人教版七年级地理下册8.3《撒哈拉以南非洲》优秀教案

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人教版地理七年级下册8.3《撒哈拉以南的非洲》教案(4页)

人教版地理七年级下册8.3 《撒哈拉以南的非洲》教学设计（4 页）撒哈拉以南的非洲非洲地理地点非洲位于东半球的西南部，地跨赤道南北。

东濒印度洋，西临大西洋，北隔地中海和直布罗陀海峡与欧洲相望，东北隅以狭长的红海和苏伊土运河紧邻亚洲。

非洲自然特色地形单调① 非洲为一高原大陆，地势比较平坦东南部高，西北部低②重要地形区：撒哈拉荒漠、刚果盆地、东非高原、南非高巨、埃塞俄比亚高原（非洲屋脊）、东非大裂谷（地球的伤痕）。

东非大裂谷：南起赞比西河口, 北经红海 , 向来延长到死海邻近；特色: 两岸绝壁壁立、邻近火山好多, 谷底湖泊连串。

有非洲最顶峰乞力马扎罗山，有非洲最深而狭长的湖泊坦噶尼喀湖。

成因: 地壳运动中止裂形成, 是一个大的地堑。

海岸线平直非洲大陆海岸线平直，缺乏海湾和岛屿（岛屿数目最少的洲）。

几内亚湾是最海洋湾，马达加斯加岛是最大的岛，索马里半岛是最大的半岛。

好望角地处大陆西南角，是印度洋和大西洋之间的分界处。

荒漠面积广大荒漠面积占全非洲陆地的 1 / 3 ，撒哈拉荒漠占全非洲陆地的 1 / 4 , 是世界最大的荒漠。

河流和湖泊① 河流季节变化大（干湿两季所致），多峡谷、急流和爆布（维多利亚瀑布为非洲最大瀑布）。

水能资源丰富，不利航运。

②尼罗河 6671 千米，世界最长河；刚果河的流域面积和流量居世界第 2 位。

③湖泊多集中在东非高原．为断层湖，狭长水深，串珠状摆列于东非大裂谷带。

维多利亚湖，非洲最大湖泊，世界第二淡水湖：坦噶尼喀湖〔是世界第二深湖〕。

热带大陆①非洲大陆天气以热带天气为主，天气带呈南北对称性散布（以随为中央）酷热多雨热带大陆, 大多数地方年降水量在1000 毫米以上。

热带草原天气和热带雨林天气为主，热带荒漠天气散布在大陆西南部南回归线邻近；地中海天气在最南部的沿海地域。

[ 成因研究 ] ：东非高原成为热带草原天气原由：地势高，气温较低，非地带性要素影响。

②撒哈拉以北：北非沿海地域，地中海天气，夏天酷热干燥：③撒哈拉：热带荒漠天气（受副热带高压和信风带控制），酷热少④撒哈拉以南：热带草原天气、热带雨林天气，酷热多雨⑤ 马达加斯加岛：东部热带雨林天气（东南信风迎风坡，暖流增温增湿），西部（背风坡）热带草原天气。

人教版地理七年级下册第八章第三节撒哈拉以南非洲教案设计

第三节撒哈拉以南非洲第1课时一、学习目标1、运用地图说出撒哈拉以南非洲的地理位置特点、范围、主要国家及其首都。

2、运用气候类型分布图，说出并记住非洲气候类型分布的特征。

3、初步了解撒哈拉以南非洲的文化和风俗习惯。

二、重难点撒哈拉以南的非洲的地理位、地形特点。

三、教学过程[导入]出示几张非洲风景人物图片激发学生学习新课的兴趣。

[教师]图上这些是黑种人？他们的生活环境和我们有什么不同？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。

（一）预习导学．本节要点（二）展示探究合作交流1、撒哈拉以南的非洲的地理位置A大洲位置撒哈拉以南的非洲位于洲的以南，90%以上属于人种，因此有“”之称；以北我们称之为非，是以人种为主的阿拉伯世界。

B、海陆位置撒哈拉以南的非洲东临洋，西临洋。

其中大西洋沿岸最大的海湾是，非洲南端著名的尖角是。

C.纬度位置穿过中部，绝大部分地区位于之间。

本区绝大部分处在五带中的带。

2.地形A.撒哈拉以南的非洲地形区主要有沙漠、盆地、高原和高原，所以地形以为主，因此被称为大陆。

其中在非洲大陆还有一个世界上最大的断裂带。

B.山脉：本区具有非洲的最高峰，虽地处赤道附近，但山顶终年积雪，故名雪峰。

C.河流：世界第一长河，最终注入和非洲第二长河，最终注入。

3.从气候类型的分布图上，可以看出本区气候主要有三种热带气候类型气候、气候、气候，还有地中海式气候和高山气候。

气候在本区分布的面积最为广大。

热带雨林气候主要分布在盆地和湾沿岸地区，热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北两侧。

热带草原气候的特点是【小组合作】：试概括非洲气候的分布特征[活动]不同的气候条件下，自然景观是不同的。

课前收集一些关于非洲热带雨林，热带草原上生活的野生动物的资料，下面请为我们大家介绍一下。

4.人文环境本区被称为的故乡，是人类文明的。

这里有着多种多样的。

这里的黑种人大都，具有等方面的天赋。

第2课时一、学习目标1、运用地图和资料，说出撒哈拉以南非洲主要的自然资源及其分布、生产和出口状况，了解单一商品经济的成因及其后果。

人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计

人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》一课，主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。

通过本节课的学习，使学生了解撒哈拉以南非洲的基本情况，培养学生对非洲地区的认知和理解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了非洲的大致情况，对于撒哈拉以南非洲的自然环境和资源有一定的了解。

但针对该地区的人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战等方面，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去思考和分析问题，提高学生的认知水平。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。

2.过程与方法：通过地图、图片、数据等资料，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对非洲地区的认知和理解，提高学生关爱非洲、关注全球的责任感。

四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。

2.难点：如何引导学生从多角度、多层面去思考和分析撒哈拉以南非洲的问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片、数据等资料，创设情境，引导学生参与课堂。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和分析，培养学生解决问题的能力。

3.分组合作法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学素材：地图、图片、数据等资料。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然风光、动物等图片，引导学生关注非洲，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展等方面的资料，让学生对非洲有一个全面的了解。

3.操练（10分钟）针对呈现的资料，提出问题，引导学生思考和分析。

人教版地理七年级下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教案

人教版地理七年级下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教案一. 教材分析撒哈拉以南非洲是人教版地理七年级下册第八章第三节的内容。

本节课主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。

通过本节课的学习，使学生了解非洲大陆的历史、地理和文化，提高学生对非洲的认识和了解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了世界地理的基本知识，对于非洲有一定的认识。

但学生对于撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况的了解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图、图片等资料，深入探究非洲大陆的各个方面。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况，提高学生对非洲的认识和了解。

2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的热爱和尊重，提高学生对不同文化的包容性。

四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。

2.难点：非洲大陆的地理位置、气候特点以及自然资源的分布。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片等资料，创设情境，引导学生深入探究非洲大陆的各个方面。

2.互动教学法：通过小组讨论、问题解答等方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。

3.案例教学法：通过分析具体的非洲国家案例，使学生了解非洲大陆的实际情况。

六. 教学准备1.教学素材：地图、图片、视频等。

2.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示非洲大陆的地图，引导学生回顾已学的非洲地理知识，为新课的学习做好准备。

2.呈现（15分钟）展示撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况的图片和视频，引导学生观察和分析，提出问题，引发学生的思考。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，针对展示的图片和视频，分析非洲大陆的地理位置、气候特点以及自然资源的分布。

七年级地理下册第八章第三节撒哈拉以南非洲教案新版新人教版

第三节撒哈拉以南非洲1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：撒哈拉以南的非洲的地形以及其气候类型；撒哈拉以南非洲的经济发展特征教学难点：理解人口、粮食与环境问题的内容、产生原因、解决途径。

2 教学过程第一课时一、导入新课出示图片—“黑人小朋友”，提问：他们的家乡在哪里？非洲，特别是撒哈拉以南的非洲，是一片神奇而又充满生机的土地，今天就让我们一起去认识它吧。

二、讲授新知课件一出示学习目标学生活动一：自学并完成学习目标。

课件二非洲大陆轮廓图学生活动二：1.在非洲大陆轮廓图中，圈出以下内容：（1）大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛（2）穿过非洲的重要地理纬线：赤道、南北回归线请学生小结《撒哈拉以南的非洲》的地理位置。

2.出示《撒哈拉以南的非洲》与《欧洲西部》图，对比两区域的海岸线状况。

得出撒哈拉以南的非洲海岸线平直的特点。

课件三撒哈拉以南非洲地形图学生活动三：1.在图中找出主要的地形区的名称：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、东非大裂谷、乞力马扎罗山。

2.归纳本区的地形特征。

3.根据分层设色地形图来分析地势特点：东南高，西北低。

教师补充：本区素有“高原大陆”的美称。

（补充“大地的伤疤”——东非大裂谷；赤道上的雪峰/非洲最高峰——乞力马扎罗山。

）过渡：不同的地形区内，分布着不同的河流和湖泊。

课件四撒哈拉以南非洲地形图学生活动四：在图中找出尼罗河、刚果河、赞比西河，维多利亚湖等。

过渡：撒哈拉以南的非洲大部分位于热带，因此又有“热带大陆”之称。

那么，这块“热带大陆”上，又有哪些气候类型呢？课件五非洲气候分布图学生活动五：1.说出主要气候类型。

2.找出分布最广的气候？结合课本P62，图8.28、图8.29，归纳热带草原气候的特征及其对生产生活的影响（P62活动题1、2）。

3.总结本区气候的分布特征。

课件六非洲名人堂学生活动六：1.为什么非洲被称为“黑种人的故乡”？他们主要分布在非洲的哪些部位？教师补充：撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”2.谈谈你对黑人文化的了解。

《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案

《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。

2. 掌握撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。

3. 了解撒哈拉以南非洲的人口、经济、教育和卫生状况。

4. 学会分析撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。

过程与方法：1. 运用地图和图表，培养学生的地理观察能力和信息提取能力。

2. 采用案例分析法，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

情感态度价值观：1. 培养学生对撒哈拉以南非洲文化的尊重和理解。

2. 培养学生关心非洲的发展，提高学生的全球意识。

二、教学重点与难点：重点：1. 撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。

2. 撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。

3. 撒哈拉以南非洲的人口、经济、教育和卫生状况。

难点：1. 撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。

2. 学生对非洲文化的理解和尊重。

三、教学准备：教师准备：1. 掌握撒哈拉以南非洲的相关知识。

2. 准备相关的地图、图表和案例材料。

3. 制定教学计划和教学评价方法。

学生准备：1. 预习撒哈拉以南非洲的相关知识。

2. 准备好笔记本和笔，记录重要信息。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示撒哈拉以南非洲的地图，引导学生关注该地区的位置和范围。

2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的地理特征和自然环境。

3. 课堂讲解：教师讲解撒哈拉以南非洲的地理特征、自然环境和自然资源，引导学生掌握相关知识。

4. 案例分析：教师提供相关的案例材料，引导学生分析撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和解决方案，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调重点知识。

五、课后作业：1. 根据课堂所学，绘制撒哈拉以南非洲的自然环境分布图。

2. 选择一个发展中国家，分析其发展问题及其解决途径。

3. 写一篇关于撒哈拉以南非洲的文化特点的文章，培养学生的写作能力。

人教版七年级地理下册《撒哈拉以南非洲》优质教案教案

《撒哈拉以南非洲》教案教学目标：1.知道黑人为本区的主要人种,了解“黑非洲”的一些重要地理知识。

2.了解本区以生产初级产品为主的经济的形成原因和后果。

3.通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性，探讨如何解决这些问题的途径。

教学重点：单一商品经济形成的原因和后果,人口、粮食与环境问题的原因和解决途径。

教学难点：单一商品经济形成的原因和后果,人口、粮食与环境问题的原因和解决途径。

教学方法：启发式、投影仪辅助教学等。

教学设备：非洲景观图片；非洲地形与降水图；非洲农作物分布图；多媒体。

教学过程：一、情境导入：教师出示非洲小朋友的照片，请同学们仔细观察与我们相比他的外貌有什么不同，你知道黑人小朋友的故乡在哪里吗？（非洲）。

这节课我们就一起走进这片神奇、充满生机，又有着绚丽多彩的文化和各异风俗习惯的土地，开始我们撒哈拉以南的非洲之行。

二、新授：（一）黑种人的故乡1.地理位置：请同学们对照图8.24，说出撒哈拉以南非洲在世界中的位置特点。

（从半球位置、纬度位置、海陆位置三个方面来描述。

）2.地形：对照图8.26说出撒哈拉以南非洲的地形特点。

（找出主要的地形区，并能说出本区的地形和地势特点）高原大陆，东部、南部高，北部、西部、中部低3.重要地理事物：要学生在图8.26投影片上找出并记住：世界最大沙漠——撒哈拉沙漠世界最长河流——尼罗河世界最长裂谷——东非大裂谷非洲最高山峰——乞力马扎罗山4.黑非洲：[问题] 提起非洲，同学们都熟悉非洲人是什么人种？学生回答，老师总结：黑种人。

本区6亿多人，90%是黑人，所以本区又有黑非洲之称。

同学们在书上划“黑非洲”的概念。

这人种的差别也是本区与北非的重大差别之一，所以本区跟北非属于不同地理分区。

[问题] 北非是什么人种？学生回答，老师总结：白种人。

因为他们是阿拉伯人，阿拉伯人是白人，跟前面已学习的中东地区人种是一样的，而且他们也有同样的宗教信仰——伊斯兰教，所以称他们是阿拉伯世界。

七年级地理下册8.3《撒哈拉以南非洲》教学设计(新版)新人教版

-城市与交通的认知：学生可能对撒哈拉以南非洲的城市分布、交通网络及交通方式不熟悉，需要通过地图、图片等资料进行说明。
-文化特点的把握：学生可能对撒哈拉以南非洲的语言、宗教、传统节日、艺术、风俗习惯等方面的特点难以掌握，需要通过文化案例、视频资料等方式进行展示和讲解。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体投影仪和屏幕。
-非洲经济发展报告，分析撒哈拉以南非洲的经济发展状况、挑战和机遇。
-非洲教育现状调研，了解撒哈拉以南非洲的教育体系、教育改革和发展趋势。
2.拓展建议：
-组织学生参观非洲主题的展览或博物馆，让学生亲身体验非洲的文化与艺术。
-邀请非洲问题的专家或学者进行讲座，让学生听取专业人士的分析与见解。
-引导学生进行非洲国家的研究项目，深入探索某个非洲国家的地理、经济、文化等方面。
-气候类型的识别：学生可能对热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候和地中海气候的特点及分布混淆，需要通过气候图、实例分析等方式加深理解。
-自然资源的分布及利用：学生可能对撒哈拉以南非洲丰富的自然资源及其分布和利用方式不清晰，需要通过案例分析、图表展示等方式讲解。
-人口与经济的理解：学生可能对撒哈拉以南非洲的人口增长特点、经济发展水平及主要产业难以理解，需要通过数据统计、图表分析等方法进行讲解。
-在线地图服务，如Google地图、地图等，用于查看城市和交通网络。4.教学手段：
-小组讨论，让学生合作探究地理问题。
-角色扮演，让学生体验不同文化背景下的生活。
-地图绘制，让学生动手标注地理位置和地形特点。
-案例分析，让学生通过实际案例理解地理概念。
-互动提问，让学生积极参与课堂讨论和思考。
教学过程设计
核心素养目标分析

04 8.3撒哈拉以南非洲【教案】七年级下册地理人教版

撒哈拉以南非洲设计说明通过撒哈拉以南非洲的学习,建立区域自然地理特征和人地关系联系之后,逐步帮助学生理解区域与区域之间、局地和全球之间的联系,在发展区域认知等核心素养的同时,形成全球视野和人类命运共同体意识。

学习目标1.运用地图和相关资料,说出撒哈拉以南非洲的位置、范围。

2.运用地图和相关资料,归纳撒哈拉以南非洲地形、气候等自然地理特征。

举例说出热带草原气候对当地生产生活的影响。

3.知道本区以黑种人为主,认识了解撒哈拉以南非洲富有特色的民族文化。

4.运用地图和相关资料,说出撒哈拉以南非洲主要自然资源分布,理解资源对该地区经济发展的意义和影响。

5.通过了解人口—资源—环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析,培养学生正确的人地协调观。

重点难点1.撒哈拉以南非洲的主要的地形、气候分布及特征,自然环境与农业的关系。

2.撒哈拉以南非洲的经济发展特点。

3.撒哈拉以南非洲的人口、粮食和环境问题。

教学方法读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。

资源与工具(一)资源非洲的视频资料、撒哈拉以南非洲的政区图等。

(二)工具1.智慧黑板。

2.网络搜索。

课时安排2课时教学过程第1课时黑种人的故乡一、学习情境这里有热情奔放的鼓声,也有大片的茅草屋,同样有奔跑在草原上的狮子,这里是哪里呢?今天就让我们一起来到这块神秘而古老的土地。

二、预习检查布置预习作业,搜集撒哈拉以南非洲地区的人种、语言、艺术、绘画、风俗习惯和原始的宗教等多方面素材,充分展示。

三、学习任务一四、学习任务二五、过程性评价随堂练习六、课堂小结纬度位置、海陆位置、地形和地势等因素影响到地理环境的特征,直接影响了撒哈拉以南非洲人们生活的独特性。

正所谓“一方水土养一方人”,我们要学会尊重自然,适应自然。

七、作业布置所有同学完成本课时《七彩作业》的基础通关和能力突破,有余力的同学可以同时完成素养达标。

八、板书设计教学反思第2课时快速发展的经济人口、粮食与环境一、学习情境撒哈拉以南非洲的金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位,但也有很多瘦骨嶙峋的儿童,为何会形成如此鲜明的对比,让我们一探究竟。

人教版七年级下册地理教案：8.3《撒哈拉以南非洲》

《撒哈拉以南非洲》教学模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。

它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。

学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。

从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。

探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明通过提问“提起非洲，你会想到什么呢？”，引导学生积极搜索有关非洲的一些特点，教师通过图片让学生直观感受非洲特点，如热、热带草原广布，积极较为落后，饥饿、贫困等。

以此引入本节课主要内容：热、黑种人故乡、贫困与快速发展的经济、人口粮食与环境。

教材分析按照《课标》中世界地理认识地区的标准要求，根据“重视世界上地理问题突出的地区和国家”的区域选择原则，教材选择了在自然地理和人文地理方面均具有显著特色的撒哈拉以南非洲，作为认识地区的学习案例，引导学生初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。

教学目标【知识与能力目标】1.了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境特征。

2.知道本区域以黑色人种为主，以及特有的文化习俗。

3.了解该区域经济发展与自然资源的关系。

4.认识人口、粮食与环境等问题的严重性。

【过程与方法目标】1.能够通过地理位置推测撒哈拉以南非洲的气候特征。

2.能够解释当地经济发展与自然资源之间的关系。

3.说出该地气候主要特点，以及对当地农业生产和生活的影响。

4.理解当地人口、粮食与环境的矛盾、原因，并能够分析出解决途径。

【情感态度价值观目标】培养正确的人地观。

教学重难点【教学重点】地理位置、自然环境、经济发展与自然资源的关系、人口粮食与环境的问题【教学难点】经济发展与自然资源的关系，以及人口、粮食与环境矛盾产生的原因和措施。