的岩石、尘埃 矮行星：质量比行星小，无独立轨道，如冥王星 彗星：
太阳系
一 聚焦
太阳系 中还有哪些 天体？
小行星、 矮行星、彗星。
卫星
行星
恒星
二 探索
2.了解太阳
1. 直径140万千米 2. 质量
2×10^30kg 3. 相当于33万个
地球。
二 探索
2.了解太阳
米粒 组织
二 探索
2.了解太阳
二 探索
2.了解太阳
二 探索 3.了解太阳系大家庭中的其他天体
四 拓展
1
彗星“光临”地球
彗星，是指进入 太阳系内亮度和形状 会随日距变化而变化 的绕日运动的天体。 彗星分为彗核、彗发、 彗尾三部分。彗尾一 般长几千万千米，最 长可达几亿千米。彗 星的形状像扫帚，所 以俗称“扫帚星”。
教科版小学科学六年级下册《太阳系大家庭》名师教学课件
米粒组中的其他天体
流星
小行星带
彗星
月球和木星、金星组成的“笑脸”
太阳系中哪些天体可以用肉眼直接观察到？ 哪些需要借助天文望远镜才能观察？
1. 太阳系大家庭中有哪些天体？ 2. 这些天体有什么特点？
总结
太阳和围绕它运动的行星及其卫星、 矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成 了太阳系，太阳是太阳系的中心。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
下课了！
1.太阳系大家庭
日
地
月
行星
系
统
卫星
图
恒星
太阳系中除了太阳、 地球和月球，还有 哪些天体？
画一画你知道的太阳系
1. 以小组为单位开展讨论 和交流。
2. 说一说我们要怎样记录， 要注意些什么。
3. 完成记录后，与其他同 学交流。
了解太阳
阅读课本“太阳资料单”，用笔 圈出太阳的重要信息。
说一说你了解到的太阳。
教科版六年级科学下册 第三单元 宇宙第5课时 太阳系
探索 火星
火星是地球的近邻。它与地球有许 多相同的特征。
火星上也有明显的四季变化。
探索 木星
木星是八大行星中最大的 一颗。其亮度仅次于金星。
木星是太阳系中卫星数目 较多的一颗行星。迄今为止我们 已经发现木星有63颗卫星,它们 与木星组成了一个家族：木星系。
探索 土星
土星好象是一顶漂亮的遮阳帽 飘 行在茫茫宇宙中,可算是太阳系 中最美丽的行星了。
第四部分
小资料
小结 行星：一是行星必须是围绕恒星运转的天 体；二是行星的质量必须足够大,它自身 的重力必须和表面力平衡使其形状呈圆球； 矮三行是星能：清冥理王轨星道、周卡围戎的星其、他谷物神体星。、齐娜星
太阳系小天体：围绕太阳运转但不符合行 星和矮行星的物体,包括彗星。
探索
小行星
主要分布于火星和木星轨道之间,围绕太阳旋转的为数众多 的小天体。目前有永久编号的小行星已达3000多颗。照相巡天 观测发现的小行星有50万颗.绝大多数小行星位于火星和木星轨 道之间的小行星带内。小行星靠反射太阳光而发亮。
探索
庞大的太阳系：
太阳系由太阳和围绕 它旋转的一群天体组成。 太阳是太阳系中唯一一颗 发光发热的恒星,它以巨 大的质量,吸引着其他成 员按照一定的轨道,环绕 自己运动。
探索 太阳
太阳处于太阳系的中心,是太阳系的主宰。
它的质量是太阳系所有行星质量总和的745倍。
所以,她有足够强大的吸引力,带领它大大小小 的家族成员围着自己不停地旋转。
探索 天王星
天王星是一颗远日行 星,由于其大气层中的甲烷 反射蓝色光,从而使天王星 呈现蓝绿色。
天王星和土星一样,也有美丽 的光环。它的光环由20条 细环组成,每条环颜色各异, 色彩斑斓,美丽异常。
教科版小学科学六年级下册科学第三单元 5《太阳系》习题
（教科版）科学六年级下册第三单元 5《太阳系》习题一、判断题1．所有的恒星都在不停地向外抛射物质。
（）2．太阳系中八大行星的自转和公转方向都是自西向东的。
（）3．银河实际上是由无数颗星星组成的一条闪亮的光带。
（）4．距离地球最近的行星是月球。
（）5．恒星往往是静止的，而行星围绕恒星运动。
（）6．银河系是以太阳系为中心的恒星集团，其他恒星围绕太阳系转动。
（）7．光年用来计量恒星间距离的单位。
（）8．八大行星的公转周期和自转周期都是不同的。
（）9．太阳系八大行星中质量和体积最大的行星是木星。
（）10．由于彗星公转轨道又扁又长，因此地球上的人们很少看到它们。
（）二、填空题11．像太阳这样自己发光的星，叫做____________；像地球这样自己____________，围绕恒星运行的星叫做____________；像月球这样自己不发光，围绕行星运行的星叫做____________。
12．____________是整个太阳系中唯一能够自身发光的天体。
13．以太阳为中心，由____________、____________、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统叫做____________。
14．天空中闪亮的银河光带，实际上是由许许多多的____________星组成的恒星集团，被人们称为____________系，它的直径大约有____________光年。
15．以____________为中心，包括围绕它转动的____________大行星、矮行星、小天体组成的天体系统叫做____________。
16．银河是由____________多亿颗恒星构成的；在太空俯视银河，看到的银河像个____________。
17．把海王星、土星、木星、地球这四个行星按体积从大到小排列____________、____________、____________、____________。
18．大行星与太阳的平均距离，从近到远依次是：________ 、________ 、________ 、________ 、________ 、________ 、________ 、________ 。
教科版六年级科学下册1《太阳系大家庭》教案
教科版六年级科学下册1《太阳系大家庭》教案一. 教材分析《太阳系大家庭》这一课旨在让学生了解太阳系的构成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置。
通过学习，学生能够认识太阳系中的八大行星，了解它们之间的距离和特点，同时感受宇宙的浩瀚和神秘。
二. 学情分析六年级的学生在生活中对太阳和行星有一定的了解，但对于太阳系的构成和各行星的特点认识不够系统。
因此，在教学过程中，教师需要以生动有趣的方式引导学生了解太阳系的奥秘，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳系的构成，认识太阳系中的八大行星，了解各行星的特点。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，提高学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：感受宇宙的浩瀚和神秘，培养学生对科学的热爱和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：太阳系的构成，八大行星的特点。
2.难点：理解太阳系各行星之间的距离和特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入宇宙情境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，提高学生的观察能力和思考能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：太阳系图片、行星特点介绍、宇宙视频等。
2.学习任务单：用于引导学生分组讨论和记录学习成果。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用宇宙视频引导学生进入学习情境，激发学生对太阳系的兴趣。
教师提出问题：“你们知道太阳系中有哪些行星吗？”2.呈现（10分钟）呈现太阳系的图片，引导学生认识太阳系的构成。
然后，逐一介绍太阳系中的八大行星，展示各行星的特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据学习任务单，分析太阳系各行星之间的距离和特点。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）各小组展示学习成果，教师点评并总结太阳系的构成和行星特点。
学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：太阳系在宇宙中的位置如何？宇宙还有哪些奥秘等待我们去探索？激发学生对科学的热爱和好奇心。
小学科学教科版六年级下册高效课堂资料《太阳系》资料：八大行星
小学科学教科版六年级下册高效课堂资料《太阳系》资料八大行星八大行星特指太阳系的八个行星，按照离太阳的距离从小到大，它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
而曾经被认为是“九大行星”之一的冥王星于2006年8月24日被定义为“矮行星”。
水：水星晶：“金”的谐音，指金星球：地球火烧木：“火”指火星，“木”指木星变成了土：“土”指土星天涯海角：“天”指天王星，“海”指海王星或者是金木水火土加天海王加日月球。
还有一个，“水漫金山地，火烧木焦土，天海成一体，浩浩太阳系”虽然有点长，但是很好记啊“火烧木焦土”所以木星和土星间有小行星带。
1930年由美国天文学家汤博发现的冥王星曾冥王星被认为是九大行星之一，但随着一颗比冥王星更大、更远的天体的发现，2006年8月24日召开的国际天文学联合会第26届大会，经两千余天文学家表决通过———太阳系只有八大行星。
不再将传统九大行星之一的冥王星视为行星，而将其列入“矮行星”。
冥王星被排除在大行星之外的原因：一是由于其发现的过程是基于一个错误的理论；二是由于当初将其质量估算错了，误将其入到了大行星的行列，如今它被划分为矮行星。
水星最接近太阳，是太阳系中最小最轻的行星。
常和太阳同时出没，中国古代称它为“辰星”。
水星在直径上小于木卫三和土卫六。
在古罗马神话中水星是商业、旅行之神，即古希腊神话中的赫耳墨斯，为众神传信的神，或许由于水星在空中移动得快，才使它得到这个名字。
发现：早在公元前3000年的苏美尔时代，人们便发现了水星，古希腊人赋于它两个名字：当它初现于清晨时称为阿波罗，当它闪烁于夜空时称为赫耳墨斯。
不过，古希腊天文学家们知道这两个名字实际上指的是同一颗星星，赫拉克赖脱（公元前5世纪之希腊哲学家）甚至认为水星与金星并非环绕地球，而是环绕着太阳在运行。
访问：至今仅有水手10号探测器于1973年和1974年三次造访水星。
它仅仅勘测了水星表面的45%（并且很不幸运，由于水星太靠近太阳，以致于哈勃望远镜无法对它进行安全的摄像）。
教科版六年级科学下册教学设计-《太阳系大家庭》
1.掌握太阳系的基本构成，理解行星运动规律，培养空间观念和科学探究能力；
2.通过分析太阳对地球的影响，提高学生运用科学知识解释自然现象的能力，增强生态保护意识；
3.了解人类对太阳系的探索历程，激发学生创新精神，培养合作交流与探索未知世界的兴趣；
4.培养学生运用观察、比较、分析等方法，对太阳系进行科学研究，提高科学思维能力；
1.讨论主题：学生将围绕“太阳系在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《太阳系大家庭》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意到太阳和星星的位置变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索太阳系的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解太阳系的基本概念。太阳系是由太阳和围绕它运行的八大行星组成的。它是宇宙中一个特殊的星系，因为拥有适宜生物生存的地球。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的它如何帮助我们理解地球的季节变化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调太阳系的组成和行星运动规律这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了太阳系的组成、行星运动规律以及太阳对地球的影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对太阳系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教科版六年级科学下册1《太阳系大家庭》教学设计
教科版六年级科学下册1《太阳系大家庭》教学设计一. 教材分析《太阳系大家庭》这一课是教科版六年级科学下册的第一课。
本课主要介绍了太阳系的组成和各行星的特点。
教材通过生动的图片和形象的描述，帮助学生理解和掌握太阳系的知识。
本课的内容为学生提供了丰富而有趣的学习材料，有助于激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对太阳系和行星有一定的了解。
但是，学生对太阳系的组成和各行星的特点的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考和讨论，进一步深化对太阳系的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的组成，了解各行星的特点。
2.过程与方法：学生能够通过观察和思考，理解太阳系的特点。
3.情感态度价值观：学生能够对太阳系产生兴趣，培养探索科学的积极态度。
四. 教学重难点重点：太阳系的组成，各行星的特点。
难点：理解太阳系的特点，对太阳系产生深入的理解。
五. 教学方法1.观察法：学生通过观察图片和模型，了解太阳系的组成和各行星的特点。
2.讨论法：学生通过小组讨论，分享对太阳系的认识和理解。
3.问题解决法：教师提出问题，引导学生思考和探索太阳系的特点。
六. 教学准备1.教具：太阳系模型、行星图片、PPT等。
2.学具：学生科学笔记本、彩色笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示太阳系的模型或图片，引导学生观察和思考太阳系的组成。
同时，教师可以提问：“你们对太阳系有什么了解？太阳系有哪些行星？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，呈现太阳系的组成和各行星的特点。
教师可以逐个介绍各行星的特点，如大小、颜色、距离等。
同时，教师可以引导学生观察和比较各行星的特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对太阳系的认识和理解。
教师可以提出问题，引导学生思考和探索太阳系的特点。
例如：“太阳系为什么会形成这样的结构？太阳系的形成与什么因素有关？”4.巩固（10分钟）教师可以通过填空、选择题或简答题等形式，检查学生对太阳系知识的掌握情况。
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认识八大行星
水 星
水星距太阳五千八百万公里， 是太阳系中和太阳最近的行星。 水星没有卫星，它的体积在太 阳系中列倒数第二位，仅比冥 王星大。因为水星与太阳非常 接近，所以它的白昼地表温度 可高达摄氏四百二十七度；而 到晚上又骤降至摄氏零下一百 七十三度，名曰水星但没有一 滴水。
金星
金星分别在早晨和黄昏出现在天空， 古代占星家一直认为存在着两颗这 样的行星，于是分别将它们称为 “晨星”和“昏星”。在英语中， 金星——“维纳斯”是古罗马的女 神，像征着爱情与美丽。而一直以 来，金星都被卷曲的云层笼罩在神 秘的面纱中。
公元1843 年，英国年轻天文学家John Couch Adams (1819 -1892) 发现这颗距离太阳达44 亿9 千 万公里(约30 AU ) 之遥远的行星── 海王星。 蓝 色的海王星是太阳系第四大的行星， 它也拥有光
土星
土星最突出的特 征是环绕其赤道壮观 的光环系统。
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天王星的公转轨道是一个椭圆，轨 天道王半星径的长公为转2轨9亿道公是里一，个它椭以圆平，均轨每道秒半径 长6为.8219公亿里公的里速，度它绕以太平阳均公每转秒，6公.8转1公一里周 的要速8度4年绕，太自阳转公周转期，则公短转得一多周，要仅84为年1，5.5 自小转时周。期在则太短阳得系多中，，仅所为有1的5.行5小星时基。本在上都 太遵阳循系自中转，轴所与有公的转行轨星道基面本接上近都垂遵直循的自运转动， 轴只与有公天转王轨星道例面外接，近它垂的直自的转运轴动几，乎只与有公天转 王轨星道例面外平，行它，的赤自道转面轴与几公乎转与轨公道转面轨的道交面角 平达行9，7度赤5道5分面，与也公就转是轨说道它面差的不交多角是达“97躺” 度着5绕5分太，阳也运就动是的说。它于差是不有多些是人“把躺天”王着星称 绕做太“阳一运个动颠的倒。的于行是星有世些界人”把。天王星称做 “一个颠倒的行星世界”。
对太阳系的认识进入一个全新的时代。
太阳系
什么是太阳系？
以太阳为中心，包括围绕它转动的 八大行星（包括围绕行星转动的卫 星）、矮行星、小天体（包括小行 星、流星、彗星等）组成的天体系 统叫做太阳系。
八大行星都以由西向东的方向绕太 阳公转。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
太阳系的中心天体是什么？
太阳系的中心天体是太阳。
太阳的质量占太阳系总质量的99.86％，其他天体都绕太阳公转。
二是轨道过于椭圆； 三是八星轨道几乎在同一平面，而冥王星
与八星轨道平面倾斜角达17度。
•太阳的质量是1.989亿亿亿 吨。按质量计，氢约占71%， 氦占27%，其他元素占2%。 通过望远镜，我们可以直接 观测到太阳的大气层，它从 里向外分为光球、色球和日 冕三层。太阳巨大的能量来 自于直径不到50万千米的核 心部分。核心部分温度极高， 压力极大，发生了核能反应， 即热核聚变。在这个过程中 释放出巨大的能量，据估算， 太阳可以燃烧100亿年。
月球本身并不发光，只反射太阳光。它的亮度随日月间角 距离和地月间距离的改变而变化。满月时亮度平均为－12.7 等。
月球的表面是由平原、山峰和山谷组 成的荒漠.还有许多 由于太空物体高速撞击月球表面而形成的陨石坑.月球上没有 供人类呼吸的空气，但是可能有供饮用的水.最近在月球阴面 的一个很深的陨石坑底发现了冰.科学家们认为这些冰可能是 某次与月球相撞的彗星带来的.彗星的冰没有融化，因为月球 的背阴面温度非常低。
地球
地球上存在着生命，这使地球 得以区别其他行星而成为太阳系中 一个最特殊的天体。
月球是地球唯一的天然卫星，是距离我们最近的天体，它 与地球的平均距离约为384401千米.它的平均直径约为3476 千米，比地球直径的1/4稍大些.月球的表面积有3800万千米 ，还不如我们亚洲的面积大.月球的质量约7350亿亿吨，相当 于地球质量的1/81，月面重力则差不多相当于地球重力的1/6 。
除了地球、月球外，我们 还知道有哪些天体在围绕太阳 运动？这些天体有什么特点？ 它们在排列上是怎样的？
人类认识太阳系的历程
人类很早就用肉眼观察到了水星、金星、火星、 木星、土星。
公元1543年，哥白尼提出“日心说”。 公元1609年，伽利略用自制的天文望远镜第一
次揭开了太阳系神秘面纱。 20世纪50年代以来航天探测器的运用，使人类
木星还有一个引人注目的地方，那就是 木星的大红斑。木星大红斑是木星表面的特 征性标志，是木星上最大的风暴气旋，长约 25000千米，上下跨度12000千米，每6个地 球日按逆时针方向旋转一周，经常卷起高达8 千米的云塔。自从17世纪天文学家首次观测 到此风暴，大红斑至少已存在200到350年。 它已经改变了颜色和形状，但却从来没有完 全消失过。
观察太阳系各成员与太阳的远近距离及表面特征
大事记：冥王星“行星”地位不保
2006年8月24日 在捷克首都布拉格 国际天文学联合会 大会投票部分通过 新的行星定义，不 再将传统九大行星 之一的冥王星视为 行星，而将其列入 “矮行星”。
冥王星被开除的原因
冥王星： 一是体积过小，它的质量只有月亮的1/3；
火星
火星上有明显的四季变化，这是 它与地球最主要的相似之处。但 除此之外，火星与地球相差就很 大了。火星表面是一个荒凉的世 界，空气中二氧化碳占了95%。 浓厚的二氧化碳大气造成了金星 上的高温，但在火星上情况却正 好相反。火星大气十分稀薄，密 度还不到地球大气的1%，因而 根本无法保存热量。这导致火星 表面温度极低，很少超过0℃， 在夜晚，最低温度则可达到123℃
木星
木星堪称“行星之王”，是太 阳系中最大的行星，其他八颗行星 质量加起来也没有它大。
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木星的内部结构与众星不同，它没有固体外 壳，在浓密的大气之下是液态氢组成的海洋。 木星的内部是由铁和硅组成的固体核，称为 木星核。温度高达30000摄氏度。木星核的 外部绝大部分是氢，液态的氢分子厚达 45000多千米，这两层合称为木星幔。木星 幔的外面是木星的大气层，成分和太阳差不 多。木星大气中还有十分强烈和频繁的闪电 现象。在木星的背面，还发现了长达3万千 米的极光。