语文每月教学反思
语文教学反思(精选15篇)
语文教学反思（精选15篇）语文教学反思1一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪) 读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。
为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。
同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。
然后渗透到感情朗读上。
我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。
学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏使整堂课声情并茂，大大激发了学生的.朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。
在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在跳舞、唱歌、开大会。
”中“睡觉”是水安静的样子; “散步、奔跑”是水在流动; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。
“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。
是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。
在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
语文教学反思2在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。
初中语文月教学反思（精选12篇）
初中语文月教学反思（精选12篇）初中语文月教学反思篇1“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。
有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
教学月反思万能模板语文
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语文教学月反思模板
一、本月教学概述
1. 本月教学进度与目标完成情况。
2. 本月教学内容的重点和难点。
3. 学生整体学习情况及学习态度。
二、教学亮点与成功之处
1. 成功实施的教学策略或方法。
2. 学生在特定知识点上的进步。
3. 课堂互动与参与度的积极反馈。
三、教学不足与问题
1. 学生在学习中遇到的困难与挑战。
2. 教学方法或内容上的不足。
3. 课堂管理中遇到的问题。
四、反思与改进措施
1. 针对教学不足的具体改进方案。
2. 如何优化教学策略以提高学生参与度。
3. 加强课堂管理的具体措施。
五、学生反馈与评价
1. 学生对教学内容的满意度。
2. 学生对教学方法的反馈。
3. 学生对教师教学风格的评价。
六、教学资源与工具使用
1. 教学资源的利用效率。
2. 教学工具的有效性。
3. 需要补充或更新的教学资源。
七、教师个人成长
1. 教学技能的提升。
2. 教学理念的更新。
3. 自我反思能力的增强。
八、下月教学计划
1. 预计完成的教学内容。
2. 针对本月不足的改进措施。
3. 新的教学策略或方法的尝试。
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在实际填写时，请确保每个部分都根据您的具体教学情况进行详细记录和分析，以便于不断优化教学方法和提高教学效果。
语文教学反思（精选20篇）
语文教学反思什么是教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
语文教学反思（精选20篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的语文教学反思（精选20篇），欢迎阅读与收藏。
语文教学反思1语文学科既应当是培养语言本事的学科，又应当是培养情感的学科。
在教学中，教师应当相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中进取挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。
一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。
于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。
因为这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各部分的作用”。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
语文教学反思20篇简短
语文教学反思20篇简短语文教学反思篇1上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。
给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。
学生首先谈对这段话的体会。
在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。
”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。
这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。
这时，我进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。
再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。
同学听了之后，都很受感动。
最后我让学生互相交流自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。
这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。
语文教学反思篇2《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
语文教学反思(15篇)
语文教学反思(15篇)语文教学反思1语文考试——拿住耗子才是好猫学生为什么不喜欢作文？很大程度上，是我们目前的语文考试所致。
您瞧，考试的作文题目不管学生是不是有生活，不管学生是不是有感受，总之我出了题你就得无条件的去答，面对这样的考试，学生是毫无选择的，所以不管怎样，到了考场上，有没有生活也得“编”，有没有感受也得“煽”，没办法，谁让咱是被考的呢？另外，这样的考试，也带给了老师很大的功利心，很多老师不再研究作文学习本身的规律，不再研究过程，而是研究起了考试，研究起了如何对付考试作文，因为不管怎样，只有在考场上拿了高分才是老师的成绩，于是乎，为了追“分”，一些速成的作文教学出现了，老师不管是不是符合学习规律，忽视了学习过程，忽视了学生的生活，只要结果，哪怕学生在说假话，在无病呻吟，甚至在抄袭，一切均不在话下——不管白猫黑猫，拿住耗子才是好猫！作文批改——老师的眼睛不揉沙子不知从什么时候起，语文老师都成了文学批评家，用挑剔的眼光看着学生稚嫩的习作，用放大镜看着那些所谓的毛病，不考虑自己教的怎样，不考虑学生的作文应该怎么会写，好像学生天生就应该会写作文，而且应该写出高水平的“作品”，所以，在批改学生的作文时，一律是横挑鼻子竖挑眼，从错字到病句，从段落到篇章，都要挑剔，我们不反对指出学生的错误、毛病，但是难道学生除了这些毛病就没有值得你去夸奖的地方吗？再说，从长远看，以发展的眼光来看，难道这些毛病不挑不可以吗？祖庆老师曾提出让老师不写批语而写读后感，就文章和学生进行交流，鼓励学生的进步，鼓励学生的闪光点，本人非常赞同。
这样批改，学生会喜欢，会觉得作文不难，每次看老师的批语就是在和老师交流，久而久之喜欢上作文，那很好玩！和培养学生写作文的兴趣相比，那些毛病不挑又何妨？有的老师之所以不放过学生一点点的毛病，其实还是自己的功利心在作怪——这样的作文拿到考场上还能那高分吗？岂不知磨刀不误砍柴功，学生喜欢写作文，喜欢每天写点什么，在这个过程中提高了真正的作文能力，那还怕考试吗？阅读教学——“读”是根本，“写”是点缀读中学写，历来被语文教学所认可，没有读就没有写，从某种意义上来说，阅读的课堂也是学习写的课堂。
语文教学反思(优秀6篇)
语文教学反思（优秀6篇）语文教学反思篇一高中语文教学已经进入基础教育的尾声，许多学习习惯已经养成，教学工作的开展不是很容易见成效。
虽然对于高考来说，学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助。
但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意。
据调查表明，有大量的学生对语文课有厌烦情绪，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。
也就是语文越来越成为一门"得分机器，而不是人文精神的载体。
"做为一名语文教师，我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。
误区一：语文课堂——"问题全解决了"如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。
语文课上，教师为了"紧扣教材"，为了"调动"学生，便把"满堂灌"演绎成"满堂问"，而所问的那些问题基本上属于类似："通过……你读懂了什么""还读懂了什么""作者用意何在"等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。
还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。
课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所"读懂"的也只不过是根据以前的思维定势而得到的"微言大义"，至于课文与现实生活的联系都无从知道。
因而，课上学生自能"读懂"等课结束了学生没有问题可以问了。
其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。
语文教学怎样走出没有问题的误区呢？我认为首先要转变观念，放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。
语文课教学反思14篇
语文课教学反思14篇语文课教学反思篇1学生中普遍语文基础较差，学习兴趣不浓，语言言和口头表达能力缺乏。
上课时，不管我的课前准备有多充分，他们的反应大多数情况下比较冷淡。
学生被动的接受语文知识和能力的培养。
学生知识面狭窄，尤其缺乏古文的阅读能力，对文言文的讲解时，我因急于拉进度，而没能考虑到学生的实际情况，造成了课堂上的满堂灌，缺乏师生互动，学生的参与性和积极性没能调动起来，这样一来，学生一上古文课就头疼，一让他们背课文就更头疼。
没了学习古文的兴趣，课堂气氛可想而知。
学生中的问题有很多：一、基础知识方面的不足在词汇教学部分，同学们的基础就很差，很多同学不要说连词成段，妙语连珠，连最起码的语句通顺也做不到，更有象施家荣这些同学的语文水平最多只能算是小学水平，错字、别字一大筐。
二、能力方面存在的问题学生的阅读能力应该分成两方面来说明。
现代文阅读中，学生们的反映还算可以，经过课堂上的引导，基本上能理解文章的意义。
古文阅读中大部分学生比较的怕吃苦，不肯背相关的语法知识，缺乏举一反三的'能力，对部分知识点死记硬背，没有真正理解，从而导致了学生在阅读古文时，常因为在背景知识方面的严重缺乏而导致不能很好的理解文章的意义，缺乏自己规类，自己总结的能力。
厌学的情绪，缺乏学习的兴趣，是学生在学习过程中最大的障碍。
如何才能调动这些学生的积极性，让他们充分利用课堂上的时间学好语文课呢？措施与改进方法：一、借助媒体在日常学习和生活中，学生主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。
课堂上，借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。
学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。
二、设计好导语导语是一篇课文的起始，精彩的导语应该像诗一样精练、感人。
导的方法多种多样，好的导语必须"动情"，使学生用最短的时间进入最佳准备状态。
语文教学反思20篇简短
语文教学反思20篇简短
1.自由读，初步感知课文内容。
2.细读，体会人物的心情。
3.个别读，通过评价指导朗读。
4.小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。
在读读、说说、议议中学生的朗读能力提高了。
四、联系实际，理解爸爸的话理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。
我在课堂中，就引导学生说说在生活中碰到困难是如何解决的，学生在思考中也就加深了对课文的理解。
我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得碰到困难要动脑筋思考。
五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。
当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。
遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。
呈现在课堂上，学生显得被动。
而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。
看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。
教学月反思万能模板语文
一、教学月概述在过去的一个月里，我担任了语文教师的工作，主要负责教授学生基础语文知识和培养他们的阅读、写作、口语表达能力。
在此期间，我积极备课、上课、辅导学生，并努力提高自己的教学水平。
现将本月的教学工作进行如下反思：二、教学目标达成情况1. 基础知识掌握情况本月教学过程中，学生对字词、句、段、篇等基础知识掌握情况较好，能够熟练运用所学知识进行阅读、写作和口语表达。
2. 阅读理解能力本月，学生在阅读理解方面取得了较好的成绩，能够准确把握文章主旨，分析人物形象，理解文章内涵。
3. 写作能力本月，学生在写作方面有所提高，能够根据题目要求，合理安排文章结构，运用恰当的修辞手法，表达自己的观点。
4. 口语表达能力本月，学生在口语表达方面有所进步，能够流利地表达自己的观点，与他人进行有效沟通。
三、教学过程中存在的问题1. 教学方法单一在教学中，我主要采用讲解、示范、练习等传统教学方法，缺乏创新。
今后，我将尝试运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 学生个体差异较大本班学生个体差异较大，部分学生在基础知识、阅读理解、写作等方面存在明显不足。
针对这一问题，我将在今后的教学中，关注学生的个体差异，实施分层教学。
3. 课堂管理有待加强本月，课堂管理方面存在一定问题，部分学生纪律较差，影响课堂氛围。
今后，我将加强课堂管理，营造良好的学习氛围。
四、改进措施1. 丰富教学方法在今后的教学中，我将尝试运用游戏、竞赛、小组合作等多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 关注学生个体差异针对学生个体差异，我将实施分层教学，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学策略。
3. 加强课堂管理为了营造良好的学习氛围，我将加强课堂管理，提高学生的自律意识，确保课堂教学顺利进行。
4. 提高自身业务水平为了更好地完成教学任务，我将不断学习，提高自己的业务水平，努力成为一名优秀的语文教师。
五、总结在过去的一个月里，我在教学过程中取得了一定的成绩，但也暴露出一些问题。
初中语文教研月反思(3篇)
第1篇一、引言时光荏苒，转眼间，本月的初中语文教研活动已圆满结束。
回顾这段时间的教研历程，我深感收获颇丰。
在此，我对本次教研活动进行反思，总结经验，查找不足，为今后的教学工作提供借鉴。
二、教研活动开展情况1. 教研主题明确，内容丰富本次教研活动以“提升初中语文教学质量”为主题，围绕教材、教学方法、学生素养等方面展开。
活动内容包括：教材分析、教学观摩、教学研讨、教学反思等。
2. 教研形式多样，注重实效教研活动采取了集体备课、听课评课、专题讲座、案例分析等多种形式，让教师们在实践中不断反思、总结，提高教学水平。
3. 教研成果显著，教师成长明显通过本次教研活动，教师们对教材有了更深入的理解，教学方法更加灵活多样，课堂效率得到提升。
同时，教师们的教育教学观念也得到了更新，教育教学能力得到提高。
三、反思与总结1. 教材分析方面本次教研活动中，教师们对教材进行了深入分析，明确了教材的编写意图、教学目标。
但在实际教学中，部分教师对教材的挖掘还不够深入，未能充分发挥教材的优势。
今后，我们要加强对教材的研究，挖掘教材的内涵，提高课堂教学质量。
2. 教学方法方面本次教研活动中，教师们对教学方法进行了探讨，提出了一些实用的教学方法。
然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学方法，未能充分调动学生的学习积极性。
今后，我们要不断探索新的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 学生素养方面本次教研活动中，教师们关注了学生的素养培养。
但在实际教学中，部分教师对学生素养的培养还不够重视，课堂氛围较为沉闷。
今后，我们要注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
4. 教研活动组织方面本次教研活动组织有序，但仍有不足之处。
如：部分教师参与度不高，教研活动效果受到影响。
今后，我们要加强教研活动的宣传，提高教师的参与度，确保教研活动取得实效。
四、改进措施1. 加强教师队伍建设，提高教师综合素质通过开展培训、讲座等形式，提高教师的教学水平，使教师具备较强的教育教学能力。
语文教学反思每月总结报告
语文教学反思每月总结报告前言本文是对教师在每月结束后进行语文教学反思的总结报告。
借此机会，我将回顾本月所进行的教学工作，总结有效经验和不足之处，并提出改进计划，在不断进步的路上不断探索前行。
教学目标与计划本月的语文教学目标是培养学生的阅读和写作能力，通过多种教学手段提高学生的语文素养和综合能力。
我通过设立具体的教学计划，明确目标，并合理安排学习的内容和难度。
教学过程回顾在本月的教学过程中，我积极运用多种教学手段，包括讲授、讨论、阅读、写作、游戏等，力求使学生积极参与，提高学习的效果。
首先，在讲授环节，我采用了多媒体课件，结合实例讲解语法知识点和写作技巧。
这样做不仅能够使抽象的知识点更加形象化，而且能够引起学生的兴趣，提高教学效果。
其次，在讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法。
通过小组合作和集体讨论，不仅能够让学生积极思考问题，而且能够培养他们的合作和交流能力。
同时，在阅读环节，我引入了一些经典名著和文学作品，通过分析和解读，帮助学生提高阅读理解和文学鉴赏能力。
在阅读过程中，我鼓励学生多角度思考问题，培养他们的思维能力和批判意识。
最后，在写作环节，我通过激发学生的想象力和创造力，指导他们进行文章撰写。
我注重培养学生语言表达和组织能力，通过批改作文和互评活动，及时给予学生反馈，帮助他们不断提高写作水平。
教学效果评估在本月的教学中，学生的整体语文能力有了明显的提高。
他们在课堂上积极思考问题，勇于发表自己的观点，并且能够用正确的语言表达出来。
他们在阅读和写作方面进步明显，表达能力更加流畅，写作结构更加合理，提高了整体的语文素养。
但是，也存在一些问题需要改进。
首先，在教学过程中，有些学生参与度不高，思维被动，需要我进一步调动他们的学习积极性。
其次，还有一部分学生在写作方面存在语法和表达不准确的问题，需要更加注重基础知识的讲解和巩固。
改进计划针对上述问题，我制定了以下改进计划：1. 设计更多互动活动：通过游戏和小组合作，激发学生的学习兴趣和动力。
语文每月教学反思
•••••••••••••••••语文每月教学反思语文每月教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文每月教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
这个月在教学中，我始终关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。
在实际教学中实现了我的教学理想，达到了教学目的。
这学期中，学生学习语文兴趣参与意识较强，充分展示了内在的潜力，大部分学生乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。
教师教的轻松，学生学的兴趣盎然。
在教学过程中我大胆放手又不失时机点拨引导，，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。
批注感悟的学习能力不是一朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的，学生具有了这种能力，终身受益。
在课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和—谐统一。
这是我在教学中的一滴亮点。
二年级语文教材是开放的，富有活力的，他倡导自主合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
这就要求教师的综合素质要高，要不断充实自己，拓宽知识的视野，才能达到新课改的真正目的。
现就这一阶段工作做如下反思：一、用引悟教育理念，改革课堂教学从引悟教育走进我的视野以来，我反复学习引悟教育理论，引悟教育的目标是培养少年儿童身心健康成长、个性特长发展、创新潜能开发、积极向上有为，即在身体、心理、智能、意识等方面和—谐起步、发展、能行，使每位少年儿童都成为“自我实现的快乐人”。
深刻领会引悟精神后，我认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，让教师把学生扶上位引上路，让学生真正成为学习的主人。
语文月考教学反思
语文月考教学反思语文月考教学反思（精选24篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是店铺帮大家整理的语文月考教学反思，欢迎阅读与收藏。
语文月考教学反思篇1时光匆匆，转眼间，第一次月考已经结束，拿着孩子们的语文成绩，我感慨颇多。
经过逐题分析孩子们的试卷，综观答题情况，将我的分析及教学反思如下：一、试卷分析（一）试卷特点1．本次试卷注重语言的积累和运用。
本次试卷虽稍有难度，但并未脱离对学生字、词、句基础知识的考查，例如，第一大部分（基础部分）分别从字、词、句、课文内容、诗词、名言、警句的积累等方面对学生进行了检测。
2．体现题型的多元性与多样性。
这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。
3．关注了学生课内外阅读水平。
4．作文命题具有生活性和开放性。
本次是半命题作文《做一个的自己》，注重了作文的生活性和时代性，有意识地安排学生把养成教育中所做、所思、所想、所感写下来。
（二）答题情况分析1．本班学生成绩分析：本班参考人数为60人，人平分84.69分，优秀人数45人，优秀率75%，及格人数60人，及格率100%；优秀指数偏低，90分以上的只有17个，与以往相比为数较少，80分以下的本班人数陡然增多，部分学生下降幅度大，整体情况不令人满意。
2．基础知识掌握情况：优点：从学生答题情况看，部分学生基础知识的掌握总体上较好，学得比较扎实。
如看拼音写词语、写同音字、填成语，课内古诗积累等题目，绝大多数同学错误较少。
缺点：但有少数学生基础知识掌握的太差。
如：看拼音写词语。
这一题是学生必须掌握的内容，但是，由于个别学生的平时懒惰，字词没过关，导致不会拼写词语而失分。
3．句型题的分析、理解准确度太低。
语文教学月反思
语文教学月反思1.12.23.3课堂上我尽力平稳着自己不安的思绪给学生分配任务引导学生学习，今后设计课堂任务时要灵活从学生实际出发发挥每一环节的实效性，在这册书中大量的识字认字有一定的难度，这样通过一句话一句话的练说最后就可以连成几句连贯的话了。
语文教学月反思2017-08-31 17:33:20 | #1楼七年级下册语文教学月反思杨杰经过一周的准备，迎来了我的第一节公开课《木兰诗》，坦白的说这节课对我来说是一个极大的考验，站在课堂改革大潮中的我，无论是身体还是心理都没有做好充分的准备，但我知道对于新老师来讲这是我成长过程中的一次磨练，也是一次难得的机会，于是我怀着几分忐忑接下了这堂课。
准备阶段并不是很顺利，几次更改，听取了多个人的建议后，我的头脑中的思路反而更加模糊不清了，但既然选择了，就只能竭尽全力做到自己的最好。
课堂上，我尽力平稳着自己不安的思绪，给学生分配任务，引导学生学习。
因为我知道自己存在的明显不足就是放不开手，说得太多，要求学生做的太少，整堂课我控制着自己的语言，能不说时尽量不说，因此我的语言似乎也出现了断层现象，上句挨不上下句，多次看时间，可时间把握也出现了问题，处理生字词的时间就超出预订将近十分钟，下面还有三个环节，我知道这堂课我的这堂课预设又失败了，我有些犹豫的发出了进行下一环节的命令，校长为我指出不该插入的环节时，我意识本想让学生出彩的环节设计又不是十分合理，只能中途取消，一下子有些乱了手脚，在学生背诵时我没有采用了更合理的形式，导致白白浪费了时间，课堂也显得拖沓，不活跃。
没有事先设计好合理的环节导致我这堂课漏洞百出。
不知道是怀着怎样的心情结束这一节课的，很复杂。
我想这一节公开课还是有一定价值的，因为它起到了警示作用，从中我也看到了自己教学中存在的不足，看清了今后教学应该努力的方向。
在教学过程中我还存在以下需要改进的地方：1、教学流程设计不是很合理，由于对学情掌握不足，学习环节的设计不是很到位，如《木兰诗》这节课的重点应在识记字词和背诵课文上，但我觉得只有了解情节才会更好的背诵，所以设计了复述故事情节这一环节，但对于学生来说这是有一定的难度的，所以浪费了一些时间，学生读和背都没有做彻底。
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语文每月教学反思
五、培养积极探究习惯，感受“悟”的快乐
传统的教学方式导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀，过分强调接受与掌握，窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，所以，教学时我首先引导学生在情景中发现问题，力求他们会提问题，同时与同学合作，通过观察、做游戏、模拟等形式寻找解决问题的办法，也就是说，在学习上，我提倡一种自合作的探究学习方式，培养他们乐于动手，勤于实践的意识和习惯，让他们在轻松和—谐的情境中汲取着知识的甘露，享受着学习带来的愉悦。
这就是“悟”就是享受学习，享受快乐。
六、抓重点品评体悟，感悟语言文字的魅力
课文中的新选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事、也有诗歌、散文、寓言、科普文章，语言活泼，生动有趣。
他们洋溢着浓厚的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范。
为了使这些精彩给学生留下整体印象，我常常教学生在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生
动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，这是本学期的亮点，不过在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，如：家庭教育的空缺，学习上就有点困难了。
当然，今后我还会在教学中不断改进，寻求更好的教学方法，为每一位同学架起通往成功之路的桥梁。