2017合作学习测试答案2

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国开电大个人与团队合作(北京)形考任务2参考答案

国开电大个人与团队合作(北京)形考任务2参考答案国开电大个人与团队合作（北京）形考任务2参考答案第一部分：个人合作能力个人合作能力是指个人在团队合作中所发挥的作用和表现。

以下是一些关于个人合作能力的参考答案：1. 主动参与：积极主动地参与团队合作活动，展示出对任务的热情和责任心。

2. 沟通能力：良好的沟通能力是有效合作的基础。

个人应能够清晰地表达自己的想法、倾听他人的意见并合理地解决分歧。

3. 团队精神：团队合作强调的是整体利益，个人应以团队目标为导向，与队友密切合作，共同努力。

4. 问题解决能力：遇到困难或冲突时，个人需要能够找出解决方案并与团队一起解决问题。

5. 承诺和可靠性：个人要保持对任务的承诺，并信守诺言。

只有通过可靠的表现，才能赢得团队的信任。

6. 自我管理和时间管理：个人需要有良好的自我管理能力，合理规划时间，并确保按时完成分配的任务。

7. 合作技巧：灵活运用合作技巧，如领导能力、协调能力和灵活性等，以支持团队的整体目标。

第二部分：团队合作能力团队合作能力是指团队成员在共同工作中所展现的能力。

以下是一些关于团队合作能力的参考答案：1. 角色明确：每个团队成员应清楚自己的角色和责任，并按照角色要求积极履行。

2. 目标共识：团队成员应确保对共同目标有清晰的共识，并为实现目标而努力。

3. 互相支持：团队成员之间应相互支持，展示出团队的凝聚力和互信，共同面对挑战并互相帮助。

4. 协作能力：团队成员应具备良好的协作能力，能够与队友密切合作、协调并通过有效的沟通解决问题。

5. 冲突管理：团队成员需要学会适当处理冲突，以保持团队的和谐与稳定。

6. 共享责任：团队成员应共同承担任务的责任，并共同分享成功和失败的结果。

7. 资源管理：团队成员应合理管理和利用团队资源，以提高工作效率和整体绩效。

第三部分：个人与团队合作的重要性个人与团队合作的重要性体现在以下几个方面：1. 优势互补：不同个人在技能和经验方面可能存在差异，通过合作能够充分利用个人的优势，提高团队整体绩效。

辽宁省葫芦岛市普通协作体2017届高三12月月考理数试卷含答案

2016—2017学年度上学期高三12月联考试题高三数学（理科）试题时间:120分钟满分:150分一．选择题：本大题共12小题，每小题5分,在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1. 已知集合{|(3)0}A x Z x x =∈-≤，{|ln 1}B x x =<,则AB =（）A ．{0,1,2}B ．{1,2,3}C ．{1,2}D ．{2,3}2. 设i 是虚数单位，复数z 满足()(12)|34|z i i i +-=+，则在复平面内,z 的共轭复数z 所对应的点的坐标为（）A ．(1,1)B ．(1,1)-C ．(1,1)-D ．(1,1)-- 3. 已知向量(1,)(3,2)a m b =-，=，且|||2|a b a =+，则m = （ )A.8- B 。

6- C 。

6 D 。

84. 双曲线22212x y -=的渐近线与圆222210x y ay a +++-=相切，则正实数a 的值为（）A 52B 。

5 C.174D.175. 某公司为激励创新，计划逐年加大研发奖金投入。

若该公司2015年全年投入研发奖金130万元，在此基础上,每年投入的研发奖金比上一年增长12％，则该公司全年投入的研发奖金开始超过200万元的年份是( ) (参考数据：lg1.120.05=，lg1.30.11=,lg 20.30=）A ．2018年B ．2019年 C. 2020年 D ．2021年6。

若将函数y =2sin 2x 的图象向右平移π12个单位长度，则平移后图象的对称中心为（）A.))(0,62(Z k k ∈-ππ B. ))(0,62(Z k k ∈+ππC 。

))(0,122(Z k k ∈-ππ D.))(0,122(Z k k ∈+ππ 7. 一个棱锥的三视图如图，则该棱锥的全面积是（）正视图侧视图俯视图 A 。

624+ B.64+C.224+D.24+8。

2017年湖北省普通高中联考协作体高二下学期期中数学试卷与解析答案(文科)(a卷)

2016-2017学年湖北省普通高中联考协作体高二（下）期中数学试卷（文科）（A卷）一.选择题（每题5分）1．（5分）已知命题p：∃x∈R，x2﹣x+1＜0，则￢p是（）A．∀x∈R，x2﹣x+1＜0 B．∀x∈R，x2﹣x+1≥0C．∃x∈R，x2﹣x+1＜0 D．∃x∈R，x2﹣x+1≥02．（5分）已知p：x﹣3=0和q：（x﹣3）（x﹣4）=0，则p是q的（）A．充分不必要条件 B．必要不充分条件C．充要条件D．既不充分也不必要条件3．（5分）已知命题p：∃x0∈R，lnx0≥x0﹣1和命题q：∀θ∈R，sinθ+cosθ＞﹣1，则下列命题中为真命题的是（）A．p∧q B．￢p∨q C．￢p∧￢q D．p∧￢q4．（5分）已知半径是r的球的体积公式为V=，则当r=2时，球的体积V 对于半径r的变化率是（）A．4πB．8πC．16πD．32π5．（5分）下列命题中的真命题是（）A．命题“垂直于同一个平面的两个平面平行”的逆否命题B．若a＜b，则|a|＜|b|C．命题“若x＞1，且y＞1，则x+y＞2”的否命题D．∀x∈（0，），sinx＜x6．（5分）已知点A（﹣2，3）在抛物线y2=2px的准线上，抛物线焦点为F，则直线AF的斜率为（）A．﹣ B．﹣ C．﹣1 D．﹣7．（5分）已知双曲线过点（2，），且一条渐近线方程为y=x，则该曲线的标准方程为（）A．﹣=1 B．﹣=1 C．﹣y2=1 D．y2﹣=18．（5分）若f1（x）=sinx，f2（x）=f1′（x），f3（x）=f2′（x），…f k+1（x）=f k′（x），则f2007（），（）A．﹣B．﹣ C．D．9．（5分）已知椭圆E的中心在坐标原点，离心率为，E的右焦点与抛物线C：y2=8x的焦点重合，A，B是C的准线与E的两个交点，则|AB|=（）A．3 B．6 C．9 D．1210．（5分）若函数f（x）=kx﹣ln x在区间（1，+∞）单调递增，则k的取值范围是（）A．（﹣∞，﹣2]B．（﹣∞，﹣1]C．[2，+∞）D．[1，+∞）11．（5分）已知F1，F2是椭圆=1（a＞b＞0）的左右焦点，点P是椭圆上一点，△PF1F2是等腰的钝角三角形，且∠P=30°，则椭圆的离心率为（）A．B．C．﹣1 D．﹣112．（5分）函数y=f（x）的定义域为R，f（﹣2）=3，对任意x∈R，f′（x）＞3，则f（x）≥3x+9的解集为（）A．[﹣2，+∞）B．[﹣2，2]C．（﹣∞，﹣2]D．（﹣∞，+∞）二.填空题13．（5分）已知p：﹣1＜x＜0，q：m﹣1＜x＜m+1，若p是q的充分条件，则m的取值范围是．14．（5分）若函数f（x）=x3+2f′（1）x2+1，则f（﹣1）=．15．（5分）已知双曲线=1（a＞0，b＞0）的右焦点为F，若过F且倾斜角为60°的直线分别与双曲线的左右两支相交，则此双曲线离心率的取值范围是．16．（5分）已知函数f（x）=x3+．求函数f（x）在点P（2，4）处的切线方程．三.解答题17．（10分）设命题p：∃x∈R，使得x2+2ax+2﹣a=0；命题q：不等式ax2﹣ax+1＞0对任意x∈R成立，若p假q真，求a的取值范围．18．（10分）已知抛物线y2=ax的准线是l：x=﹣．（1）写出抛物线的焦点F的坐标和标准方程；（2）若经过焦点切斜角为45°的直线与抛物线相交于A，B两点，求线段AB的长．19．（12分）已知函数f（x）=2x3+ax2+b在点M（1，3）处的切线与直线x﹣6y ﹣3=0垂直．（1）求a，b的值；（2）求函数f（x）的单调区间和极值．20．（12分）已知点A（﹣，0）和点B（，0），动点M到A点的距离是4，线段MB的垂直平分线交线段MA于点P．（1）求动点P的轨迹方程；（2）若直线l过点D（1，0）且与椭圆交于E，F两点，求△OEF面积的最大值．21．（13分）已知F1，F2是双曲线=1（a＞0，b＞0）的左右焦点，F1F2=2，点P（2，2）在双曲线上．（1）求双曲线的标准方程；（2）若直线l与双曲线相切与于点Q，与双曲线的两条渐近线分别相交于M，N 两点，当点Q在双曲线上运动时，•的值是否为定值？若是，求出定值；否则，请说明理由．22．（13分）已知函数f（x）=+xlnx，g（x）=．（1）若∃x1，x2∈[0，2]，使得g（x1）﹣g（x2）≥M总成立，求M的最大值；（2）如果对∀s，t∈[，2]，都有f（s）≥eg（t）成立，求实数a的取值范围．2016-2017学年湖北省普通高中联考协作体高二（下）期中数学试卷（文科）（A卷）参考答案与试题解析一.选择题（每题5分）1．（5分）已知命题p：∃x∈R，x2﹣x+1＜0，则￢p是（）A．∀x∈R，x2﹣x+1＜0 B．∀x∈R，x2﹣x+1≥0C．∃x∈R，x2﹣x+1＜0 D．∃x∈R，x2﹣x+1≥0【解答】解：由特称命题的否定为全称命题，可得命题p：∃x∈R，x2﹣x+1＜0，则￢p是∀x∈R，x2﹣x+1≥0．故选：B．2．（5分）已知p：x﹣3=0和q：（x﹣3）（x﹣4）=0，则p是q的（）A．充分不必要条件 B．必要不充分条件C．充要条件D．既不充分也不必要条件【解答】解：p：x﹣3=0，化为x=3．和q：（x﹣3）（x﹣4）=0，解得x=3或4．则p是q的充分不必要条件．故选：A．3．（5分）已知命题p：∃x0∈R，lnx0≥x0﹣1和命题q：∀θ∈R，sinθ+cosθ＞﹣1，则下列命题中为真命题的是（）A．p∧q B．￢p∨q C．￢p∧￢q D．p∧￢q【解答】解：∃x0=1∈R，使lnx0=x0﹣1=0．故命题p：∃x0∈R，lnx0≥x0﹣1为真命题，当θ=π时，sinθ+cosθ=﹣1，故命题q：∀θ∈R，sinθ+cosθ＞﹣1为假命题，故命题p∧（¬q）为真命题，命题p∧q，（¬p）∧（¬q），￢p∨q为假命题，故选：D．4．（5分）已知半径是r的球的体积公式为V=，则当r=2时，球的体积V 对于半径r的变化率是（）A．4πB．8πC．16πD．32π【解答】解：∵V=，∴V′=4πr2，当r=2时，球的体积V对于半径r的变化率是16π，故选：C．5．（5分）下列命题中的真命题是（）A．命题“垂直于同一个平面的两个平面平行”的逆否命题B．若a＜b，则|a|＜|b|C．命题“若x＞1，且y＞1，则x+y＞2”的否命题D．∀x∈（0，），sinx＜x【解答】解：对于A，垂直于同一个平面的两个平面平行或相交，∴命题A是假命题，它的逆否命题也是假命题；对于B，若0＜a＜b，则|a|＜|b|，否则不成立，∴B是假命题；对于C，命题“若x＞1，且y＞1，则x+y＞2”的否命题是“若x≤1，或y≤1，则x+y≤2”，它是假命题；对于D，设f（x）=sinx﹣x，x∈（0，），∴f′（x）=cosx﹣1≤0，∴f（x）在（0，）内是单调减函数，且f（x）＜sin0﹣0=0，即sinx＜x，∴D是真命题．故选：D．6．（5分）已知点A（﹣2，3）在抛物线y2=2px的准线上，抛物线焦点为F，则直线AF的斜率为（）A．﹣ B．﹣ C．﹣1 D．﹣【解答】解：抛物线的准线方程为x=﹣，∴﹣=﹣2，即p=4．∴抛物线的焦点F（2，0），∴k AF==﹣．故选：B．7．（5分）已知双曲线过点（2，），且一条渐近线方程为y=x，则该曲线的标准方程为（）A．﹣=1 B．﹣=1 C．﹣y2=1 D．y2﹣=1【解答】解：根据题意，双曲线的一条渐近线方程为y=x，设双曲线的标准方程为﹣y2=λ，（λ≠0）又由双曲线过点（2，），则有﹣（）2=λ，解可得：λ=﹣2，则双曲线的方程为：﹣y2=﹣2，即﹣=1，故选：B．8．（5分）若f1（x）=sinx，f2（x）=f1′（x），f3（x）=f2′（x），…f k+1（x）=f k′（x），则f2007（），（）A．﹣B．﹣ C．D．【解答】解：根据题意，f1（x）=sinx，则f2（x）=f1′（x）=cosx，f3（x）=f2′（x）=﹣sinx，f4（x）=f3′（x）=﹣cosx，f5（x）=f4′（x）=sinx，…（x）=f n（x），分析可得：f n+4则有f2007（x）=f3（x）=﹣sinx，则f2007（）=﹣sin（）=﹣；故选：A．9．（5分）已知椭圆E的中心在坐标原点，离心率为，E的右焦点与抛物线C：y2=8x的焦点重合，A，B是C的准线与E的两个交点，则|AB|=（）A．3 B．6 C．9 D．12【解答】解：椭圆E的中心在坐标原点，离心率为，E的右焦点（c，0）与抛物线C：y2=8x的焦点（2，0）重合，可得c=2，a=4，b2=12，椭圆的标准方程为：，抛物线的准线方程为：x=﹣2，由，解得y=±3，所以A（﹣2，3），B（﹣2，﹣3）．|AB|=6．故选：B．10．（5分）若函数f（x）=kx﹣ln x在区间（1，+∞）单调递增，则k的取值范围是（）A．（﹣∞，﹣2]B．（﹣∞，﹣1]C．[2，+∞）D．[1，+∞）【解答】解：f′（x）=k﹣，∵函数f（x）=kx﹣lnx在区间（1，+∞）单调递增，∴f′（x）≥0在区间（1，+∞）上恒成立．∴k≥，而y=在区间（1，+∞）上单调递减，∴k≥1．∴k的取值范围是：[1，+∞）．故选：D．11．（5分）已知F1，F2是椭圆=1（a＞b＞0）的左右焦点，点P是椭圆上一点，△PF1F2是等腰的钝角三角形，且∠P=30°，则椭圆的离心率为（）A．B．C．﹣1 D．﹣1【解答】解：△PF1F2是等腰的钝角三角形，且∠P=30°，可设|PF2|=|F1F2|=2c，由椭圆的定义可得|PF1|+|PF2|=2a，可得|PF1|=2a﹣2c，由余弦定理可得，cos∠P=，即有cos30°==，化为a﹣c=c，即a=（1+）c，可得e===．故选：B．12．（5分）函数y=f（x）的定义域为R，f（﹣2）=3，对任意x∈R，f′（x）＞3，则f（x）≥3x+9的解集为（）A．[﹣2，+∞）B．[﹣2，2]C．（﹣∞，﹣2]D．（﹣∞，+∞）【解答】解：设F（x）=f（x）﹣（3x+9）=f（x）﹣3x﹣9，则F′（x）=f′（x）﹣3，∵对任意x∈R总有f′（x）＞3，∴F′（x）=f′（x）﹣2＞0，∴F（x）=f（x）﹣3x﹣9在R上递增，∵f（﹣2）=3，∴F（﹣2）=f（﹣2）﹣3×（﹣2）﹣9=0，∵f（x）≥3x+9，∴F（x）=f（x）﹣3x﹣9≥F（﹣2）=0，∴x≥﹣2．故选：A．二.填空题13．（5分）已知p：﹣1＜x＜0，q：m﹣1＜x＜m+1，若p是q的充分条件，则m的取值范围是[﹣1，0] ．【解答】解：∵p是q的充分条件，∴，解得﹣1≤m≤0．经过验证m=0，﹣1时满足条件．则m的取值范围是[﹣1，0]．故答案为：[﹣1，0]．14．（5分）若函数f（x）=x3+2f′（1）x2+1，则f（﹣1）=﹣2．【解答】解：根据题意，函数f（x）=x3+2f′（1）x2+1，则其导数f′（x）=3x2+4f′（1）x，令x=1可得：f′（1）=3+4f′（1），解可得f′（1）=﹣1，则函数f（x）=x3﹣2x2+1，则f（﹣1）=（﹣1）3﹣2（﹣1）2+1=﹣2，故答案为：﹣2．15．（5分）已知双曲线=1（a＞0，b＞0）的右焦点为F，若过F且倾斜角为60°的直线分别与双曲线的左右两支相交，则此双曲线离心率的取值范围是（2，+∞）．【解答】解：依题意，斜率为的直线l过双曲线=1（a＞0，b＞0）的右焦点为F且与双曲线的左右两支分别相交，结合图形分析可知，双曲线的一条渐近线的斜率必大于，即＞，因此该双曲线的离心率e==＞=2．故答案为：（2，+∞）．16．（5分）已知函数f（x）=x3+．求函数f（x）在点P（2，4）处的切线方程．【解答】解：函数f（x）=x3+的导数为f′（x）=x2，则函数f（x）在点P（2，4）处的切线斜率为k=f′（2）=4，即有函数f（x）在点P（2，4）处的切线方程为y﹣4=4（x﹣2），即为4x﹣y﹣4=0．三.解答题17．（10分）设命题p：∃x∈R，使得x2+2ax+2﹣a=0；命题q：不等式ax2﹣ax+1＞0对任意x∈R成立，若p假q真，求a的取值范围．【解答】解：命题p：∃x∈R，使得x2+2ax+2﹣a=0，则△≥0，即△=4a2﹣4（2﹣a）≥0，解得a≤﹣2或a≥1，即p：a≤﹣2或a≥1，命题q：不等式ax2﹣ax+1＞0对任意x∈R成立，当a=0时，1＞0恒成立，满足条件；当a≠0时，要使不等式恒成立，则，解得0＜a＜2，综上0≤a＜2，即q：0≤a＜2；又p假q真，∴￢p为真，q为真；即，解得0≤a＜1；∴a的取值范围是[0，1）．18．（10分）已知抛物线y2=ax的准线是l：x=﹣．（1）写出抛物线的焦点F的坐标和标准方程；（2）若经过焦点切斜角为45°的直线与抛物线相交于A，B两点，求线段AB的长．【解答】解：（1）由题意可知﹣=﹣，∴a=2，∴抛物线的标准方程为y2=2x，焦点F （，0）．（2）直线AB的方程为y=x ﹣，联立方程组，消去y得x2﹣3x +=0，设A（x1，y1），B（x2，y2），则x1+x2=3，∴|AB|=|AF|+|BF|=x1++x2+=x1+x2+1=4．19．（12分）已知函数f（x）=2x3+ax2+b在点M（1，3）处的切线与直线x﹣6y ﹣3=0垂直．（1）求a，b的值；（2）求函数f（x）的单调区间和极值．【解答】解：（1）f′（x）=6x2+2ax．依题意可得f（1）=3，f′（1）=﹣6，∴，解得；（2）由（1）得f（x）=2x3﹣6x2+7，f′（x）=6x2﹣12x=6x（x﹣2）x，f（x），f′（x）变化如下：∴所以函数f （x ）的递增区间为（﹣∞，0），（2，+∞），递减区间为（0，2）极大值为f （x ）极大值=f （0）=7，极小值为f （x ）极小值=f （2）=﹣1．20．（12分）已知点A （﹣，0）和点B （，0），动点M 到A 点的距离是4，线段MB 的垂直平分线交线段MA 于点P ．（1）求动点P 的轨迹方程；（2）若直线l 过点D （1，0）且与椭圆交于E ，F 两点，求△OEF 面积的最大值．【解答】解：（1）点A （﹣，0）和点B （，0），动点M 到A 点的距离是4，由线段MB 的垂直平分线交MA 于点P 知，PB=PM ，故PA +PB=PA +PM=AM=4 AB=2，即P 点的轨迹为以A 、B 为焦点的椭圆，中心为（0，0），可得a=2，c=，则b==1，故P 点的方程为：+y 2=1．（2）设l ：x=my +1代入+y 2=1，得（4+m 2）y 2+2my ﹣3=0，∵△=（2m ）2+4×3×（4+m 2）＞0显然成立，设E （x 1，y 1），F （x 2，y 2），可得y 1+y 2=﹣，y 1y 2=﹣，|y 1﹣y 2|2=（y 1+y 2）2﹣4y 1y 2 =（﹣）2+=，可设4+m 2=t （t ≥4），即有m 2=t ﹣4，可得==﹣16（﹣）2+4，由于0＜≤，可得=，即t=4，m=0时，|y 1﹣y 2|2取得最大值3，即有|y 1﹣y 2|的最大值为，则△OEF面积为S=×|OD|×|y1﹣y2|≤，即当直线l垂直于x轴时，△OEF面积取得最大值．21．（13分）已知F1，F2是双曲线=1（a＞0，b＞0）的左右焦点，F1F2=2，点P（2，2）在双曲线上．（1）求双曲线的标准方程；（2）若直线l与双曲线相切与于点Q，与双曲线的两条渐近线分别相交于M，N 两点，当点Q在双曲线上运动时，•的值是否为定值？若是，求出定值；否则，请说明理由．【解答】解：（1）由题意可得2c=2，即c=，即有a2+b2=5，又点P（2，2）在双曲线上，可得﹣=1，解得a=2，b=1，即有双曲线的方程为﹣y2=1；（2）假设Q为双曲线的顶点，设Q（2，0），切线为x=2，代入双曲线的渐近线方程y=±x，可得M（2，1），N（2，﹣1），即有•=2×2+1×（﹣1）=3；设Q（m，n），且切线的斜率存在，且有m2﹣4n2=4，对双曲线的方程两边对x求导，可得x﹣2yy′=0，（或设直线y﹣n=k（x﹣m），代入双曲线方程，由判别式为0，可得k=）求得切线的斜率为k=，切线的方程为y﹣n=（x﹣m），化为mx﹣4ny﹣4=0，联立渐近线方程y=±x，可得M（，），N（，﹣），即有•=﹣===3．则当点Q在双曲线上运动时，•的值为定值3．22．（13分）已知函数f（x）=+xlnx，g（x）=．（1）若∃x1，x2∈[0，2]，使得g（x1）﹣g（x2）≥M总成立，求M的最大值；（2）如果对∀s，t∈[，2]，都有f（s）≥eg（t）成立，求实数a的取值范围．【解答】解：（1）g（x）=的导数为g′（x）=，可得g（x）在[0，1），g′（x）＞0，g（x）递增；g（x）在[1，2]，g′（x）＜0，g（x）递减．可得g（1）取得最大值，g（0）=0，g（2）=，即g（0）取得最小值0，则M≤g（x）max﹣g（x）min=，可得M的最大值为；（2）对∀s，t∈[，2]，都有f（s）≥eg（t）成立，由g（t）在g（1）取得最大值，则f（s）≥1对∀s∈[，2]恒成立，即有+slns≥1对∀s∈[，2]恒成立，可得a≥s（1﹣slns）的最大值，令g（s）=s（1﹣slns），s∈[，2]，g′（s）=1﹣slns+s（﹣1﹣lns）=1﹣s﹣2slns，g″（s）=﹣1﹣2（1+lns）=﹣3﹣2lns＜0，在s∈[，2]恒成立，即有g′（s）在s∈[，2]递减，则g′（2）≤g′（s）≤g′（），即有﹣1﹣4ln2≤g′（s）≤+ln2，由g′（1）=0，可得g（s）在（，1）递增，（1，2）递减，即有g（1）取得最大值1，则a≥1，即a的取值范围是[1，+∞）．赠送初中数学几何模型【模型三】双垂型：图形特征：60°运用举例：1.在Rt△ABC中，∠ACB＝90°，以斜边AB为底边向外作等腰三角形PAB，连接PC. （1）如图，当∠APB＝90°时，若AC=5，PC＝62，求BC的长；（2）当∠APB＝90°时，若AB=45APBC的面积是36，求△ACB的周长.2.已知：如图，B、C、E三点在一条直线上，AB＝AD，BC＝CD.（1）若∠B＝90°，AB＝6，BC＝23，求∠A的值；（2）若∠BAD＋∠BCD＝180°，cos∠DCE＝35，求ABBC的值.3.如图，在四边形ABCD中，AB=AD，∠DAB=∠BCD=90°，（1）若AB=3，BC+CD=5，求四边形ABCD的面积（2）若p= BC+CD，四边形ABCD的面积为S，试探究S与p之间的关系。

四人合作考试题及答案解析

四人合作考试题及答案解析一、选择题1. 以下哪项不是合作学习的特点？A. 学生间相互依赖B. 学生独立完成作业C. 学生共同完成任务D. 学生间相互评价答案：B解析：合作学习强调的是学生之间的互相合作与依赖，共同完成任务并进行相互评价，而不是各自独立完成作业。

2. 四人合作学习中，以下哪项不是有效的小组分工？A. 根据个人特长分配任务B. 随机分配任务C. 确保每个成员都有参与感D. 明确每个成员的责任答案：B解析：有效的小组分工应该基于成员的特长和能力，确保每个人都有参与感，并且明确各自的责任，而不是随机分配任务。

二、填空题1. 合作学习中，____（填入“角色扮演”或“角色互换”）是一种常见的小组互动方式。

答案：角色扮演2. 在四人合作学习中，每个成员都应该有机会____（填入“表达观点”或“保持沉默”）。

答案：表达观点三、简答题1. 简述四人合作学习中可能出现的冲突类型及其解决方法。

答案：四人合作学习中可能出现的冲突类型包括角色冲突、任务冲突和关系冲突。

解决方法包括：- 明确角色和任务，确保每个成员都了解自己的职责。

- 定期进行小组会议，讨论进度和问题，及时调整策略。

- 建立有效的沟通渠道，鼓励成员表达自己的意见和感受。

2. 描述四人合作学习中如何评估每个成员的贡献。

答案：评估四人合作学习中每个成员的贡献可以通过以下方式：- 设定明确的评估标准，包括任务完成度、参与度和团队贡献。

- 采用自评和互评相结合的方式，让每个成员都能参与到评估过程中。

- 定期进行小组反馈，讨论每个成员的表现和进步。

四、论述题1. 论述四人合作学习在提高学习效率和质量方面的优势。

答案：四人合作学习在提高学习效率和质量方面的优势包括：- 通过分工合作，每个成员可以专注于自己擅长的部分，提高学习效率。

- 合作学习过程中的讨论和交流可以激发新的思考和创意，提高学习质量。

- 通过相互监督和激励，可以提高学习动力和责任感，从而提升学习成果。

合作学习第四讲测试答案

久之后,教师就询问到了这一组,这一组给出了她们刚刚确定得答案。

在上述情境中,同时担任数学课代表得这位成员采取得就是哪种应对冲突得模式？得分/总分•A、竞争模式0、25/0、25•B、合作模式•C、回避模式•D、妥协模式3单选(0、25分)有时候幽默与玩笑在冲突管理中也有特殊得效果,但就是在使用得时候要避免出现以下哪种情况？得分/总分•A、在开玩笑得同时,通过重新组织问题得呈现方式来避免对峙情况得出现•B、利用幽默与玩笑来缓与已经非常紧张得气氛•C、当冲突双方产生了不必要得争论与分歧时,利用幽默与玩笑来转移关注得焦点0、06/0、25•B、上课时眼睛瞧正前方,乖乖坐好0、06/0、25•C、自己做自己得,别瞧别人在做什么0、06/0、25•D、作业独立完成,不要对答案0、06/0、258多选(0、25分)下面对个体如何选择应对冲突模式得描述,哪些就是对得？得分/总分•A、冲突双方解决冲突得意愿不会影响个体应对冲突得模式•B、以往得实践经验会影响个体应对冲突得模式0、08/0、25•C、对自己沟通技能得自信程度会影响个体应对冲突得模式0、08/0、25•D、对她人得信任程度会影响个体应对冲突得模式0、08/0、259•A、提供具体得反馈,而不就是概括与总结。

让对方能够将您描述得现象与自己得行为更好得联系在一起。

0、06/0、25•B、提供得反馈需要能够指向对方能够控制得行为。

如果提供得改进意见超出了对方得能力控制范围,可能会让对方感受到更加得沮丧。

0、06/0、25•C、为了避免引起对方得防御心理,尽量为对方提供描述性得反馈,而不就是简单得去评价对方做法得好坏。

比如描述自己可能做出得反应,让对方来决定就是否采用您得反馈。

0、06/0、25•D、在考虑双方需求得基础上提供反馈。

如果在提供反馈得时候只考虑到了自己得需求,而没有顾及对方得需求,反馈可能会产生负面印象。

0、06/0、2511多选(0、25分)为什么要注重培养学生冲突管理得技能？得分/总分•A、掌握冲突管理技能有利于实现对个人得反思,帮助学生识别哪些行为会引发破坏性得冲突,提升学生对自己行为得控制能力。

合作学习在小学教学中的实践试卷

合作学习在小学教学中的实践试卷（答案见尾页）一、选择题1. 合作学习在小学教学中的主要目的是什么？A. 提高学生的学习成绩B. 增强学生的团队合作能力C. 丰富学生的学习体验D. 减少教师的教学工作量2. 下列哪个选项不是合作学习的基本要素？A. 正面互赖B. 个体责任C. 社交技能D. 同伴评价3. 在小学教学中，合作学习通常适用于哪些年级？A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级及以上4. 实施合作学习时，教师应该扮演什么角色？A. 指导者B. 参与者C. 旁观者D. 评判者5. 合作学习中，小组成员之间应该如何分配任务？A. 随机分配B. 根据学生的兴趣分配C. 根据学生的能力分配D. 让学生自己选择6. 下列哪种合作学习形式最适合小学生？A. 小组讨论B. 实验操作C. 角色扮演D. 文献研究7. 在合作学习中，如何确保每个学生都能积极参与？A. 通过分组竞赛B. 给予小组奖励C. 设定个人目标D. 定期检查进度8. 合作学习评价应该注重什么？A. 学生的个人表现B. 小组整体表现C. 学生的参与度D. 学生的创新能力9. 在合作学习中，如何处理学生的分歧和冲突？A. 忽视不管B. 让学生自行解决C. 教师直接介入D. 通过小组讨论解决10. 合作学习对学生的社交技能发展有何影响？A. 没有影响B. 有一定影响C. 积极影响D. 消极影响11. 下列哪项不是合作学习的基本要素？A. 正面互赖B. 个体责任C. 社交技能D. 同伴互评12. 在小学教学中，合作学习最适合在哪种教学环境下进行？A. 大型讲座式课堂B. 小组讨论室C. 独立学习区D. 图书馆阅览室13. 合作学习对学生有哪些积极影响？A. 提高学习动机B. 减少课堂参与度C. 增强学生独立性D. 降低团队合作能力14. 在合作学习中，以下哪个不是有效的团队分工策略？A. 根据学生的兴趣分配任务B. 让所有学生承担相同任务C. 根据学生的强项分配角色D. 随机分配任务15. 合作学习评价的主要方式是什么？A. 教师评价B. 自我评价C. 小组互评D. 以上都是16. 合作学习与传统教学相比，最大的优势是什么？A. 更高的学生参与度B. 更强的教师指导C. 更快的学习进度D. 更低的班级人数17. 在小学教学中，合作学习的实施需要注意哪些问题？A. 学生年龄差异大B. 教学资源充足C. 教师具备合作教学能力D. 所有以上因素18. 在小学教学中，以下哪个环节最适合开展合作学习？A. 复习课B. 新授课C. 作业讲评课D. 期中考试19. 合作学习小组通常由多少人组成？A. 2-3人B. 4-6人C. 7-9人D. 10人以上20. 在合作学习中，小组内成员的角色分配应该是怎样的？A. 每个成员都担任相同角色B. 根据学生的兴趣和能力分配角色C. 由教师指定角色D. 学生自由选择角色21. 合作学习在小学教学中的应用有哪些？A. 小组讨论B. 项目研究C. 角色扮演D. 以上都是22. 合作学习与传统教学方式相比，有哪些优势？A. 提高学生的学习成绩B. 增强学生的团队合作能力C. 降低学生的学习兴趣D. 增加教师的教学工作量23. 在合作学习中，教师应该如何进行有效的指导和监督？A. 完全放手让学生自主学习B. 频繁干预学生的讨论和活动C. 在关键时刻给予指导和反馈D. 不参与学生的讨论和活动24. 如何评价合作学习的效果？A. 通过学生的作业完成情况来评价B. 通过小组的得分来评价C. 通过学生的参与度和互动情况来评价D. 通过学生的考试成绩来评价25. 在小学教学中，合作学习可能面临哪些挑战？A. 学生之间的能力差异B. 教师的教学方法不适应C. 课堂管理困难D. 以上都是26. 在小学教学中，以下哪个学科最适合采用合作学习的方式？A. 数学B. 语文C. 科学D. 历史27. 实施合作学习时，教师应该扮演什么样的角色？A. 旁观者B. 指导者C. 参与者28. 在合作学习中，以下哪个不是有效的合作技巧？A. 倾听B. 分享C. 竞争D. 讨论29. 合作学习有助于培养学生的哪种能力？A. 独立思考B. 解决问题C. 创新思维D. 记忆能力30. 在小学合作学习中，教师应该如何分配学生的角色？A. 让所有学生都成为领导者B. 根据学生的兴趣和能力分配角色C. 轮流担任角色D. 固定角色不变31. 合作学习与传统教学方式相比，最大的优势是什么？A. 更高的学生参与度B. 更快的教学进度C. 更低的错误率D. 更少的教师工作量32. 在小学教学中，以下哪个年龄段最适合开展合作学习活动？A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级33. 合作学习通常通过什么方式进行？B. 个别辅导C. 教师讲授D. 实验操作34. 在合作学习中，教师应该扮演什么角色？A. 旁观者B. 指导者C. 参与者D. 评判者35. 合作学习活动中，学生之间可能会出现哪些问题？A. 互相推卸责任B. 讨论偏离主题C. 成员间不合作D. 以上都是36. 为了提高合作学习的效果，教师应该采取哪些措施？A. 频繁更换小组活动B. 设定明确的合作目标和规则C. 忽视学生的个体差异D. 减少小组讨论的时间37. 下列哪种评价方式最适合合作学习活动？A. 期末考试B. 课堂表现评价C. 小组报告评价D. 个人作业评价38. 在小学合作学习中，教师应该如何处理学生之间的分歧？A. 强制统一意见B. 忽略分歧，继续活动C. 引导讨论，寻求共识D. 请家长介入解决39. 合作学习与传统教学方式相比，有哪些显著优势？A. 学生参与度更高B. 教学资源利用更充分C. 学习效果更好D. 以上都是二、问答题1. 什么是合作学习？2. 合作学习在小学教学中的优势是什么？3. 如何在小学教学中有效地实施合作学习？4. 合作学习中可能遇到的挑战有哪些？5. 如何激发学生的合作兴趣和积极性？6. 如何评价学生的合作学习效果？7. 请举一个合作学习的实际案例。

辽宁省葫芦岛协作校2017-2018学年高二上学期第二次阶段考试语文试题及答案

辽宁省葫芦岛协作校2017-2018学年高二上学期第二次阶段考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1——3题。

纵观两千多年中国思想家对何为人性的思考，在论证人性的思维方法上大体可以分为形而上和形而下两种。

随着人类文明的不断演进，思维方式也不断取得新的成就。

我们运用现代的一些思维方式反思一下中国传统人性论思想中的思维方式。

对何为人性的形而上论证的反思。

在论证人性的来源上，孟子、二程、朱熹等采用了形而上的思考方式。

按照现代的思维方式来看，形而上的论证是不牢靠的。

康德详细地考查论证了知识的合法性问题。

康德认为人的认识能力分为感性、知性和理性。

知识的构成分为两部分，其一是感性提供对象的表象，其二是知性运用概念对这些表象作出判断，从而形成知识。

也就是说知识的构成既要包含先天的认识形式又要包含后天的经验，二者缺一不可。

康德又认为，形而上的思维方式实质上是理性的一种误用。

理性有一种天然的冲动，这种冲动会对因果序列作出无限的追溯，直至脱离经验而直接作出判断。

由于知识必须包含经验成分，所以这种形而上的思维方式虽然是源于我们的认识本能，但由于没有经验成分，所形成的只是貌似知识的幻象。

对何为人性的形而下论证的反思。

传统人性论，其论证大量引用了经验层面的东西。

孟子论证人之性善，举例说小孩子掉入井中，人们施以援手是由于人有恻隐之心。

孟子这样通过经验获得知识的方式，同样无法通过康德理性的检验。

近代经验论认为知识是通过对经验的归纳，从经验事实中抽象出具有一定普遍性的感念和范畴得来的。

显而易见，我们是无法获取全部经验的，因此这样的知识也仅仅是具有一定的可信度和可能性，最终导致了休谟的怀疑论。

在康德看来，知识不仅要有经验成分，同时也必须有自己本身提供的概念和范畴。

康德指出，尽管我们的一切知识都以经验开始，它们并不因此就产生自经验，因为很可能即便我们的经验知识，也是由我们通过印象所接受的东西和我们自己的认识能力从自己本身提供的东西的一个复合物。

合作学习结业测试题及答案（很全面）

结业测试题一、单选题（B）1、合作学习框架‎有利于成功策‎划合作学习活‎动。

请选择正确的‎合作学习框架‎。

A.关怀-动力-自尊-达成目标B.目的-类型-范围-合作者-信息化工具C.需求-寻找-连结-创造-反思-评价D.目标-问题-评价-活动-反思(A)2、标注哪项涉及‎基于网络的合‎作学习活动？A.在线内容的关‎键词，用来描述某种‎事物B.博客或维客上‎粗鲁或不恰当‎的评论，类似于涂鸦C.为自己使用而‎保存的图片D.向朋友转发惊‎人的、引人深思的或‎有趣的邮件(B)3、确定合作学习‎的目的是开发‎有意义且能增‎强学生学习的‎活动的第一步‎。

请问，内容学习、合作学习技能‎、世界公民这三‎个目标分别对‎应的目的是什‎么？A.积极听取同伴‎的贡献并适时‎参与讨论；区分可再生和‎不可再生资源‎；理解不同文化‎和地区的人们‎。

B.区分可再生和‎不可再生资源‎；积极听取同伴‎的贡献并适时‎参与讨论；理解不同文化‎和地区的人们‎。

C.理解不同文化‎和地区的人们‎；区分可再生和‎不可再生资源‎；积极听取同伴‎的贡献并适时‎参与讨论。

(B)4、为信息化写作‎任务选择正确‎的风格对良好‎的沟通有至关‎重要的作用，请判断以下描‎述属于哪种风‎格：米奇和丽莎正‎在创建维客来‎为当地无家可‎归者的庇护所‎募集资金。

他们让许多社‎区组织将他们‎的链接放到主‎页上。

（10分）A.非正式的风格‎B.精练的风格C.缩写的风格(A)5、阅读以下情景‎。

学生正在开展‎一个移民项目‎。

他们通过采访‎移民收集口述‎历史事件，并把他们的研‎究发布在博客‎上。

一个受访者发‎现博客上有他‎的个人信息，感到十分担忧‎。

学生发布内容‎时并没有得到‎教师的批准。

请选择能解决‎这个合作学习‎问题的最佳策‎略。

A.遵守合作学习‎道德准则。

与学生讨论适‎宜的合作学习‎行为，让学生删除或‎修改内容。

B.让学生向那位‎受访者道歉，但仍把内容留‎在博客中。

C.建议学生选择‎另一个受访者‎。

改进合作学习第二部分答案

1单选(0.25分)小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是：得分/总分•A.改进了学生的学习态度•B.同伴互教的有效性•C.在学业表现上同伴互相支持0.25/0.25•D.精神上互相关心2单选(0.25分)STAD和TGT替换下面哪个传统课堂活动最有效：得分/总分•A.强化练习0.25/0.25•B.补充活动•C.教授讲授•D.家庭作业3单选(0.25分)下列有关STAD步骤的表述正确的是：得分/总分•A.新知识讲授——分组练习——所有学生参加测验——计算得分——表彰团队0.25/0.25•B.教师指定学习材料——小组学习——所有学习参加测验——计算得分——表彰团队•C.小组讨论——教师讲解——测验——计算得分——表彰团队•D.新知识讲授——分组练习——小组选出代表参加测验——计算得分——表彰团队4单选(0.25分)TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于：得分/总分•A.将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛0.25/0.25•B.根据学生成绩、学习基础等因素，实行组间同质、组内异质的分组策略•C.需要定期更换学生所在的小组•D.使用小组得分作为最终学生的个人评价分5单选(0.25分)从信息加工的角度来看，编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取。

精细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型。

下列哪个选项不属于精细编码？得分/总分•A.简单的复述信息0.25/0.25•B.在回顾的过程中，及时的修正信息•C.将新的信息与已有的知识联系在一起•D.寻找具有同样含义，可以相互替换的词语6单选(0.25分)关于小组调查法主题的选取，下面哪一个选项是错的？得分/总分•A.教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与0.25/0.25•B.教师应当以问题形式来呈现调查的主题，一方面确定调查范围，一方面营造探究的氛围•C.教师应当为学生提供一个能够激发学生多种反应的，包含了多个层面的问题•D.教师应当为学生提供一个比较宽泛的，能够为学生提供讨论空间的主题7多选(0.25分)李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？得分/总分•A.各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大0.08/0.25•B.可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组0.08/0.25•C.让学生自由分组，每组四个人•D.在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路0.08/0.258多选(0.25分)胡老师在开展STAD教学中，将每次测试设定为30分，在下列有关于STAD中的起点分和进步分计算方法，表述正确的是：得分/总分•A.当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分0.08/0.25•B.班里有位同学每次测试都接近满分，就应该将他的起点分设定为满分•C.如果某位同学实际测试分数是满分，那么他的进步分应该也给10分0.08/0.25•D.该为进步分设定一个“天花板”，如10分9多选(0.25分)下列学习内容中，适合使用Jigsaw拼图教学模式的包括：得分/总分•A.物理课，物体不同情境下落速度的计算题•B.语文课，鸿门宴中的人物解读0.06/0.25•C.数学课，一元一次不等式的多种解法0.06/0.25•D.历史课，抗日战争的主要时期与重要历史事件0.06/0.2510多选(0.25分)以下表述中属于Jigsaw拼图教学的重要特征或重要组成部分的是：得分/总分•A.不同小组间学习相同内容的学生形成专家组•B.小组中每位学生领取学习内容的一部分重点学习0.08/0.25•C.每组选出代表参与测验•D.每一位学生必须对其他人的学习负责，保证教会所负责的内容0.08/0.2511多选(0.25分)阅读策略的使用是互惠式教学的重点。

改进合作学习第四次测验答案

A.回避模式——较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式——较低的自信程度与较高的协作程度0.25/0.25B.回避模式——较低的自信程度与中等的协作程度；适应模式——较低的自信程度与较高的协作程度C.回避模式——较低的自信程度与较高的协作程度；适应模式——较高的自信程度与较低的协作程度D.回避模式——较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式——较低的自信程度与中等的协作程度4单选(0.25分)以下哪个选项不是建设性的反馈发挥的作用？得分/总分A.个体通过反馈可以了解到自己是如何影响其他人的B.个体通过反馈来强化自己的观点，以说服其他人相信自己的观点更好0.25/0.25C.个体可以通过反馈了解到其他人是如何看待自己的不只是听老师的，也听同学的专注于构建与表达自己的观点，不用理会其他人说什么当学生讨论某个话题到了一定程度之后，教师需要引入下一个话题。

为了能够实现这个自然的过渡，让学生从原有讨论的热烈氛围中抽身出来，为下一个话题做好准备，比较好的做法有哪些？得分/总分B.和学生玩游戏，让学生猜你脑子里想的是什么0.06/0.25C.提出一个问题之后，没有得到立刻的回应，为了避免浪费时间，马上提供答案或是转换问问题的方式0.06/0.25在讨论中，教师为什么要非常谨慎的表露出对答案的认可或不认可的态度？化讨论步骤，帮助学生学会与他人交流。

反思活动过程，总结与后面的小组合作相关的一些认识。

A.v 0.25/0.25第四讲测验稿子刚说完“我来吧”，另外一位成员B就表达了不满的意见“每次都是你，能不能换一换其他的同学”。

结果，成员A感到非常尴尬，把稿子往桌上一拍，看了一眼成员A说道，“那好，我不去了，你们谁想去谁去”。

上述场景描述了哪种类型的冲突？得分/总分面的特长，决定选择支持该成员。

不久之后，教师就询问到了这一组，这一组给出了他们刚刚确定的答案。

在上述情境中，同时担任数学课代表的这位成员采取的是哪种应对冲突的模式？得分/总分A.妥协模式B.合作模式C.适应模式D.竞争模式0.25/0.25在一次讨论中，学生就最终以何种形式汇报合作的成果产生了冲突。

团队合作培训试题与及答案

团队合作培训试题与及答案团队合作培训试题与答案试题一：团队合作的重要性（10分）1. 合作对于团队的发展有什么影响？- 合作可以提高团队的效率和生产力。

- 合作可以增加团队成员之间的互动和沟通。

- 合作可以促进团队成员之间的研究和成长。

2. 列举三个团队合作所能带来的优势。

- 可以汇集多种不同的想法和技能。

- 可以减轻个人负担，共同完成任务。

- 可以激发团队成员之间的创新和创造力。

试题二：促进团队合作的方法（15分）1. 提供一个例子，说明如何建立团队合作的积极氛围。

鼓励团队成员分享自己的思想和意见，并尊重其他成员的观点。

定期举行团队活动，加强团队成员之间的互动和交流。

同时，营造一个开放和友好的工作环境，让每个人都感到被重视和接纳。

2. 列举三种可以增加团队合作的技巧。

- 鼓励积极的沟通和倾听。

- 建立清晰的团队目标和角色分工。

- 奖励合作和团队成就，激励团队成员的参与和贡献。

试题三：处理团队冲突的方法（15分）1. 如果团队成员之间出现分歧和冲突，你会如何解决？首先，我会主动促进双方之间的对话和沟通，了解彼此的立场和需求。

然后，寻求共同利益的解决方案，并找到妥协的方式来解决分歧。

如果需要，我愿意充当调解人，帮助团队成员理解和尊重彼此的观点，并达成共识。

2. 列举三种有效缓解团队冲突的方法。

- 鼓励团队成员直接沟通，解决分歧。

- 寻求中立的第三方帮助，例如领导者或团队教练。

- 建立一个积极的和解氛围，鼓励合作和互相理解。

试题四：团队合作的挑战（10分）1. 列举三个可能妨碍团队合作的因素。

- 缺乏有效的沟通和协作能力。

- 个人利益和目标的冲突。

- 缺乏信任和共享的文化。

2. 你认为如何克服这些团队合作的挑战？通过加强沟通和协作的培训，提高团队成员的技能和意识。

建立一个积极的团队文化，鼓励互相信任和支持。

设定明确的团队目标，并强调协作和共同成就的重要性。

总结（10分）团队合作对于团队的成功和成就至关重要。

改进合作学习第三讲测试答案

第三讲测验11 单选(0. 25 分) 以下哪个选项最符合平等参与的含义？平等参与意味着学生能够获得同样的学习机会0. 25/0. 252 单选(0. 25 分) 缺少平等参与可能会对讨论的产出产生怎样影响？没有综合大家的认识，缺乏多角度的思辨0. 25/0. 253 多选(0. 25 分) 当小组合作出现冲突时，老师应该：•A. 判断是什么原因引发了冲突0. 13/0. 25•B. 要求小组自己找出解决问题的办法0. 13/0. 25•C. 当作没看见，因为合作中出现冲突是正常的D. 调整小组，换人4 多选(0. 25 分) 为了减少小组合作出现冲突，老师可以采取的措施有：•A. 过一段时间就会重新分组0. 08/0. 25 B. 小组角色轮换0. 08/0. 25D. 制定合作行为规则0. 08/0. 255 多选(0. 25 分) 以下哪些选项体现了对某个成员的能力期待引发了不平等的参与？•A. 如果某个成员被认为是有能力的，他可能会有更多参与对话的机会0. 06/0. 25• B. 如果该成员感知到其他成员对他的能力不抱太大的期望，他可能因此受到挫折，从而表现得比较消极0. 06/0. 25•C. 如果某个成员被认为能力比较低的，他可能会被分配到一些不太重要的任务0. 06/0.25•D. 如果某个成员被认为能力比较低的，他所说的观点可能不会受到太多人的关注0. 06/0.256 多选(0. 25 分) 教师可以采取哪些方式促进学生的平等参与？•A. 采取角色分工的形式，比如很少得到关注的学生担任“协调员”的角色，这样他需要与每一位成员接触0. 08/0. 25 B. 向学生说明你对平等参与和互相帮助的期待0. 08/0. 25•C. 鼓励学生轮流承担不同的任务与扮演不同的角色，不要总是挑自己最擅长的任务去完成，而是挑战自己不曾尝试过的任务或者角色0. 08/0. 25 D. 学生感觉到教师对某一个角色、某一类任务或某一种能力比较看重7 多选(0. 25 分) 合作学习中，平等参与的重要性在于？• A. 学生能够获得同样的学习结果 B. 学生之间有更深入的了解，消除彼此的偏见，懂得平等与相互尊重0. 08/0. 25 C. 每个学生都能够获得学习的机会，而不是拉大学生之间的差距0. 08/0. 25 •D. 整合多方的视角，让学生能够从更全面的角度来看待问题0. 08/0. 258 多选(0. 25 分) 在下列有关积极互赖的描述中，表述正确的有：ABC•A. 积极互赖是合作学习成功的重要基础，为了实现积极互赖，教师需要在合作学习过程中进行适当地干预该题无法得分/0. 25•B. 教师为每一小组布置了适宜的合作学习空间，小组成员之间可以面对面沟通并围坐在一起，这可以看做是建立环境相互依赖的一种策略该题无法得分/0. 25• C. 教师可以使用资源相互依赖、角色相互依赖、奖励相互依赖等促进合作学习中积极互赖的形成该题无法得分/0. 25•D. 建立外部对手相互依赖的最佳策略就是让小组与小组之间互相竞争，一比高下该题无法得分/0. 259 多选(0. 25 分) 下列关于积极互赖与评价机制的叙述中，表达正确的是：ABC•A. 基于个体责任的小组得分，能够促使积极互赖的形成B. 小组之间的竞争能够在一定程度上促使小组内积极互赖的形成，但需要教师避免恶性竞争的发生 C. 当小组成绩与每一位学生的学习成就都紧密相关时，更容易在小组内形成积极互赖 D. 使用小组评价并根据小组成就提供奖励就一定能够促使积极互赖形成10 多选(0. 25 分) 下列属于教师在设定小组规模时，应该考虑的主要因素包括：•A. 教师的教学目标0. 06/0. 25 B. 教师对课堂的把控能力0. 06/0. 25 C. 学生可用于合作学习的时间0. 06/0. 25 D. 合作任务的特点0. 06/0. 2511 多选(0. 25 分) 在开展合作学习的过程中，教师为学生设定“角色”（roles）的目的有哪些？•A. 让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中0. 06/0. 25•B. 通过角色的设置，促进小组内积极互赖的产生0. 06/0. 25•C. 通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法0. 06/0. 25•D. 帮助学生找到自己在小组中的位置，从而确保每一位学生的平等参与0. 06/0. 2512 多选(0. 25 分) 以下关于教师在小组中设立的“角色”的表述中，正确的是：•A. 小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性B. 教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作C. 教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素0. 08/0. 25 D. 教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等0. 08/0. 2513 判断(0. 25 分) 尽量不要三个人一组，因为很容易其中的两个人结盟，让第三个人感到孤立。

2017年改进合作学习考试试题及答案

教师所使用的结构化的学术辩论与辩论比赛的辩论相比，差别在于（）？•A.•与比赛的辩论需要搜集与阅读相关的材料相比，结构化的学术辩论不需要搜集更多的材料••B.•与辩论比赛需要评选出获胜的观点相比，结构化的学术辩论更关注观点的整合•0.25/0.25••C.•比赛的辩论有正方和反方，结构化的学术辩论没有••D.•结构化的学术辩论提供的辩题争议，没有辩论比赛所用的辩题争议大•下面对认知冲突的描述，更为准确指的是（）？•A.•认知冲突指的是，由于获取的信息、已有的经验与思维方式等方面的差异所引发的，观点或结论不兼容的现象•0.25/0.25••B.•认知冲突是指，学生因为观点上的差异而质疑彼此，进而发生争吵的现象••C.•认知冲突是指，学生因为性格，经验，思维方式等方面的差异，而造成彼此沟通存在误解和摩擦的现象••D.•认知冲突是指，个体在多种观点中感觉到茫然，不知道如何选择某种观点的现象•解决认知冲突的过程为什么会帮助学生走出自我中心式的思考？（）•A.•因为认知冲突会让学生认知受到自己和他人观点的差异，为了更好的说服别人相信自己的观点，他首先会思考别人的错误想法是怎样形成的••B.•因为冲突引发的对自己观点和结论的不确定性会促使学生尝试理解他人的观点，从多个的角度来思考问题•0.25/0.25••C.•因为解决认知冲突意味着学生需要抛弃自己已有的观点，主动去理解与接受一种完全不同的观点••D.•因为认知冲突会引发争论，学生为了避免争论可能带来的不愉快的情感，就会顺从他人的观点，对他人有更多的体谅•互惠式教学主要关注学生哪方面的学习能力的提升？（）•A.•阅读理解能力••B.•过程管理能力•0.00/0.25••C.•问题解决能力••D.•交流协商能力•以下哪个问题是在同伴教学策略实施过程中要重点关注的？（）•A.•学生是否能够根据任务的主题进行合理的分工••B.•学生是否懂得向更有权威的教师而不是同伴求助••C.•学生是否具备为其他学生提供示范与指导的能力•0.25/0.25••D.•学生之间能否有多种类型的丰富互动，比如分享搜集的资源，共同推理，交换观点，共同决策，阶段性反思等等•6在MURDER方法中，M(Mood)对应的含义是情绪与心理状态。

合作学习测试题测试及答案

第四讲测验〔三〕1单项选择分〕在小组讨论要接近尾声时,小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结.成员A准备好了之前记录的稿子刚说完我来吧",另外一位成员B就表达了不满的意见每次都是你,能不能换一换其他的同学,结果,成员A感到非常为难,把稿子往桌上一拍,看了一眼成员A说道,那好,我不去了,你们谁想去谁去上述场景描述了哪种类型的冲突〔D〕A.目标冲突B.程序冲突C逻辑冲突D.人际冲突2单项选择分〕有研究人员从自信和协作程度两个维度区分了应对冲突的五种模式,分别为竞争模式,回避模式,适应模式,妥协模式与合作模式.其中,回避模式和适应模式各自对应着怎样的自信程度与协作程度〔B〕A.回避模式一较高的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与中等的协作程度B.回避模式一一较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与较高的协作程度C.回避模式一一较低的自信程度与中等的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与较高的协作程度D.回避模式一一较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与中等的协作程度3单项选择分〕有时候幽默与玩笑在冲突治理中也有特殊的效果,但是在使用的时候要防止出现以下哪种情况〔B〕A.在开玩笑的同时,通过重新组织问题的呈现方式来防止对峙情况的出现B.将某位成员当成了取笑的对象, 特别是取笑的内容涉及到该成员敏感的话题C.当冲突双方产生了不必要的争论和分歧时,利用幽默和玩笑来转移关注的焦点D.利用幽默和玩笑来缓和已经非常紧张的气氛4单项选择分〕在一次讨论中,学生就最终以何种形式汇报合作的成果产生了冲突.一位学生认为不需要呈现调查结果的全貌,由于这样会弱化大家对最有价值的发现的印象.另一位学生认为如果不将整体的全貌呈现出来,调查的逻辑可能遭到质疑,而且小组的整个工作量不能体现出来.以下那个选项最有可能是引发上述争论的原因〔C〕A.学生不清楚完成任务的要求B.学生不清楚各自承当的角色C学生不清楚具体的评价标准D.学生不清楚教师期待的合作行为5单项选择分〕在以下哪种情况下,教师可以不用马上介入〔A〕A.某位成员还没有完全理解题目的意思B.小组中出现了主导了整个合作进程的支配者,一些学生被排除在主要任务之外C小组的讨论陷入了泥沼,由于缺乏突破性的思路,整个组的情绪都比拟的沮丧D.学生在自顾自的完成任务,没有进行合作沟通,也没有相互的帮助6单项选择分〕以下哪个选项不是学生不敢或不愿表达自己的想法的原因〔B〕A.学生不知道如何表述清楚自己的观点B.说话的人太多了,学生没有时机表达自己的观点C学生担忧自己说出了不符合教师期望的观点D.在许多人面前表达自己的观点会让学生感到紧张7多项选择分〕与其他类型的冲突相比,人际关系的冲突可能更难解决的原因描述正确的选项是：〔BCD〕A.与其他类型的冲突相比,人际关系冲突会激发更多的讨论,从梳理讨论的线索到形成一致的熟悉的过程中,冲突的双方很容易迷失B.人际关系的冲突可能导致双方更少的互动,沟通渠道的封闭使得冲突的缓解变得更加的困难C人际关系的冲突更多的来自与个人的,内在的一种状态.在这种状态下,冲突双方存在的敌意与冲动的情绪已经超出了理性与客观能够掌握的范围D.与其他类型的冲突,如目标上的冲突相比,没有相对客观的回报和本钱〔比方任务的产出〕作为协商的根底8多项选择分〕如果运用合作模式来应对冲突,哪些技能与水平是需要的(BCDA.使用等级或影响力的技能B.能够主动的倾听对方C能够分析情境中的各项输入D.能够识别各自的关注点9多项选择分〕下面对个体如何选择应对冲突模式的描述,哪些是对的〔ACDA.以往的实践经验会影响个体应对冲突的模式B.在与冲突对象的关系中,处于何种权力地位不会影响个体应对冲突的模式C对自己沟通技能的自信程度会影响个体应对冲突的模式D.对他人的信任程度会影响个体应对冲突的模式10多项选择分〕以下哪些情况容易引发沟通中的曲解〔AB〕A.我们会用一些语言和行为掩饰自己的情感与想法.比方,某一位成员可能并不是不想完成某个任务,只是缺乏完成该任务所需要的一些知识和技能.但出于某种原因,他没有表达出求助的意愿,而是转而质疑完成该项任务的价值,或是表示自己对任务分工情况的不满.B.我们在无意识的状态下,传递了我们并不想传递的信息.比方,小组成员间在开玩笑的时候,无意冒犯了其中的一位成员.C在交流的过程中,成员A形成了一些新的观点想要表达出来,但由于观点还处于形成过程中,没有被完善,所以很难说清楚.成员B就尝试着帮助表述成员A的观点,然后询问成员A自己是否理解清楚了他想表达的意思D.在沟通过程中,成员A与成员B就某一个观点争执不下,成员A在比拟双方的观点后,发现自己的某一个概念在成员B那里有另一种理解.为此,他向成员B说明了双方在概念理解上的差异, 并且在之后的交流中,防止使用这个概念,而用另一个双方都能接受的概念代替.11多项选择分〕成功的冲突治理者具有怎样的特征〔AQA.能够识别与回应重要的问题B对冲突能否得到解决持疑心的态度C愿意选择原谅与遗忘别人的过失D.只回应对自己有利的事情12多项选择分〕为了保证小组合作在学生的主导下正常的运作,教师需要做好哪些准备工作〔ABCDA.教师需要公布具体的活动要求B.教师需要向学生示范合作的标准,说明你期待学生表现出的行为C教师需要确定小组的工作常规D.教师需要向学生解释学习目标,以及评价标准13多项选择分〕过早的介入学生的讨论可能会对合作产生怎样的影响〔AB〕A.学生会猜想教师的意图,尝试贴近教师的思路,而不是先有自己的想法B.学生害怕因说出错误的答案影响而教师对自身的评价,所以不愿主动的发言C教师介入的越早,学生越能感觉到来自教师的鼓励,因此会更为主动的相互讨论D.学生会积极的表现出自己的观点,让教师指出自己想法中存在的问题,以便及时纠正14多项选择分〕在合作学习中,教师为学生提供的练习应该包括哪些内容〔ABCDA.小组成员的合作技能,如人际交往水平、同理心等B.小组成员间互帮互助、解释与答疑、协商与决策的水平C小组活动的步骤以及任务要求D.小组成员之间自主解决冲突的水平15判断分〕给学生的培训活动不要太复杂,防止学生被任务所吸引而不太注意实施过程.更重要的是要带学生反思活动过程, 总结与后面的小组合作相关的一些熟悉.〔16判断分〕根据所学的营养学知识设计营养套餐,针对一个社会现象提出解决方法,评价一个历史人物产生的影响,这样的学习任务对应着学习工作站性质的合作小组.〔为17判断分〕如果学生之间的冲突没有得到妥善解决,相互的指责和忿恨会影响信任与依赖关系的建立.〔U18判断分〕在合作学习中,引导学生自治意味着教师要将所有的权力交给学生.〔为19判断分〕学生在合作过程中出现的问题是教师无法观察到的,教师能做的就是保证学生能够清楚任务的要求.〔为20判断分〕在教师引导的讨论中,为了提升讨论的质量,教师应该作为交流的中介,所有的学生需要通过教师来相互交流, 而不应直接交流.〔为第四讲测验〔二〕1单项选择分〕下面对冲突的描述,哪一个是错误的〔A〕A.学生各自形成观点,必然会导致冲突B对于冲突的双方,一方的活动会对另一方的活动起到抑制的作用C冲突引发的后果,可能是负面的,也有可能是中立的,甚至是正面的D.小组间的冲突会产生张力,可能会引发焦虑和紧张的情感2单项选择分〕当学生不熟悉行为规那么,对行为标准没有形成一致的熟悉时,容易产生哪种冲突〔C〕A.逻辑冲突B.人际冲突C程序冲突D.概念冲突3单项选择分〕在小组讨论要接近尾声时,小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结.成员A准备好了之前记录的稿子刚说完“我来吧〞,另外一位成员B就表达了不满的意见“每次都是你,能不能换一换其他的同学〞.结果,成员A感到非常为难,把稿子往桌上一拍,看了一眼成员A 说道,“那好,我不去了,你们谁想去谁去〞.上述场景描述了哪种类型的冲突〔A〕A.人际冲突B.目标冲突C概念冲突D.程序冲突4单项选择分〕以下哪个选项不是建设性的反应发挥的作用〔D〕A.个体可以通过反应了解到其他人是如何看待自己的B.个体通过反应可以了解到自己是如何影响其他人的C通过反应,个体接收到对同一个问题的多种理解D.个体通过反应来强化自己的观点,以说服其他人相信自己的观点更好5单项选择分〕以下选项中,哪个选项是不具备冲突治理水平的个体可能表现出来的行为〔B〕A.通过暂时转移注意力〔如喝茶,看风景〕的方式来减轻压力与放松心情B.收回对别人的关爱,让对方感觉自己遭到了拒绝和孤立C反思自己的行为表现与识别自己的真实感受D.通过幽默与玩笑的方式化解紧张的气氛6单项选择分〕在以下哪种情况下,教师可以不用马上介入〔A〕A.某位成员还没有完全理解题目的意思B.学生不清楚活动的指令,在根据自己的方式行动C小组中出现了主导了整个合作进程的支配者,一些学生被排除在主要任务之外D.小组的讨论陷入了泥沼,由于缺乏突破性的思路,整个组的情绪都比拟的沮丧7多项选择分〕在学生开展小组活动的时候,老师可以做什么〔ABCDA.抛出一个问题,提升小组讨论的层次B对小组或某个学生的表现给予肯定C提醒小组注意保持所期望的行为D.将游离的组员送回小组8多项选择分〕遇到冲突时,在什么样的情况下采取回避模式是适宜的〔ABCDA.当自身处于权力较小的位置时B.当面对的问题暂时没有那么的重要时C.当冲突双方之间的张力太大,需要适当的减轻时D.当自己需要留有一定的时间来思考时9多项选择分〕下面对个体如何选择应对冲突模式的描述,哪些是对的〔CD〕A.在与冲突对象的关系中,处于何种权力地位不会影响个体应对冲突的模式B.冲突双方解决冲突的意愿不会影响个体应对冲突的模式C对他人的信任程度会影响个体应对冲突的模式D.以往的实践经验会影响个体应对冲突的模式10多项选择分〕以下哪些情况容易引发沟通中的曲解〔AC〕A.我们在无意识的状态下,传递了我们并不想传递的信息.比方,小组成员间在开玩笑的时候,无意冒犯了其中的一位成员.B.我们在沟通某件事时,存在着多种意图,与主要的意图相比,次要的意图被更加清楚的感知到了.比方,两位成员在讨论交流自己对某一概念的理解.成员A在倾听对方的观点时,紧皱着自己的眉头.与对方正在倾听与理解自己的观点相比,成员B可能更多的感受到的是对方的疑心与不解.C我们会用一些语言和行为掩饰自己的情感与想法.比方,某一位成员可能并不是不想完成某个任务,只是缺乏完成该任务所需要的一些知识和技能.但出于某种原因,他没有表达出求助的意愿,而是转而质疑完成该项任务的价值,或是表示自己对任务分工情况的不满.D.在交流的过程中,成员A形成了一些新的观点想要表达出来, 但由于观点还处于形成过程中,没有被完善,所以很难说清楚.成员B就尝试着帮助表述成员A的观点,然后询问成员A自己是否理解清楚了他想表达的意思.11多项选择分〕为了保证小组合作在学生的主导下正常的运作,教师需要做好哪些准备工作〔ABQA.教师需要公布具体的活动要求B.教师需要为学生提供清楚的任务指令,可以是纸质的形式C教师需要向学生解释学习目标,以及评价标准D.教师需要提醒学生,小组的每一个决策都需要经过教师的同意12多项选择分〕当学生讨论某个话题到了一定程度之后,教师需要引入下一个话题.为了能够实现这个自然的过渡,让学生从原有讨论的热烈气氛中抽身出来,为下一个话题做好准备,比拟好的做法有哪些〔ABQA.提供几个准备好的问题检测学生的理解, 让学生熟悉到对于这个问题理解得已经足够深刻,可以进入下一个问题.B.询问学生是否已经了解了刚刚讨论的问题,以及是否为下一个任务做好了准备.C总结学生讨论的内容,罗列几点关键的收获,让学生感觉讨论有始有终.在完成了类似“收割〞的总结环节之后,学生就会意识到要走向下一轮工作.D.提醒讨论的时间到了,可以直接进入下一个环节.13多项选择分〕在教师引导学生讨论时,可以采取哪些举措来促进小组的互动〔ABCDA.教师要传达自己希望学生畅所欲言的期望, 说明学生遭遇到的质疑与挑战是观点上,而没有针对个人.消除学生担忧自己看起来像个傻瓜的疑虑.B鼓励学生在讨论的时候不要担忧犯错误,暴露错误为改正错误提供了可能.隐瞒自己存在的问题,问题就永远得不到解决.C教师可以环视整个小组搜寻一些显示讨论进行得如何的信号,作为采取适当干预的依据.比方有些学生会皱着眉头,教师可以询问“某某同学,你对这个问题有什么不同的看法么〞D.教师可以适当的阻止那些说话比拟多的学生,让说话比拟少的学生更多的参与进来.14多项选择分〕以下哪种方式属于权威式的干预方式〔ABCDA.教师来确定讨论的主题B.为学生提供直接的反应C为未来要完成的工作提供具体的建议D.陈述自己希望学生在合作中遵守的行为标准15判断分〕每个人心里都有一杆秤,知道什么行为好,什么行为不合适.制订合作规那么是将这些内在的行为标准显性化, 让每个学生都清楚明白行为的界限.〔,〕16判断分〕如果希望学生的讨论有深度、有章法,不走题,老师就需要教会学生一些讨论技巧,比方一些结构化讨论步骤,帮助学生学会与他人交流.〔,〕17判断分〕教学任务很紧,合作学习又很花时间,对学生的合作前准备培训要做,但可以从简.〔X〕18判断分〕冲突总是会带来负面的情感与产出,所以要尽量防止与回避冲突.〔X〕19判断分〕如果学生之间的冲突没有得到妥善解决,相互的指责和忿恨会影响信任与依赖关系的建立.〔,〕20判断分〕教师设计的好的问题可以不受时间、地点和对象的限制. (X)。

改进合作学习第二部分问题详解

1单选(0.25分)小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是：得分/总分•A.改进了学生的学习态度•B.同伴互教的有效性•C.在学业表现上同伴互相支持0.25/0.25•D.精神上互相关心2单选(0.25分)STAD和TGT替换下面哪个传统课堂活动最有效：得分/总分•A.强化练习0.25/0.25•B.补充活动•C.教授讲授•D.家庭作业3单选(0.25分)下列有关STAD步骤的表述正确的是：得分/总分•A.新知识讲授——分组练习——所有学生参加测验——计算得分——表彰团队0.25/0.25•B.教师指定学习材料——小组学习——所有学习参加测验——计算得分——表彰团队•C.小组讨论——教师讲解——测验——计算得分——表彰团队•D.新知识讲授——分组练习——小组选出代表参加测验——计算得分——表彰团队4单选(0.25分)TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于：得分/总分•A.将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛0.25/0.25•B.根据学生成绩、学习基础等因素，实行组间同质、组异质的分组策略•C.需要定期更换学生所在的小组•D.使用小组得分作为最终学生的个人评价分5单选(0.25分)从信息加工的角度来看，编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取。

精细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型。

下列哪个选项不属于精细编码？得分/总分•A.简单的复述信息0.25/0.25•B.在回顾的过程中，及时的修正信息•C.将新的信息与已有的知识联系在一起•D.寻找具有同样含义，可以相互替换的词语6单选(0.25分)关于小组调查法主题的选取，下面哪一个选项是错的？得分/总分•A.教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与0.25/0.25•B.教师应当以问题形式来呈现调查的主题，一方面确定调查围，一方面营造探究的氛围•C.教师应当为学生提供一个能够激发学生多种反应的，包含了多个层面的问题•D.教师应当为学生提供一个比较宽泛的，能够为学生提供讨论空间的主题7多选(0.25分)老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？得分/总分•A.各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大0.08/0.25•B.可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组0.08/0.25•C.让学生自由分组，每组四个人•D.在分组时，尽量应该采用组间同质、组异质的思路0.08/0.258多选(0.25分)胡老师在开展STAD教学中，将每次测试设定为30分，在下列有关于STAD中的起点分和进步分计算方法，表述正确的是：得分/总分•A.当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分0.08/0.25•B.班里有位同学每次测试都接近满分，就应该将他的起点分设定为满分•C.如果某位同学实际测试分数是满分，那么他的进步分应该也给10分0.08/0.25•D.该为进步分设定一个“天花板”，如10分9多选(0.25分)下列学习容中，适合使用Jigsaw拼图教学模式的包括：得分/总分•A.物理课，物体不同情境下落速度的计算题•B.语文课，鸿门宴中的人物解读0.06/0.25•C.数学课，一元一次不等式的多种解法0.06/0.25•D.历史课，抗日战争的主要时期与重要历史事件0.06/0.2510多选(0.25分)以下表述中属于Jigsaw拼图教学的重要特征或重要组成部分的是：得分/总分•A.不同小组间学习相同容的学生形成专家组•B.小组中每位学生领取学习容的一部分重点学习0.08/0.25•C.每组选出代表参与测验•D.每一位学生必须对其他人的学习负责，保证教会所负责的容0.08/0.2511多选(0.25分)阅读策略的使用是互惠式教学的重点。

高二英语合作学习练习题20题(答案解析)

高二英语合作学习练习题20题(答案解析)1.She insisted that she ________ to the party.A.be invitedB.was invitedC.should invitedD.had been invited答案解析：A。

insist 表示“坚决要求”时，其后的宾语从句要用虚拟语气，即“should + 动词原形”，should 可以省略。

B 选项是陈述语气；C 选项缺少be 动词；D 选项时态不对。

2.The teacher required that we ________ our homework on time.A.finishedB.finishC.would finishD.had finished答案解析：B。

require 表示“要求”时，其后的宾语从句要用虚拟语气，即“should + 动词原形”，should 可以省略。

A 选项是过去式；C 选项would finish 不符合语法规则；D 选项had finished 时态错误。

3.________ more attention, the trees could have grown better.A.GivenB.To giveC.GivingD.Having given答案解析：A。

过去分词短语Given more attention 作条件状语，表示“如果给予更多的关注”。

B 选项是不定式，表示目的；C 选项是现在分词，表示主动进行；D 选项是现在分词的完成式，不符合语境。

4.The building ________ now will be a hospital.A.being builtB.to be builtC.builtD.having been built答案解析：A。

现在分词的被动形式being built 作后置定语，表示“正在被建造的”。

B 选项to be built 表示“将要被建造的”；C 选项built 表示“已经被建造好的”；D 选项having been built 一般不用于后置定语。

高二英语合作学习单选题20题(答案解析)

高二英语合作学习单选题20题(答案解析)1. In the latest sci-fi movie, the spaceship is shown floating in space, its engines _____.A. silentB. being silentC. to be silentD. silenced答案：B。

本题考查独立主格结构，“its engines being silent”表示伴随状态。

A 选项只是形容词，不能表示伴随；C 选项“to be silent”表将来，不符合语境；D 选项“silenced”过去分词表示被动完成，这里不是被动完成的意思。

2. With the rapid development of technology, many people are concerned about robots taking over human jobs, robots _____ many tasks more efficiently.A. performB. performingC. performedD. to perform答案：B。

“robots performing many tasks more efficiently”是现在分词短语作后置定语，修饰robots。

A 选项是谓语动词形式，这里不能用；C 选项过去分词表示被动，不符合；D 选项“to perform”表将来，也不合适。

3. In the novel, the hero is often seen sitting by the river, lost in thought, his eyes _____ on the flowing water.A. fixB. fixedC. fixingD. to fix答案：B。

“his eyes fixed on the flowing water”是独立主格结构，eyes 和fix 是被动关系，所以用过去分词。