2018初中地理课题研究中期报告2
《初中地理教材实地考察教学策略研究》中期报告
《初中地理教材实地考察教学策略研究》中期报告一、项目背景与目标1.1 项目背景随着新课程改革的不断深入，初中地理教学的目标和内容也在不断地进行调整。
实地考察作为一种教学手段，可以有效地将理论知识与实际情况相结合，提高学生的实践能力和综合素质。
然而，在目前的初中地理教学中，实地考察的应用并不广泛，且存在一些问题，如考察内容与教材脱节、考察方式单一等。
1.2 项目目标本项目旨在研究初中地理教材实地考察教学策略，探索适应新课程改革的初中地理实地考察教学模式，提高实地考察教学的效果，促进学生的全面发展。
二、研究方法与过程2.1 研究方法本项目采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等多种研究方法，全面探讨初中地理教材实地考察教学策略。
2.2 研究过程1. 文献研究：收集国内外关于初中地理实地考察教学的研究成果，分析现有研究的不足之处，为本研究提供理论依据。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中地理教师和学生的实际情况，找出实地考察教学存在的问题。
3. 案例分析：挑选具有代表性的实地考察教学案例，分析其成功经验和不足之处，为制定新的教学策略提供参考。
4. 实验研究：在实际教学中应用新的教学策略，通过对比实验，评估其实际效果。
三、研究结果与分析3.1 研究结果通过以上研究方法，本项目已初步形成了以下结论：1. 初中地理教材实地考察教学应注重理论与实践相结合，以提高学生的实践能力和综合素质为目标。
2. 实地考察教学策略应具有多样性和灵活性，以适应不同地区、不同学生的实际情况。
3. 实地考察教学前，教师应对学生进行充分的指导，确保学生能够从实地考察中获得知识和技能。
4. 实地考察教学应注重评价方式的多元化，以全面反映学生的实际表现。
3.2 分析通过对实地考察教学策略的研究，我们发现实地考察教学在提高学生实践能力、培养综合素质方面具有明显优势。
然而，要实现实地考察教学的优化，还需要在教学内容、教学方式、教学评价等方面进行深入研究。
中学地理课题研究阶段总结
在实践中研究，在研究中改进中学地理课题研究阶段总结一、基本情况介绍区域地理是地理学的重要分支科学之一，是地理学研究的核心。
学习区域地理的知识，系统的了解中国和世界，掌握研究区域地理的方法和技能，培养学习区域地理的能力，是实施课程的教育目的。
2011版课程标准指出：课程结构的设计思路以区域地理为课程的主要内容。
强调以区域地理作为基本的详细内容。
2011版课标将地理可内容分为地球和地图、世界地理、中国地理、乡土地理四个部分。
本课题所涉及的区域地理的内容，主要指中学阶段所涉及的世界地理、中国地理部分的内容。
在教学中，我们注意培养学生的地理信息加工能力:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息、尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理分析、并把地理信息运用于地理学习过程的能力。
地图使用能力:掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。
使学生会阅读和运用常见地图、地理图表，以及填绘简单地图和图表的能力；初步学会阅读和使用常用的地图，能够绘制简易地图的能力。
地理思维能力:使学生逐步发展对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力等。
表达交流能力:运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果等。
探究能力:尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策等。
自学能力:初步具有独立学习地理知识的能力。
达到学生在教师的指导下，自主构建区域地理的学习方法，掌握分析归纳表达区域地理特征的能力。
我们的目标是：达到通过此课题的研究，构建学习区域地理的一般模型，找到学习区域地理的的有效策略；达到通过研究增强教师培养学生地理学习能力的意识，在课堂教学中关注学生地理阅读能力、地理认知能力、地理分析能力、地理应用能力、读图用图能力、地理归纳、概括能力、地理思维能力、信息整合能力的提高，促进学生的全面发展。
使学生基本掌握“学习区域地理”的能力，提高地理课堂教学质量；达到提高课题组教师的科研能力：组织全体课题组成员学习学生地理学习能力的理论知识，了解国内外本课题的研究现状，明确本课题的研究步骤、研究方法及需要解决的问题，在本课题研究的过程中，提升教师的科研能力和教学的执行力；初步完成培养中学生地理学习能力的评价建议，为我市今后地理教学工作提供借鉴，为上一级地理教学工作提供有价值的参考意见。
【中期报告】《初中地理课外作业优化设计》小课题研究中期报告
【中期报告】《初中地理课外作业优化设计》小课题研究中期报告1. 研究背景本研究课题旨在探究初中地理课外作业的优化设计方法，以提高学生的研究效果和兴趣。
地理课外作业在学生研究中占据重要的角色，但目前存在一些问题，如作业内容难度较高、缺乏趣味性等，需要进行改进。
2. 研究目的本研究的主要目的是设计出更加优化的初中地理课外作业，以提高学生的研究效果和兴趣。
通过分析现有作业设计的不足之处，我们将针对性地提出改进方法，希望能够为初中地理教育提供有益的参考。
3. 研究方法本研究采用文献调研和问卷调查相结合的方法进行数据收集和分析。
首先，我们通过查阅相关文献，了解和分析目前地理课外作业设计存在的问题。
然后，我们将设计和发布一份问卷，调查学生对现有作业设计的满意度和建议。
最后，我们将根据收集到的数据进行分析，并结合文献研究结果，提出优化地理课外作业设计的具体方法和建议。
4. 研究进展目前，我们已经完成了文献调研，并初步分析了地理课外作业设计存在的问题。
同时，我们也设计了一份问卷调查，并成功地收集到了一部分数据。
下一步，我们将对数据进行统计和分析，并结合研究结果，进行优化地理课外作业设计的探索。
5. 预期结果我们预期通过本研究能够得出一些具体的优化初中地理课外作业的方法和建议，从而提高学生的研究效果和兴趣。
通过改进作业的难度设置、增加趣味性和实用性等方面，我们希望能够为地理教育教学提供一些有益的改进意见。
6. 存在问题与建议在进行本研究过程中，我们也面临一些问题，如数据收集的困难和限制。
为了增加数据的可信度和有效性，我们应该加强问卷调查的范围和时间，以便获得更准确的数据。
另外，在研究结论阶段，我们需要进行进一步的实证检验，以验证提出的优化方法的实用性和可行性。
7. 下一步计划接下来，我们将对收集到的问卷数据进行分析，并结合文献研究结果，提出针对性的地理课外作业优化设计方法。
同时，我们还将进行一些实证检验，以验证优化方法的有效性。
七年级开展地理课堂学习活动的策略研究中期报告
七年级开展地理课堂学习活动的策略研究中期报告
本次策略研究的目的是为了探讨如何在七年级地理课堂中开展有效
的学习活动，以提高学生的学习兴趣和成绩。
在研究过程中，我们采用
了问卷调查、观察记录、文献资料分析等多种方法，以收集和分析相关
数据。
经过初步分析，我们发现以下几个问题：
一、学生的学习兴趣不高，对地理知识的掌握程度较低；
二、传统的教学形式单调枯燥，难以激发学生的学习热情；
三、学生参与度不高，往往是被动接受知识而非主动参与学习。
针对以上问题，我们提出了以下几种解决策略：
一、优化教学内容和形式，注重培养学生的兴趣。
例如，通过图表、演示等形式展示生动有趣的地理知识，组织实地考察和实验，促使学生
更好地理解地理知识；
二、引入互动式教学形式，鼓励学生参与。
例如，课堂上进行小组
讨论、问题解决等活动，让学生在合作中互相学习和交流；
三、改变考核方式，从单一的笔试考试转变为多样化的方式。
例如，采用口头报告、自主策划课堂等方式，鼓励学生发挥自己的主动性和创
造力。
目前我们仍在对以上策略进行深入研究和尝试，希望能够取得更好
的效果，并进一步提高学生的学习能力和成绩。
初中地理小课题课题研究阶段性总结
初中地理小课题课题研究阶段性总结在初中地理小课题的研究阶段，我们对某一特定的地理问题进行了深入的研究和探讨。
本文将对我们的研究进展进行总结和回顾。
首先，我们确定了研究的问题和目标。
我们选择了一个与地理相关的话题，并明确了我们希望解决的问题。
通过细致的调研和资料收集，我们初步了解了该问题，并确定了我们的研究范围。
接下来，我们进行了深入的研究。
我们阅读了大量的文献和资料，对该问题的背景和相关理论有了更加深入的了解。
我们还进行了地理实地考察，以获取一手的观察数据。
通过这些方式，我们逐渐深入研究，并形成了一些初步的结论和观点。
在研究的过程中，我们还进行了数据的分析和处理。
我们使用了合适的统计方法，对我们收集到的数据进行了整理和分析。
通过数据的比较和对比，我们找到了一些规律和趋势，并对它们进行了解释和解读。
我们的研究还进行了一些实证研究和模拟实验。
我们通过实际的观察和实验，验证了我们的假设和理论。
这些实证研究和模拟实验为我们的研究提供了实质性的支持和证据。
最后，我们对我们的研究进行了总结和评价。
我们回顾了整个研究的过程和结果，并对我们的研究进行了评价和反思。
我们讨论了我们的研究的局限性和不足之处，并提出了后续研究的建议和方向。
总体而言，初中地理小课题的研究阶段是一个相对独立和深入的研究过程。
通过合理的研究设计和方法选择，我们可以对某一地理问题进行系统性的研究和探讨。
在接下来的研究中，我们将继续深入研究该问题，并希望能够取得更加有价值的成果。
备注：这份文档是根据你提供的题目和要求进行的撰写。
如有需要，你可以对其进行修改和补充。
中学地理课题研究阶段性总结
中学地理课题研究阶段性总结简介本文档旨在阶段性总结中学地理课题的研究工作，回顾我们的进展和成果，以及未来的计划和目标。
项目背景地理是一门关于地球和人类活动相互作用的学科，通过研究地球表层的现象和过程，我们能够更好地理解地球的结构、自然资源的分布以及环境变化的原因等。
研究目标我们的研究旨在探索中学地理课题的实施和教学方法，提高学生对地理知识的理解和应用能力，培养学生的地理思维和问题解决能力。
研究方法我们采用了多种研究方法，包括文献研究、实地考察、问卷调查等，以收集和分析与中学地理教学相关的数据和信息。
研究进展在本阶段的研究中，我们已经完成了以下工作：1. 对中学地理课程标准进行了详细调研和分析，明确了教学目标和要求；2. 设计了一套适用于中学地理教学的教材和课程大纲；3. 开展了实地考察活动，让学生亲身体验地理现象，并进行相关观察和记录；4. 通过问卷调查了解学生对地理学科的研究态度和成绩情况。
研究成果通过我们的研究工作，取得了以下成果：1. 教材和课程大纲的设计得到了教师和学生的认可，并在实际的地理教学中得到了应用；2. 实地考察活动使学生对地理现象有了更直观和深刻的理解，提升了他们的研究兴趣和动力；3. 问卷调查反馈的数据为我们分析学生的研究情况提供了参考，帮助我们优化教学方法和策略。
下一步计划在接下来的阶段，我们将继续深入研究中学地理课题，并有以下计划：1. 扩大实地考察的范围和内容，让学生进一步认识地理现象和环境变化；2. 提升地理教学的互动性和趣味性，激发学生的研究兴趣和积极性；3. 加强与其他学科的融合，培养学生的跨学科思维和综合分析能力。
结论通过我们的研究工作，我们取得了一定的成果，并制定了进一步的计划和目标。
我们相信中学地理课题的研究对于学生的综合素质提升和社会发展具有重要意义，并会继续努力取得更好的成果。
地理研究性学习报告(3篇范文)
地理研究性学习报告（3篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《初中地理教学中学生读图能力的培养》中期报告
《初中地理教学中学生读图能力的培养》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、参与人员、活动情况等。
1．检查时间：2．地点：3．评议专家：4．其他参与人员：5．本次检查的基本程序：（1）以分工负责、责任落实的方法开展检评活动。
（2）开展自查活动，听取课题组研究工作汇报，查看课题研究资料，开展该课题专题教育座谈会等。
（3）评议讨论研究性成果。
（4）宣布自检评议结果。
（5）提出后期研究工作建议。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
(一）课题研究的背景1．指导思想学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课堂。
注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习，合作交流，积极探究。
2．研究的目标（1）了解不同比例尺地图所承载信息的差异。
在此基础上，根据所需要查找的地理信息，选取适当比例尺的地图和不同类型的地图，并学会在图上查找地理信息。
（2）在日常生活中，还有几种图是人们经常要用到的，如平面图、导游图、交通线路图等。
因此，也需要学生熟悉这几种图的内容特点和阅读方法，以便于顺利地从这些图上查找所需要的地理信息。
（3）强化学生的用图意识，使它们在遇到有关地理问题时，主动地在地图上查找，并逐渐养成用图的习惯。
（4）逐步提高本组教师课题研究理论水平、课堂教学水平和撰写论文、经验总结的能力。
(二)研究工作主要进展本课题于期间，本课题组将按照研究计划及分工，分阶段取得相应研究成果：第一，准备阶段成立课题组，确定各成员具体工作，论证研究课题，填写课题申报表。
组织课题组成员学习相关理论，起草问卷调查，开展教师问卷和学生问卷调查，并汇总调查情况，撰写调查报告。
在初二年级举行“我爱中国”绘图展，并进行活动情况分析及研究。
听三节汇报课，查找现阶段教师和学生在读图方面存在的问题，寻找解决问题的途径。
第二，实施阶段1．开始着手准备课题研究开题相关事宜。
初中地理研究性学习报告
初中地理研究性学习报告篇一：初二地理期末研究性学习初中地理研究性学习成果报告单篇二：地理研究性学习报告青岛【位置】青岛市地处山东半岛南部，位于东经119°30′～121°00′、北纬35°35′～37°09′，总面积为11282平方千米。
其中，市区为3293平方千米，即墨、胶州、平度、莱西等四市为7989平方千米。
【地貌】青岛为海滨丘陵城市，地势东高西低，南北两侧隆起，中间低凹。
其中，山地约占青岛市总面积的15.5%，丘陵占2.1%，平原占37.7%，洼地占21.7%。
【山脉】青岛市大体有3个山系。
东南是崂山山脉，山势陡峻，主峰海拔1132.7米。
从崂顶向西、北绵延至青岛市区。
北部为大泽山。
南部为大珠山、小珠山、铁橛山等组成的胶南山群。
【气候】青岛地处北温带，属温带季风气候。
市区由于海洋环境的直接调节，受来自洋面上的东南季风及海流、水团的影响，又具有显著的海洋性气候特点。
市区年平均气温12.7℃。
全年8月份最热，1月份最冷。
降水量年平均为662.1毫米，年平均降雪日数只有10天。
青岛海雾多、频。
【水生物资源】胶州湾、崂山湾及丁字湾口水域营养盐含量高，水中有机物含量较高，是发展贝类、藻类养殖的优良海区。
该海区的浮游生物、底栖生物、经济无脊椎动物、潮间带藻类等资源也很丰富。
【动植物资源】青岛地区由于受暖温带海洋季风影响，气候温暖潮湿，植物种类丰富繁茂，是同纬度地区植物种类最多、组成植被建群种最多的地区，共有152科654属1237种与变种。
原生木本植物区系共有66科136属332种。
十余年来共采集鸟类标本2000余号，有19目58科159属355种，主要有游禽、涉禽、陆禽、猛禽、攀禽及鸣禽六大类。
【人口】青岛市常住人口为871.51万人，同第五次全国人口普查相比，十年间共增加了122.09万人。
青岛市常住人口中，0-14岁的人口为117.17万人，15-64岁的人口为664.95万人，65岁及以上的人口为89.39万人。
2018初中地理课题研究中期报告2
四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）
课题编号
XCXH2017D8DL01
项城市新华学校教育教学研究项目
中 期 报 告
课题名称八年级地理课本插图阅读的技巧
学科分类 中学地理
主 持 人 祁学红
所在校区 新华学校（东校区）
填表日期 2018年03月
新华学校 制
2018年03月
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
开题报告书
郭峰
3
2017年11月
理论学习案例
学习心得
祁学红
4
2017年12月
对学生学习现状进行调查
调查表
祁学红
5
2018年01月
课题研究的研讨、交流
相关知识材料介绍
祁学红、韩夏楠
6
2018年03月
整理材料，书写中期报告
中期报告书
韩夏楠
7
2018年04月
作图技巧的规范案例
相关案例
韩夏楠、郭峰
8
2018年05月
一是，考试命题更重智能的测试
从最近几年的考试命题来看，题题有图的设计趋势明显，且采用书中原图的较少，越来越多的新图出现在卷面上。以图考图、以文考图、以图代文的考题，从不同侧面，以不同形式考查学生的读图、用图能力。
二是，传统的地理教学方法不利于读图技能的提高
地理课题研修第二阶段总结 -
中学地理课题研修阶段总结2013.2——2013.4一.本阶段主要研修目标：在地理教学中，地图是地理学的第二语言，因此，地图教学是重点，教师在传授地图知识的同时，要关注学生地理空间能力的培养，形成学生头脑中的“地图”。
地图能力与地理空间能力并不是互相割裂开的，教学实践证明，阅读地图能力提高了，地图空间能力也会提高，这样可以构建学生头脑中的地图，即使学生在手头没有地图的情况下，也会在学生头脑中呈现自己需要的地图，形成可视、可感的地图形象，这种能力，其实是学生地图空间能力的一种表现形式，也正是我们教学中要达到的目标。
二.本阶段主要研修工作：1、注重地图知识的应用2、养成在日常生活中运用地图的习惯3、要充分利用地图、地理图片……等多种教学手段三.阶段性小结（一）、地理教学的灵魂——地图的运用“注重地图知识的应用”、“养成在日常生活中运用地图的习惯”、“要充分利用地图、地理图片……等多种教学手段”。
这些三维目标的提出，更加贴近学生的认知规律和接受能力，具有相当的适切性，改变了过去只注重传授知识而忽视学生学习过程和方法的状况。
减少了死记硬背的成分，增加了对学生能力的要求。
地图是地理知识的综合载体，是获取地理信息的主要来源，是学生学习地理知识和地理实践课程必不可少的工具。
地理空间能力是在地图学习过程中形成的，是认识地理事物的空间位置关系所应具备的基本能力，也是地理素养的基本要求。
因此，在地理教学中，传授地图知识的同时，要关注学生地理空间能力的培养，形成学生头脑中的“地图”。
（二）、开展地图教学，培养空间能力，构建头脑地图的依据我认为以下几方面的变化和改革给我们的“地理课堂教学中学生地图空间能力的培养和探索”的课题研究提供了以下几点保障。
1、从教材编写内容来看：新教材的教学内容，不仅具有传统教材的知识要点，更有丰富多彩的、色彩鲜明的各种图表。
这充分体现了地图的重要地位和作用，学生掌握了地图的阅读方法，能够帮助学生提高各方面的能力。
2018初中第二学期地理教研组工作总结2
地理教研组工作总结一、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。
在观念上有的同学把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。
对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，学生也轻视地理学习。
我们的学生在初一阶段成绩也一般，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。
学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。
针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。
多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
二、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。
三、初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。
即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。
教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。
要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。
在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。
遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
四、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。
小组合作学习在中学地理课堂教学中的实践研究中期报告
小组合作学习在中学地理课堂教学中的实践研究中期报告1. 研究背景地理学科对学生的综合能力要求较高，传统的教学模式仅仅注重知识的传授，难以提升学生的综合能力，也未能激发学生的研究兴趣。
为了改进这一状况，我们小组选择了小组合作研究在中学地理课堂教学中的实践，旨在提升学生的研究效果和兴趣，培养学生的团队合作能力。
2. 研究目的本次研究的目的主要有以下几点：- 探索小组合作研究在地理课堂教学中的应用价值；- 分析小组合作研究对学生研究效果的影响；- 考察小组合作研究对学生团队合作能力的培养效果。
3. 研究方法我们采用了实验研究方法，将地理课堂分为实验组和对照组，分别进行小组合作研究和传统教学模式。
通过问卷调查、学生成绩、课堂观察等方式进行数据收集和分析。
4. 实施过程在实验组中，我们采取了小组合作研究的方式。
首先，我们将学生分成小组，并确定每个小组的组员。
然后，针对每个地理课堂教学内容，设置相应的小组任务，要求小组成员共同合作完成。
小组成员在完成任务过程中，要积极交流、分享思想、互相帮助。
教师根据小组任务的完成情况进行评价，并进行及时的反馈。
在对照组中，我们采用了传统的教学模式，教师主讲，学生进行听讲和笔记。
5. 数据分析通过问卷调查，我们发现实验组学生对小组合作研究的态度更加积极，认为小组合作研究可以提高研究效果和兴趣。
同时，实验组学生的研究成绩相对于对照组有所提升。
通过课堂观察，我们发现实验组学生在小组合作研究中能够积极参与，表达意见，互相合作。
对照组学生在传统教学模式中表现较为被动。
6. 结论与建议通过本次研究，我们得出以下结论：- 小组合作研究在中学地理课堂教学中具有重要的应用价值；- 小组合作研究能够提高学生的研究效果和兴趣；- 小组合作研究能够培养学生的团队合作能力。
基于以上结论，我们提出以下建议：- 推广小组合作研究在中学地理课堂教学中的应用；- 加强教师对小组合作研究的指导和评价；- 提供更多的合作研究资源和案例供教师选择和使用。
2018初中第二学期地理教研组工作总结12
20xx地理教研组工作总结地理组在学校领导和教研处的正确领导下,在全组成员的共同努力下,始终坚持以"教研带动教学"的理念,以“重实际,抓实事,求实效”为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,加强了教学常规管理,认真落实学校教育教学工作部署,要求每个教师“功夫花在备课上、力量用在课堂上、着眼点放在学生的能力提高上”,全面完成了本学期的教研工作。
为总结经验、吸取教训,更好、更有效的开展今后的教研工作,从而进一步提高教学质量,现将本学期的教研工作总结如下:一、加强校本培训，增进教师专业发展1、要求教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。
在教师的自主学习中，教师的教科研水平都得到了更进一步的进步。
2、展开好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用6加1教育理念支持深化教育改革，改变传统的教学模式。
把新的教学理念渗透到了教学中，教学重视了以培养学生的合作交换意识和实践创新能力为主，重视了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。
3、重视了多层次、多级别的校本培训活动。
鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习。
在屡次的培训中教师的各方面能力与水平都得到了进步。
二、扎实推进教育教学工作,提高课堂教学艺术水平1、重视对教情、学情的研究,增强教学的针对性。
针对我校的实际,从提升教育教学水平出发,组织开展教情、学情研究活动。
2、大力开展听课调研活动,互相学习,取长补短。
组织教师经常深入班级听课,听老教师的示范课,新教师的汇报课。
组织的形式多样,采用集体组织与个人行动相结合。
全组集体组织听课达每人达到10节以上。
通过听课调研活动中,老教师多出主意,年轻教师虚心好学,相互学习,取长补短。
在市、县级优质课比赛中获一等奖。
三、全面落实教学常规,深入开展教研工作1、加强常规管理,提高教学质量。
在日常教学活动中,要求本组教师严格遵守学校教学常规。
初中地理教学中落实核心素养教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
初中地理教学中落实核心素养教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：现代教育背景下，随着素质教育的实施和新课改的深入，教育部门和教育工作者们越发重视培养学生的核心素养，他们期望学生的技能和品格都能够得到提升，从而能够更好地适应社会的发展和后续的学习。
初中地理作为初中教育体系中不可或缺的重要学科，初中地理课堂教学活动的开展应以培养学生的核心素养为出发点，并以科学合理的教学策略来进行辅助，以更好地促进学生综合能力和素质的发展。
关键词：核心素养;初中地理;地理教学;教学实践学生核心素养的培养主要包括学生文化基础、社会意识以及自主能力等方面的内涵，因此初中地理教师在课堂教学中不仅要注重学生地理知识的储备情况，更要兼顾对学生自主学习能力以及地理知识应用能力的培养。
这就要求初中地理教师能够在教育工作中，坚持对教学课程的深入钻研和深层解读，牢记自身的教育使命，促进地理教学内涵丰富。
一、创设地理情境，强化学生人地协调意识创设情境教学活动能增强地理教学活动的生动性和形象性，初中地理教师在教学实践中，要注意面向学生核心素养的培养需求，创设相应的教学情境，有意识地渗透人地协调观念，促进学生对地理知识进行深入系统地学习，优化教学组织活动的综合效果。
如教学“自然资源概况”时，就可以借助多媒体创设教学情境。
在教学活动中，教师应将我国自然资源占有情况、工业化建设进程中自然资源的消耗情况等融入到视频情境教学中，引导学生观看工业化建设对自然资源的消耗，工业化建设对自然环境的破坏。
以此为基础，教师在讲解自然资源概况的基础上，导入人与自然和谐共生的理念，有意识地在教学活动中激活学生的生态环保意识，促进人地协调观念在教学活动中的合理渗透，使初中生的地理核心素养得到针对性的培养和训练。
如此为学生营造生动、形象的教学情境，对学生的人地协调意识进行有效培养，从而提高学生的地理知识综合学习效果。
二、强化合作探究，提高学生的分析能力初中地理教师在培养学生核心素养的过程中，可以利用小组合作探究的教学方法，这对于培养学生的团结合作意识，以及对于地理知识的分析能力都具有很好的帮助作用。
《初中地理课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结
《初中地理课堂教学活动有效性研究》课
题中期活动总结
初中地理课堂教学活动有效性研究
中期活动总结
本文档旨在总结《初中地理课堂教学活动有效性研究》课题的
中期活动。
以下是主要内容的回顾和总结：
1. 研究背景
介绍课题的背景和目的，为了改进和提高初中地理课堂教学活
动的质量和效果，开展了该课题的研究。
2. 研究方法
说明采用的研究方法，例如实地调研、问卷调查、课堂观察等，以收集相关数据并分析研究对象的地理课堂教学活动。
3. 活动概述
回顾中期活动的主要内容和进展，包括课堂教学活动的设计与
实施、学生参与情况、教学资源的使用等。
4. 结果与分析
根据收集到的数据和观察结果，对课堂教学活动的有效性进行
分析和评估。
结合相关理论和前期研究成果，提出初步的结论和建议。
5. 进一步工作
提出继续开展的研究方向和下一步的工作计划，例如进一步收
集数据、开展实验研究等，以深入探究地理课堂教学活动的有效性。
6. 总结
简要总结中期活动的收获和体会，在整个研究过程中所做出的
努力和为更好地提高地理课堂教学活动质量所作出的贡献。
以上是《初中地理课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总
结的内容。
谢谢阅读！
（注意：本文档为中期活动总结，仅包含主要内容，不涵盖详
细数据和细节。
如需更详细的信息，请参考完整研究报告。
）。
初中地理课堂学生读图能力的培养研究中期报告
初中地理课堂学生读图能力的培养研究中期报告《初中地理课堂学生读图能力的培养研究》该课题自立项以来，课题组成员全体努力，积极探索研究，目前已完成阶段性研究工作，现对课题研究工作情况报告如下:课题研究进展情况一.研究的过程：（一）学习教学理论,提高理论素养（二）理论结合实践,追求能力培养二.研究的成效：（一）中学生地理读图能力培养研究分析：根据新课程标准的要求，结合学校，各年级的地理教学实际和近些年各级命题的具体体现，教师必须帮助学生读图析图、培养学生用图的习惯和能力，那么作为我们教师必须探索一种适合本校或自己的能培养学生地理读图能力的可行的有效的方法模式，从而教会学生读图、用图，学会分析地图中隐含的地理要素，也是新课标“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”最直接反映。
因此该课题的研究是我们地理教师的一项重要任务，必须做好它。
所以在这一阶段我们课题组成员通过教学、分析，再与教师和学生座谈，把收集的问题认真分析总结，在备课这一环节尽量把与本课题研究有关的知识点贯穿到极致，在上课时力争兼顾到课本的每一个与读图有关的知识点都能渗透能力的训练，采取具有目的性、准确性，同时不失趣味性、启发性、新颖性、总结性的读图方法模式，在课堂上注意生成性能力的处理，在课后及时反思总结。
（二）积极探索培养中学生地理读图能力的课堂教学方法加强能力的培养，创设读图能力情境。
分析地图的能力是从读图的一般程序方法开始的，通过本课题研究，探索培养学生地理读图能力的有效方法，为地理教师提供有效的理论和实践依据，提高学生读图与析图能力，掌握读图和析图一般程序和典型方法，让学生能够生动、活泼、主动发展，让教师能够轻松、快乐工作，实现个人专业发展。
方法途径的取得可以是在备课思维的过程中发掘；可以是在课堂教学情境中生成；可以是在辅导习题或作业的过程中发现；更有甚者是从学生的问题得到启示等等。
三.研究的中期成果1.设计和实施比较完善的多媒体教学软件、课件、导学案、教学设计和中学生地理读图能力培养问卷等。
地理作业优化课题中期报告
地理作业优化课题中期报告
一、课题研究的意义和背景
地理作业设计是地理教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
教师要把凡是学生能独立完成的事情都留给学生，让学生有时间机会去体验，感悟，创造，实践，应用。
学生是作业的主体，但又是不同的个体，各自兴趣，能力都不同，有个体差异。
所以作业可根据目标的确定，拟定各层次的作业，让学生去选做，这就打破了作业单一性问题，增加了作业弹性，考虑到了学生基础，发挥了课外学习的自主性。
学习活动不应仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
因此，我想多做些优化课外作业的研究，寻找一些课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对学习地理的浓厚兴趣，乐意做作业。
创设情境对于优化作业设计，突出学生的主体地位，激发学生的探究欲望和学习兴趣，提高课堂教学的效率，推动新课程的顺利实施有着重要的作用。
基于这点，我决定研究《初中地理课堂作业的情境设计》的课题。
二、课题的研究目标
１、通过本课题的研究，探讨新课程理念下的优化地理课堂作业的指导思想。
２、通过本课题的研究，探讨新课程理念下科学的、有特色的、具有创新性的优化课堂作业的设计的策略。
３、通过本课题的研究，探讨地理教学中优化课堂作业设计存在的问题及原因。
４、通过本课题的研究，提高教师的教育教学能力和科研水平，更新教师的教育观念，学会在实践中进行不断地研究与反思。
2018初中第二学期地理教研组工作总结18
地理教研组工作总结地理教研组为适应新课程改革的需要，坚持以提高授课质量为要旨，以授课改革为动力，信心进步，在学校领导的高度重视和正确领导下，在全体成员的共同努力下，获取了必然的成绩：一、抓好工作老例，加强集体备课和听评课活动。
开学初拟定授课工作方案时就明确的要求，面对学校地理授课情况和学生的水平必定做到自始自终，争取取的更好的成绩；七年级要有优异的初步，培养学习地理的兴趣，八年级要做好相关知识的学习和考试能力的双层培养。
所以，我们侧重提高教师授课的质量，做到了发挥集体精神、集体的智慧，做到了学校要求的“四定五一致〞〔定活动时间、定活动地点、定内容、定中心发言人；一致授课目的、一致主体授课设计、一致进度，一致检测、一致练习〕，并依照授课中实质情况及时进行谈论。
每次备课活动都不流于形式，要真真切切解决授课中遇到的问题，到达提高课堂授课收效。
侧重老例授课工作的落实，仔细精心设计每一节课，写出标准的课时授课设计，本组教师互相听课，互帮互学，共同进步。
二、加强学业水平测试研究，提高学生的应试能力本学期在教研活动中，加强对课标和教材的研究，仔细解析学业水平测试趋向，仔细解析近三年的学业水平测试题，让学生认识试题的特点，激励他们学习地理知识的欲望。
加强对学生地理学科能力的培养和训练，包括判读、填绘和解析能力的培养，在授课中充分运用地理图象和图表解析综合地理事象。
加强思想能力的培养训练，指导学生多注意观察生产和生活，运用所学理论解决实责问题，让学生学到生活中的地理。
三、侧重课堂授课，侧重落实的实效性配合学校的教育授课改革，地理组所有的老师仔细地学习理论知识，为课堂授课推行作好依照，结合实质授课详尽灵便办理授课过程中可能出现的一系列问题。
要求每一位老师抓住每一节课，让学生将知识在课堂上落实，倡议课堂前 2 分钟用于检测落实上节课所学知识，采用多样的方法，如讲和地理相关的故事、绘图填图、练习检测等，感觉收效较好。
重申教师备课时必定明确，本节课我要让学生掌握什么？通过什么路子让全体学生都参加？当堂反应。
《提高学生对地理课学习兴趣的研究》课题研究中期报告
（2）、研究的实施阶段： 2019年1月—2019年4月
设计学生地理学习兴趣厌学原因的调查问卷。在各个班级学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资料。对问卷调查资料进行认真统计，着眼差异，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分析报告。撰写研究报告、积累典型的研究案例。及时发现问题，调整实验计划。
（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）
该阶段的任务还有待于进一步细化并完成。
第三阶段是成果形成阶段，准备着手进行。
存在的困难及解决思路
1、由于高一地理课时比较紧张，老师的工作量比较大，所以有些资料的整理速度较慢。
2、问卷调查分析的时候，有效问卷的数量有限，得出来的数据有偏差。
因此，多方面咨询有经验的老师商讨解决以上问题
能否科研小课题研究中期报告
时间：2019.04
立项号
2018XKT—ZXDL
004
课题名称
提高学生对地理课学习兴趣的研究
负责人
邵碧莹
负责人
所在单位
周至一中
课
题
研
究
进
展
情
况
根据开题报告，本课题的研究分为三个阶段：
（1）、研究的准备阶段： 2018年12月至2019年1月
设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握关于学生学习地理兴趣差异对地理学习影响的研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。制定课题组阶段性计划。进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。
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项城市新华学校教育教学研究项目
中期报告
课题名称八年级地理课本插图阅读的技巧学科分类中学地理
主持人祁学红
所在校区新华学校（东校区）
填表日期2018年03月
新华学校制
2018年03月
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。
成果名称：课本插图的分类和使用
成果形式：案例分析
完成时间：2017年12月
成果名称：插图的运用技巧
成果形式：案例分析
完成时间： 2017年01月
成果影响：
地图是地理学科有别于其他学科最明显的特征。
与老教材相比，新教材的一个突出特点是图文并茂，有许多课文是以图为主体，各种地图中储藏着大量的信息。
培养学生通过观察和阅读地图并从地图上获取信息是素质教育的要求。
离开了地图的地理学习就不是真正意义上的地理学习。
俗话说授人以鱼不如授人以渔,要摆脱学生的学习困境，我认为首先应交给学生学习地理的方法，特别是对学生读图、析图能力的培养。
一是，考试命题更重智能的测试
从最近几年的考试命题来看，题题有图的设计趋势明显，且采用书中原图的较少，越来越多的新图出现在卷面上。
以图考图、以文考图、以图代文的考题，从不同侧面，以不同形式考查学生的读图、用图能力。
二是，传统的地理教学方法不利于读图技能的提高
在当前教学实践中有不少地理教师有“重文轻图”的思想，认为用“图”教学的主要目的是为了加强直观，增强感性认识，思维能力培养不够。
忽视了对学生读图能力的培养，也没有正确的认识到学生初步利用地图的困难性；同样学生也没有读图的意识，只注重文字，对图像并不重视，也不知如何读图、析图。
总之传统的地理教学方法不利于读图技能的提高，也限制了学生思维能力的发展。
更为严重的是忽视了学生读图能力的培养。
总之，地图是学习地理的必要手段，教师在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力的有效途径。