文献综述报告

仪征市教育科学“十二五”规划课题

《小学低年级数学教学中学具操作活动的实效性研究》

文献综述报告

仪征市古井中心小学主持人：束德芳一、小学低年级数学教学与学具操作活动

1.小学低年级数学教学：小学生特别是低年级的学生知识面相对狭窄，由于

其自身的年龄特点，具体形象思维占优势，学习新知识在很大程度上要靠具体形

象或表象，动作进行思维，数学的重要特点之一是它的抽象性，在数学教学中巧

妙利用学具，能满足儿童好动、好奇、好胜的天性，充分调动其学习的积极性。

2.学具操作活动：所谓学具操作活动是学生根据教师创设的问题情境与教师

提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题,获得数学结论,理解数学知识

的教学活动。动手操作是学生参与学习,获得知识的必要手段,是智力的起源,思维

的基础。小学生特别是低年级的学生以形象思维为主,而学具,正是借助形象来帮

助孩子们了解知识的形成与发展过程,帮助学生理解和分析,逐步加以抽象。学具

操作有助于学生全面理解和掌握数学概念、法则等抽象知识,在小学生的数学学

习中起着非常重要的作用。科学有效地使用学具,不仅能调动学生学习的积极性,

激发学生的直觉形象思维,还能使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好地

理解和掌握。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

（一）国内外同一研究领域现状：

美国的“hands on”(动手做)和法国的“LAMAP”(la main a la pate，动手和

面团)科学教育实验计划，已分别经历十七年和八年的研究摸索，形成了比较成

熟的经验，也得到国际社会广泛的关注。美国国家研究委员会发表的《休戚与共

——关于数学教育失败向全国作的报告》中指出，数学教学应强调“数学问题解

决”，使学生达到能从日常生活中和数学内部找出数学问题；能发展和应用各种

策略去解决各种问题。在课堂教学中充分利用学具，可促进学生“数学问题解决”。

我们一线的教师从学具操作的理论基础、目标意义、基本要素等方面都进行了系

统的研究，为学具在教学中的运用建构起完整的理论框架；与此课题研究相关的

各类教研活动与发布的文章都比较多。但通过网络搜寻和教研活动的体会，我们

也应当看到：重复研究的想象还比较多，研究的广度和深度也有待拓展；学具操作活动的实效性如何界定，评价体系如何建立，与之相适应的教师教学能力和技巧如何提高等都有较为广阔的研究空间。

（二）研究的价值：

1.有助于更新教师教学理念，拓展学具操作的内容和形式，建立起以学生为本的有效操作活动。

2.有助于探讨学具操作活动的指导方法，提高操作有效性。

3.有助于学生学习的积极性、主动性的提高，有利于学生观察能力、语言表达能力、抽象思维能力的发展。

三、目前研究中存在的主要问题

新课程数学课堂教学中学具操作活动被越来越多的老师所重视，学具操作活动也被认为是数学课堂教学中学生自主探究的重要一环。但是，是不是每一次学具操作活动都是必须的、恰当的、有效的呢？“不是的”。有的学具操作只注重形式，只求热闹，不求实效；有的限于准备工作麻烦，只注重教师的操作演示，而放弃组织学生操作；有的学生操作活动中纪律难以控制，出现放出去容易收回来难的现象；有的学生手是“动”起来了，却没有触及自己的思维。

学具运用的低效现象主要表现在以下几个方面：

1.学具操作成了课堂教学的点缀品；

2.对学具操作过程缺乏合理的调控；

3.学具操作结果反馈不全面，对操作的结论缺乏科学的评价。

四、针对存在的问题采取的一些策略

针对研究中存在的问题，可从以下几方面加以努力：

1.教师要给学具操作制订恰当的目标；

2.教师要根据教学内容、学生的年龄特点，合理选择学具操作，在操作形式上可根据学生需要，选择独立完成、同桌合作完成和小组合作完成等。

3.在学生操作前，教师要向学生提出明确的要求，克服盲目操作。

4.在操作过程中，教师要参与学生的操作，对有困难的学生进行指导，帮助学生对操作结果进行总结，归纳。

5.对学具操作结果进行及时反馈，反馈要注意形式多样化，尽量做到全面反馈，

合理评价学生的操作。

五、实际效果分析

1.调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的效益。教学中借助于学具的操作把抽象的数学知识转化为直观形象的动态活动，化难为易，便于学生对知识的理解和掌握；另一方面，低年级小学生天生好奇喜动，他们的注意力易分散，思维能力比较薄弱，通常以具体形象思维为主。直观的学具满足了孩子好动、好奇、好胜的天性，集知识性、科学性、趣味性于一体，充分调动了学生的积极性和主动性，激发了他们的求知欲，使他们自觉参与到学习过程中来，变“要我学”为“我要学”。

2.在教学实践中我们认识到，操作活动不是孤立进行的，而是在学生手、眼、耳等多种感官的相互协调与大脑智力思维的密切沟通中逐步完成的。学生在操作中思考，在思考中探究，这样有助于拓宽学生思维的空间，有利于学生思维能力由具体到抽象的发展。学生在操作中要有自己的见解和看法，不拘泥于课本不拘泥于老师，创新意识和创新精神都得到了培养。

3.现代教学论非常强调人际交往的教学功能，数学教学中的许多操作是让学生分小组共同来完成的，学生在这样的学习过程中学会了协作，他们能取长补短，互相提高，共同进步。

六、几点思考

1.要提高低年级学具操作活动的实效性，那么教师在选择使用学具时必须有明确的目的性，在教学设计时就应该明确为什么要用学具操作，操作的目的是什么，通过操作解决什么问题，不使用学具与使用学具又有何不同，只有深入地去想这些问题，才能使学具的使用不流于形式，走向实质。

2.教师要为学生积极营造宽松、愉悦、融洽的氛围，使学生在这样的氛围中积极、主动、大胆、自信、自如地进行操作，获得发展。

3.教师要不断地反思，以促进自身能力的提高。

学具操作作为学生数学学习一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要关注课堂中的操作效果。